《周長》課后反思

（精品）《周長》課后反思

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《周長》課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《周長》課后反思1

　　長方形的周長的計算這節(jié)課，并不是孤立的計算，它包括對形體的認(rèn)識；空間觀念的形成；對概念的理解和學(xué)生運(yùn)算能力的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使教學(xué)變得機(jī)械、單調(diào)、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能。老師把公式告訴學(xué)生，或者通過簡單的推理得出計算公式，都不是好的教學(xué)方法。死記公式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且當(dāng)學(xué)的知識多了以后，很容易把公式記混，亂用。

　　長方形的周長這節(jié)課，看似學(xué)習(xí)周長的計算，實(shí)質(zhì)對周長概念的學(xué)習(xí)、理解更為重要，同時我認(rèn)為在這部分知識的學(xué)習(xí)中也不應(yīng)強(qiáng)調(diào)公式。我是這樣做的：首先，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)周長的概念，使學(xué)生明確所謂的`周長就是圍成這個圖形的所有線段的總長。其次，讓學(xué)生動手操作，如：指出某個長方形的周長；量出你的數(shù)學(xué)書的周長等，在操作中加深對概念的認(rèn)識理解。最后，當(dāng)學(xué)生明確了周長的概念后，很自然就能計算出長方形的周長了。學(xué)生的算法可能有很多種，如：一個長方形，長7厘米，寬5厘米。這個長方形的周長是多少？學(xué)生的算法有如下幾種：

　�。�1）6+4+6+4=20（厘米），

　　（2）6×2+4×2=20（厘米），

　　（3）（6+4）×2=20（厘米）。

　　學(xué)生通過自己的研究得出長方形周長計算的三種方法：

　�。�1）長方形的周長=長+寬+長+寬，

　�。�2）長方形的周長=長×2+寬×2，

　�。�3）長方形的周長=（長+寬）×2。這時再引導(dǎo)學(xué)生分析，哪種方法更簡便一些，這里并沒有強(qiáng)調(diào)必須用哪種方法。

　　本節(jié)課的教學(xué)，我力求通過開放的問題設(shè)計，讓問題情境生活化，解題策略靈活化，問題答案多樣化，促進(jìn)學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)在開放的練習(xí)中得以發(fā)展。充分享受著學(xué)習(xí)的歡樂，同時減少了死記硬背的煩惱。

《周長》課后反思2

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程，通過自己動手，用手摸物體的邊線一周，用筆描樹葉和圖形的輪廓，測量周長等親身體驗(yàn)周長的意義與測量方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中真切的感受周長。同時，在體驗(yàn)之后動腦提煉周長的含義：選擇一個圖形，比較快地測量出它的周長;測量老師的腰圍時，先讓學(xué)生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測量，借此來估計自己的腰圍。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上上，拓寬對周長意義的理解，實(shí)現(xiàn)了對周長的深入建構(gòu)。

　　課堂上，生動有趣的探索內(nèi)容，可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗(yàn);開放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學(xué)生充分的人文自由;恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的人文尊嚴(yán);各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng);標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木��?課堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德。 “你還想知道哪些關(guān)于圓的`知識呢?”“究竟什么是圓的周長呢?誰能試著用自己的話說一說?”“請你大膽猜想，圓的周長與什么有關(guān)呢?”“究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢?下面，我們就來研究這個問題�！薄耙�求圓周長，只要知道什么就可以了?請舉例證明你的想法�！倍际翘剿鬟^程中人文交融的真實(shí)體現(xiàn)。

《周長》課后反思3

　　本節(jié)課在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)得扎實(shí)，靈活，有成就感。取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力，自認(rèn)為教學(xué)過程中有以下幾個方面較為成功：

　　1、營造民主，和諧的教學(xué)氣氛

　　我認(rèn)為營造民主，平等，寬松，和諧的教學(xué)氣氛，已不再只是一種提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學(xué)的目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)，力求達(dá)到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界。

　　在課堂教學(xué)中，把尊重學(xué)生人格放在第一位，理解學(xué)生“天真”的.思維，尊重學(xué)生的不同見解，幫助學(xué)生補(bǔ)充他人不完整的敘述，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表意見。

　　改變了以教師為出發(fā)點(diǎn)的教師個體與學(xué)生個體或群體的交往關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的多向交流，多邊互動的主體結(jié)構(gòu)。

　　2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的舞臺

　　整節(jié)課，我并沒有把哪一部分的知識直接告訴給學(xué)生，而是通過學(xué)生觀察，討論交流，質(zhì)疑，釋疑反復(fù)驗(yàn)證的方法學(xué)習(xí)新知，還給學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、教學(xué)過程中采取了明確目標(biāo)激勵、情感激勵

　　巧用導(dǎo)入激勵，教學(xué)媒體激勵，評價成功激勵，多樣練習(xí)激勵等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動過程的積極性，取得了樂中求學(xué)，學(xué)中求樂，和諧發(fā)展的良好效果。

　　4、教材是教師實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行思維活動、發(fā)展探索能力的重要依據(jù)

　　我們說教材是死的，但教學(xué)卻是活的。我努力做到把握教材、源于教材，又不拘泥于教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，巧設(shè)教學(xué)過程，真正做到了用活教材，將教材內(nèi)容分解成若干小問題，使原教材中的“死”知識變成了課堂教學(xué)中的“活”問題。不足的是，在個別環(huán)節(jié)的處理上還欠細(xì)致，前后時間安排上還可更好一些。

《周長》課后反思4

　　圓這部分內(nèi)容我覺得是小學(xué)的一個難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的體積的一個基礎(chǔ)。尤其是圓的周長和圓的面積的區(qū)分。所以在學(xué)習(xí)圓的周長的時候，我用的時間比較多，在教學(xué)圓的周長的公式推導(dǎo)的時候，我讓學(xué)生帶了硬幣、光盤、圓片、圓形的瓶蓋以及其它圓形的物體，便于研究圓的周長。還讓學(xué)生帶了線、直尺等研究工具。讓學(xué)生親自感受了周長的測量過程，

　　一是體會滾動法測量圓的周長，一是繩測法測量圓的周長，這樣圓的'周長的問題解決了。通過操作學(xué)生體會圓的周長，這樣學(xué)生在解決實(shí)際問題的時候，就知道題意是有關(guān)周長的問題了。還有一個難點(diǎn)是直徑的測量，圓片的直徑測量比較好測量，但是圓形物體的直徑的測量對一些同學(xué)來說，應(yīng)該還是有難點(diǎn)的。所以我提問直徑的測量方法，也是為了計算周長和直徑的比值，為了計算的相對比較準(zhǔn)確做準(zhǔn)備。這樣周長和直徑的比值總是3多一些，如我預(yù)想的一樣，學(xué)生測的相對比準(zhǔn)確，3多一些的答案比價多，幾乎沒有出現(xiàn)2多一點(diǎn)或4多的。

　　同時，也給孩子一種研究的精神，細(xì)心準(zhǔn)確是實(shí)驗(yàn)的最根本的要素。進(jìn)一步引入圓周率的概念。很輕松地推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣學(xué)生很輕松地突破了難點(diǎn)，圓周率其實(shí)和圓的大小沒有關(guān)系，它是一個固定的數(shù)。因?yàn)槲覀冊跍y量的時候用的是大小不同的圓或圓形物體推導(dǎo)出來的。并且和很輕松地理解圓的周長的具體含義，以及通過滾動法和繩測法理解了圓的周長的應(yīng)用，一舉兩得。圓的周長公式也會掌握的比較牢固。

《周長》課后反思5

　　我在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，以激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維，促進(jìn)學(xué)生自主探究。如“∠”有沒有周長?這一問題的設(shè)計，鼓勵孩子進(jìn)行大膽猜測。有的孩子說有，而有的孩子說沒有，這一矛盾的激化，孩子們很自然地投入到研究中。在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)知識，通過猜測、思考、討論、表達(dá)等數(shù)學(xué)活動，主動探索出“角”沒有周長，只有封閉圖形才有周長。從而進(jìn)一步認(rèn)識周長。

　　反思至此，我最大的感觸是：優(yōu)點(diǎn)與遺憾是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景。我這節(jié)課的遺憾是：在每一次活動進(jìn)行總結(jié)時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時，要多給學(xué)生機(jī)會說說。在測量腰圍時，有的學(xué)生隔著很厚的.衣服從外面測量腰圍，出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果，教師指導(dǎo)不到位。如果我們每一位教師都能冷靜珍視每一堂課，化遺憾為經(jīng)驗(yàn)，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎?

《周長》課后反思6

　　1、數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系

　　本課的素材來源于生活，從學(xué)生熟知的身邊圓形物體入手，讓學(xué)生指出看到的圓形并摸一摸圓的周長指的是哪里。較好的`體現(xiàn)了新課改的理念：數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

　　2、讓學(xué)生大膽實(shí)踐，重視了學(xué)生的測量方法的培養(yǎng)。

　　聽不如看，看不如做。新課標(biāo)提出要讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)也是這個道理。于是我讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，想出根據(jù)不同的實(shí)際情況，選擇測量圓的周長的辦法，在圓的周長測量過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生測量技能和思維的靈活性。

　　3、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與協(xié)調(diào)能力。

　　在測量圓的周長與直徑的長度及計算不同的圓的周長與直徑的比值都有什么特點(diǎn)時，學(xué)生產(chǎn)生了需要合作的需要，在合作探索的過程中，學(xué)生主動參與，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索實(shí)踐及合作能力。

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