藏在哪里了反思

藏在哪里了反思[常用8篇]

　　在我們平凡的日常里，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家整理的藏在哪里了反思，歡迎大家分享。

藏在哪里了反思1

　　活動目標(biāo)

　　1、能根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動物，提高觀察分析能力。

　　2、愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。

　　3、喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏游戲。

　　重點難點

　　活動重點：能根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動物，提高觀察分析能力。

　　活動難點: 愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。

　　活動準(zhǔn)備

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：場景布置：石頭、樹、草、花； 表演道具：兔子的長耳朵、小鴨了黃腳丫、松鼠的大尾巴、小象的長鼻子、梅花鹿的角； PPT 課件

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒玩過石頭、剪刀、布的.游戲

　　活動過程

　　1、引起興趣，關(guān)注故事的名字

　�。�1）教師介紹故事的名字：今天老師帶來了一個故事，名字叫《藏在哪里了》

　　（2）猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲呢？

　�。�3）你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

　�。�4）教師小結(jié)：在森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！

　　2、出示 PPT 課件，觀察畫面，講述故事開始部分

　�。�1）有哪些動物朋友在捉迷藏？

　�。�2）教師講述：誰來躲，誰來找呢？小動物們想了一個好辦法——剪刀、石頭、布。最后，小狐貍輸了，它對朋友說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。”

　　3、進入場景，參與尋找，講述故事內(nèi)容

　　（1）引導(dǎo)幼兒在場景中尋找。教師以小狐貍的口吻說：“咦，都躲到哪里去了呢？請寶寶們幫我一起來找吧！”“石頭后面有誰呢？你怎么知道是小兔子呀？小兔躲在哪里了？

　�。�2）還有小動物藏在哪里了？你找到了誰？在哪里找到的？（引導(dǎo)幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里）你是怎么會發(fā)現(xiàn)它的？

　�。�3）小鹿躲在哪里了呢？小狐貍找了好久都沒找到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么小狐貍找不到小鹿呢？ 4、完整欣賞故事

　�。�1）教師：小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎？我們把這件好玩的事講出來吧！

　　（2）操作 PPT，講述故事。

　�。�3）提問：有哪些動物朋友來玩捉迷藏的游戲？ 你記得它們躲在哪里了？

　　5、出示表演道具，分配角色進行表演故事

　�。�1）教師：我們也來玩捉迷藏的游戲吧！

　�。�2）分配角色，其余幼兒做小狐貍，邊找邊講述：你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。

　　6、出示繪本，引發(fā)幼兒閱讀的欲望

　　活動總結(jié)

　　在活動開始，我通過介紹故事的名字來激發(fā)幼兒的興趣，接著利用 PP T，讓幼兒看看有哪些小動物來玩捉迷藏的游戲，這一環(huán)節(jié)通過觀察，孩子對各種動物的外部特征都有了很好的了解，為捉迷藏打下了基礎(chǔ)。在想出玩石頭剪刀布這個辦法后，我通過和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個情境之中，在玩中學(xué)習(xí)，也為最后和幼兒互動玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動物朋友這個環(huán)節(jié)，狐貍說：我轉(zhuǎn)過身，你們都躲起來吧，我從 5 開始倒數(shù)至1 就來找你們，一定能找到。在這里，我讓孩子們跟著狐貍一起數(shù)，游戲化的接觸了倒數(shù)，增添了樂趣。

　　在本次教學(xué)活動中也存在一些不足，在活動中如果親和力更充足些，那孩子投入的會更深刻，更情緒化�；顒右灿泻鲆晜�別幼兒的現(xiàn)象，沒有兼顧全體幼兒，對于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子，在以后的教學(xué)活動中我應(yīng)該采取怎樣的方式鼓勵他們參與到活動中來，如何在教學(xué)過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調(diào)動孩子，這也是我在以后的活動中要調(diào)整和反思的地方。

藏在哪里了反思2

　　捉迷藏是孩子們熟悉和喜愛的游戲，《藏在哪里了》就是以“ 捉迷藏” 這樣一個游戲為線索，吸引孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。故事情節(jié)簡單、有趣，孩子們在和動物朋友一起捉迷藏的過程中，對動物的外形特征有了進一步的了解。在這個過程中，我引導(dǎo)幼兒仔細觀察動物的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關(guān)的知識經(jīng)驗，體驗閱讀的樂趣。

　　在活動開始，我通過介紹故事的名字來激發(fā)幼兒的興趣，接著利用PPT ，讓幼兒看看有哪些小動物來玩捉迷藏的游戲，這一環(huán)節(jié)通過觀察，孩子對各種動物的外部特征都有了很好的'了解，為捉迷藏打下了基礎(chǔ)。 在想出玩石頭剪刀布這個辦法后， 我通過和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個情境之中，在玩中學(xué)習(xí)，也為最后和幼兒互動玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸 了要找動物朋友這個環(huán)節(jié)，狐貍說： 我轉(zhuǎn)過身，你們都躲起來吧，我從5 開始倒數(shù)至1 就來找你們，一定能找到。在這里，我讓孩子們跟著狐貍一起數(shù)，游戲化的接觸了倒數(shù)，增添了樂趣。

　　在尋找動物的過程中，幼兒先后找到了小兔、小松鼠、小鴨、小象。在我讓他們說說是如何找到動物時，他們有的說 “ 看到了一對長耳朵 ” ，有的說 “ 它的尾巴露出來了 ” 等。在這個環(huán)節(jié)中，幼兒感受到了 “ 捉迷藏 ” 這個活動的游戲特點，知道藏著就不能露出身體中任何地方。

　　在本次活動中，最后尋找的是小鹿，對于小班部分孩子來講對找到兔子、小松鼠等動物有著明顯特征的動物非常簡單，可以說是一目了然。而小鹿的出現(xiàn)剛好給了一部分孩子難題，他們在尋找的過程中需要仔細的觀察和思考，通過自己的努力，最后終于找到了小鹿。幼兒從從簡單到復(fù)雜，從容易到困難中體會到了成功的喜悅！

　　在本次教學(xué)活動中也存在一些不足，在活動中 如果親和力更充足些 ， 那孩子投入的會更深刻，更情緒化 。 語速過快應(yīng)該是也我較大的一個問題，過快的語速可能會導(dǎo)致孩子無法跟上我，對于小班的孩子而言，說話一定要放慢，不能急�；顒右灿泻鲆晜�別幼兒的現(xiàn)象，沒有兼顧全體幼兒，對于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子，在以后的教學(xué)活動中我應(yīng)該采取怎樣的方式鼓勵他們參與到活動中來，如何在教學(xué)過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調(diào)動孩子，這也是我在以后的活動中要調(diào)整和反思的地方。

藏在哪里了反思3

　　課程分析：

　　由于小班幼兒的語言發(fā)展特點，對畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開展了此次活動《藏在哪里了》，通過觀察畫面，運用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

　　課程目標(biāo)：

　　1.了解故事中小動物顯著的外形特征，并能根據(jù)特征找出相應(yīng)的動物。

　　2.能用句子“……藏在……(后面|里面)”，描述動物藏的位置，

　　3.體驗捉迷藏游戲的快樂。

　　課程準(zhǔn)備1.場景布置：石頭、樹、草、花。

　　2.PPT課件。

　　課程過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.教師介紹故事的名字：今天老師帶來了一個故事，名字叫《藏在哪里了》。2.猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲呢？

　　3.你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

　　4.教師小結(jié)：在森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！二、出示PPT課件，觀察畫面，講述故事開始部分

　　1.有哪些動物朋友在捉迷藏？

　　2.教師講述三、進入場景，參與尋找，講述故事內(nèi)容1.引導(dǎo)幼兒在場景中尋找。教師以小狐貍的口吻說：“咦，都躲到哪里去了呢？請小朋友們幫我一起來找吧！”石頭后面有誰呢？你怎么知道是小兔子呀？小兔躲在哪里了？2.還有小動物藏在哪里了？你找到了誰？在哪里找到的？（引導(dǎo)幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面，小鴨躲在花叢里，大象躲在草叢里）你是怎么會發(fā)現(xiàn)它的？

　　3.小鹿躲在哪里了呢？小狐貍找了好久都沒找到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么小狐貍找不到小鹿呢？（小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的.角當(dāng)成樹枝，所以找不到它。）四、游戲：捉迷藏1.教師：我們也來玩捉迷藏的游戲吧！

　　2.讓幼兒根據(jù)場景（石頭、大樹、花叢、草叢）自己找地方躲起來。

　　課程反思

　　在本次教學(xué)活動中存在的不足，在活動中如果我的親和力更充足些，那孩子投入的會更深刻，更情緒化�；顒佑泻鲆晜�別幼兒的現(xiàn)象，沒有兼顧全體幼兒，對于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子，在以后的教學(xué)活動中我應(yīng)該采取怎樣的方式鼓勵他們參與到活動中來，如何在教學(xué)過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調(diào)動孩子，這也是我在以后的活動中要調(diào)整和反思的地方。

藏在哪里了反思4

　　活動目標(biāo)：

　　1、仔細觀察圖片，尋找動物，了解角色的顯著外形特征。

　　2、大膽地講述動物朋友躲藏的位置，在故事情景中感知方位。

　　3、學(xué)者遵守游戲規(guī)則，體驗游戲的快樂；學(xué)會共同游戲，共同生活。

　　4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

　　5、樂意參與表演，大膽學(xué)說角色對話。

　　活動過程：

　　1、引起興趣、關(guān)注故事的名字。

　�。�1）、猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲？

　　（2）、你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

　　小結(jié)：森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！

　　2、觀察圖片，講述故事內(nèi)容。

　�。�1）、出示內(nèi)頁封面，觀察討論。

　　有哪些動物朋友在捉迷藏？

　　誰來躲，誰來找呢？看，小動物們想了個什么辦法解決問題？

　　小結(jié)：小動物們真聰明，用猜拳的`辦法來分工，小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。”

　�。�2）、尋找動物朋友

　　段一：看小狐貍找到誰了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？（引導(dǎo)幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。）

　　片段二、三、四：小狐貍還找到誰了？在哪里找到的？（引導(dǎo)幼兒完整講述：小兔躲在大石頭后面，小松鼠躲在大樹后面；小鴨躲在花叢里；小象躲在草叢里。）

　　片段五： A 小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？

　　B小鹿躲到哪兒去了？你們幫小狐貍找找。

　　C你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里？

　　D為什么小狐貍找不到小鹿呢？（追問：小鹿躲在哪兒？它的角露也出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢？小動物們把鹿角當(dāng)成什么了？）

　　小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當(dāng)成樹枝，所以找不到它！

　　3、完整欣賞故事，拓展延伸。

　　朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎？

　　教師完整講述故事。

　　做游戲：捉迷藏。

　　教學(xué)反思：

　　首先我這節(jié)課符合小班孩子的年齡及認知特點，采用了多元化，科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)過程中孩子積極性很高，很快樂，輕松地完成了教學(xué)目標(biāo)。同時我在設(shè)計課時嚴(yán)格遵循《綱要》、《指南》的要求，注意領(lǐng)域間的互相滲透與整合，領(lǐng)域的整合有側(cè)重點，如：本節(jié)課語言領(lǐng)域占主導(dǎo)。并富有挑戰(zhàn)性，而且各個領(lǐng)域間的內(nèi)容適度，在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我注重對孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子快樂中要有挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)適度，孩子快樂的學(xué)，教師有效的教。當(dāng)然還有許多不足之處有待提高，如：教具的制作小，語言的藝術(shù)性，個別幼兒活動不積極參與如：毛毛小朋友今天上課不積極參與，原因主要是孩子的身體不舒服，另貝貝性格比較內(nèi)向不喜歡和小朋友交流游戲，一個人躲在角落里等等。這就是孩子的個體差異，在今后的教學(xué)中我們會反復(fù)訓(xùn)練并多關(guān)注這些孩子，找出原因，還孩子一個快樂輕松地童年。希望今后有關(guān)部門多給我們一線的老師提供這樣的學(xué)習(xí)機會，同時感謝各位老師的辛苦講授，祝：教師節(jié)快樂！

藏在哪里了反思5

　　一、設(shè)計思路：

　　在小班的語言講述中，由于幼兒的語言發(fā)展特點，對畫面主要內(nèi)容的完整講述存在困難。于是，本次活動以"捉迷藏"這樣一個游戲為線索，能夠吸引孩子們的目光。在孩子們和動物朋友一起捉迷藏的過程中，我引導(dǎo)幼兒仔細觀察動物的外形特征，讓他們對動物的外形特征有了進一步的了解。在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，運用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫的講述，體驗其中的樂趣。

　　二、活動目標(biāo)：

　　1、能用"藏在（躲在）XX地方"的句式大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。

　　2、能大膽地講述，體驗講述的樂趣。

　　3、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。

　　4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　⑴小兔子、小松鼠、小鴨子、小鹿、狐貍、大象頭飾。

　�、评L本《藏在哪里了》ppt課件。

　　2、幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備：孩子們玩過猜拳、捉迷藏游戲的經(jīng)驗。

　　四、活動重難點

　　1、重點：通過仔細觀察，了解動物的外形特征，感知整體和部分的關(guān)系。

　　2、難點：嘗試運用"……藏在（躲在）……"的句式講述故事內(nèi)容，遷移到生活中去。

　　五、活動過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入教師出示小動物頭飾，激發(fā)幼兒興趣。（今天，老師給小朋友帶來許多可愛的小動物頭飾，你們想知道他們是誰嗎？讓幼兒仔細觀察，說說小動物的`特點。）（二）出示ppt課件，觀察畫面，點明主題教師：森林里的這些小動物們都來了，他們要玩一個游戲，這個游戲的名字叫捉—迷—藏。

　�。ㄈ�）談話討論，引起興趣小朋友們，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？來；自、大；考吧；幼、師網(wǎng)；怎么玩呀？（有人藏起來，還要有人找。）（四）欣賞課件，講述故事內(nèi)容1、誰來藏，誰來找？

　　2、小動物們用了什么辦法？誰輸了？

　　教師：這次輪到小狐貍來找，對朋友們說："你們都藏起來吧，一會兒我來找。"（五）尋找動物朋友1、看，小狐貍先找到了誰？你怎么知道是小兔的呢？（石頭后面有對長長的耳朵）小兔藏在哪里？（鼓勵幼兒把話說完整：小兔藏在石頭后面）2、依次找到其他小動物，（小松鼠藏在大樹后面，小鴨藏在花叢里；大象藏在樹葉里。）3、小朋友真能干，和小狐貍一起已經(jīng)找到了4個好朋友了，可是還有一個好朋友還沒找到呢？它藏在哪里呀？

　　4、教師：小鹿真聰明！它藏在樹林里，因為它的角長得很像樹枝，所以我們不容易找到它。

　�。�六）教師小結(jié)小狐貍找到了誰？它們藏在哪里？（幼兒學(xué)說××藏在××的句式）五、活動延伸：

　　小動物捉迷藏的游戲這么好玩，小朋友們想玩這個游戲嗎？回家后和自己的家人一起玩捉迷藏的游戲吧！

　　教學(xué)反思：

　　《藏在哪里了》這個色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，整個活動以“藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光，孩子興趣很高。

　　在游戲過程中，我引導(dǎo)幼兒仔細觀察動物顯著的外形特征，并大膽講述動物躲藏的位置，提醒孩子們用完整的語言講述：藏在XX的后面或里面，發(fā)展幼兒的觀察力和表達能力，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關(guān)的知識經(jīng)驗。

藏在哪里了反思6

　　捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，繪本《藏在哪里了》就是以捉迷藏這樣的游戲為線索，用來吸引孩子們的目光。

　　故事中，躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位，很快就被小狐貍找到了，只有小鹿，狐貍找了半天都沒有找到。通過這樣的形式引導(dǎo)孩子對“隊伍的自我保護能力”有了最初淺的感知，從而積累了新的經(jīng)驗。

　　在活動的`最開始我利用晨間談話的時間讓孩子們玩了石頭剪刀布的游戲，孩子們也初步掌握了石頭剪刀布的玩法，在繪本教學(xué)《藏在哪里了》活動的開始，孩子們對于大象、兔子等常見的動物比較熟悉，對于鹿和松鼠，孩子們不太知道，所以在這個地方，教師進行了強調(diào)，并且對動物的特征進行了反復(fù)提問，為后來的找，做了一個較好的鋪墊。

　　在整個繪本教學(xué)中，孩子們都顯得較為投入，也能夠根據(jù)動物的特征，找到動物的藏身點，并用語言進行描述，例如：在石頭的后面，在大樹的后面，在草叢里等等，但是在找小鹿的環(huán)節(jié)中，雖然有了前期的鋪墊，但是孩子們對于小鹿還是不怎么熟悉，不能夠既快又準(zhǔn)確的找出小鹿，所以在這里，我通過回憶的方式，請小朋友再次了解了小鹿的特征，很快，孩子們都紛紛找到了小鹿。在尋找的過程中，充分體驗著捉迷藏所帶來的樂趣。

　　當(dāng)然在開展這個繪本教學(xué)中，也存在著很多的問題：

　　1. 在 ppt 的使用上，還存在一定的問題。由于 ppt 設(shè)計的較為復(fù)雜，所以在操作過程中，容易發(fā)生問題，所以可以把 ppt 簡單化，這樣既避免了使用過程中會出現(xiàn)的問題，也可以方便教師進行操作。

　　2. 對于繪本中出現(xiàn)小鴨這一問題教師沒有提前發(fā)現(xiàn)，沒有對于小鴨進行講解，所以使得在找的過程中顯得比較被動，使得幼兒顯得手足無措，教師可以事先將小鴨帶入，或者直接將小鴨這個動物省去。

　　3. 可以讓更多的孩子來說一說，講一講，上來找一找，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。

　　只有在不斷的反思中，才能獲得更多的繪本教學(xué)經(jīng)驗。

藏在哪里了反思7

　　《藏在哪里了》是一個很有趣的繪本，在讓幼兒欣賞故事的同時，能根據(jù)動物的顯著外形特點找到相應(yīng)的動物，并鼓勵幼兒用語言講述動物躲藏的位置，最后在以捉迷藏的`游戲結(jié)束本活動。

　　這個色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，整個活動以“藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光。通過欣賞故事，引導(dǎo)幼兒在幫助狐貍尋找朋友的過程中，仔細觀察動物顯著的外形特征，在活動中不斷重復(fù)鞏固動物所躲藏的正確位置，有助于小班孩子掌握相應(yīng)的方位介詞和大膽講述，讓他們在快樂的閱讀、快樂的學(xué)習(xí)！

　　在想出玩石頭剪刀布這個辦法后，我通過和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個情境之中，在玩中學(xué)習(xí)，也為最后和幼兒互動玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動物朋友這個環(huán)節(jié)，狐貍說：“我轉(zhuǎn)過身，你們都躲起來吧，我倒計時數(shù)到5就來找你們了，一定能找到。在這里，我讓幼兒跟著小狐貍一起數(shù)，游戲化的接觸了倒數(shù)，增添樂趣。

　　在活動中，還存在著一些不足，我班孩子思維很活躍，打個比方，我班孩子“將“小鴨”認做“小雞”，我就直接告訴他們尖尖嘴的是小雞，這個扁扁嘴的是小鴨，將他們生硬地轉(zhuǎn)移到我的思維上，以至于后面找小鴨時有的孩子還說是小雞，在這里，我就可以引導(dǎo)他們說說哪里像小雞，小雞的典型特征等。后面當(dāng)我問幼兒：動物朋友們誰來找，誰來藏？我應(yīng)該多給幼兒一些時間思考，可以拋給他們一個思維發(fā)散型的問題“該怎么辦呢”，請幼兒自己開動腦筋，發(fā)揮想象，幫助小動物們解決這個問題。

　　最后的游戲“捉迷藏”環(huán)節(jié)是幼兒比較感興趣的，在孩子們玩得致興的時候結(jié)尾有些遺憾，一是因為個別幼兒被我找到，在不斷揭露別的幼兒，二是因為藏好了的幼兒體驗游戲勝利的樂趣。

藏在哪里了反思8

　　我班當(dāng)前的主題是《小兔乖乖》，在主題的開展中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們都非常喜歡小動物，但是對于動物明顯特征的認識只停留于一些比較熟悉的動物，如小兔子的長耳朵，于是我開展了《藏在哪里了》這節(jié)教學(xué)活動，讓孩子們進一步觀察，找一找小動物的明顯部位，認識更多的小動物形象，同時，愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置，體驗捉迷藏游戲的快樂。

　　首先，從教學(xué)目標(biāo)達成度而言，我認為還是有很多不足的地方，其中第一條是能根據(jù)動物明顯的外形特點找到相應(yīng)的動物，整個活動下來，大多數(shù)孩子能夠根據(jù)自己的已有生活經(jīng)驗找到大多數(shù)的動物的明顯外形特征并猜出相應(yīng)的動物。對于比較陌生的動物，我在引導(dǎo)的`時候把控過多，有時一個小朋友把我預(yù)想的答案說出來了，我就繼續(xù)下去了，有時直接把答案說出來了，有點過于急了，還是要讓孩子有思考的過程。第二條是愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置，體驗捉迷藏游戲的樂趣。孩子們還是能夠比較清楚地說出“大石頭后面”、“大樹后面”、“草叢里”等方位的詞，但是我對于哪里后面有誰，有時不自覺地變成了自問自答，應(yīng)該讓孩子們一起來說一說。捉迷藏的游戲孩子們都很愛玩，都想再玩一次，在這一點上目標(biāo)的達成度還是可以的。

　　其次，從孩子們活動中的狀態(tài)和老師對提問的把握而言，大部分孩子還是比較投入其中的，有一點，我覺得正如鑫鑫所說的，平時在教室里都是舉手發(fā)言的，這回的形式是自由發(fā)言，可能有的寶寶不適應(yīng)，所以沒有回答，老師還是需要給予一些動作上的暗示；對于“提問”，我們需要關(guān)注的方面很多，詞句、音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境等等，所以如何進行提問、以怎樣的方式進行提問，對我來說真的是一門很深的學(xué)問。在今天的活動中，根據(jù)孩子的回應(yīng)，我會有無謂的提問出現(xiàn)，在今后的教學(xué)中，我要盡量剔除此類提問，把目標(biāo)放在心里，把握好關(guān)鍵性提問；另，當(dāng)沒有孩子能夠回答出我的問題時，我直接將答案說了出來，還是需要嘗試為幼兒提供階梯和鋪墊。

　　最后，說說自己的不足和需要調(diào)整的地方，語速過快應(yīng)該是我今天比較大的一個問題，過快的語速可能會導(dǎo)致孩子無法跟上我，對于小班的孩子而言，說話一定要放慢，不能急。另外，我的聲音還不夠放開，真的是旁觀者清吧，自己上的時候感覺不到，平時要多多練習(xí)，教學(xué)中自己也要多注意。除了語速語音外，跟孩子的互動中，適時加入動作輔助，也是我需要調(diào)整的部分。讓孩子覺得這個游戲很好玩，首先我們自己也要全情投入到那個情境中，老師先喜歡這個游戲了，孩子們才會喜歡這個游戲。如何在教學(xué)過程中利用語言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調(diào)動孩子，這也是我要調(diào)整和學(xué)習(xí)的地方。

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