項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法1

　　摘要：電子商務(wù)基礎(chǔ)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有針對(duì)性地通過項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和小組協(xié)作能力展開論述。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法電子商務(wù)零適應(yīng)期

　　1項(xiàng)目教學(xué)法的提出

　　21世紀(jì)以來(lái)，人類進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，越來(lái)越多的人加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國(guó)大力推行信息化的政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識(shí)要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長(zhǎng)的角度，希望學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)，能夠獲得真正的實(shí)際操作技能，具備一定的動(dòng)手能力，以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會(huì)需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強(qiáng)動(dòng)手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實(shí)驗(yàn)，老師死板講學(xué)生機(jī)械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學(xué)模式？這就對(duì)我們教師在進(jìn)行電子商務(wù)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索，在電子商務(wù)基礎(chǔ)中有針對(duì)地采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了具有動(dòng)手操作能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)體協(xié)作能力的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。

　　2解讀項(xiàng)目教學(xué)法

　　項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)法，通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。為達(dá)成這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須要通過在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來(lái)解決問題。而在其過程中，教師只是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉�，最后以共同完成�?xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

　　3項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

　　3.1確定項(xiàng)目任務(wù)

　　項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是把知識(shí)附著于任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)。項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實(shí)際需要，并有一定的.發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實(shí)用可行的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。

　　在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中，涉及電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容就可以確定為若干個(gè)項(xiàng)目模塊。例如可以分成B2B交易、B2C交易、C2C交易、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等項(xiàng)目。在某一個(gè)項(xiàng)目中，可以繼續(xù)分成若干個(gè)小項(xiàng)目，比如B2C交易又可以分解成注冊(cè)會(huì)員、商品搜索選購(gòu)、下購(gòu)單、在線支付、選擇送貨方式等幾個(gè)項(xiàng)目完成。

　　3.2制訂項(xiàng)目計(jì)劃

　　按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求要將項(xiàng)目進(jìn)行模塊化，分成多個(gè)項(xiàng)目模塊，制訂好項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，教師在學(xué)生的計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃之間進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡量實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、時(shí)間上的一致性。學(xué)生制訂計(jì)劃的過程，也就是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分工的過程，熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容框架的過程。例如在C2C交易的項(xiàng)目計(jì)劃制訂過程中，可以將每組學(xué)生分成購(gòu)買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，可以起到事半功倍的效果。

　　3.3組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

　　在明確好項(xiàng)目任務(wù)，制訂好項(xiàng)目計(jì)劃后，就進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在實(shí)施過程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正�，F(xiàn)象。教師可以巡視指導(dǎo)，學(xué)生通過討論、協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這一過程中。教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個(gè)過程中，要想讓項(xiàng)目真正有效地開展，本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：3.3.1把握理論切入的時(shí)機(jī)項(xiàng)目教學(xué)雖然非常注重實(shí)踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務(wù)來(lái)講解理論，將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。老師在教學(xué)中，充分把握好理論切入的時(shí)機(jī)。

　　3.3.2引入生活實(shí)際，提升學(xué)習(xí)興趣組織項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，本人在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)，首先要激發(fā)出學(xué)生對(duì)實(shí)施項(xiàng)目的興趣，那樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地參加投入到項(xiàng)目的開展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務(wù)活動(dòng)就是網(wǎng)上購(gòu)物，這幾乎已經(jīng)深入到每個(gè)家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進(jìn)行購(gòu)物，需要通過哪些操作流程。這一時(shí)尚的購(gòu)物行為，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認(rèn)識(shí)。

　　3.3.3根據(jù)項(xiàng)目的難易，由淺入深地梯度實(shí)施另外還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、項(xiàng)目的難易程度有梯度地開展項(xiàng)目教學(xué)，先簡(jiǎn)后難，別讓學(xué)生在項(xiàng)目開展初期就面臨碰壁，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在電子商務(wù)基礎(chǔ)項(xiàng)目的教學(xué)中，可先進(jìn)行C2C項(xiàng)目的實(shí)施，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)，消費(fèi)者和消費(fèi)者之間的網(wǎng)上交易比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的理性和感性認(rèn)知容易到位，項(xiàng)目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中，感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M(jìn)行B2C、B2B等項(xiàng)目的實(shí)施，由簡(jiǎn)入難，學(xué)習(xí)者從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地做事，從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。

　　3.4進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)非常注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

　　因此，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。小組評(píng)價(jià)的運(yùn)用，有助于激發(fā)班級(jí)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于促進(jìn)小組成員間的互動(dòng)關(guān)系形成，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感。利用電子商務(wù)仿真平臺(tái)，在每完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，由學(xué)生自己操作講解，其他學(xué)生在聽講的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰枴＠蠋煹穆氊?zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法也改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，我相信他們將更加符合企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生崗位零適應(yīng)期的要求。

　　參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目教學(xué)法2

　　在如今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、智能方面計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)出多種方式共同發(fā)展的態(tài)勢(shì)， 這種發(fā)展的速度與多元化的形式促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)在教育領(lǐng)域的發(fā)展， 現(xiàn)如今高職高專院校普遍都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程， 培養(yǎng)了許多專業(yè)型計(jì)算機(jī)人才輸入到社會(huì)中，一定程度上促進(jìn)了社會(huì)的快速發(fā)展。但是就現(xiàn)在高職高專院校對(duì)開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程存在很多不足之處， 這些缺陷有的甚至已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才在培養(yǎng)上產(chǎn)生直接的影響， 當(dāng)學(xué)生畢業(yè)踏上社會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校中的理論知識(shí)與實(shí)際社會(huì)需求之間存在很大的差距， 就造成了很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)不能從事本專業(yè)的工作， 就迫使學(xué)生從事對(duì)技術(shù)含量相對(duì)要求不高的行業(yè)內(nèi)進(jìn)行工作， 這種現(xiàn)象與高職高專院校的辦校初衷有所背離， 一定程度上提高了對(duì)社會(huì)的就業(yè)壓力。

　　1 項(xiàng)目教學(xué)法的含義

　　項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)聯(lián)邦職教在20xx 年7 月將行動(dòng)作為指導(dǎo)方向提出的，其具備的特點(diǎn)有：將學(xué)習(xí)的整體進(jìn)行細(xì)化分解，形成單個(gè)比較具體的工程或者事件，對(duì)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案來(lái)， 這樣不但能對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際操作能力進(jìn)行傳授，還對(duì)學(xué)生在職業(yè)能力上面得到很好的培養(yǎng)，這里所指的能力不單單只是包含知識(shí)或者專業(yè)性上的能力，更是將對(duì)問題的解決能力包含其中，對(duì)問題進(jìn)行解決的能力有：方式方法的能力、對(duì)新鮮事物接受學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目運(yùn)行工作(涵蓋了對(duì)項(xiàng)目的洽談、項(xiàng)目報(bào)價(jià)、擬定適合的合同、對(duì)合同的簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù))等社會(huì)中的各個(gè)能力方面。

　　2 項(xiàng)目教學(xué)法可以在高職高專院校內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行實(shí)施運(yùn)用

　　(1)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的方式方法更容易在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。所謂項(xiàng)目教學(xué)是指教師和學(xué)生共同對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完整全面的實(shí)施過程依此為情景進(jìn)行教學(xué)的一種模式。最初對(duì)項(xiàng)目的定義是：將生產(chǎn)一個(gè)具體化的、具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)的過程。但是在高職高專院校內(nèi)計(jì)算機(jī)的日常學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)目的的設(shè)定上不可能是對(duì)具備實(shí)際使用價(jià)值的產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)作為最終達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。這種目標(biāo)的設(shè)定是不符合實(shí)際的。所以，在這里所說(shuō)的項(xiàng)目是指，設(shè)計(jì)時(shí)為了完成某個(gè)教學(xué)目的而進(jìn)行的，并且是學(xué)生可以獨(dú)立自主的進(jìn)行任務(wù)的完成，同時(shí)能得到很好的教學(xué)效果的任務(wù)。

　　(2)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法更容易獲得計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)在理論知識(shí)的獲取上和實(shí)踐技能的增長(zhǎng)方面并不具備對(duì)等及同步的特性，換句話說(shuō)，書本上所教的理論性知識(shí)并不能完全解決實(shí)際過程中計(jì)算機(jī)遇到的問題。那么也就是說(shuō)，在對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)上實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的獲取比理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，普遍模式是以老師為主導(dǎo)形式，學(xué)生在接受方式上以被動(dòng)為主，再進(jìn)行試驗(yàn)步驟的操作上更是機(jī)械的按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上要求的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的完成。雖然說(shuō)學(xué)生參與進(jìn)試驗(yàn)活動(dòng)中，但是其實(shí)學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)的，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性沒有得到很好的發(fā)揮。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程比較死板、條框化要求明顯，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)是一種硬性的要求這樣的缺陷項(xiàng)目教學(xué)法能進(jìn)行很好的改善，對(duì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備主動(dòng)性有一定好處，在學(xué)生時(shí)間和空間上得到了充分的自由，學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度上從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

　　(3)項(xiàng)目教學(xué)法的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是能方便的就畢業(yè)生的就業(yè)能力進(jìn)行提高。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，可以借助以“小組”為單位進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式上采用整體的形式對(duì)小組展開評(píng)價(jià)，達(dá)到小組內(nèi)部互相合作，小組與小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)， 能一定程度上提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)具備一定的合作精神并且能發(fā)揮創(chuàng)新性主動(dòng)學(xué)習(xí)的.能力， 而且還能就人的品質(zhì)(主動(dòng)性上比較積極、對(duì)待事物上能做到自信認(rèn)真、對(duì)待同學(xué)間可以做到友好和善)進(jìn)行良性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生踏向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力有一定的提高。

　　3 在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中采用項(xiàng)目教學(xué)方法需要注意的事項(xiàng)

　　在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程中， 把學(xué)習(xí)的過程演變成所有人都一起參與的具有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)， 其重視點(diǎn)在過程而不是結(jié)果。但是在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師應(yīng)該就以下問題進(jìn)行注意：

　　(1)要有一個(gè)明確的具備實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行項(xiàng)目選取時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，材料要來(lái)自日常生活中，不僅要將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生還要提高學(xué)生積極解決問題的能力。在項(xiàng)目選取時(shí)應(yīng)該做到師生一起，教師有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊日常生活中素材的收集，在對(duì)項(xiàng)目難易程度的選擇上要適宜。

　　在確立項(xiàng)目上并不是那么輕松。①該項(xiàng)目要涵蓋所有的教學(xué)知識(shí)而且還要盡可能的做到知識(shí)點(diǎn)之間的銜接達(dá)到融洽自然的狀態(tài); ②還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定項(xiàng)目的難易程度;③項(xiàng)目在進(jìn)行教學(xué)中要得到學(xué)生的喜歡，并且要具備一定的評(píng)價(jià)體系達(dá)到準(zhǔn)確公平的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，每個(gè)項(xiàng)目做到這樣面面俱到很困難， 教師就需要針對(duì)學(xué)生后期的培養(yǎng)方向來(lái)選擇最適合的項(xiàng)目。

　　(2)項(xiàng)目在進(jìn)行實(shí)施之前要做精煉清晰的引導(dǎo)。教師有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以協(xié)助學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。這種適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作有：講解新鮮知識(shí)、解釋項(xiàng)目的各個(gè)實(shí)施步驟。①在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解是要做到抓住重點(diǎn)，去除重復(fù)。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解是在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)應(yīng)提前講解的重要內(nèi)容， 講解的過程最好可以借助簡(jiǎn)單易懂的例子進(jìn)行實(shí)際操作上的精煉陳述，這樣就能達(dá)到學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，并且能提前對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②進(jìn)行實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的步驟，教師要做到清楚的解釋，并且能及時(shí)的將有關(guān)資料給到學(xué)生。教師在進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)的告知時(shí)， 最好能引導(dǎo)學(xué)生了解項(xiàng)目需要首先完成的工作與后續(xù)需要做的工作。這樣的好處是保證不同層次的學(xué)生都能輕松自如的面對(duì)項(xiàng)目，并且減少學(xué)生走彎路的可能。

　　(3)依據(jù)實(shí)際情況對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行分組

　�、賹�(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，打造出良好的組織環(huán)境。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)方式上是借助小組協(xié)作的模式， 那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有直接影響的因素就包含實(shí)施分組的原則、組員之間的配合程度、工作的分工合作、小組內(nèi)成員的人數(shù)等。小組成員數(shù)可以根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的情況進(jìn)行確定， 在進(jìn)行組內(nèi)成員管理上可以借助“組內(nèi)優(yōu)化，組外調(diào)節(jié)”的管理理念。a.組內(nèi)優(yōu)化，也就是在組長(zhǎng)的選擇上要選擇學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的， 使得該組長(zhǎng)能夠管理起整個(gè)小組的任務(wù)來(lái)，并且對(duì)小組內(nèi)組員的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。b.組外調(diào)節(jié)，在經(jīng)過一段時(shí)期的運(yùn)作后，小組會(huì)有些成員的能力不是很強(qiáng)，整體上對(duì)項(xiàng)目的完成可能存在困難，那么此時(shí)就需要將能力強(qiáng)的人調(diào)整到該小組內(nèi)，起到充實(shí)小組實(shí)力的作用，提高小組間互相協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

　　②要確保項(xiàng)目順利的完成，需要對(duì)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。在項(xiàng)目化。在項(xiàng)目教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。提高響因素是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，確保項(xiàng)目順利完成。因?yàn)樾〗M的任務(wù)就是完成所選擇的項(xiàng)目或者完成大項(xiàng)目中其中的一部分，在這其中組長(zhǎng)要在小組中起到模范帶頭的作用，因?yàn)樾〗M內(nèi)管理任務(wù)完成的人就是小組長(zhǎng)。所以，為確保教學(xué)效果的順利高效的完成，需要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行前期的指導(dǎo)和督促工作。再就是將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到小組管理中，因?yàn)檫M(jìn)步的獲取是有競(jìng)爭(zhēng)得來(lái)的。

　　4 結(jié)束語(yǔ)

　　通過實(shí)踐得知， 利用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以塑造學(xué)生綜合性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，摸索中進(jìn)步的目的，將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上深層次的進(jìn)行加深，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。項(xiàng)目教學(xué)的核心就是實(shí)現(xiàn)對(duì)跨學(xué)科的綜合運(yùn)用，在教學(xué)過程中將各個(gè)學(xué)科融入進(jìn)去，其實(shí)就是對(duì)課程的一種整合。項(xiàng)目教學(xué)的最終目標(biāo)是師生共同順利完成任務(wù)的操作，在教學(xué)方法的取得上是達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的，這樣的教學(xué)方法值得我們運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中。

項(xiàng)目教學(xué)法3

　　【摘要】現(xiàn)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展就對(duì)高等職業(yè)教育提出新的標(biāo)準(zhǔn)，要求高等院校能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，要滿足當(dāng)下的現(xiàn)代化建設(shè)需求。對(duì)于此，大學(xué)教師就要樹立創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力，從而更好滿足社會(huì)發(fā)展需要。本篇文章中針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在《保險(xiǎn)營(yíng)銷學(xué)》當(dāng)中的應(yīng)用展開研究，闡述項(xiàng)目教學(xué)法的使用原理和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐作出幾點(diǎn)總結(jié)，旨在為職業(yè)院校營(yíng)銷課程教育提供教學(xué)指導(dǎo)。

　　【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；《保險(xiǎn)營(yíng)銷學(xué)》；實(shí)踐能力；社會(huì)發(fā)展

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理

　　項(xiàng)目教學(xué)法具有科學(xué)合理性，是一種較為先進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)方式。在當(dāng)代建構(gòu)主義的引導(dǎo)下，主要注重項(xiàng)目開展的實(shí)踐性，首先教師對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行合理分解，之后正確示范給學(xué)生。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分小組根據(jù)問題的具體要求有針對(duì)性的收集數(shù)據(jù)資料，通過小組之間的探討和研究，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)并解決困難，從而鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。由此，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握了學(xué)習(xí)技巧，教師也有效提升了課堂教學(xué)成效。項(xiàng)目教學(xué)法在具體應(yīng)用期間，學(xué)生要有獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間、自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于項(xiàng)目開展期間遇到的各種困難，老師只起到簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)和指引作用。項(xiàng)目教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生求知欲，使其形成獨(dú)立思考的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，全面發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的基本特點(diǎn)

　　與傳統(tǒng)教學(xué)模式基本特征相比，項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn):1.主要圍繞課本開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)期間，不懂得保險(xiǎn)營(yíng)銷學(xué)這一專業(yè)具體是什么內(nèi)容和未來(lái)的就職方向，由此可見這種傳統(tǒng)教學(xué)方法直接阻礙到學(xué)生素質(zhì)的有效提高，雖然能熟背理論知識(shí)但卻不會(huì)具體使用。而在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，老師將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，有針對(duì)性的整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容主要是通過實(shí)際工作任務(wù)而產(chǎn)生。教學(xué)內(nèi)容的制定突破傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的限制，教師以教學(xué)項(xiàng)目為教育核心，依據(jù)工作期間的思維邏輯展開具體教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的理論性，通過工作任務(wù)的制定與實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合。2.教學(xué)模式的核心是實(shí)操和理論相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要為硬塞式教學(xué)方法，以書本知識(shí)為主。而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以改變這一局面，其主要以實(shí)踐操作與知識(shí)理論相結(jié)合為教學(xué)核心。以往的課堂教學(xué)期間老師注重課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在有所不同，課堂上主要進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的調(diào)查研究，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合。由此一來(lái)既能將理論知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，又能深化理論知識(shí)，為學(xué)生日后的實(shí)踐和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)地位。項(xiàng)目教學(xué)法的使用改變傳統(tǒng)教學(xué)期間學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。老師要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為其創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。開展項(xiàng)目教學(xué)法期間，學(xué)生能夠意識(shí)到自己是課堂的主導(dǎo)，掌控從課題組建、課題選材到最終課題展示的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師在其中只是起到輔助作用，從而使得學(xué)生能夠正確完成課程作業(yè)，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目的。教師通過使用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確解題思路，在學(xué)生開展項(xiàng)目的初始階段就給予指導(dǎo)，使其順利完成實(shí)踐活動(dòng)。4.使得學(xué)生收獲實(shí)踐性理論知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)成果的收獲不是死板的背誦理論知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，而且提升了學(xué)生的就業(yè)能力，即創(chuàng)新能力、解疑能力、社會(huì)適應(yīng)能力等，并使學(xué)生在心中明確自己將來(lái)所要從事的職業(yè)。這種教學(xué)效果不只是老師的指引與教導(dǎo)，主要是在具體的實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中所形成。為進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生模擬職業(yè)情境，通過講解和示范實(shí)際工作任務(wù)給學(xué)生帶來(lái)更佳的實(shí)際體驗(yàn)感。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法在《保險(xiǎn)營(yíng)銷學(xué)》中的具體應(yīng)用步驟

　　1.正確定位項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵在于是否能正確定位項(xiàng)目目標(biāo)，其與大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、小組成員協(xié)作能力有直接關(guān)系。首先，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取要有針對(duì)性，以教學(xué)目標(biāo)為考慮前提，與日常生活相結(jié)合制定具體內(nèi)容。在周圍企業(yè)當(dāng)中，明確具體工作事項(xiàng)，將企業(yè)的實(shí)際營(yíng)銷內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，通過對(duì)營(yíng)銷基礎(chǔ)工具的分析，實(shí)行“一個(gè)項(xiàng)目對(duì)一個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)”的辦法展開教學(xué)；其次，教師要注意項(xiàng)目教學(xué)的完整性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完成的整個(gè)流程一定要合情合理，一套程序下來(lái)使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題，即為最終的項(xiàng)目成果，學(xué)生會(huì)生出一種成就感；最后，教師要合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難度，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)進(jìn)度適當(dāng)制定項(xiàng)目主題、內(nèi)容、任務(wù)，并要按照實(shí)際情況完善自己的教學(xué)方案。通常情況下，教師要熟悉自己的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，其也要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就對(duì)教師提出要求，教師要善于將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理分解，為學(xué)生作出正確示范，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中還要能提煉出與此相關(guān)的子項(xiàng)目，拓展書本知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能。2.組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)并探討項(xiàng)目開展形式老師給學(xué)生傳達(dá)項(xiàng)目任務(wù)后，學(xué)生要在組內(nèi)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入分析和探討，并在老師的引導(dǎo)下合理制定詳細(xì)的項(xiàng)目開展計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃主要分為三步：首先，將學(xué)生等分成學(xué)習(xí)小組，項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中經(jīng)常用到分組教學(xué)方法，老師要按照班集體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，之后教師可以做出相應(yīng)調(diào)整，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況均勻分配，讓學(xué)生在組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，通常一組5至7個(gè)人就可以，使得學(xué)生在組內(nèi)展開學(xué)習(xí)討論期間能夠強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神；其次，學(xué)生要明確項(xiàng)目的思考方向和學(xué)習(xí)思路。小組集體明確項(xiàng)目的.具體計(jì)劃步驟，分工完成計(jì)劃內(nèi)容，最后展示自己的學(xué)習(xí)成果，如果遇到任何疑難要及時(shí)請(qǐng)教老師；最后就是項(xiàng)目的完成要按照規(guī)范進(jìn)行操作，團(tuán)隊(duì)之間的工作要和諧融洽，小組成員要分工明確，注意自己的表述語(yǔ)言要流利，學(xué)習(xí)態(tài)度要認(rèn)真，動(dòng)作自然大方。組間收集的資料要全面并具有合理性，成員還要自如使用多種資料收集方式，使得組內(nèi)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容更加豐富。3.項(xiàng)目要合理實(shí)施開展項(xiàng)目活動(dòng)的關(guān)鍵是項(xiàng)目的實(shí)施是否具有合理性。大學(xué)生是項(xiàng)目活動(dòng)的主導(dǎo)者，老師只是單純的引導(dǎo)者，是課堂教學(xué)期間學(xué)生群體的服務(wù)者。具體開展項(xiàng)目期間，學(xué)生主要進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并敢于嘗試。與此同時(shí)，學(xué)生要正視自己在課堂之上的角色，在課堂主導(dǎo)地位的角度對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的開展進(jìn)行思考，拓展學(xué)習(xí)思維，體會(huì)工作艱苦，從而激發(fā)求知欲、提升創(chuàng)新能力。在學(xué)生展開討論期間，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行正確引導(dǎo)，分層次對(duì)學(xué)生展開輔導(dǎo)工作，對(duì)于多數(shù)學(xué)生都不理解的問題可以集中進(jìn)行講授。將理論內(nèi)容與實(shí)踐充分結(jié)合，從而拓展學(xué)生的理論知識(shí)面，幫助學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)效率。4.合理點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目最終結(jié)果對(duì)于最終項(xiàng)目結(jié)果的點(diǎn)評(píng)是項(xiàng)目教學(xué)法的一種深化。項(xiàng)目教學(xué)法的使用就要求教師要維持學(xué)習(xí)的正確有效性，對(duì)于項(xiàng)目問題的評(píng)價(jià)并不只有對(duì)錯(cuò)或好壞。合理的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，主要針對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括對(duì)學(xué)生的參與積極性、協(xié)作精神、合作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力等進(jìn)行，其次再對(duì)項(xiàng)目的最終結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的方式有很多，可以是老師點(diǎn)評(píng)，也可以是學(xué)生在組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師還要抓住學(xué)生之間的共性問題展開詳細(xì)講解，制定行之有效的教學(xué)方案，從而使得學(xué)生不斷強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力，并能積極主動(dòng)解決問題。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　本篇文章中，首先闡述項(xiàng)目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理，之后探討其實(shí)用特點(diǎn)，并據(jù)此深入分析開展對(duì)策，旨在為我國(guó)高等院校的教育工作者提供教學(xué)指導(dǎo)，幫助其為社會(huì)更好更快培養(yǎng)出高素養(yǎng)人才。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2]趙鋒.基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx.

　　[3]陳建斌,李剛.項(xiàng)目教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx.

　　[4]楊永超.市場(chǎng)營(yíng)銷課程的項(xiàng)目教學(xué)探究[J].市場(chǎng)論壇，20xx.

項(xiàng)目教學(xué)法4

　　一、主要研究點(diǎn)

　　項(xiàng)目教學(xué)理念、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方法。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方案的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念

　　本項(xiàng)目《開辦我的網(wǎng)上店鋪》設(shè)計(jì)思路以“ 立足網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，提升創(chuàng)業(yè)技能 ”

　　的理念為指導(dǎo)，以網(wǎng)上店鋪的開設(shè)與運(yùn)營(yíng)作為切入點(diǎn)整合《電子商務(wù)概論》課程有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，按照項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思路重構(gòu)課程內(nèi)容體系，通過自主開辦網(wǎng)上店鋪全方位提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。項(xiàng)目實(shí)施過程中，采取理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合。教師通過案例說(shuō)明問題，對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行示范指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟、思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。學(xué)生以小組為單位，采取協(xié)作學(xué)習(xí)方式，選擇合適的電子商務(wù)交易平臺(tái)，選擇熟悉并且感興趣的商品，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)上商店的策劃、構(gòu)建及運(yùn)營(yíng)，解決在運(yùn)營(yíng)過程中遇到的交易信息安全、資金結(jié)算、物流配送、網(wǎng)絡(luò)促銷、貨源渠道等實(shí)際問題，通過對(duì)模擬情境的操縱、觀察和思考取得學(xué)習(xí)成果，并在與之相似的真實(shí)情境體驗(yàn)中促進(jìn)知識(shí)的廣泛遷移，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

　　三、項(xiàng)目書

　　1．項(xiàng)目名稱：《開辦我的網(wǎng)上店鋪》

　　2．項(xiàng)目實(shí)施的.實(shí)訓(xùn)條件：安裝有電子商務(wù)師實(shí)驗(yàn)室軟件、連接到Internet的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房

　　3．項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象分析

　　本項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象是商貿(mào)類專業(yè)中專二年級(jí)學(xué)生，他們具備一定的商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，且自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有一定的探索、創(chuàng)新精神。部分學(xué)生有過網(wǎng)上購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)上開店有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性很高。經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的電子商務(wù)理論基礎(chǔ)，對(duì)商務(wù)師實(shí)驗(yàn)室軟件的運(yùn)用也已初步了解，因此組織教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。

　　4．項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)：

　�、賹W(xué)生8-10人為一學(xué)習(xí)小組，在協(xié)作過程中著重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力及個(gè)人獨(dú)立解決問題的能力。

　�、谕ㄟ^教師的指導(dǎo)，各學(xué)習(xí)小組討論交流，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力。

　　③通過對(duì)項(xiàng)目的分析，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，每個(gè)學(xué)生親自參與項(xiàng)目實(shí)施的全過程，在實(shí)踐過程中掌握相關(guān)知識(shí)，形成操作技能，將抽象的理論一步步深化內(nèi)化，達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。

　　④本項(xiàng)目從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活實(shí)際出發(fā)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難度與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的發(fā)展水平相適應(yīng)，體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)的思想，讓好的學(xué)生接受挑戰(zhàn)，中等學(xué)生有所突破，靠后的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

　�、萃ㄟ^學(xué)習(xí)小組自評(píng)互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)他人和自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短；教師給予確切的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)書

　　學(xué)生姓名_______________ 評(píng)價(jià)時(shí)間_______________

　　五、學(xué)案設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　[知識(shí)目標(biāo)]

　　1.熟悉網(wǎng)上開店的前期準(zhǔn)備工作，掌握店鋪開設(shè)后的管理、發(fā)貨與收款流程。

　　2.網(wǎng)店的定位與管理策略。

　　3.了解網(wǎng)上開店、商品信息發(fā)布和拍賣的有關(guān)規(guī)則。

項(xiàng)目教學(xué)法5

　　一、項(xiàng)目教學(xué)模塊的構(gòu)建

　　1.1課程的特色和教學(xué)分析

　　可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，去聯(lián)系實(shí)際操作，老師講究實(shí)用的方法去授課。電力電子技術(shù)屬于電工類的主要課程，只用傳統(tǒng)授課，學(xué)生會(huì)逐漸失去興趣，所以用項(xiàng)目教學(xué)法有目標(biāo)的去教學(xué)，把項(xiàng)目目標(biāo)作為教學(xué)內(nèi)容。

　　1.2教學(xué)項(xiàng)目的構(gòu)建

　　因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)內(nèi)容龐大，如果系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)是很困難的，要把它具體的分成一個(gè)個(gè)的小模塊，每個(gè)模塊代表一個(gè)相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，每個(gè)模塊要有其代表的知識(shí)和優(yōu)點(diǎn)，能夠一個(gè)一個(gè)模塊循序漸進(jìn)的去學(xué)習(xí)，去思考。學(xué)生能更完全的吸收每一個(gè)要點(diǎn)，思路會(huì)比較清晰，學(xué)起來(lái)更容易些。每個(gè)模塊再附加上相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，那能更充分的激發(fā)學(xué)生的潛能。

　　1.3確定教學(xué)目標(biāo)

　　首先要選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在課堂上先讓學(xué)生了解關(guān)于要學(xué)習(xí)的'課程的內(nèi)容大致有哪些，講解一些要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目的需要的輔助知識(shí)，如講解白熾燈調(diào)光電路項(xiàng)目，首先要像學(xué)生講解些電路的工作原理，白熾燈的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)的特性和對(duì)這種結(jié)構(gòu)的分析，除了像學(xué)生展示這些，還要讓學(xué)生去自己研究、探討，學(xué)會(huì)安裝，充分理解工作原理，加深學(xué)生對(duì)白熾燈工作原理的印象，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)項(xiàng)目的濃烈興趣。最終目的學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成白熾燈的電路設(shè)計(jì)。最后由學(xué)生像大家展示自己的工作成果和通過這次實(shí)驗(yàn)得到的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、電力電子課程特點(diǎn)

　　電力電子課程的實(shí)踐性很重要，相當(dāng)一部分需要去動(dòng)手操作，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。在專業(yè)上學(xué)生能掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐能力。課程安排的也相當(dāng)豐富，學(xué)生能了解到各種的高級(jí)技術(shù)。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

　　與傳統(tǒng)教學(xué)的不通處有幾點(diǎn)，以前以老師為中心，現(xiàn)在以學(xué)生為中心；以前圍繞教材學(xué)習(xí)，現(xiàn)在圍繞項(xiàng)目學(xué)習(xí)；以前課堂是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)更重要。

　　3.1注重學(xué)習(xí)方法，以前傳統(tǒng)課堂注重文化教育，學(xué)生只是機(jī)械的去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在更重視學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生更多的去動(dòng)手，與社會(huì)有一定的接軌。專業(yè)性會(huì)很強(qiáng)。

　　3.2注重項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目都要由開始到展開到結(jié)束。每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，需要找出它的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同的難度去找相應(yīng)的教學(xué)點(diǎn)�？傊�是為了學(xué)生能更深刻的理解學(xué)到的理論知識(shí)，靈活的去應(yīng)對(duì)實(shí)踐中面對(duì)的問題，增強(qiáng)操作能力。成為優(yōu)秀的人才。

　　四、項(xiàng)目的選取與實(shí)施

　　項(xiàng)目教學(xué)法最重要的是項(xiàng)目的選取，項(xiàng)目是學(xué)生直接接觸的，好的項(xiàng)目讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)。選取的項(xiàng)目一定要實(shí)用，理論方面難度要適中，太難學(xué)生理解不了，會(huì)打擊學(xué)習(xí)的積極性，太簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)不愿意去學(xué)習(xí)，而且選取的項(xiàng)目理論在實(shí)際生活中有學(xué)生可以實(shí)踐的技能，選取的項(xiàng)目之間要相互關(guān)聯(lián)，可以整體體現(xiàn)出這門課程的特色和學(xué)習(xí)的方向。選取最有效的項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)施中心是學(xué)生，在老師下達(dá)任務(wù)后學(xué)生根據(jù)接到的項(xiàng)目去搜集相關(guān)資料，了解更多關(guān)于項(xiàng)目的知識(shí)，不懂的地方老師要做參謀，去適當(dāng)給學(xué)生分析。最后，項(xiàng)目結(jié)束時(shí)老師要和學(xué)生一起探討關(guān)于這次項(xiàng)目中學(xué)到的知識(shí)和各種不足，做一個(gè)充分的總結(jié)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　項(xiàng)目教學(xué)法使電力電子技術(shù)得到很好的提高，各方面提高了學(xué)生的能力，也得到了很好的成績(jī)。培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，在就業(yè)方面提供了很大的幫助。教師也更好的授予學(xué)生各種幫助，是個(gè)很有效的教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法6

　　論文摘要：實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。文章首先分析了項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，然后以電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程為例，討論了項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用問題。

　　論文關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品整體裝調(diào)實(shí)訓(xùn),項(xiàng)目教學(xué)法,應(yīng)用

　　前言

　　電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程是電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等專業(yè)理論課程之后而開設(shè)的一門集教學(xué)、設(shè)計(jì)、裝配和調(diào)試為一體的實(shí)踐課程，一般實(shí)訓(xùn)時(shí)間為4周。該課程局有非常強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，首先是教師講解原理和注意事項(xiàng)，然后學(xué)生機(jī)械的按照的老師的指令完成任務(wù)，最后教師按照學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告給出學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的成績(jī)。這種以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)完成任務(wù)的實(shí)訓(xùn)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿動(dòng)腦，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，必須改革原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。本文筆者嘗試將項(xiàng)目教學(xué)的方法引入到電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程中以便提高學(xué)生的綜合能力，也使他們畢業(yè)后能更好更快的適應(yīng)工作崗位要求。

　　1項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

　　項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是以行動(dòng)為導(dǎo)向，以實(shí)際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線，由學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)與技能的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到實(shí)際工作的全過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”：

　　（1）在教學(xué)過程中，教師由主體地位變成了學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

　�。�2）學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

　　（3）實(shí)踐性強(qiáng)，更有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移，注重實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，形成良好的工作態(tài)度和工作習(xí)慣。

　　2項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

　　2.1確定項(xiàng)目任務(wù)

　　高等職業(yè)教育不要求培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)雜的整機(jī)電路，但應(yīng)該能看懂或基本上看懂各功能塊所起的作用，對(duì)于學(xué)過的.單元電路應(yīng)能夠正確選取和使用。而電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程是高等職業(yè)院校電子與信息技術(shù)類專業(yè)一項(xiàng)重要的集中技能訓(xùn)練，是理論知識(shí)的綜合應(yīng)用。因此我們將超外差收音機(jī)裝調(diào)作為電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過本次實(shí)訓(xùn)，我們要求學(xué)生具備以下能力：①能熟練使用常用工具和儀器儀表，并且能掌握焊接技術(shù)及焊接工藝；②具備元器件識(shí)別和檢測(cè)能力；③具備分析典型、常用電路能力；④具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試和指標(biāo)測(cè)量的能力；⑤具備一定的分析、總結(jié)能力。為了使學(xué)生達(dá)到以上能力，

　　把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一共設(shè)計(jì)成3個(gè)子項(xiàng)目，具體如下：超外差收音機(jī)的安裝、調(diào)試和性能參數(shù)測(cè)試。

　　2.2制定計(jì)劃

　　電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程要求每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)收音機(jī)，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)在教師的引導(dǎo)下對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定詳細(xì)的計(jì)劃。比如收音機(jī)安裝項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的焊接技術(shù)、工藝和元器件識(shí)別的能力都有很高的要求，雖然他們大一都進(jìn)行了這幾個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)，有的同學(xué)掌握的比較好，那么安裝項(xiàng)目就可以很快完成，而有的同學(xué)可能焊接技術(shù)還不達(dá)標(biāo)，那么他就要計(jì)劃安排時(shí)間先練習(xí)焊接。因此，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)制定計(jì)劃是非常必要的。

　　2.3項(xiàng)目具體實(shí)施

　　1、準(zhǔn)備階段

　　首先教師布置本次實(shí)訓(xùn)要完成的項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)目的、基本要求和具體任務(wù)。其次學(xué)生根據(jù)教師布置的具體任務(wù)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)方面的資料，比如：超外差收音機(jī)的原理，元件的識(shí)別與檢測(cè)，收音機(jī)的統(tǒng)調(diào)與維修等，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中教師可以為學(xué)生提供解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師不必面面俱到，而要點(diǎn)到為止，要留給學(xué)生自己思考的空間。

　　2、實(shí)施階段

　　為了推行項(xiàng)目教學(xué)法，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)了貼片生產(chǎn)線和插件生產(chǎn)線。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，我們完全按照企業(yè)的生產(chǎn)和管理的模式，可將學(xué)生分成3組，每組10人，選取一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)材料的發(fā)放和工具的領(lǐng)用等。在實(shí)施收音機(jī)安裝子項(xiàng)目時(shí)將生產(chǎn)線分為十個(gè)工位，包括準(zhǔn)備工位、元件成型工位、元件插裝工位（每個(gè)工位可負(fù)責(zé)插3-5個(gè)元件）、元件插裝檢驗(yàn)工位、波峰焊工位和焊點(diǎn)檢驗(yàn)與修整工位。在完成了收音機(jī)安裝項(xiàng)目后，本組成員對(duì)自己生產(chǎn)的收音機(jī)進(jìn)行調(diào)試，每個(gè)學(xué)生至少調(diào)試一臺(tái)，目的是讓每個(gè)學(xué)生掌握調(diào)試電子產(chǎn)品的技能，在完成此子項(xiàng)目時(shí)，首先以小組為單位探討收音機(jī)的原理、電路板識(shí)圖和收音機(jī)調(diào)試的方法等，教師可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，是學(xué)生能掌握收音機(jī)調(diào)試的方法與技能。在學(xué)生完成收音機(jī)調(diào)試后，還應(yīng)對(duì)自己調(diào)試的收音機(jī)進(jìn)行性能參數(shù)測(cè)試，主要測(cè)試頻率范圍、靈敏度、選擇性、不失真功率和整機(jī)頻率響應(yīng)特性等參數(shù)。學(xué)生不僅要自己學(xué)習(xí)測(cè)試這些參數(shù)的方法，還要準(zhǔn)備一些自制的設(shè)備，比如在測(cè)試靈敏度時(shí)要求每組自制產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)電磁場(chǎng)的裝置。除了學(xué)生自己測(cè)試參數(shù)外，還應(yīng)有質(zhì)檢員測(cè)試，質(zhì)檢員可有同組的其他成員擔(dān)任。

　　2.4項(xiàng)目評(píng)估

　　項(xiàng)目評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施情況的驗(yàn)收。在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，教師應(yīng)組織學(xué)生展示其成果，并進(jìn)行討論、總結(jié)和評(píng)價(jià)。分析評(píng)價(jià)主要是學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生在充分享受完成作品后的成就感和自豪感的同時(shí)，還能客觀認(rèn)識(shí)到自己的不足，也使他們學(xué)會(huì)欣賞和肯定別人的長(zhǎng)處。最后教師在學(xué)生評(píng)價(jià)反思解決問題的過程中可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并幫助學(xué)生作歸納總結(jié)。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，一方面項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；另一方面，項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，與企業(yè)工作情境高度一致，讓學(xué)生完成工作任務(wù)的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的技能與職業(yè)崗位需求之間的差異更小，學(xué)生的職業(yè)氣息更濃，為以后畢業(yè)直接上崗打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法能使教、學(xué)過程和實(shí)際工作過程達(dá)到高度統(tǒng)一。

　　參考文獻(xiàn)

　　1 徐思成.“項(xiàng)目教學(xué)法”在電子產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J]. 成都電子機(jī)械高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào),20xx, 13(1):42:45.

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項(xiàng)目教學(xué)法7

　　摘要：計(jì)算機(jī)在我國(guó)的應(yīng)用日益廣泛，各大職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)要求也越來(lái)越高。在當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，值得關(guān)心計(jì)算機(jī)教學(xué)的人士去應(yīng)用和研究�；�于此，通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)的介紹，闡發(fā)了筆者對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些思考。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，其在廣大人民群眾中的普及是大勢(shì)所趨。這就要求中職院校的畢業(yè)生，也需要在較短時(shí)間內(nèi)掌握使用計(jì)算機(jī)知識(shí)。

　　1項(xiàng)目教學(xué)法的定義和特點(diǎn)

　　1.1定義

　　所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生為了完成某個(gè)項(xiàng)目，需要獨(dú)立的搜集信息、制定方案、實(shí)施項(xiàng)目及評(píng)價(jià)成果的一種教學(xué)方式。

　　1.2特點(diǎn)

　　這種新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大區(qū)別是，學(xué)生成為課堂的主體，教師處于引導(dǎo)者的地位。這改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)局面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及探索研究能力。除此之外，還有其他幾種特點(diǎn)：第一，教學(xué)質(zhì)量高。因?yàn)槠湟�求學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，在一定程度上迫使學(xué)生不得不認(rèn)真聽講，否則學(xué)生難以動(dòng)手操作。第二，達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教與學(xué)往往是分開的，而項(xiàng)目教學(xué)法則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足之處。

　　2中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效開展項(xiàng)目教學(xué)法的思考

　　為了使項(xiàng)目教學(xué)法能在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，得到有效的貫徹落實(shí)，筆者提出以下建議。

　　2.1制定實(shí)施方案

　　制定實(shí)施方案，可以保證在方案的指導(dǎo)下進(jìn)行操作訓(xùn)練，避免學(xué)生訓(xùn)練的盲目性。在制定實(shí)施方案時(shí)，一方面教師應(yīng)對(duì)具體應(yīng)用進(jìn)行分析，盡可能達(dá)到教學(xué)效果；另一方面又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極地思考問題。這就要求教師能采取學(xué)生樂于接受的動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，制作電子賀卡。同時(shí)，教師可設(shè)定規(guī)則，在進(jìn)行逐幀動(dòng)畫制作時(shí)，按制定成果給予相應(yīng)的懲處和獎(jiǎng)勵(lì)。比如，能完美的制定一幀的記15分，發(fā)現(xiàn)漏洞則扣5分。對(duì)于每個(gè)小組可以分給不同的制作項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)有余力的小組，可進(jìn)行多次項(xiàng)目訓(xùn)練。需要注意的是，項(xiàng)目的制定既要能滿足教學(xué)要求，同時(shí)要能保證教學(xué)質(zhì)量。

　　2.2教師演示

　　由于課堂的主體是學(xué)生，而教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以，教學(xué)當(dāng)中的教師演示作用就顯得尤為重要。教師只有清晰地向?qū)W生演示課程中的知識(shí)難點(diǎn)，使學(xué)生理解教材的內(nèi)容，才能使項(xiàng)目實(shí)施順利進(jìn)行。考慮到部分院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，因此教師必須認(rèn)真、細(xì)致備課，演示過程爭(zhēng)取使盡可能多的學(xué)生聽懂，從而使大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)。在教學(xué)演示時(shí)，教師應(yīng)將逐幀動(dòng)畫的原理和制作方法講得透徹，因?yàn)檫@是一個(gè)重點(diǎn)；只有真正掌握了制作原理，方能畫出一幅美麗的圖像。再者，這里也是教學(xué)的難點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)操作多花時(shí)間分析、講解。或采取一邊演示、一邊指導(dǎo)學(xué)生操作的方法，通過即學(xué)即用的方法，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。不過，在此教學(xué)過程結(jié)束后，應(yīng)要求每個(gè)小組獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目。

　　2.3評(píng)價(jià)成果

　　對(duì)項(xiàng)目過程結(jié)果的科學(xué)評(píng)價(jià)，可以采取短期和長(zhǎng)期相結(jié)合的方法，同時(shí)也要考慮到不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。所謂短期評(píng)價(jià)，就是教師在分配相應(yīng)的項(xiàng)目給每個(gè)小組后，通過點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的項(xiàng)目制作成績(jī)，來(lái)判斷教學(xué)效果的一種方式。它能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的`不足，并及時(shí)改正。同時(shí)也能讓教師了解自己的教學(xué)效果，從而做出相應(yīng)調(diào)整，使教學(xué)質(zhì)量有所提升。長(zhǎng)期評(píng)價(jià)則是在平時(shí)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力了解的基礎(chǔ)上，做出對(duì)自己教學(xué)效果整體評(píng)價(jià)的一種方式。教師只有結(jié)合兩種評(píng)價(jià)方式，才能更科學(xué)地評(píng)價(jià)“項(xiàng)目教學(xué)法”，也能為以后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。以下是“項(xiàng)目教學(xué)法”的案例：項(xiàng)目：制作電子賀卡。教學(xué)目標(biāo)：第一，元件、庫(kù)的使用；第二，繪圖工具的使用。教學(xué)重點(diǎn)：逐幀動(dòng)畫制作方法。方法有：用導(dǎo)入靜態(tài)圖的方法建立；繪制矢量逐幀動(dòng)畫；直接導(dǎo)入序列圖像。實(shí)例如上圖：通過以上項(xiàng)目教學(xué)法，給學(xué)生展示如何制作一幅簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，接下來(lái)，學(xué)生根據(jù)教師所傳授的知識(shí)，按照設(shè)定項(xiàng)目、制定實(shí)施方案、實(shí)際操作、評(píng)價(jià)成果的步驟，強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　本文通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的定義和特點(diǎn)的介紹，使讀者能對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法有一個(gè)清晰地了解。在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)如何在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有效開展項(xiàng)目教學(xué)法作了一些思考，并提出了幾點(diǎn)建議：第一，制定實(shí)施方案；第二，教師演示；第三，評(píng)價(jià)成果。希望通過文章分析，能給讀者帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。

　　參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目教學(xué)法8

　　第一篇:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)施步驟

　　（一）填制憑證項(xiàng)目模塊

　　作為會(huì)計(jì)日常工作的重點(diǎn)，會(huì)計(jì)憑證必然是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在這一個(gè)模塊的教學(xué)當(dāng)中，教師可以給出相應(yīng)的會(huì)計(jì)原始憑證，來(lái)將其作為這項(xiàng)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，并且將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)（如賬戶與科目、會(huì)計(jì)憑證、復(fù)式記賬）進(jìn)行緊密的結(jié)合。讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶進(jìn)行自主的設(shè)置，并通過對(duì)記賬憑證的填寫來(lái)了解與掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)。另外，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每筆業(yè)務(wù)記賬憑證進(jìn)行填寫時(shí)，應(yīng)將借貸記賬法的原理以及相應(yīng)的會(huì)計(jì)要素科目引入到實(shí)踐當(dāng)中。

　�。ǘ�）登記賬簿項(xiàng)目模塊

　　在登記賬簿項(xiàng)目模塊中，教師應(yīng)要求學(xué)生自主的完成總賬與明細(xì)賬的登記。首先，分發(fā)一定的總賬與明細(xì)賬頁(yè)給學(xué)生，并將登記賬簿項(xiàng)目模塊的教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，要求學(xué)生將其引入到項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中。在學(xué)生自主登記的過程中必然會(huì)遇見各種問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)于問題的交流與探討。其次，當(dāng)學(xué)生完成登記后，教師應(yīng)該指出學(xué)生賬簿登記中的各種錯(cuò)誤，并加以指導(dǎo)，將正確的賬簿登記方法與錯(cuò)賬更正方法告知學(xué)生。最后，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生采用正確的錯(cuò)賬更正方法來(lái)對(duì)自己的錯(cuò)賬進(jìn)行更正。

　�。ㄈ�）編制財(cái)務(wù)報(bào)告項(xiàng)目模塊

　　在編制財(cái)務(wù)報(bào)告項(xiàng)目的模塊中，教師應(yīng)該將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)教材當(dāng)中所涉及到的編制報(bào)表前的準(zhǔn)備工作這兩部分的內(nèi)容在充分的結(jié)合下進(jìn)行應(yīng)用。財(cái)產(chǎn)清查、對(duì)賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表便是編制報(bào)表之前的準(zhǔn)備工作。但是，在這一模塊的教學(xué)當(dāng)中，由于受到了教學(xué)條件的一定限制以及學(xué)生對(duì)于財(cái)產(chǎn)清查的實(shí)地盤存還缺乏一定程度的了解，因此教學(xué)的'順序?qū)⑴c其他模塊存在著較大的差異。在此模塊的教學(xué)中，應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學(xué)的順序，即理論知識(shí)的講解→學(xué)生對(duì)具體會(huì)計(jì)處理方法的掌握→組織學(xué)生實(shí)踐→完成對(duì)賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表的任務(wù)→編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程應(yīng)用中需注意的問題

　�。ㄒ唬┮�注重教學(xué)的構(gòu)建

　　如今，灌輸式的教育方式顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)于人才的要求，學(xué)生在對(duì)信息進(jìn)行接收的過程中不應(yīng)該是傳統(tǒng)的被動(dòng)角色，而是要讓學(xué)生根據(jù)自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)對(duì)外在的信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇與處理，從未獲得自己能夠充分理解的知識(shí)內(nèi)容，而這樣的教學(xué)模式必定是一個(gè)雙向建構(gòu)的過程。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中引用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)任務(wù)所采用的建構(gòu)教學(xué)原理來(lái)分析出需要哪一些專業(yè)知識(shí)與技能來(lái)完成每一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)。同時(shí)，教師通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠根據(jù)自身對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理解，通過自身經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)存知識(shí)的應(yīng)用來(lái)提出方案并解決相應(yīng)的問題�？傊�，在項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用過程中，始終都應(yīng)該嚴(yán)格的貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，注重學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的主體性，從而為學(xué)生的探索、思考以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新提供出具有積極因素的環(huán)境。

　　（二）協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系

　　就目前的社會(huì)形勢(shì)而言，只有具備了嫻熟的專業(yè)技能、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及較高的綜合素質(zhì)的人才才會(huì)是社會(huì)當(dāng)中的“香餑餑”。因此，在針對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)不能僅僅是提高學(xué)生的專業(yè)技能，而嚴(yán)重的忽略理論知識(shí)的講授。顯然，如果學(xué)生缺乏了對(duì)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握，那么基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果必定會(huì)顯得十分的膚淺，學(xué)生雖然能夠掌握一些財(cái)務(wù)處理的方法，但并不能達(dá)到舉一反三的效果。這樣的學(xué)生一旦在形勢(shì)不斷變化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中進(jìn)行實(shí)際工作的時(shí)候，必然會(huì)在面臨一些新問題、新知識(shí)的時(shí)候顯得不知所措。因此，在采用項(xiàng)目教學(xué)法的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，不但要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)踐的環(huán)節(jié)，也要對(duì)專業(yè)理論知識(shí)引起足夠的重視。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施不但實(shí)現(xiàn)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)從理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，它的應(yīng)用也能夠充分的將學(xué)生的創(chuàng)造潛能挖掘出來(lái)。通過更加貼近實(shí)際工作的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)在“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷的提升自己的實(shí)踐能力、實(shí)際問題解決能力等，對(duì)于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高顯然是非常有利的。

　　第二篇:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

　　1項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容與方法

　　概括起來(lái),項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)當(dāng)主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學(xué)內(nèi)容和研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),可以考慮現(xiàn)行教材中的一切可行的內(nèi)容,大體上教材順序,只要保證學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性以邏輯性即可,將這些內(nèi)容與和本學(xué)科有著密切聯(lián)系的社會(huì)熱點(diǎn)問題、技術(shù)、前沿問題等融入進(jìn)入,最終形成課題。讓教師主要起指導(dǎo)作用,具體學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)則由學(xué)生自己組織起來(lái),以團(tuán)隊(duì)的形式完成,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)和教的目標(biāo)。具體的項(xiàng)目大致可劃分為三個(gè)步驟為:

　�、僭诮處煹闹鲗�(dǎo)下,提出項(xiàng)目名稱和問題,以及涉及基礎(chǔ)理論;

　　②學(xué)生通過思考討論,提示項(xiàng)目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項(xiàng)目資源;

　�、劢處煂�(duì)成果和結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià),再由學(xué)生自我完善,直至達(dá)到目標(biāo)。這種教學(xué)模式能充分利用教學(xué)資源(校外與校內(nèi)),發(fā)揮教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的功能。在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源的實(shí)際狀況充分考慮進(jìn)來(lái):

　　(1)項(xiàng)目主題要明確:項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)有可操作性,根據(jù)項(xiàng)目要素需要配置的資源力求實(shí)際。

　　(2)教學(xué)內(nèi)容:有條理有計(jì)劃地將所有的教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的項(xiàng)目。

　　(3)設(shè)計(jì)形式:關(guān)于理論性的項(xiàng)目需要以實(shí)驗(yàn)對(duì)前人的定律定理、經(jīng)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證,歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn);而對(duì)于應(yīng)用性的項(xiàng)目則可以選擇社會(huì)調(diào)查、研究等綜合方式。

　　2項(xiàng)目教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

　　2.1將實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)

　　《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門極重操作性和應(yīng)用性基礎(chǔ)理論課,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。會(huì)計(jì)教學(xué)中,涉及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí),只是讓學(xué)生做等級(jí)“T”型帳和會(huì)計(jì)分錄,這種教學(xué)其實(shí)和實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。要想使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有深刻認(rèn)識(shí),必須參與實(shí)驗(yàn)過程不可。唯有經(jīng)過這一過程,學(xué)生才能真正將理論知識(shí)消化和理解,才可能真正提高應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)并非簡(jiǎn)單的操作技能的訓(xùn)練,要想充分發(fā)揮其作用,應(yīng)當(dāng)建立一套系統(tǒng)體系,該研究者認(rèn)為這一體系要將學(xué)生的這些能力作為培養(yǎng)重點(diǎn):

　　(1)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要具有探索性和研究性,同時(shí)結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)法律法規(guī),使學(xué)生擁有綜合應(yīng)用知識(shí)和職業(yè)判斷的能力。

　　(2)將處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的主要程序和過程貫穿起來(lái)形成綜合實(shí)驗(yàn),使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)程序和處理方法,從而提高處理和分析會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)的能力。

　　(3)在會(huì)計(jì)賬簿、憑證等單項(xiàng)的過程中掌握會(huì)計(jì)工作規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)賬證表基本的操作能力。

　　2.2講清楚知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系

　　《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中各個(gè)章節(jié)聯(lián)系密切,在教學(xué)的過程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內(nèi)容,要把教學(xué)內(nèi)容連成一個(gè)知識(shí)整體,這樣能夠讓學(xué)生在把握好會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律、了解會(huì)計(jì)理論方法科學(xué)性的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的.目的。在教學(xué)的過程中,老師應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)報(bào)表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系;會(huì)計(jì)報(bào)告、記錄、計(jì)量、確認(rèn)處理程序間的關(guān)系;會(huì)計(jì)核算的各種方法間的關(guān)系;財(cái)務(wù)成果核算與供產(chǎn)銷的業(yè)務(wù)處理之間的關(guān)系,會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)科目以及會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系;會(huì)計(jì)要素間內(nèi)在關(guān)系講清。

　　2.3總體知識(shí)構(gòu)架要注意把握好

　　將知識(shí)總體的框架把握好能夠讓學(xué)生在整體上清晰的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí),進(jìn)而理清思路,提高教師的教學(xué)效果�！痘�礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容機(jī)構(gòu)能夠劃分成四部分:一是會(huì)計(jì)工作組織有關(guān)的問題;二是總結(jié)會(huì)計(jì)方法,主要講的是會(huì)計(jì)核算程序以及賬戶分類;三是會(huì)計(jì)方法,主要對(duì)會(huì)計(jì)核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會(huì)計(jì)的基本理論,是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論指導(dǎo)主要思想。

項(xiàng)目教學(xué)法9

　　通過分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程目前的教學(xué)背景，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)提出通過”項(xiàng)目式教學(xué)法”在教學(xué)上、實(shí)驗(yàn)上兩方面闡述改善教學(xué)質(zhì)量的方式方法。教學(xué)實(shí)踐表明，改革措施有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實(shí)現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

　　隨著信息化、數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，各高校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有越來(lái)越重要的作用。同時(shí)，作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修課，此門課程所需要具備的理論性和邏輯性又很強(qiáng)。為了提高教學(xué)效果，促進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，本文從分析該課程的特點(diǎn)入手，針對(duì)其具有的綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)和知識(shí)更新快等特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的問題，提出了課程教學(xué)研究與改革的相應(yīng)方法和對(duì)策。

　　一、課程教學(xué)改革背景

　　網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，包含以硬件和軟件形式存在的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以無(wú)線、有線為傳輸媒介的通信鏈路，以及加載于其上的控制規(guī)程、通信協(xié)議等。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在具備離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)等方面的理論知識(shí)之后開始學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課。這些理論特性和學(xué)生平日對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解差距較大，由此給此門課程的授課帶來(lái)的難度提高，使得當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或多或少存在一些問題，嚴(yán)重制約了本門課程教學(xué)質(zhì)量。本課程教學(xué)的研究與改革就是要針對(duì)存在的這些問題，進(jìn)行深入的剖析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式和方式方法的研究和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種具有探究式性質(zhì)的教學(xué)模式。即將整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力，方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。

　　二、課程教學(xué)改革內(nèi)容

　　依托此思想，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中將授課內(nèi)容中按照軟件工程中的項(xiàng)目開發(fā)思想結(jié)合應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程授課過程中，把原本教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)及其基礎(chǔ)理論的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，正確處理好網(wǎng)絡(luò)的原理與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，將理論和實(shí)踐結(jié)合實(shí)際需求，并跟隨當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的步伐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究熱點(diǎn)開展拓展性介紹。更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才的目標(biāo)。具體實(shí)施過程為：

　　第一，在教學(xué)過程中，充分利用項(xiàng)目開發(fā)的思想來(lái)介紹本門課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將整體教學(xué)材料的知識(shí)尤其是教材中各章節(jié)的重難點(diǎn)連貫起來(lái)，對(duì)以后的原理性內(nèi)容的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。同時(shí)在該基礎(chǔ)中，使用可以使用學(xué)生比較能夠了解和掌握的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行教授知識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。例如，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之前就對(duì)如何上網(wǎng)很熟悉了，在第一堂課中，讓學(xué)生自由討論自己在上網(wǎng)時(shí)遇到的實(shí)際問題并提出“如何組建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)想要上網(wǎng)需要一些什么設(shè)備，這些設(shè)備搭建好之后如何能夠?qū)崿F(xiàn)用戶想要的功能?”等等從這些問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信理論內(nèi)容的興趣，提高學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，依此類推，讓學(xué)生們帶著生活中的實(shí)際問題走進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，使他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)過程也會(huì)增強(qiáng)主動(dòng)性。

　　第二，先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，每次課后總結(jié)都將下節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)為幾個(gè)問題，讓學(xué)生先帶著疑問預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等。并重點(diǎn)對(duì)解題的思路進(jìn)行分析。例如，子網(wǎng)掩碼的計(jì)算，子網(wǎng)的劃分等。鼓勵(lì)提出多種不同的解題思路和解題方法，更好地起到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)的作用，提高分析問題和解決問題的能力。

　　第三，在理論講解過程，采用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理知識(shí)的圖片、視頻和音頻等結(jié)合展示給學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的講解部分不照本宣科，并突出重點(diǎn)難點(diǎn)�；钴S課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性思維的效果并增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感和沉浸感。并拓展介紹與講授內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)最新發(fā)展。擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)習(xí)的過程中接觸最前沿的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、課程實(shí)驗(yàn)改革內(nèi)容

　　第一，在老師的指導(dǎo)下，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容定義為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的`組建網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。比如從第一層到第三層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置直接分配為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)如何搭建，實(shí)驗(yàn)信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

　　第二，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果由學(xué)生得出，不局限于獲得一個(gè)答案。實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生角色的換位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　第三，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)基本理論和技術(shù)來(lái)解決實(shí)際工程問題，例如，引入軟件工程的理念來(lái)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為學(xué)生以后從事計(jì)算機(jī)技術(shù)研究和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

　　四、小結(jié)

　　本文通過對(duì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革等方面的介紹，積極探索利用“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的的教學(xué)方式和方法，目的是不僅要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本通信原理，更重要的是要讓學(xué)生掌握處理復(fù)雜問題的思路和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實(shí)現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的和國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的需求。

項(xiàng)目教學(xué)法10

　　論文摘要：傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷》課程沿用了學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不利于中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的《市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)方法是中職教學(xué)的必然選擇。實(shí)踐證明《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程項(xiàng)目教學(xué)法改革很有必要，而且已取得了可喜的實(shí)踐效果。

　　論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目教學(xué)法

　　1中職學(xué)�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷》課程項(xiàng)目教學(xué)法改革的客觀需求

　　《市場(chǎng)營(yíng)銷》是一門理論性、業(yè)務(wù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理科學(xué)基礎(chǔ)之上的綜合性的應(yīng)用科學(xué)．它要求將營(yíng)銷理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主倉(cāng)新能力。如何讓學(xué)生了解和掌握《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，應(yīng)是《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，改革教學(xué)方式已迫在眉睫。

　　2項(xiàng)目教學(xué)的概念與特點(diǎn)

　　項(xiàng)目教學(xué)法是指將已有的書本知識(shí)細(xì)化分成若干個(gè)項(xiàng)目，在教學(xué)過程中逐一實(shí)施，最終完成教學(xué)任務(wù)的過程。在這一過程中是學(xué)生高效、快速、自主地獲取知識(shí)和技能的過程。這一教學(xué)方法的改革突破了現(xiàn)行知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念．突出了“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，也必將對(duì)未來(lái)的《市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。項(xiàng)目教學(xué)法具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點(diǎn)。

　　3項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

　　項(xiàng)目教學(xué)一般要求學(xué)生在明確崗位工作流程和職責(zé)的前提下，通過確定項(xiàng)目任務(wù)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，檢查評(píng)估，歸檔或結(jié)果應(yīng)用等5個(gè)階段完成。下面，筆者就以市場(chǎng)營(yíng)銷促銷活動(dòng)方案為項(xiàng)目，結(jié)合汰漬洗衣粉市場(chǎng)促銷活動(dòng)方案實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。

　　商品推廣活動(dòng)策劃：

　　汰責(zé)洗衣粉在南京地區(qū)已經(jīng)成為廣大消費(fèi)者比較喜愛的品牌，為進(jìn)一步開拓市場(chǎng)，擴(kuò)大該品牌產(chǎn)品在南通地區(qū)的`市場(chǎng)份額．該公司決定于20xx年10月1H在南通市某超市舉辦一場(chǎng)促銷活動(dòng)，以推動(dòng)該品牌的洗衣粉在南通地區(qū)的銷售。請(qǐng)擬定一份活動(dòng)的策劃方案。

　　根據(jù)材料，完成一份活動(dòng)方案。

　　第一，認(rèn)知情境的創(chuàng)設(shè)。

　　廣州寶潔有限公司生產(chǎn)的汰漬洗衣粉聞名全國(guó)。事前準(zhǔn)備時(shí)首先用多媒體課件播放了廣州寶潔有限公司的概況以及生產(chǎn)的各種各樣的洗滌用品，及汰漬洗衣粉的宣傳廣告去污的神奇功效以吸引學(xué)生的有意識(shí)注意。

　　第二，項(xiàng)目任務(wù)的確定。

　　項(xiàng)目任務(wù)的確定是指將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目任務(wù)。商品的市場(chǎng)促銷活動(dòng)方案是促進(jìn)銷售策略教學(xué)模塊的一例典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也是商品促銷的重要內(nèi)容，涉及到多方面的知識(shí)，通過該項(xiàng)目的實(shí)施。使學(xué)生理解商品促銷活動(dòng)方案的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。將總?cè)蝿?wù)具體細(xì)化為三個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下分小組完成項(xiàng)目任務(wù)。

　　第三，項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。

　　任務(wù)一：社會(huì)調(diào)查：

　　(1)教師，

　　(2)走讀生，(

　　3)住校生。

　　任務(wù)二：根據(jù)調(diào)查資料進(jìn)行篩選擬寫汰漬洗衣粉市場(chǎng)促銷活動(dòng)方案

　　任務(wù)三：汰漬洗衣粉市場(chǎng)促銷活動(dòng)方案的評(píng)價(jià)

　　第四．教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

　　真實(shí)學(xué)習(xí)情境：通過社會(huì)調(diào)查與消費(fèi)者親密接觸。了解消費(fèi)者對(duì)汰漬洗衣粉的認(rèn)知．并通過小組合作完成計(jì)劃的制定與完善，項(xiàng)目實(shí)施情況的評(píng)價(jià)和資料的選擇歸檔。

　　合作學(xué)習(xí)情境：將32人的班級(jí)分成8組，每組4人，分工明確，兼顧各個(gè)層次，男女學(xué)生的組合搭配，以保證強(qiáng)弱相隨，強(qiáng)弱相融和強(qiáng)弱相長(zhǎng)，為合作學(xué)習(xí)做好組織保證。

　　以比促學(xué)情境：在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行中加強(qiáng)小組成員之間．小組與小組問的比賽，以比促學(xué)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　第五．歸納總結(jié)。

　　各小組對(duì)照考核及評(píng)分的要求對(duì)組內(nèi)成員的活動(dòng)策劃方案進(jìn)行交流、討論，然后推選一份組內(nèi)優(yōu)秀方案在班級(jí)交流。

　　第六．評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，應(yīng)該對(duì)其子項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、完成效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，可以采取自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合衡量．最后將本項(xiàng)目研究的知識(shí)成果及時(shí)評(píng)優(yōu)。

　　第七，教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(附教學(xué)評(píng)價(jià)表)。

　　教師巡查：在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行巡查：

　　學(xué)生自評(píng)：對(duì)照評(píng)價(jià)表，對(duì)自己實(shí)施該項(xiàng)目情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)：

　　小組互評(píng)：對(duì)照評(píng)價(jià)表，對(duì)本組學(xué)生實(shí)施該項(xiàng)目情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)：

　　教師評(píng)價(jià)：對(duì)照評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生實(shí)施該項(xiàng)目情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

　　通過上述幾種方式的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在反思評(píng)判、問題解決和過程優(yōu)化中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

　　4項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐效果

　　學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。項(xiàng)目教學(xué)法是教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神．以學(xué)生為中心，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，教師當(dāng)“導(dǎo)演”起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用，最終提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生A信心增強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法營(yíng)造寬松、和諧、互助的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生能夠自然地投入到學(xué)習(xí)中去，不怕出錯(cuò)，敢于發(fā)表自己的見解。通過豐富多彩的項(xiàng)目制實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境．把課內(nèi)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目、工作任務(wù)、工作環(huán)境相結(jié)合，豐富學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

　　團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中彼此合作、彼此交換思想、共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，有效地培養(yǎng)了集體團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課教學(xué)中，通過對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的項(xiàng)目教學(xué)法改革，使得學(xué)生一接觸課程教學(xué)就產(chǎn)生一種身臨市場(chǎng)營(yíng)銷第一線的感受，迫使學(xué)生斷地面向社會(huì)、面向顧客，從而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就注重市場(chǎng)營(yíng)銷人員的職業(yè)行為的模仿訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，真正使學(xué)生存校學(xué)習(xí)的兩至i年時(shí)間內(nèi)．實(shí)現(xiàn)從“進(jìn)來(lái)是計(jì)會(huì)人”到“出去是職、人”的轉(zhuǎn)變。

項(xiàng)目教學(xué)法11

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法在酒店管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

　　酒店管理專業(yè)的教學(xué)是以提高學(xué)生酒店管理專業(yè)操作能力為宗旨;結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該根據(jù)酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)涵養(yǎng)，優(yōu)化選擇可行性強(qiáng)的項(xiàng)目，然后系統(tǒng)地組織實(shí)施這些項(xiàng)目，最后確定各個(gè)具體任務(wù)。

　　(一)教學(xué)以崗位服務(wù)為具體模塊

　　項(xiàng)目的選擇是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選題要與酒店實(shí)踐工作緊密聯(lián)系，也可以是酒店現(xiàn)實(shí)工作中的某一具有實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)或者值得討論、交流和研究的行業(yè)焦點(diǎn)問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在制定酒店管理專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，結(jié)合酒店工作的實(shí)際，選定前臺(tái)接待、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)管理等工作崗位作為具體模塊。酒店管理專業(yè)禮儀課程引導(dǎo)各組學(xué)生了解的項(xiàng)目包括:通過課堂上大量的會(huì)話練習(xí)和模擬實(shí)踐，讓學(xué)生能正確熟練掌握酒店管理專業(yè)課程在酒店工作中各個(gè)部門、各種場(chǎng)合里直接和客人接觸時(shí)的專業(yè)用語(yǔ);能正確理解住店客人提出的各種服務(wù)要求，用符合酒店服務(wù)人員身份的禮貌用語(yǔ)回答客人的問題，向客人提供各種信息，從語(yǔ)言角度提高賓客對(duì)酒店服務(wù)工作滿意的程度。

　　(二)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，完成項(xiàng)目教學(xué)

　　教師將酒店管理專業(yè)課程教學(xué)項(xiàng)目分解、目標(biāo)精細(xì)化后，接著要考慮的是如何在課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目，具體來(lái)說(shuō)，分為如下三步:

　　1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組項(xiàng)目教學(xué)法先按班級(jí)分組，全真模擬酒店的分工與協(xié)作，做出滿足企業(yè)需求的項(xiàng)目分組。分組前教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)涵養(yǎng)、性格等作全面的了解，要注意男女性別的.搭配。小組人數(shù)按實(shí)際項(xiàng)目情況安排，設(shè)置一名部門經(jīng)理，部門經(jīng)理行使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的職責(zé)，其余幾名學(xué)生為職員。部門經(jīng)理為這個(gè)小組的組長(zhǎng)，要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施和管理，學(xué)習(xí)過程中部門經(jīng)理全程跟蹤指導(dǎo)，學(xué)習(xí)之余額外輔導(dǎo)企業(yè)中實(shí)用的技巧、及避免錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生少走彎路。

　　2.引導(dǎo)各組學(xué)生了解項(xiàng)目酒店管理專業(yè)課程教學(xué)的首要項(xiàng)目是，培養(yǎng)學(xué)生在酒店管理和酒店服務(wù)中具體運(yùn)用酒店管理專業(yè)課程的交際能力，教師要各組學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以將餐飲服務(wù)崗位的項(xiàng)目分為:訂餐、迎客、點(diǎn)菜、結(jié)賬、投訴;將客房崗位的項(xiàng)目分為:客房預(yù)定服務(wù)、前臺(tái)服務(wù)、房間服務(wù)、整理房間服務(wù)。同時(shí)還要培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，如溝通的能力、禮儀服務(wù)的能力、服務(wù)實(shí)操能力、處理投訴和解決突發(fā)事件的應(yīng)變能力、酒店產(chǎn)品的銷售和產(chǎn)品銷售策劃能力、個(gè)性化服務(wù)的能力、創(chuàng)新的能力、等，這樣才能將專業(yè)知識(shí)的傳授與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，才能實(shí)質(zhì)上引導(dǎo)各組學(xué)生更清晰地了解項(xiàng)目。

　　3.實(shí)施項(xiàng)目教師在引導(dǎo)各組學(xué)生了解項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，接著是實(shí)施項(xiàng)目。例如，在酒店管理專業(yè)課程教學(xué)中，將西餐廳職員作為實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)生完成的項(xiàng)目是負(fù)責(zé)廳面、送餐、BlllRt，實(shí)施該項(xiàng)目的過程中，學(xué)生運(yùn)用禮貌語(yǔ)言為客人提供最佳服務(wù)，做到文明有禮、掌握原則、有問必答、言簡(jiǎn)意賅;積極向顧客介紹和推銷本餐廳飲品及特色菜點(diǎn);工作過程中靈活有度地配合領(lǐng)班工作，服從領(lǐng)班或經(jīng)理指揮。再例如，將酒店前廳部職員作為實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)生負(fù)責(zé)接待每天來(lái)酒店住宿的客人，登記好客人的基本信息，根據(jù)客人的需求，為客人推薦不同類別的客房。教師要在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師在項(xiàng)目活動(dòng)中把握好指導(dǎo)的尺度非常重要。如在酒店人力資源部的文員，發(fā)現(xiàn)問題延遲一天上報(bào)，筆者根據(jù)這名學(xué)生善于溝通和表達(dá)、求知欲望強(qiáng)，但是較馬虎的情況，提示該學(xué)生要增強(qiáng)工作責(zé)任心，進(jìn)一步鞏固獨(dú)立處理事務(wù)的能力，善于記錄、思考“班前會(huì)”或“班后會(huì)”提出的問題和想法。

　　(三)項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)

　　項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)是進(jìn)一步完善酒店管理專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)的重要手段。項(xiàng)目完成后，要及時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的項(xiàng)目小組，對(duì)其項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)給予點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)其他小組強(qiáng)化該項(xiàng)目，同時(shí)，指出存在問題的項(xiàng)目小組，指出其不足之處，警示各個(gè)小組在該項(xiàng)目實(shí)施中要注意的方面。在評(píng)價(jià)過程中，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平要予以重視，更要重視學(xué)生的職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力和職業(yè)思維能力，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力。

　　二、在酒店管理專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)

　　(一)必須完成教師課堂角色的轉(zhuǎn)變

　　課堂中教師角色必須轉(zhuǎn)變，變主體為主導(dǎo)。高校的酒店管理專業(yè)教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的專業(yè)閱讀，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，即專業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)要“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，項(xiàng)目教學(xué)法要求教師優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度，要求教師到學(xué)生中間與學(xué)生一起交流、討論。

　　(二)結(jié)合學(xué)生的參與情況實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

　　酒店管理專業(yè)課程的教學(xué)除了具備相應(yīng)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)向互動(dòng)型、討論型、情境型、模擬型等形式相結(jié)合的教學(xué)方向發(fā)展，使其符合職業(yè)化、崗位化的特點(diǎn)，教師的觀測(cè)點(diǎn)是學(xué)生的參與度，以學(xué)生的參與度來(lái)檢測(cè)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施情況，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，發(fā)揮他們的積極性、自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)成為一種愉快的經(jīng)歷。

　　(三)學(xué)習(xí)效果的考核應(yīng)多樣化

　　學(xué)習(xí)效果如何，必項(xiàng)通過多樣化、靈活的方式予以考核。筆者認(rèn)為，考核不應(yīng)針對(duì)個(gè)人，而應(yīng)該針對(duì)小組，這樣考核，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

項(xiàng)目教學(xué)法12

　　摘要：在建設(shè)應(yīng)用型高校的背景下，項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)課程教學(xué)組織中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。文章分析了在《食品貯運(yùn)保鮮》課程中如何更好地應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，總結(jié)了項(xiàng)目教學(xué)法在該課程教學(xué)中的實(shí)施效果，對(duì)存在的問題進(jìn)行了分析探討。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；食品貯運(yùn)保鮮；應(yīng)用研究

　　在高校的專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中，密切理論與實(shí)踐的聯(lián)系非常必要，尤其是在全國(guó)開展應(yīng)用型高校建設(shè)的環(huán)境下，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)方法的改革與探索中備受關(guān)注。項(xiàng)目教學(xué)法以應(yīng)用為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，由學(xué)生自己處理一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程及效果評(píng)價(jià)，老師在整個(gè)過程中起指導(dǎo)作用[1，2]。項(xiàng)目教學(xué)可成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性活動(dòng)[3]，通過激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)工作的時(shí)效性，以促進(jìn)學(xué)生全面掌握并應(yīng)用知識(shí)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和分析問題、解決問題的綜合能力。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法在《食品貯運(yùn)保鮮》課程中的應(yīng)用

　　項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備。《食品貯運(yùn)保鮮》的教學(xué)活動(dòng)中，涉及很多基礎(chǔ)知識(shí)，如食品化學(xué)、食品分析、食品生物化學(xué)、食品安全與衛(wèi)生、食品感官評(píng)價(jià)、微生物學(xué)等，學(xué)生要做到自己完成獨(dú)立項(xiàng)目的效果，需要把以前學(xué)過的這些知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，否則在開展項(xiàng)目任務(wù)時(shí)會(huì)感到無(wú)從下手。但是學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程歷經(jīng)兩三個(gè)學(xué)期，或多或少會(huì)遺忘一些知識(shí)點(diǎn)，再系統(tǒng)復(fù)習(xí)需要很多的時(shí)間和精力，此環(huán)節(jié)需要老師指導(dǎo)學(xué)生回顧重要知識(shí)點(diǎn)，如三羧酸循環(huán)、糖酵解、食品中基本營(yíng)養(yǎng)的檢測(cè)方法、食品品質(zhì)評(píng)價(jià)、菌落總數(shù)檢測(cè)等。熟悉了這些知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)施過程，可以很好地提高實(shí)施效果。2.項(xiàng)目主題的確定。項(xiàng)目主題的確定掌握兩個(gè)原則：一是與當(dāng)?shù)厥称菲奉惖膶?shí)際相聯(lián)系，與培養(yǎng)目標(biāo)中“服務(wù)地方”相契合；二是趣味性，興趣是最好的老師，老師界定主題的范圍，具體主旨由學(xué)生來(lái)定，就《食品貯運(yùn)保鮮》而言，涉及食品種類很多，包括園藝產(chǎn)品、糧食、肉、蛋、奶、水產(chǎn)品等，又可分為原料和加工制品，老師可以設(shè)定項(xiàng)目為園藝產(chǎn)品的貯藏保鮮，在此范圍內(nèi)由每個(gè)小組的學(xué)生選定蘋果、桃、葡萄、黃瓜等，在興趣濃厚的心理作用下，不需要外界大力推動(dòng)就可以完成得很好。3.項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。食品貯運(yùn)保鮮是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在生產(chǎn)實(shí)際操作中工作龐雜，要做到有條不紊，需制定詳細(xì)可操作的執(zhí)行方案，每組4—5名學(xué)生，共同完成。以果蔬貯運(yùn)保鮮為例進(jìn)行項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)。

　�。�1）果蔬原料質(zhì)量控制。原料質(zhì)量決定其貯運(yùn)性能、流通成本和附加值空間。課程進(jìn)行中的學(xué)生主導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，很難做到從田間采收開始控制原料質(zhì)量，但可以從采購(gòu)環(huán)節(jié)開始控制，如選定品種、規(guī)格、產(chǎn)地、可溶性固形物含量要求等。這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生了解地方水果蔬菜生產(chǎn)特點(diǎn)，掌握當(dāng)?shù)刂饕�果蔬的貯藏特性，接觸并學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品采購(gòu)與營(yíng)銷方面的知識(shí)。

　　（2）果蔬的處理。果蔬貯運(yùn)保鮮是為了盡可能地保持其優(yōu)良品質(zhì)并減少損失，以滿足市場(chǎng)和消費(fèi)者的需求，為農(nóng)業(yè)增收奠定基礎(chǔ)，因此，進(jìn)入流通或貯藏環(huán)節(jié)前需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚�。處理的�?nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是分裝，即確定適宜的包裝材料、包裝量、包裝方式，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)果蔬采后商品化處理技能的掌握；二是保鮮處理，根據(jù)果蔬耐貯性進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋ｕr劑處理，確定用液劑噴或浸、用煙劑熏或放置片劑緩釋進(jìn)行保鮮，此項(xiàng)操作培養(yǎng)學(xué)生掌握果蔬采后生理代謝特點(diǎn)，熟知呼吸生理、蒸騰生理、成熟與衰老生理以及代謝相關(guān)酶。

　�。�3）貯運(yùn)保鮮。貯運(yùn)保鮮是《食品貯運(yùn)保鮮》項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中的核心環(huán)節(jié)，也是開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)最困難的一步，因?yàn)樾枰�提供低溫的設(shè)備或設(shè)施，如冷庫(kù)。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用要得到很好的效果，應(yīng)盡可能與實(shí)際生產(chǎn)一致，即項(xiàng)目運(yùn)行環(huán)境宜進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)的情景。此環(huán)節(jié)需要老師較多的指導(dǎo)，包括冷庫(kù)的準(zhǔn)備和管理，如預(yù)冷、溫度控制、濕度控制、氣體控制、貯運(yùn)管理等。此環(huán)節(jié)可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)冷庫(kù)結(jié)構(gòu)和性能的認(rèn)識(shí)與理解，實(shí)物的操作與運(yùn)用能夠非常好地促進(jìn)理論知識(shí)的掌握，在溫濕氣的控制方面，每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，用新的理念和方法去詮釋基礎(chǔ)理論，實(shí)現(xiàn)貯藏條件的控制，形成新的技術(shù)體系。（4）果蔬貯運(yùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)。首先，采用加權(quán)評(píng)分法建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。果蔬質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括色澤、氣味、形狀、口感、硬度、可溶性固形物含量、水分含量、商品率、糖酸比等。其次，組織專業(yè)評(píng)價(jià)小組，每組成員不少于10人，評(píng)價(jià)工作開展前進(jìn)行評(píng)價(jià)培訓(xùn)。最后，計(jì)算出各項(xiàng)目組果蔬貯運(yùn)質(zhì)量成績(jī)。此環(huán)節(jié)中的“建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”可融入課堂理論教學(xué)中，評(píng)價(jià)指標(biāo)的檢測(cè)可以貫穿在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中。學(xué)生在自主開展實(shí)驗(yàn)檢測(cè)的任務(wù)中，也是模擬獨(dú)立組織教學(xué)的過程，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力都會(huì)得到充分的鍛煉，與本科生的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)多元性。項(xiàng)目效果評(píng)價(jià)時(shí)掌握多元性原則，即從過程到結(jié)果由多方進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，避免“重結(jié)果、輕過程”和任課老師一錘定音。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括方案設(shè)計(jì)質(zhì)量、貯運(yùn)產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)、小組團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等多個(gè)側(cè)面；選定若干關(guān)鍵點(diǎn)，由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式結(jié)合進(jìn)行。

　　二、項(xiàng)目實(shí)施效果

　　加深了對(duì)食品知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的大融合。通過項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目組成員將所學(xué)相關(guān)知識(shí)充分地運(yùn)用到執(zhí)行過程中，深入理解和掌握了食品貯運(yùn)保鮮知識(shí)，形成了較為完備的知識(shí)體系。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了食品基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)大融合，全面檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)了知識(shí)的溫故知新。另外，在項(xiàng)目的總結(jié)分析階段，通過對(duì)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)等方面的了解，進(jìn)行一步增加了學(xué)生的行業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2.實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)。

　�。�1）進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。在一定程度上有效地弱化了部分大學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、課堂不聽講、課后不復(fù)習(xí)的懶散學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力得以提高。

　�。�2）提高了知識(shí)運(yùn)用能力。很多學(xué)生在課程結(jié)束后，所學(xué)知識(shí)也就忘記了，食品貯運(yùn)保鮮項(xiàng)目的開展需要食品相關(guān)的綜合知識(shí)，要做好項(xiàng)目?jī)?nèi)容，必須具備或重溫所需知識(shí)點(diǎn)并將其應(yīng)用到對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)中，理論知識(shí)的運(yùn)用貫穿于項(xiàng)目進(jìn)行的.每個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真完成項(xiàng)目，知識(shí)運(yùn)用能力得到了充分的提高。

　　（3）鍛煉了社會(huì)能力。我們培養(yǎng)的學(xué)生最終要進(jìn)入社會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，服務(wù)于國(guó)家和人民，不僅需要專業(yè)知識(shí)還需要社會(huì)能力，如統(tǒng)籌安排能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力等。在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目完成為導(dǎo)向，按照學(xué)生喜好和特長(zhǎng)研究項(xiàng)目主題，進(jìn)行分崗鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分類培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)崗位入職提供能力儲(chǔ)備，增加學(xué)生就業(yè)信心。

　　三、存在的問題

　　項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)的做法，需要在實(shí)踐中摸索，如何找尋課程教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法的契合點(diǎn)，將學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)融入項(xiàng)目中，需要根據(jù)具體的課程情況把握[2]。在《食品貯運(yùn)保鮮》課程中開展項(xiàng)目教學(xué)法以來(lái)，發(fā)現(xiàn)存在如下的問題。1.教學(xué)時(shí)間。課程教學(xué)需根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行，時(shí)間上得遵循整個(gè)專業(yè)教學(xué)時(shí)間的安排，相對(duì)時(shí)間較集中。因此，多科課程開展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)學(xué)生的時(shí)間很緊迫，壓力大，有的小組會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的狀態(tài)，項(xiàng)目的中間環(huán)節(jié)縮水，影響項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果。2.學(xué)生素質(zhì)早培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)開展得好對(duì)學(xué)生素質(zhì)有較高要求，學(xué)生應(yīng)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，有較好的理論基礎(chǔ)和自學(xué)能力，有團(tuán)隊(duì)精神，能夠客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等。素質(zhì)和能力的提高都需要時(shí)間的積累，大一和大二期間開展調(diào)查合作類的項(xiàng)目，拓展視野，鍛煉綜合考慮問題和溝通的能力，大三的項(xiàng)目教學(xué)法側(cè)重于專業(yè)導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，與生產(chǎn)和就業(yè)相結(jié)合。3.真實(shí)行業(yè)環(huán)境待完善。一個(gè)專業(yè)項(xiàng)目的開展，不僅需要資料儲(chǔ)備，還需要真實(shí)完整的操作環(huán)境，哈佛大學(xué)著名的實(shí)操教學(xué)所倚賴的正是系統(tǒng)完整的真實(shí)行業(yè)環(huán)境和數(shù)據(jù)儲(chǔ)備。這方面是我國(guó)教育所面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展中的課題，需要學(xué)校和政府予以機(jī)制和資源的支持，具體工作有待多方力量進(jìn)行深入的研究和探討。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]袁傳懷,殷彬.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].高教學(xué)刊,20xx,(6):120-121.

　　[3]曹海燕.項(xiàng)目教學(xué)法在《果蔬與加工》課程中的應(yīng)用實(shí)踐[J].農(nóng)業(yè)教育研究,20xx,(9):44-46.

　　作者：趙玉華 梁建蘭 單位：河北科技師范學(xué)院

項(xiàng)目教學(xué)法13

　　摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，為解決當(dāng)前中職教育面臨的問題提供了新的途徑。本文著重探索了項(xiàng)目教學(xué)法在中職車工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的一般模式，實(shí)踐證明，通過實(shí)施這一教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與效率明顯提升，是一種行之有效的符合中職車工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職教育；車工專業(yè)；實(shí)踐探索

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法

　　1、項(xiàng)目教學(xué)法定義“項(xiàng)目教學(xué)”就是學(xué)習(xí)者圍繞某一個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專門的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，項(xiàng)目教學(xué)就是“通過完成完整的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法”。

　　2、項(xiàng)目教學(xué)法的基本原則

　�。�1）自為性原則。項(xiàng)目實(shí)施的過程體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生通過自身和小組努力，策劃方案，收集信息，分步實(shí)施，展示評(píng)價(jià)。學(xué)生自主自為完成項(xiàng)目，教師只是提供必要條件和相關(guān)幫助。

　�。�2）實(shí)踐性原則。教學(xué)項(xiàng)目選擇緊密聯(lián)系生活和工作實(shí)際，項(xiàng)目目標(biāo)融入生活和工作問題中，以具體真實(shí)和活化的形態(tài)呈現(xiàn)項(xiàng)目，從而引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和實(shí)踐。

　�。�3）整合性原則。具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用特點(diǎn)，實(shí)施項(xiàng)目時(shí)學(xué)生個(gè)體要思、做、創(chuàng)，團(tuán)隊(duì)要合作、相處、互補(bǔ)，因此無(wú)論學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式都體現(xiàn)了整合性原則。

　　二、應(yīng)用模式研究

　　項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程要以項(xiàng)目為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體和實(shí)踐主線，合理選擇教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程。項(xiàng)目教學(xué)通常分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：一是項(xiàng)目引入，教師提出項(xiàng)目要求和條件，學(xué)生明確項(xiàng)目相關(guān)參數(shù)與要求；二是知識(shí)鋪墊，教師講解與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)；三是方案制訂，教師提供相關(guān)資料和咨詢，學(xué)生收集信息，制訂計(jì)劃和實(shí)施方案；四是項(xiàng)目實(shí)施，教師巡回指導(dǎo)、提供咨詢，學(xué)生通過小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)；五是評(píng)價(jià)總結(jié)，教師提出建議，學(xué)生自我檢查、評(píng)價(jià)及小組互評(píng)；六是知識(shí)拓展，教師拓展相關(guān)相認(rèn)知識(shí)和原理，學(xué)生升華理論的理解。

　　1、教學(xué)目標(biāo)分析

　　對(duì)中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)可劃分三個(gè)階段。第一階段為基礎(chǔ)知識(shí)掌控與基本技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單一課題操作認(rèn)識(shí)；第二階段強(qiáng)化技能訓(xùn)練階段，重點(diǎn)是規(guī)范學(xué)生的操作程序；第三階段是綜合技能的訓(xùn)練，通過組合件的加工，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜操作的熟練程度，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師要注意做到由易到難、由簡(jiǎn)入繁。以第一階段為例，需要完成的單一課題十個(gè)項(xiàng)目一是安全文明生產(chǎn)，二是車床操縱練習(xí)，三是選用刃磨刀具，四是車削臺(tái)階軸，五是車削溝槽，六是鉆頭的刃磨與鉆孔，七是孔加工，八是車削錐度，九是車削螺紋，十是測(cè)繪零件并以圖加工。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，以孔加工項(xiàng)目為例分析教學(xué)目標(biāo)并制表如表1。

　　2、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

　�。�1）確立項(xiàng)目。在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有能力和完成項(xiàng)目的可能性，同時(shí)兼顧項(xiàng)目的實(shí)用性和完成項(xiàng)目的實(shí)踐意義。以第一階段教學(xué)目標(biāo)梯形螺紋車削為例，將此課題設(shè)計(jì)為項(xiàng)目來(lái)完成。

　　（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。通過梯形螺紋加工項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和關(guān)鍵職業(yè)能力，掌握相關(guān)工藝知識(shí)和操作技能。教學(xué)目標(biāo)分解展開見表2。

　　3、制訂項(xiàng)目計(jì)劃

　　教師以實(shí)訓(xùn)工位為基本單元安排小組，考慮組外同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)原則，一般每組以4人為宜。由組長(zhǎng)牽頭制定小組項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，由教師檢查、認(rèn)可后開展工作。以軸類零件加工精度測(cè)量項(xiàng)目為例制訂計(jì)劃：項(xiàng)目名稱為精度檢測(cè)；訓(xùn)練內(nèi)容為量具選用和質(zhì)量檢驗(yàn)；問題分析是量具精度及使用不當(dāng)；解答計(jì)劃從糾正檢測(cè)方法和內(nèi)容，強(qiáng)化文明操作意識(shí)著手；基礎(chǔ)知識(shí)需要前期基本技能與安全文明生產(chǎn)要求；能力提升與行動(dòng)通過使用量具檢測(cè)零件尺寸精度實(shí)施；檢查評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注方法是否合理，結(jié)果是否正確。教師以實(shí)訓(xùn)工位為基本單元安排小組，考慮組外同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)原則，一般每組以4人為宜。組長(zhǎng)牽頭制訂小組項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。教師檢查、認(rèn)可后開展工作。

　　4、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃首先創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)，然后對(duì)新知識(shí)新技能給予講解。通過學(xué)生分組，明確分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，自主分析任務(wù)并制訂計(jì)劃，經(jīng)過小組共同協(xié)作完成任務(wù)。最后相互展示成果，評(píng)價(jià)交流實(shí)現(xiàn)能力拓展。

　　5、項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)是項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)，是知識(shí)的升華，是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作為展示的主體，可以通過口頭匯報(bào)、文檔總結(jié)、實(shí)物演示等方式展示項(xiàng)目成果。教師作為展示的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，確保組內(nèi)成員共同關(guān)注，引導(dǎo)組間成員互動(dòng)參與。需要特別指出，教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該著重三個(gè)方面：一是項(xiàng)目規(guī)劃、完成情況和完成效果，二是學(xué)生的行為習(xí)慣、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度，三是學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法、合作方法、創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)時(shí)，多一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自信心和參與度。以階梯軸的加工為例，從階梯軸制造的.情感態(tài)度、行為過程、專業(yè)技能等方面評(píng)價(jià)，見表3。

　　三、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法需注意的幾個(gè)問題

　　1、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，并高度強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目準(zhǔn)備工作的重要性學(xué)生的綜合素質(zhì)首先體現(xiàn)在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生是否具備應(yīng)有的專業(yè)理論知識(shí)，直接影響著項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。其次，充分考慮中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次等多方面的原因，科學(xué)評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)。在項(xiàng)目準(zhǔn)備工作中，要注意因材施教，以生為本，分級(jí)實(shí)施，分層教學(xué)、

　　2、對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高，并高度強(qiáng)調(diào)課堂調(diào)控能力的重要性項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)組織帶有一定程度的開放性。項(xiàng)目實(shí)施中，教師的角色悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變，作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要求教師擁有高超的教育技巧和把握課堂的組織能力，通過高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)高效的項(xiàng)目實(shí)施。

　　3、對(duì)學(xué)校教學(xué)硬件要求較高，并高度強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的重要性實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是信息收集，對(duì)車工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，信息收集就是教學(xué)硬件的準(zhǔn)備，如毛坯、圖樣、工具、量具、夾具、刀具、設(shè)備及場(chǎng)地等教學(xué)資源的支持。在特殊條件下，還需要企業(yè)提供部分人力、設(shè)備和場(chǎng)地等支持，盡可能將企業(yè)產(chǎn)品任務(wù)應(yīng)用的項(xiàng)目教學(xué)中。項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)的需要，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。

　　4、對(duì)師生關(guān)系要求較高，并高度強(qiáng)調(diào)關(guān)注后進(jìn)生的重要性項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中起組織協(xié)調(diào)、咨詢引導(dǎo)及示范作用，并且需要有足夠的教學(xué)機(jī)智，在活動(dòng)中直面處理學(xué)生提出的各種問題，因此，教師是整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的“靈魂”。學(xué)生也要擯棄舊的學(xué)習(xí)觀念，克服依賴心理，真正投入到項(xiàng)目教學(xué)中來(lái)，順利完成教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。

項(xiàng)目教學(xué)法14

　　摘要：近年來(lái)，我國(guó)高職院校學(xué)生逐年攀升。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的建筑工程受到了越來(lái)越多學(xué)生的青睞。鑒于此，本文將項(xiàng)目教學(xué)法引入高職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)教學(xué)中，概括總結(jié)了項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的理論依據(jù)，系統(tǒng)分析了項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中存在的問題。最后，從項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備階段、操作階段、評(píng)價(jià)階段三方面提出了若干建議。預(yù)計(jì)本文的研究成果能有效指導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法在高職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職學(xué)校；建筑工程；課程教學(xué)

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高職院校發(fā)展迅速，在校學(xué)生突飛猛進(jìn)。據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，20xx年我國(guó)的高職院校有近1.09萬(wàn)所，生源數(shù)量達(dá)到1592.5萬(wàn)人，占國(guó)內(nèi)高中生總數(shù)的40.25%[1]。培養(yǎng)這些學(xué)生的綜合能力，對(duì)于促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展具有舉足輕重的作用。由此，項(xiàng)目教學(xué)法逐漸引起了專家學(xué)者們的關(guān)注，它以真實(shí)工作任務(wù)為主線，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為計(jì)劃目標(biāo)[2]。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了大量研究，但他們的研究大多集中在基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)課程方面，有關(guān)高職學(xué)校里開設(shè)多、生源多的建筑工程施工專業(yè)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀研究較少[3]。鑒于此，本文在現(xiàn)形勢(shì)下我國(guó)高職院校的發(fā)展?fàn)顩r下，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職學(xué)校內(nèi)建筑工程施工專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，在此基礎(chǔ)上探索總結(jié)應(yīng)用中存在的問題，并提出相應(yīng)的建議，旨在更好的推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法在高職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專業(yè)應(yīng)用中存在的問題研究

　　(一)項(xiàng)目開始準(zhǔn)備期存在的問題

　　首先是真實(shí)性和可操作性缺乏，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于A、B、C、D四所高職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)教學(xué)后，統(tǒng)計(jì)了學(xué)生操作能力和理論知識(shí)的掌握情況，詳細(xì)見表1所示：由表可以看出，A、B、C、D四所高職學(xué)校學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，理論知識(shí)、操作技能的理解掌握并不盡如人意。原因如下：一是項(xiàng)目的典型性會(huì)影響學(xué)生掌握理論知識(shí)、實(shí)踐操作的效果；二是高職院校內(nèi)的老師與企業(yè)聯(lián)系較少，很難掌控項(xiàng)目的真實(shí)性和可操作性，這兩個(gè)方面的偏差嚴(yán)重影響了項(xiàng)目的實(shí)施效果。其次是項(xiàng)目趣味性缺乏，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目是否感興趣能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響到學(xué)生本人自主性的發(fā)揮。項(xiàng)目在組織實(shí)施中，如果只關(guān)注于學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的掌握，而忽視項(xiàng)目本身的實(shí)用性，與生活的關(guān)聯(lián)。那么可想而知，這種學(xué)習(xí)只是空中樓閣，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。

　　(二)項(xiàng)目操作過程中存在的問題

　　首先是學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目能力差，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以下問題，一是由于班級(jí)人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)重，很多老師縮短了項(xiàng)目制定時(shí)間和實(shí)施時(shí)間；二是每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力均不一樣，老師無(wú)法考慮到每個(gè)學(xué)生的情況，因而項(xiàng)目的可行性偏低，針對(duì)性差；三是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了項(xiàng)目教學(xué)法。綜上，學(xué)生個(gè)體化能力的差異、項(xiàng)目教學(xué)時(shí)間以及受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目能力差。其次是學(xué)生對(duì)于非個(gè)人組項(xiàng)目陌生，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主選擇項(xiàng)目后，大多數(shù)人均只關(guān)心自己的項(xiàng)目，僅僅對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于別的小組的項(xiàng)目并不關(guān)心。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)技能的目的。了解掌握別的小組的項(xiàng)目，可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)范圍，加深對(duì)于項(xiàng)目的理解。學(xué)生對(duì)其他小組項(xiàng)目的陌生，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

　　(三)項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段存在的問題

　　主要有教師評(píng)價(jià)仍占據(jù)主要地位，實(shí)踐表明，項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專業(yè)應(yīng)用中，大多數(shù)學(xué)生均選擇教師進(jìn)行評(píng)定，這表明教師的評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)中占據(jù)主要地位。A、B、C、D四所高職學(xué)校均采用多元化的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)、各小組間互評(píng)。但在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍不能反映項(xiàng)目的真實(shí)情況。也就是說(shuō)，多元化的評(píng)價(jià)模式并未充分的起到效果。評(píng)價(jià)效果不顯著，有些學(xué)生認(rèn)為自己在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)未被老師觀察注意，也有些學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)于自己在活動(dòng)中的評(píng)價(jià)偏少。從老師的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生以后的幫助來(lái)看，大約有56%的學(xué)生認(rèn)為這些評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自己以后是有益的，項(xiàng)目教學(xué)法能促進(jìn)教學(xué)效果的提升。但實(shí)際訪談中了解到，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)主要是指出活動(dòng)中的不足，但效果并不理想，學(xué)生依然還是犯很多錯(cuò)誤。

　　二、關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專業(yè)應(yīng)用中的若干建議

　　(一)準(zhǔn)備階段的幾點(diǎn)建議

　　首先是促進(jìn)校企合作，項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專業(yè)應(yīng)用的準(zhǔn)備階段，高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，促進(jìn)校企之間的溝通交流與合作，采用項(xiàng)目化方式進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)的以課堂為教學(xué)場(chǎng)地轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧榫盀閳?chǎng)地，使學(xué)生提前適應(yīng)工作場(chǎng)地，能夠顯著提升學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。這也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的，學(xué)生要在一定情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。其次要提高師資隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)《高職院校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《高職院校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》等文件，高職院校建筑工程施工專業(yè)老師應(yīng)具備以下條件：專職老師應(yīng)具有土木工程等相關(guān)專業(yè)學(xué)士以上學(xué)位，實(shí)習(xí)老師應(yīng)具備中級(jí)工及以上相關(guān)職業(yè)技能證書，并要求這些老師定期到企業(yè)或行業(yè)相關(guān)崗位去實(shí)踐，時(shí)間為每年超過兩個(gè)月。然而實(shí)際情況并不是這樣，高職老師去企業(yè)實(shí)習(xí)未能有效落實(shí)，部分老師甚至不了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況。因此，高職院校應(yīng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，定期安排老師去企業(yè)了解實(shí)際情況。

　　(二)教學(xué)操作階段的幾點(diǎn)建議

　　一是考慮到學(xué)生的主體地位，項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專業(yè)應(yīng)用中，要充分考慮到學(xué)生的主體地位，具體做法如下：1.利用各種教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生的主體地位挖掘出來(lái)；2.發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)；3.教師對(duì)學(xué)生和自我的角色進(jìn)行合理定位。二是促進(jìn)各項(xiàng)目成果之間的交流，為促進(jìn)各項(xiàng)目之間的有效交流，本文提出以下幾點(diǎn)建議：1.延長(zhǎng)項(xiàng)目成果的.展示時(shí)間，讓各小組之間有充分的時(shí)間進(jìn)行交流，形成開放互動(dòng)的新局面；2.項(xiàng)目教學(xué)法要求教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，但由于教學(xué)任務(wù)、時(shí)間等外在因素的干擾，未能將項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，建議任課老師靈活安排上課時(shí)間；3.將教學(xué)項(xiàng)目劃分為不同層級(jí)，分階段教學(xué)實(shí)施。

　　(三)教學(xué)評(píng)價(jià)階段的幾點(diǎn)建議

　　一是采用多元化評(píng)價(jià)方式，項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程施工專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用中，仍然是老師的評(píng)價(jià)占據(jù)主體地位，學(xué)生的自評(píng)以及相互之間的互評(píng)依然很缺乏。因此，應(yīng)增加學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)及它們的比重，這樣更能增加學(xué)生參與項(xiàng)目的樂趣。二是將過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，為有效促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程施工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)將過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，具體做法為：一是將學(xué)生日常的出勤情況、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)情況、提問回答問題情況等均考慮在評(píng)價(jià)之內(nèi)；二是考核學(xué)生理論知識(shí)掌握理解情況；三是學(xué)期末考試評(píng)價(jià)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　本文在充分調(diào)研文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上，概括總結(jié)出項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專業(yè)應(yīng)用中的理論依據(jù)。分析了項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校內(nèi)實(shí)施中存在的問題，分別是項(xiàng)目的真實(shí)性和可操作性缺乏、項(xiàng)目趣味性缺乏、學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目能力差等。然后針對(duì)實(shí)施中存在的問題，分別從建筑工程施工項(xiàng)目準(zhǔn)備階段、操作階段以及評(píng)價(jià)階段提出了若干建議。

　　參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目教學(xué)法15

　　一、引言

　　會(huì)計(jì)是當(dāng)前熱門的一項(xiàng)專業(yè)，這門學(xué)科也因此成為眾多中職學(xué)校開設(shè)的科目。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)是非常重要和關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，其直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

　　近年來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法有效的提高中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，使得中職的會(huì)計(jì)教學(xué)存在較大問題。在這種背景下，對(duì)中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的教學(xué)改革和創(chuàng)新顯得非常必要。經(jīng)過實(shí)際的調(diào)查分析，項(xiàng)目教學(xué)法極大地提高了中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)的質(zhì)量和效率，有效的促進(jìn)了中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)的改革和發(fā)展。但同時(shí)，這種先進(jìn)的教學(xué)方法在實(shí)際的中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)中存在不少的問題，使其無(wú)法順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　基于此，文章對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探析，將從項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略和值得注意的問題兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐操作中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念和意識(shí)

　　相比于傳統(tǒng)的教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于教學(xué)主體得到轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中說(shuō)教的形式，而是讓學(xué)生和教師共同完成設(shè)計(jì)安排的項(xiàng)目，在這種互動(dòng)的過程中，讓學(xué)生掌握知識(shí)，形成相應(yīng)的能力�！耙皂�(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”這是項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨。傳統(tǒng)教學(xué)是以教材或者考試大綱為主線，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師是以事先制定的項(xiàng)目為主線，將教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)項(xiàng)目完成的過程中，是一種實(shí)踐性的教學(xué)方式。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)的，其本質(zhì)是教師的“教”，學(xué)生所進(jìn)行的是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師所進(jìn)行的是一種灌輸式的教學(xué)方式。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，是要將學(xué)習(xí)的主體換做學(xué)生，是要讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中獲得知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，最終將這些知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰�。通俗地說(shuō)，要在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作中使用項(xiàng)目教學(xué)法，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，在項(xiàng)目完成的過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生的興趣

　　此外，學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)法中的主體，要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須要讓學(xué)生主動(dòng)積極的'參與到項(xiàng)目教學(xué)過程中。激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有力手段。因此，教師應(yīng)該重視項(xiàng)目的設(shè)定，既要充分的融合教學(xué)內(nèi)容，也要具有吸引力，要能夠引起學(xué)生的興趣。值得注意的是，中職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，自覺性也相對(duì)較弱。這中背景就決定了中職院校的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)難以產(chǎn)生濃厚的興趣，也就難以主動(dòng)積極的參與到項(xiàng)目教學(xué)過程當(dāng)中。這就需要教師能夠了解學(xué)生的心理和個(gè)性，要能夠根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)制定項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃。另一方面，教師不僅要作為學(xué)生的老師，更應(yīng)該作為學(xué)生的朋友，建立良好的師生關(guān)系，才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。也就是說(shuō)，因?yàn)橹新殞W(xué)生背景的特殊性，使得教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育，以學(xué)生朋友的身份，開導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀。做到這一點(diǎn)，就能夠改變學(xué)生消極的心理學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上合理的項(xiàng)目計(jì)劃，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄈ�）要以就業(yè)為導(dǎo)向

　　另一方面，中職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才，就著涉及到學(xué)生的就業(yè)問題�？梢哉f(shuō)，學(xué)生進(jìn)入中職院校的根本目的就是為了就業(yè)。因此，中職院校的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。首先，以就業(yè)為導(dǎo)向與學(xué)生的根本目標(biāo)相吻合，能夠與學(xué)生達(dá)到共識(shí)，從一定程度上提高學(xué)生的興趣。其次，在項(xiàng)目計(jì)劃和安排上以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，更能夠增加學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)能力，培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。

　　三、中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)值得注意的問題

　�。ㄒ唬┳⒁舛喾N教學(xué)方法的結(jié)合

　　要最大化地體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該注意的是多種教學(xué)方法的結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法本身是建立在小組交流教學(xué)法的基礎(chǔ)上的，教師是安排學(xué)生以小組為單位完成的項(xiàng)目，在完成過程中和過程后，小組學(xué)生之間相互交流和合作，這就是小組交流學(xué)習(xí)法的體現(xiàn)。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該將各種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，與項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行搭配，最大化地提高項(xiàng)目教學(xué)法的質(zhì)量和效率。

　�。ǘ�）要進(jìn)行適度的管理控制

　　文章已經(jīng)提過，中職學(xué)生的背景具有一定的特殊性。這也就決定了中職學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)的操作能力和自覺性不強(qiáng)。這就需要教師以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行適度的管理控制。要讓學(xué)生真正參與到項(xiàng)目教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行工作，只有適度的管理控制，才能夠讓項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)中起到作用。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，這就需要教師改變傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到項(xiàng)目的完成過程中，這就需要教師制定好的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張俊“.項(xiàng)目教學(xué)法”在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研討，20xx，（20）.

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