流程圖

　　這次有幸聆聽了董老師的《算法與流程圖》一課，感覺受益匪淺。這節(jié)課讓我看到了董老師出色的課堂設(shè)計、組織、駕馭能力，及其優(yōu)秀的教師個人素養(yǎng)。具體來說有以下幾點：

　　一、課堂設(shè)計別具匠心

　　《算法與流程圖》是九年級教材的開篇內(nèi)容，是后續(xù)的VB程序設(shè)計初步學(xué)習(xí)的基石。然而這部分知識是理論性比較強的，而且比較抽象、分散的，如何巧妙的組織和引導(dǎo)學(xué)習(xí)是個難點。董老師先以《農(nóng)夫過河》的Flash小游戲引入，迅速吸引了學(xué)生的注意力，請學(xué)生自己摸索并講解過河方法，引出算法的概念，然后進(jìn)一步拋出如何從12個外形相同的球中找出一個較輕的球的問題，請學(xué)生分析方法，由此小結(jié)算法的優(yōu)劣，落實了學(xué)生對算法的`理解，接著，以觀摩實驗的形式提出如何將兩杯不同的飲料互換，過渡到兩個變量的互換，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識流程圖，并提供學(xué)案給學(xué)生練習(xí)鞏固流程圖的知識。

　　二、課堂組織體現(xiàn)學(xué)為中心

　　課堂中，董教師教態(tài)自然、大方，富有感染力，語言親切、生動，創(chuàng)建了一個平等而寬松的課堂環(huán)境，并以PPT課件、Flash小游戲、PPT學(xué)案等為輔助，為學(xué)生營造了良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍。

　　然而，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好，這節(jié)課中也存在些微值得探討之處：

　　對于兩個變量的互換，直接從兩杯飲料的互換過渡過來，有些學(xué)生還是在理解上有點難度，個人認(rèn)為可以在課件中增加從杯子到變量存儲空間、從飲料到變量的過渡及其交換過程用動畫演示，讓其變得更清晰、形象直觀，便于學(xué)生理解。

　　在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，由于放手時間較長，學(xué)生漸漸變得散漫，個人認(rèn)為可以注意加強交流與控制節(jié)奏。

流程圖模板3

　　教學(xué)內(nèi)容：信息技術(shù)九年級(下)第4節(jié)《算法與順序、選擇結(jié)構(gòu)程序》一、《算法與流程圖》

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　知識與技能：(1)了解編制程序解決問題的大致過程(2)了解算法概念，了解流程圖(3)會用流程圖設(shè)計和描述算法。

　　過程與方法：在自主學(xué)習(xí)常用的程序流程圖符號中了解流程圖，在小組合作繪制“計算商品金額”流程圖中加強對算法的理解，學(xué)習(xí)用流程圖設(shè)計和描述算法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。

　　教學(xué)重點：會用流程圖設(shè)計和描述算法。

　　教學(xué)難點：會用流程圖設(shè)計和描述算法。

　　教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、小組學(xué)習(xí)法、評價交流法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)課件

　　課時安排：

　　教學(xué)過程：

　　一、編制程序解決問題的大致過程

　　師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)了設(shè)計“我的計算器”程序界面，并為它編寫代碼，之后又為編程打下了一定的基礎(chǔ)。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們討論交流一下，編制程序解決問題的大致過程是怎么的呢?

　　生：討論交流

　　(設(shè)計意圖：在小組討論交流中學(xué)會合作。)

　　2、師：組織、引導(dǎo)學(xué)生在全班范圍內(nèi)交流編制程序解決問題的大致過程。

　　(首先分析與確定實際問題中各種數(shù)據(jù)間的`關(guān)系，然后設(shè)計出解決這個問題的方法和步驟，再使用某種程序設(shè)計語言編制程序，達(dá)到最終解決問題之目的。在程序設(shè)計中，把解決問題的方法和步驟稱為算法。)

　　生：在全班范圍內(nèi)交流。

　　(設(shè)計意圖：共享成果。)

　　二、用自然語言描述“計算商品金額”的步驟

　　1、師：提出任務(wù)：在第1課的鞏固練習(xí)中，我們曾經(jīng)繪制過一個“計算商品金額”程序的界面，商店規(guī)定：如果顧客購買某一種金額超過20元，超過部分可以享受九五折優(yōu)惠。下面我們設(shè)計一個計算顧客購買商品后實際應(yīng)支付多少錢的算法。

　　生：學(xué)生思考問題

　　(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。)

　　2、師：下面先讓我們來設(shè)想一下，怎樣解決?

　　提問：以下每一步提問做什么，誘導(dǎo)學(xué)生按日常邏輯思維思考回答。

　　第一、首先要確定這種商品的單價和購買這種商品的數(shù)量。

　　第二、計算顧客所購買商品的金額，即單價和數(shù)量的乘積。

　　第三、判斷顧客所購買商品的金額是否超過20元

　　第三、如果是，則超過部分按照九五折計算。如果不是，不享受優(yōu)惠，仍舊按照單價和數(shù)量的乘積付款。

　　第四、計算得到最后的應(yīng)付款 X*1.5*(0.8)，給出最后應(yīng)付款值。

　　2、師：提問：好，同學(xué)們都做得很好，思路都很清晰，其實上面的描述我們還可以簡化一下。

　　第1步：輸入商品的單價和顧客購買商品的數(shù)量，并分別送入變量X和Y中。

　　第2步：計算的，并將其送入變量Z。

　　第3步：判斷Z的值是否大于20，若Z>20，執(zhí)行第4步;否則，執(zhí)行第5步。

　　第4步：計算表達(dá)式 20+(Z-20)*0.95 的值，并將計算結(jié)果再送入變量Z。

　　第5步：顯示顧客實際應(yīng)支付的金額Z。

　　第6步：結(jié)束計算。

　　三、常用的程序流程圖符號

　　1、師：用文字?jǐn)⑹雒枋鏊惴ū容^繁且不直觀，人們又想出了一種用流程圖描述算法的方法。用流程圖設(shè)計和描述算法直觀形象，便于理清思路，易于理解。課本P39表4.1列出了國際上通用的繪制流程圖的符號及其含義，請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。

　　2、觀察表4.1，了解常用的程序流程圖名稱、符號、意義

　　(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。)

　　3、師生學(xué)習(xí)常用的程序流程圖符號

　　四、繪制“計算商品金額”流程圖

　　2、師：結(jié)合表4.1，對上述用自然語言敘述的計算商品金額的算法繪制流程圖。

　　生：操作

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)、去思考，如何去尋找解決問題的方法

　　五、試試看

　　1、師：同學(xué)們已會根據(jù)實際情況繪制流程圖，我們比一比看哪位同學(xué)又快又好地完成課本P40的“試試看”。(設(shè)計一個算法并畫出流程圖，找出并顯示任意3個數(shù)中的最大數(shù)。)

　　生：明確要完成的操作要求。

　　2、生：操作

　　師：巡視并發(fā)現(xiàn)操作又快又好的同學(xué)

　　3、操作快且好的學(xué)生展示作品，其他學(xué)生進(jìn)行評價。

　　(設(shè)計意圖：在學(xué)生掌握一定的技能基礎(chǔ)上進(jìn)行這樣挑戰(zhàn)性活動，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓更多的學(xué)生展示自己的作品，讓他們體味成功的快樂。)

　　六、師生總結(jié)

　　七、課外拓展

　　給課本P52“鞏固練習(xí)”第3題繪制流程圖。

　　(設(shè)計意圖：拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間，同時，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

流程圖模板4

　　一、資產(chǎn)證券化原理

　　資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)的實質(zhì)是將基礎(chǔ)資產(chǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)金流包裝成易于出售的證券，將可預(yù)期的未來現(xiàn)金流立即變現(xiàn)，所以可預(yù)期的現(xiàn)金流是進(jìn)行證券化的先決條件。證券化表面上是以資產(chǎn)為支持，但實際上是以資產(chǎn)所產(chǎn)生的現(xiàn)金流為支持的。由于證券化的是資產(chǎn)所產(chǎn)生的現(xiàn)金流而不是資產(chǎn)本身，所以基礎(chǔ)資產(chǎn)也不一定具有物質(zhì)形態(tài)，只要能帶來穩(wěn)定的現(xiàn)金流即可，如應(yīng)收帳款等。對于融資者而言，資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)是一種債務(wù)融資；對于投資者而言，資產(chǎn)證券化產(chǎn)品是一種固定收益品種。

　　圖表 1：資產(chǎn)證券化的基本結(jié)構(gòu)

　　資產(chǎn)證券化是對企業(yè)傳統(tǒng)融資方式的突破，依托企業(yè)資產(chǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)金流而非自身信用來滿足企業(yè)對資金的需求，幫助企業(yè)盤活存量資產(chǎn)，提高融資效率，并拓寬融資渠道。

　　資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)具有以下幾個核心要素：

　　1、真實出售：即發(fā)起人真正把證券化資產(chǎn)的收益和風(fēng)險轉(zhuǎn)讓給SPV。證券化資產(chǎn)只有經(jīng)過真實出售，才能夠和發(fā)起人的經(jīng)營風(fēng)險完全隔離。證券化資產(chǎn)一旦實現(xiàn)真實出售，即使發(fā)起人由于經(jīng)營不善而破產(chǎn)，發(fā)起人的債權(quán)人和股東對證券化資產(chǎn)也沒有任何追索權(quán)。同樣，如果基礎(chǔ)資產(chǎn)不足以償還本息，投資者的追索權(quán)也僅限于基礎(chǔ)資產(chǎn)，對發(fā)起人的其他資產(chǎn)也沒有任何追索權(quán)。

　　2、破產(chǎn)隔離：第一，證券化資產(chǎn)與發(fā)起人破產(chǎn)風(fēng)險相隔離；第二，證券化資產(chǎn)與SPV的破產(chǎn)相隔離。破產(chǎn)隔離相當(dāng)于是對資產(chǎn)支持證券的一種強有力的內(nèi)部信用增級手段。

　　3、信用增級：為了提高資產(chǎn)證券化產(chǎn)品對投資者的吸引力從而降低融資成本，發(fā)起人可以實施信用增級。實踐中主要有內(nèi)部信用增級和外部信用增級兩種方法。

　　二、廣義的'資產(chǎn)證券化――結(jié)構(gòu)性融資

　　結(jié)構(gòu)化融資相對于資產(chǎn)證券化是一個更廣義的概念，它不僅包括傳統(tǒng)的資產(chǎn)證券化，而且將基礎(chǔ)資產(chǎn)擴展至特定的收入、企業(yè)的運營資產(chǎn)等權(quán)益資產(chǎn)，還與信用衍生品結(jié)合形成合成型的證券化。

　　1、跟收入掛鉤的結(jié)構(gòu)化

　　證券的本息支付不是由某一類的資產(chǎn)來支持，而是由公司的某一特定收入來保證。由于產(chǎn)生收入的資產(chǎn)并沒有從公司分離出來，所以在公司破產(chǎn)清算時，該證券不能獲得優(yōu)先償付，而是與其它普通債權(quán)人一樣對清算資產(chǎn)按比例進(jìn)行分配；但另一方面，證券投資者的索償權(quán)也不僅限于收入本身，在收入惡化不能保證償付的情況下，投資者有權(quán)要求公司進(jìn)行支付。該類型證券的信用評級通常與資產(chǎn)所有者的信用評級相同。

　　2、運營資產(chǎn)的證券化從事證券化的資產(chǎn)通常是產(chǎn)生主要收入的核心運營資產(chǎn)，而且現(xiàn)金流必須具有很好的可預(yù)測性，所以具備這種資產(chǎn)的公司一般具有較明顯的競爭優(yōu)勢，處于行業(yè)中的壟斷低位，或得到政府的保護(hù)和支持。與和收入掛鉤的證券化不同的是：在公司破產(chǎn)的時候，投資者可以接管該運營資產(chǎn)，決定繼續(xù)運營還是進(jìn)行清算，來保證優(yōu)先獲得本息的償付。盡管如此，資產(chǎn)并沒有完全轉(zhuǎn)移，經(jīng)營權(quán)仍屬于公司，只是相應(yīng)的收益由投資者獲取，所以和傳統(tǒng)的證券化產(chǎn)品相比，該類證券仍會受到公司運營該資產(chǎn)獲得收入的能力的影響。此外，投資者還面臨資產(chǎn)貶值和清算變現(xiàn)需要一定時間的流動性風(fēng)險。如果資產(chǎn)盈利的能力與經(jīng)營者的努力程度相關(guān)性不強，而且具有一定的保值性，則該類型證券的信用評級完全可能高于公司的評級。

　　該類證券適用于有一定壟斷地位或無法進(jìn)行債務(wù)融資的公司發(fā)行，也常常用于并購融資，在英國非常普遍。而投資者也能借此分享不發(fā)行債券的公司的收益，或規(guī)避對某些公司的信用頭寸的限制，面臨的風(fēng)險雖然比傳統(tǒng)的證券化產(chǎn)品高，但低于跟收入掛鉤的證券。

　　3、合成型證券化

　　所謂合成型證券化是將證券化技術(shù)和信用違約互換結(jié)合起來，達(dá)到轉(zhuǎn)移銀行的信用風(fēng)險的目的，但并沒有轉(zhuǎn)移資產(chǎn)本身。具體來講，銀行和SPV進(jìn)行信用違約互換交易，購買針對一組信用資產(chǎn)(包括抵押貸款、消費貸款、企業(yè)貸款等等)組合的保險，而SPV是保險的出售方，銀行需要支付相應(yīng)的保險費。SPV發(fā)行證券化產(chǎn)品，將資金購買國債、機構(gòu)MBS等信用質(zhì)量高的債券作為抵押物，發(fā)行的債券總量可以低于資產(chǎn)組合的總量。當(dāng)該組合中的資產(chǎn)未出現(xiàn)違約的情形，則投資者可獲得SPV投資抵押物的回報和保險費收益；但如果出現(xiàn)違約的資產(chǎn)，則SPV必須將必要的抵押物變現(xiàn)，補償銀行的損失，而最終的損失實際是證券投資者承擔(dān)。所以證券的收益完全與對應(yīng)的信用資產(chǎn)組合的信用表現(xiàn)掛鉤，但同時也受互換方銀行能否履約的影響，并不是完全與銀行的信用無關(guān)。這種結(jié)構(gòu)的證券化產(chǎn)品主要以CDO的形式出現(xiàn)。

　　對發(fā)行人而言，合成型證券化用于轉(zhuǎn)移風(fēng)險更為簡便，不涉及到融資的問題，所以較傳統(tǒng)的ABS或MBS能適用于更多不同類型的資產(chǎn)；而對于投資者，由于證券發(fā)行量通常小于對應(yīng)的信用資產(chǎn)總額，這種杠桿特征帶來的潛在回報會更高，但同時也對投資者判斷資產(chǎn)組合的信用表現(xiàn)的能力提出了更高的要求。

　　圖表 2：資產(chǎn)證券化的基本類型比較

　　三、資產(chǎn)證券化的流程

　　資產(chǎn)證券化的流程共分為以下九個步驟：

　　第一步，發(fā)起人（也即資金的需求方）明確其將要實施證券化的資產(chǎn)，必要情況下也可以將多種相似資產(chǎn)進(jìn)行剝離、整合組建成資產(chǎn)池；

　　第二步，設(shè)立特別目的載體（Special Purpose Vehicle, SPV），其作為證券的發(fā)行機構(gòu)，并保證其能夠?qū)崿F(xiàn)和發(fā)起人之間的破產(chǎn)隔離；

　　第三步，發(fā)起人將其欲證券化的資產(chǎn)或資產(chǎn)池轉(zhuǎn)讓給SPV，且轉(zhuǎn)讓必須構(gòu)成真實出售；

　　第四步，發(fā)起人或者第三方機構(gòu)對已轉(zhuǎn)讓給SPV的資產(chǎn)或資產(chǎn)池進(jìn)行信用增級；

　　第五步，由中立的信用評級機構(gòu)對SPV擬發(fā)行的資產(chǎn)支持證券進(jìn)行信用評級；

　　第六步，SPV以特定的資產(chǎn)或資產(chǎn)池為基礎(chǔ)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，通過承銷商采用公開發(fā)售或者私募的方式發(fā)行證券；

　　第七步，SPV以證券發(fā)行收入為基礎(chǔ)，向發(fā)起人支付其原始資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓的款項；

　　第八步，由SPV或其他機構(gòu)作為服務(wù)商，對資產(chǎn)或資產(chǎn)池進(jìn)行日常管理，收集其產(chǎn)生的現(xiàn)金流，并負(fù)責(zé)賬戶之間的資金劃撥和相關(guān)稅務(wù)和行政事務(wù)；

　　第九步，SPV以上述現(xiàn)金流為基礎(chǔ)，向持有資產(chǎn)支持證券的投資者還本付息，在全部償付之后若還有剩余，則將剩余現(xiàn)金返還給發(fā)起人。

　　圖表 3：一般資產(chǎn)證券化的流程

　　資產(chǎn)證券化原理資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)的實質(zhì)是將基礎(chǔ)資產(chǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)金流包裝成易于出售的證券，將可預(yù)期的未來現(xiàn)金流立即變現(xiàn)，所以可預(yù)期的現(xiàn)金流是進(jìn)行證券化的先決條件。

流程圖模板5

　　一、封面設(shè)計

　　《小小的船》是北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)一年級語文上冊第10單元第1課，為便于以后使用，應(yīng)該作為封面注明，并能對學(xué)生有較強的吸引力。因此采用群星閃爍的藍(lán)色夜空作為背景，課文名伴隨輕音樂逐字循環(huán)出現(xiàn)。

　　二、渲染情境、歌曲導(dǎo)入

　　1．一年級的學(xué)生對兒歌比較感興趣，因此，用歌曲《閃閃的小星》導(dǎo)入讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，在群星閃爍的藍(lán)色夜空作為背景，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象在晴朗的夜空中除了有星星還有什么？看，今天，彎彎的月亮也來到了咱們的教室，多媒體出示船形月亮。

　　2．唱歌對于一年級學(xué)生來說是樂不知疲的事。因此，學(xué)習(xí)課文之前，先用多媒體播放兒歌《小小的船》。讓學(xué)生在歌聲中對課文內(nèi)容有了解。

　　3．為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有整體認(rèn)知，設(shè)計讓月亮移到右上角，用于出示整篇課文。

　　三、自主研讀，體會意境

　　為了使學(xué)生在快樂中完全掌握（背誦、唱熟）這首兒歌，鼓勵學(xué)生用多種形式去讀，“你們能讀得把月亮逗笑嗎？對，加上動作。”多媒體出示笑月亮，那一眨一眨的眼睛，一翹一翹的嘴巴，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)成功的快樂�！霸铝列α�，好像要歡迎我們?nèi)プ隹�，同學(xué)們想去嗎？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，盡情地表達(dá)、交流。

　　四、自主識字、探究識字

　　低年級的識字教學(xué)要做到新穎有趣，在游戲中、在玩樂中識字。因此，首先要把課文中的'生字凸顯出來，讓學(xué)生識記。為了進(jìn)一步鞏固識字效果設(shè)計了讓生字消失→在課文外出現(xiàn)→可逐字移動，送字回家（ “有幾個同學(xué)不認(rèn)真聽課，生字朋友全躲起來了，咱們趕快叫他們出來好嗎？”，“但是卻迷路了，誰能把他們送回家？誰還能？”）這一游戲環(huán)節(jié)，增加了識字教學(xué)的趣味性。

　　五、深入理解、拓展延伸

　　為了拓展學(xué)生的想象力，最后將課文中的圖片掃描下來，制作成坐月亮船去月亮上玩的動畫，呼應(yīng)了課文中的有關(guān)內(nèi)容，為課后作業(yè)作了鋪墊。

　　《小小的船》課件流程圖

　　一、課件封面

　　群星閃爍的藍(lán)色月空作為背景，課文名伴隨《閃閃的小星》Media音樂逐字循環(huán)出現(xiàn)，課名上方顯示教材版本、學(xué)科、年級、冊數(shù)、章節(jié)、課數(shù)。

　　二、課件內(nèi)容

　　1．星閃爍的藍(lán)色星空，點擊播放歌曲《閃閃的小星》

　　2．點擊按鈕出現(xiàn)月亮

　　3．點擊按鈕播放歌曲《小小的船》

　　4．點擊按鈕月亮移到右上角

　　5．點擊按鈕顯示課文內(nèi)容

　　6．制作笑月亮的動畫，插入輕音樂，點擊按鈕運行

　　7．點擊按鈕凸顯六個識寫生字

　　8．點擊按鈕生字消失

　　9．點擊按鈕生字出現(xiàn)在課文下方

　　10．使每個生字可逐字拖放

　　11．點擊按鈕群星閃爍的月空，掃描坐月亮船圖片從左下方飛向右上方消失，同時，月亮“說”“同學(xué)們再見”并顯示制作人相關(guān)信息。

　　附：（點擊瀏覽）

　　→《小小的船》教學(xué)案例

　　→FLASH課件：小小的船

　　原創(chuàng)作品

流程圖模板6

　　CPR操作順序的變化：

　　A-B-C →C-A-B

　　★20xx（新）：

　　C-A-B 即：

　　C胸外按壓→A開放氣道→B人工呼吸

　　●20xx（舊）：

　　A-B-C 即：

　　A開放氣道→B人工呼吸→C胸外按壓

【流程圖】相關(guān)文章：