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《跳傘表演》
《跳傘表演》1
教學目標:
。、通過具體情境和實際操作,進一步體會比較兩個量的多少可以用減法計算,豐富減法的意義。
。、能正確計算十幾減5、4、3、2的退位減,并能解決相關(guān)問題。
3、感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,體會數(shù)學的應用價值。
教學重點:
能正確計算十幾減5、4、3、2的退位減,并能解決相關(guān)問題。
教學難點:
能正確計算十幾減5、4、3、2的退位減,并能解決相關(guān)問題。
教學方法:
動手操作法、比較法
教具準備:
圓形紙片(紅色)、三角形紙片(黃色)、正方形(藍色)若干。
學具準備:
紅色小棒、藍色小棒、黃色小棒若干
第一課時
教學過程:
快問快答
1、(小黑板)示圖,淘氣有6塊糖,笑笑有4塊糖,淘氣比笑笑多幾塊糖?(列算式)
笑笑比淘氣少幾塊糖?列算式。
2、明明1分鐘做了9道題,麗麗1分鐘做了7到題,明明1分鐘比麗麗多做幾道題?
麗麗1分鐘比明明少做幾道題?列算式。
3、11-9=(說算法)
14-8= 17-8= 15-7=
一、激趣導入
1、同學們喜歡看特技表演嗎?請同學們欣賞空中特技表演。
2、觀察課本10頁圖:跳傘表演
3、邊觀察邊思考:你看到了什么?想到了什么?
。1)動物飛行員在表演,有藍色隊紅色隊和黃色隊;
。2)我想到了紅色隊比黃色隊多多少個?
。3)黃色隊比紅色隊少多少個?
。4)紅色隊和黃色隊共有多少個?
(5)紅色隊比藍色隊多多少個?
。6)我還想到了長大后也要學習跳傘表演
二、自主探究
1、解決問題
(1)紅色隊比黃色隊多幾個?
圓形紙片代表紅隊,三角形代表黃隊一一對應貼黑板上。
學生看圖列算式。
。2)藍隊比紅隊少幾個?
圓形紙片代表紅隊,正方形代表藍隊一一對應貼黑板上。
獨立列算式。
紅色隊比藍色隊多幾個?結(jié)合圖指出:多出的7個也就是少出的.7個。
(3)、小結(jié):像這樣比較兩個數(shù)的多少的問題要用什么方法計算?(減法)
2、比一比,算一算
指導審題,獨立列式。并說一說每個數(shù)代表什么。
《跳傘表演》2
1教學目標
1、能正確計算20以內(nèi)退位減法,并能簡單應用。
2、在探索解決“誰比誰多(少)多少”的問題中,進一步感知解決策略的多樣性。
3、培養(yǎng)學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并能用所學知識解決問題的能力
學情分析
本節(jié)課是在學生學習了十幾減9、8的退位減法后,進一步學習十幾減7、6、5等數(shù)退位的減法。通過上節(jié)課的學習學生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)退位減法的思維方法和計算方法,但學生掌握20以內(nèi)的退位減法比10以內(nèi)的減法要困難一些,存在一定的個體差異。
2重點難點 .教學重點:
通過創(chuàng)設(shè)情境和實際操作,進一步體會“比較兩個數(shù)量的多少“可以用減法計算,豐富對減法意義的認識。
3教學難點:
求誰多,多(少)多少,用減法計算。
養(yǎng)成教育訓練點:
通過整理算式,培養(yǎng)學生歸納、概括的能力及良好的思維習慣。
4教學過程
4.1 第一學時
4.1.1教學活動 .活動1【講授】跳傘表演 評論 .教學目標:
1、能正確計算20以內(nèi)退位減法,并能簡單應用。
2、在探索解決“誰比誰多(少)多少”的問題中,進一步感知解決策略的多樣性。
3、培養(yǎng)學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并能用所學知識解決問題的能力
教學重點:
通過創(chuàng)設(shè)情境和實際操作,進一步體會“比較兩個數(shù)量的多少“可以用減法計算,豐富對減法意義的認識。
教學難點:
求誰多,多(少)多少,用減法計算。
養(yǎng)成教育訓練點:
通過整理算式,培養(yǎng)學生歸納、概括的能力及良好的思維習慣。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
1、復習舊知。同學們,我們在前面已經(jīng)學了“誰比誰多幾”的內(nèi)容,今天老師就來考考你們,看還記不記得是怎么解決的。(教師演示:左手拿3枝鉛筆,右手拿2枝鉛筆,老師提出問題:說說哪只手拿得多?多多少枝鉛筆?)(列式的方法:3-2=1)
2、激趣導入新課。
同學們回答得真棒!今天,老師帶大家觀看美麗的'大森林舉行的一場精彩的跳傘表演。
3、投影出示10頁的主題圖,邊觀察邊思考:你看到了什么?想到了什么?
(1)我看到飛行員在表演跳傘,降落傘有紅色的、藍色的,還有黃色隊。
(2)我想到了紅傘比黃傘多多少個?藍傘比黃傘多多少個?紅傘比藍傘多多少個?
(3)黃傘比紅傘少多少個?黃傘比藍傘少多少個?藍傘比紅傘少多少個?
(4)紅傘和黃傘共有多少個?紅傘和藍傘共有多少個?黃傘和傘隊共有多少個?
二、探究新知。
1、尋找解決問題的策略。
(1)根據(jù)同學們提出的數(shù)學問題,列出相關(guān)算式,寫在本上。
(2)學生匯報,說明算式的含義,并對算式進行分類、整理。
(3)用圓片或小棒擺一擺,算一算。
紅傘比黃傘多幾個? 14—6 =8
藍傘比紅傘少幾個? 14—7 =7
2、思考:你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小結(jié):比較兩個數(shù)量的多少可以用減法計算。
三、比一比,算一算
1、說一說圖片所表達的內(nèi)容,找到數(shù)學信息。
2、列式計算
3、說一說你是怎樣想的,怎樣算的?進一步體會“比較兩個數(shù)量的多少可以用減法計算”。
四、鞏固練習。
1.完成教材第11頁練一練的第1、2題。
引導學生理解“誰比誰多(少)”中兩個量之間的關(guān)系。
2.完成教材第12頁練一練的第3、4、7題。
3.12頁第5題。
學生獨立完成,引導學生明確每個郵箱不止一封信。
五、總結(jié):
這節(jié)課,你有什么收獲?
板書設(shè)計:
跳傘表演
紅:○○○○○○○○○○○○○○
黃:○○○○○○
藍:○○○○○○○
紅比黃多幾個? 14-6=8(個)
藍比紅少幾個? 14-7=7(個)
《跳傘表演》3
一.創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
一年級的學生,注意力穩(wěn)定性不強,他們往往就會被一些無關(guān)事物吸引而轉(zhuǎn)移注意力,針對學生的特點,創(chuàng)設(shè)各種情境刺激學生的感官,以趣致動。這堂課由跳傘表演導入,激發(fā)學生的興趣,并讓學生發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---解決問題。這樣更貼近學生的實際生活,促發(fā)了學生的思維。
讓學生回答問題時,我總是盡量讓更多的學生來回答。一般都是先請后進的同學先來試著說一說,他們雖然只能說出只言片語,我也鼓勵他們在課堂上多說話。后讓優(yōu)生來說,他們所回答的已經(jīng)能提高一個層次了。當然我給優(yōu)等生適當?shù)墓膭钚栽u價也是必不可少了。我的本意想讓不同水平的學生都獲得成功的體驗,才能真正實現(xiàn)新課標提出的.使數(shù)學教育面向全體學生,實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學這一理念。
二.探索交流,解決問題
讓生提數(shù)學問題,學生提出了加法問題:有11只小螞蟻參加跳傘表演,有7只小蝸牛參加跳傘表演,一共有幾只小動物參加跳傘表演?讓第二個同學也來提一提時,他說的和第一位同學說的一樣,這時,我就想到要求他們提不同的問題了。再提問時,第三位同學提出了減法問題:有11只小螞蟻參加跳傘表演,有7只小蝸牛參加跳傘表演,小螞蟻比小蝸牛多幾只?這時,我還不滿足,再次提問還有誰能提出不同的數(shù)學問題。這時,有個孩子站起來說:有11只小螞蟻參加跳傘表演,有7只小蝸牛參加跳傘表演,小蝸牛比小螞蟻少幾只?
低年級學生學習“比多比少”的應用題,按以往的教學,先出示題目,讓學生分析條件之間的關(guān)系,然后列式計算。在這一過程中,學生掌握的是解題方法,知道這一類型用減法,那一類型用加法,根本無數(shù)學的對應思想而言。如果我們換一種思路,先出示一組實物圖片,如11只小螞蟻和7只小蝸牛,讓學生先用物體來表示物體的數(shù)量,然后一起結(jié)對子,最后學生發(fā)現(xiàn)多出了4個。在學生對大量的具體事物感知的基礎(chǔ)上,我們把這些實物直接抽象成線段圖,再讓學生討論哪一部分的線段之間是對應的;最后可以出示一組線段圖,讓學生根據(jù)線段圖來舉例說明現(xiàn)實生活的具體事物的對應關(guān)系。因為每一線段圖都可以表示無數(shù)種不同事物之間的對應,在學生舉例的過程中,對應思想已不知不覺地滲透在他們的頭腦之中。從而得出誰多,誰少。
給學生充分的交流平臺,讓學生從不同角度(化一化﹑擺一擺)進一步感知解題策略的多樣性。各小組可以借助學具演示計算方法。老師分別板書學生的算法。讓學生自己選用一種適合自己的方法,允許是自己想的,也可學他人較為優(yōu)秀的方法。
三.理解運用,鞏固算法
小動物們?yōu)檎l多誰少“吵架”,吸引學生的注意力,激發(fā)學生進一步求知的欲望。形式豐富的練習,可以真正為學生的發(fā)展服務,并且使練習成為學生的樂趣。
這堂課上完之后,我發(fā)現(xiàn)中下層學生還是難以理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少,用減法計算的原理。
《跳傘表演》4
在“買鉛筆”的情境活動中,重點解決的是十幾減9、減8的減法,而本課時教學重點解決的是十幾減7、減6等數(shù)的`減法。在“跳傘表演”的情境中,主要安排的是兩種動物進行的跳傘表演。教學時,我利用學校的多媒體,展示了兩只動物進行表演的情境,先讓學生觀察情境圖,并分別數(shù)一數(shù)兩種小動物的只數(shù),如后請學生自己提出數(shù)學問題。學生首先提出了解決加法的問題(一共有幾只),隨后教師通過引導重點討論“誰多,誰少,比多比少”的問題。讓學生自由發(fā)揮思考的方法,感知解決問題策略的多樣性,然后重點展示了“用一一對應”和“算減法,想加法”的解決方法。
反思本課的教學,我有以下幾點認識:
1、能夠利用多媒體技術(shù)手段,吸引學生的眼球,提高學習興趣,活躍課堂氣氛。
2、能夠采用“金話筒”采訪的方式,讓學生將自己計算的好方法介紹給大家,進行全班交流。
3、由于學生對舊知“十幾減9、減8”的掌握還不是很扎實,因此,本節(jié)課學生能夠理解算理,但是計算的速度很慢,正確率也有待提高。
措施:多利用機會,加強計算方面的練習,提高學生的計算速度和正確率。
《跳傘表演》5
本節(jié)課通過課件演示,激發(fā)了學生的好奇心,調(diào)動了學生的學習積極性,讓學生提出一些數(shù)學問題并在已有的知識的基礎(chǔ)上列出相關(guān)算式,這從數(shù)學理論來講是付合數(shù)學來源于生活這個數(shù)學家理論,體現(xiàn)了數(shù)學的實用價值。
本節(jié)課在突破難點解決誰比誰多,誰比誰少的問題上,給學生提供了廣闊的.思考平臺,準備了圖片、小棒、不同的正方體和長方體等等,為學生提供了充分的學習材料和學習時間,學生利用手中的學具,通過擺一擺,說一說,從不同的角度通過多種方法解決問題。通過學生動手操作,把操作與思考、探索算理結(jié)合起來,在交流算法時尊重學生的想法,尊重學生的算法的多樣化,安排多種形式的練習,幫助學生掌握20以內(nèi)退位減法的計算方法,而且激發(fā)了學生的學習興趣,取得了較好的課堂教學效果。
《跳傘表演》6
教學內(nèi)容:
我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元加減法二的第二課時《跳傘表演》一課。
學情分析:
本節(jié)課是在學生學習了十幾減9、8 的退位減法后,進一步學習十幾減7、6、5 等數(shù)退位的減法。通過上節(jié)課的學習學生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)退位減法的思維方法和計算方法,但學生掌握20 以內(nèi)的退位減法比10 以內(nèi)的減法要困難一些,存在一定的.個體差異。
教學目標:
1、能正確計算十幾減
7、6、5 等數(shù)的退位減法。
2、在探索退位減法的過程中,進一步感知解題的多種方法。
3、培養(yǎng)學生良好的思維習慣。
教學重難點:
學會計算退位減法的方法?體驗計算方法的多樣化。
教學準備:
教具:課件。
學具:小棒。
教學過程:
一、情境導入。
1、同學們喜歡看特技表演嗎?
我們一起來看看小動物們正在做什么?(課件出示)(板書課題——跳傘表演)?
2、邊觀察邊思考?你看到了什么?想到了什么?你能提出哪些數(shù)學問題?
生1:一共有幾只小動物呢?
生2:螞蟻比蝸牛多幾只?
二、探究新知。
1、理解題意。
剛才同學們說得非常棒?參加表演的螞蟻和蝸牛它們的只數(shù)誰多?多幾只?這節(jié)課我們就來學習誰多、多幾及退位減法。(板書——誰多、多幾及退位減法)?
請同學們繼續(xù)看屏幕,(課件出示)螞蟻有11 只可以用11 個圓圈來表示?蝸牛有7 只可以用7 個圓圈來表示。通過這個圖我們一下就能看出誰比誰多呢?生:螞蟻比蝸牛多。是的,螞蟻比蝸牛多,那多多少呢?你能列個算式嗎?
根據(jù)同學們的回答?師板書?11-7
提問:11 表示什么?7 表示什么?11-7 又表示什么?
。ǎ11”表示11 只螞蟻;“7”表示7 只蝸牛;“11-7”表示螞蟻比蝸牛多幾只。
2、學習計算方法。
。1)自主探索,小組交流。
“11-7”到底等于多少、可以怎樣算、請同學們以小組為單位交流交流,有困難的同學也可以利用學具擺一擺。
。2) 全班交流。
誰能來說說你是怎樣做得?
方法1:我們再來看剛才這個圖。(課件出示)上下圓圈一一對應,這樣從圖中一下就能看出螞蟻比蝸牛多4 只。
方法2:擺小棒。11 只螞蟻可以用這11 根小棒來表示,從這11根小棒當中減去和蝸牛只數(shù)相同的7 根,還剩4 根。
方法3:可以根據(jù)加法來算減法,想一想7+11 因為7+4=11 所以11-7=4。
方法4:把11 拆成10 和1 10-7=3 3+1=4 ……
。ǜ鶕(jù)學生的回答相應板書)
(3)小結(jié)。
剛才同學們說了很多計算的方法,你最喜歡哪種方法呢?
老師認為在實際計算中用把11 拆成10 和1,先算10-7=3 再用3+1=4 這種方法比較方便快捷。
3、小練。
猴子摘桃。(課件出示)
11-2=9 11-3=8 11-4=7 11-5=6 11-6=5 指名回答。同學們請觀察這幾道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
【相同點:都是減法,并且是11-幾的退位減法。不同點:它們的減數(shù)在依次變大,而差在依次變小!
三、鞏固練習。
小朋友們學得真快、我們再來算幾道題。
1、看圖列式。
請同學們把書打開、看81 頁第2 題。誰來讀題?你會做嗎?
全班交流:
。1)小雞和小鴨的只數(shù),誰多?多幾只?說說你是怎樣想的?(學生回答,教師課件演示。)
。2)小松鼠和小兔子的只數(shù),誰多?多幾只?(同上)
2、12-幾的退位減法。
12-6= 12-5= 12-8= 12-4= 12-9= 12-7=
自由練習,指名回答。同桌互相說說計算方法。
3、口算。(摘蘋果)?
16-9= 12-4= 14-8= 14-7= 15-9= 16-8=
你能摘到蘋果嗎?誰來試一試?
4、看圖列式。
(1)(出示課件)你能給這道題提個問題嗎?(麻雀比小燕子多幾只?)你會做嗎?在本上寫出答案。
。2)鴨梨比草莓多幾個?(同上)
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們已經(jīng)學完了,想一想你學會了什么??
這節(jié)課我們學習了用多種方法來計算十幾減7、6、5 等數(shù)的退位減法,我們也發(fā)現(xiàn)在實際計算中把十幾分成10 和幾,先用10 減這個數(shù),再加上剩下的數(shù),這種方法計算起來非常方便。老師希望課后同學們要多加練習,使我們的計算能更加快速和準確。
板書設(shè)計:
跳傘表演
。ㄕl多、多幾及退位減法)
《跳傘表演》7
《跳傘表演》這節(jié)課的重點是通過“跳傘表演”的情境和實際操作,進一步體會“比較兩個數(shù)量的多少”可以用減法計算,豐富學生對減法意義的認識。并且能正確計算十幾減幾的退位減法,并能解決相關(guān)的`數(shù)學問題。
首先根據(jù)情境讓學生從圖上發(fā)現(xiàn)信息,并提出數(shù)學問題。在跳傘表演的情境圖中,從數(shù)的比較的角度分析有多種情況,對這些問題的提出,孩子們都很感興趣,不斷能發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)量比較。根據(jù)學生提出的不同問題,我選出和教材一樣的問題來研究。為了能讓學生更能形象的理解一一對應的方法,我讓學生借助學具的幫助,先讓學生明白每個數(shù)所表示的意義,再列出算式,從中讓學生明白“多多少”與“少多少”是指哪一部分。在學生匯報的同時,我也在黑板上畫圖幫助學生理解,再引導學生用完整的語言敘述“誰比誰多”或“誰比誰少”的關(guān)系。然后再把兩個問題放在一起比較,讓學生明白這樣的 “誰比誰多”或“誰比誰少”問題,其實是一種類型,說法不同,但實質(zhì)一樣。最后結(jié)合情境圖,讓學生說說列減法算示的理由,明白比較兩個數(shù)量的多少要用減法來就算。在練習的過程中,發(fā)現(xiàn)還有幾個孩子用加法算。我再一次讓他們擺學具,再一次通過一一對應的方法比較“誰比誰多幾,誰比誰少幾”,并據(jù)此列出算式。
最后,再通過練習題進行鞏固,進一步教會學生把實際情境和減法意義聯(lián)系起來,真正做到讓學生扎扎實實地經(jīng)歷探索的全過程,體會數(shù)學的應用價值。
《跳傘表演》8
教學目標:
1、知識與能力 結(jié)合具體情境,經(jīng)歷用十幾減幾的退位減法解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少的簡單問題的過程。
2、過程與方法 掌握十幾減5,4,3,2的退位減法。
3、情感態(tài)度與價值觀 讓學生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題過程中,學會從數(shù)學角度去觀察事物。
教學重點:
用十幾減幾的退位減法解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少的簡單問題。
教學難點:
理解求兩數(shù)相差多少的實際問題的方法的過程。
教具準備:
小棒,多媒體課件
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
今天,藍天白云,天氣清涼,在美麗的大森林里,小蝸牛舉行了一場精彩的`表演。你們想看嗎? (出示:從美麗的大森林伸展到藍藍的天空,再到陸續(xù)飛落的降落傘) (生答)現(xiàn)在老師就帶小朋友一起來欣賞小蝸牛的跳傘表演(指向黑板課題:跳傘表演)。請看大屏幕。 引起學生的興趣。
二、初學新課
(初步探究) 用電腦出示課本第全景圖
你說一下這幅圖的意思嗎?
提一個減法問題
怎么列式?
14-6=?該怎么算呢?下面同學們用自己喜歡的方法算出來
14-6=8(個)
還能夠提出不一樣的減法問題嗎?
怎么列式?
14-6=?該怎么算呢?下面同學們用自己喜歡的方法算出來
14-7=7(個)
觀察圖,理解圖意
蝸牛在跳傘
。1)背紅色降落傘的蝸牛比背黃色的多幾個?
14-6
紙上計算 14-6=8
。2)背藍色降落傘的蝸牛比背紅色的少幾個?
14-7
14-7=7 引起興趣從學生熟悉的生活情境入手,進而調(diào)動學生的積極性
三、引導釋疑
。ê献鲗W習) 出示11頁例題
提問:今天比昨天少生了幾個蛋?
怎么列式?
11-5=?如何計算
用小棒演示 11-5=6(個)
十幾減5會做了,那十幾減4,3,2呢?
11-2=
12-3=
13-4=
《跳傘表演》9
教學內(nèi)容:
北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元80頁—81頁“跳傘表演”。
教學目標:
1、能正確計算十幾減7、減6等數(shù)的減法。
2、進一步理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少”用減法計算,培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
3、讓學生進一步感知解題策略的多樣性,培養(yǎng)良好的思維習慣
教學重點:
計算20以內(nèi)退位減法。
教學難點:
探索退位減法的算理。
教學準備:鉛筆、圓片、小棒
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導入
1、復習舊知。同學們,我們在前面已經(jīng)學了“誰比誰多幾”的內(nèi)容,今天老師就來考考你們,看還記不記得是怎么解決的。
。ǔ鍪緦嵨铮鹤笫帜2枝鉛筆,右手拿1枝鉛筆,老師提出問題:說說哪只手拿得多?多多少枝鉛筆?)(列式的方法:2-1=1)
2、導入新課。
師:小朋友們,回答得真棒!今天,老師帶大家觀看美麗的大森林舉行的一場精彩的跳傘表演。(板書課題:跳傘表演)
二.探究新知,解決問題
1、提出問題
師:欣賞了精彩的跳傘表演,哪個小朋友能說說你看到了什么?
生:有7只蝸牛,11只螞蟻參加跳傘表演
師:你能提出哪些數(shù)學問題?
生:一共有幾只動物參加跳傘表演?
生:跳傘的螞蟻比蝸牛多幾只?
2、解決問題
師:剛才同學們都說得很好!現(xiàn)在機靈狗想考考你們,參加表演的螞蟻和蝸牛它們的'只數(shù)誰多?多幾只?你們能算出來嗎?試試看。(板書:誰多、多幾)
、賴L試解答
根據(jù)同學們提出的數(shù)學問題,列出相關(guān)算式,寫在本子上。
、谡
學生匯報列出的算式,說說算式的含義,并對算式進行整理。(11表示什么?7表示什么?這個算式表示什么?)
板書:11 – 7 = 4
3、重點研究11減幾的算式
師:你能說說你是怎樣計算11-7的嗎?(板書:退位減法)
讓學生自己通過擺小棒的方法,理解退位減法的各種方法。再讓學生匯報退位減法的方法,體現(xiàn)解題策略的多樣化。
教師小結(jié),進一步讓學生得到鞏固和理解。
三.理解運用,寓學于嬉
1、課本P80 試一試
12一7= 11—5= 11—2=
13一7= 11—6= 12—3=
14一7= 11—7= 13—4=
師:仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?(第一列減數(shù)相同,被減數(shù)依次增大,結(jié)果也依次增大;第二列被減數(shù)相同,減數(shù)依次增大,結(jié)果也依次減。坏谌斜粶p數(shù)依次增大,減數(shù)也依次增大,介結(jié)果相同,都是9。)
2、課本P81 練一練
3、課本P81第2題 誰多?多幾只?
4、課本P81 第3、第4題
先讓學生說一說,每一組題有什么特點、規(guī)律,再計算。
四、收獲喜悅,體驗成功
師:今天你學會了什么?
生:我學會了誰多、多幾,用減法計算;
生:我學會了十幾減幾的計算方法。
五、布置作業(yè)
《跳傘表演》10
教學目標:
1、使學生通過排一排、比一比等活動體會一一對應的數(shù)學思想,初步理解求兩個數(shù)相差多少的實際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。
2、使學生探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程,知道求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾用減法來計算。
教學重難點:
學會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(少多少)的實際問題。
理解求兩數(shù)相差多少的實際問題的方法的過程
教學過程:
一、課前口算練習:摘蘋果
二、探究發(fā)現(xiàn),建立模型。
1.出示課件:跳傘表演
2、邊觀察邊思考:你看到了什么?可以用哪些數(shù)字表示?
你能提出哪些數(shù)學問題?
3.根據(jù)同學們提出的數(shù)學問題,將問題進行分類。
4、研究14減幾的'算式
學生匯報,體現(xiàn)解題策略的多樣化。
方法1:圖示:用紅圈代表紅傘,黃圈代表黃傘,一個一個對齊,求出多出的部分。
方法2:一個一個減,從14當中減去6,還剩8。
方法3:把14拆成10和4
10-6=4 4+4=8
方法4:把6拆成4和2之后再連續(xù)減。
14-4=10 10-2=8
6、小結(jié):解決同一問題可以有多種解決策略。
三、理解應用,強化體驗
1、比一比,算一算。(出示教材第10頁的習題)
讓學生說《左邊比右邊的多幾個或右邊的比左邊的少幾個?列式解答。
2、完成教材第11、12頁的練一練。
四、總結(jié)歸納,提升經(jīng)驗。
這節(jié)課我們在解決跳傘問題中,學習了解決兩數(shù)相差多少的實際問題,知道減法計算,用大數(shù)減小數(shù)。
《跳傘表演》11
教學目標:
1、通過具體情境和實際操作,進一步體會比較兩個數(shù)量的多少,可以用減法計算,豐富對減法意義的認識。
2、能正確計算十幾減5,4,3,2的退位減法,并能解決相關(guān)問題。
3、感受數(shù)學與日常生活之間的聯(lián)系,體會數(shù)學的應用價值。
教學重點:
學會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(少多少)的實際問題。
教學難點:
理解求兩數(shù)相差多少的實際問題的`方法的過程。
教學過程:
一、情境導入
同學們喜歡看特技表演嗎?動物園正在舉行一場精彩的跳傘表演,你們想不想和老師一起去看一看?
二、探究新課
1、說說從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息?紅傘14個,黃傘6個。
2、哪種顏色多?多幾個?紅傘比黃傘多幾個?你是用什么方法指導哪種顏色多?a。數(shù)一數(shù)b。畫一畫
3、為了使我們看得更清楚明白,我們一起用畫圖的方法來說明圖中的信息。用○表示紅傘,用△表示黃傘。一個一個對齊。
○○○○○○○○○○○○○○
△△△△△△
說明:要求紅傘比黃傘多幾個,只要把紅傘和黃傘一樣多的部分拿走,剩下的就是多出來的。就是要求14個比6個多幾個,也就是從14個里面去掉6個。求紅傘比黃傘多幾個,可以用減法來計算,怎么列式?14—6=8(個)
4、黃傘比紅傘少多少個?從圖上看一看,少的部分也就是剛才紅傘比黃傘多出來的部分。因此,紅傘比黃傘多幾個和黃傘比紅傘少幾個是一樣的意思,都是求兩個數(shù)相差多少,用減法計算。
5、藍傘比紅傘少幾個?畫圖,再列式。14—7=7,并說說各數(shù)表示的意義。追問:藍傘比紅傘少幾個?也就是紅傘比藍傘多幾個?
6、小結(jié)求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少的問題,用減法計算,把大數(shù)減小數(shù)。問法雖然不同,但表示的含義一樣。
7、你能再舉出這樣的例子嗎?
三、鞏固練習
課本第11頁:試一試
四、課堂小結(jié)
今天學習了兩數(shù)相差的實際問題,知道用減法計算,用大數(shù)減小數(shù),你有什么收獲?
板書設(shè)計:
跳傘表演
紅傘比黃傘多幾個?
○○○○○○○○○○○○○○
△△△△△△
16—6=8(個)藍傘比紅傘少幾個?
○○○○○○○○○○○○○○
△△△△△△△
14—7=7(個)
教學反思:
本節(jié)課是讓學生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實際問題的方法,并把十幾減8、減9的計算方法遷移到十幾減5、4、3、2、當中去,在教學中創(chuàng)設(shè)動物跳傘表演的情境,引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,并在解決數(shù)學問題的過程中學習兩數(shù)相差多少的計算方法。通過讓學生畫圖,將具體情境轉(zhuǎn)化為圖形比較,再進行抽象,多數(shù)學生能理解,并掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容。其次,應多讓學生講,明白誰比誰多,反過來,即誰比誰少,僅是說法不同,但意義是一樣的。由于學生的認知發(fā)展對逆向思維仍不能很好的掌握,故在教學中形象的教學就顯得十分重要。
《跳傘表演》12
教學目標:
1.理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(或少多少)時,用減法計算”的算理。
2.理解比較意義下的減法,熟練掌握“十幾減9、8、7、6”的退位減法。
3.會用所學知識解決簡單的實際問題。
教學重點:
理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(或少多少),用減法計算。”
教學難點:
探討比較意義下的退位減法、準確列式計算。
教學準備:
鉛筆,不同顏色的小圓片,課件。
教學環(huán)節(jié)擬設(shè):
復習檢測:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入
春天來了,小樹都發(fā)芽了,花兒也開了,大自然里美極了,小朋友們玩的可開心啦。瞧!天空中怎么也開出了朵朵鮮花呀……
同學們觀察的`真仔細!今天,老師就帶大家去看一場精彩的跳傘表演。
二、探究新知
1、出示主題圖,邊觀察邊思考:你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息?
2、提出數(shù)學問題:根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的這些數(shù)學信息,你能提出一些數(shù)學問題嗎?(紅傘比黃傘多幾個?藍傘比紅傘少幾個?)
三、分析,解決問題
1、一一對應法。
2、直接列算式法。
紅傘比黃傘多幾個?
14—6 =8(個)
答:紅傘比黃傘多8個。
3、學生用自己喜歡的方法解決:藍傘比紅傘少幾個?
4、思考:你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
5、小結(jié):比較兩個數(shù)量的多少可以用減法計算。
四、舉一反三
數(shù)一數(shù),做一做
五、拓展探究(我是數(shù)學小專家)
老師拿了7個蘋果要分給13個小朋友,夠分嗎?不夠缺幾個?
六、總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲?
板書設(shè)計:
跳傘表演
紅傘:14個黃傘:6個藍傘:7個
紅傘比黃傘多幾個?藍傘比紅傘少幾個?
14—6 =8(個) 14—7 =7(個)
答:紅傘比黃傘多8個。答:藍傘比紅傘少7個。
《跳傘表演》13
這節(jié)課是在解決“比多比少”問題的過程中學習十幾減7、減6等數(shù)的減法的計算。這節(jié)課上得比較成功,歸納主要有以下幾點:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習興趣,獲取學習資源。
開課時,通過觀察空中跳傘表演,讓學生大膽猜想、想象。提出一些現(xiàn)實問題,并在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,列出相關(guān)算式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,為學生提供了較大的思維空間,同時用事實印證了數(shù)學來源于生活,與日常生活密切相關(guān),體現(xiàn)了數(shù)學的實用價值。
二、探索解答策略,培養(yǎng)學生的求異思維及推理能力。
小學數(shù)學要注重學生創(chuàng)新思維的'培養(yǎng)。本節(jié)課在解決11減幾的問題上,給學生提供了廣闊的思考平臺,準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具,通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理,從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養(yǎng)。
三、注重整理歸納,培養(yǎng)學生思維的有序性。
通過讓學生整理11減幾的算式,并討論從中發(fā)現(xiàn)了什么。既培養(yǎng)了學生善于觀察、思考的好習慣,又培養(yǎng)了學生思維的有序性。
四、變“書本”中的作業(yè)為“情境”中的作業(yè),增強了學生解決問題的興趣。
興趣是最好的老師,喜歡數(shù)學是學好數(shù)學的前提條件。在設(shè)計一節(jié)課時,必須從學生的興趣出發(fā)。
實踐證明:情境教學符合兒童的心理特征,遵循了兒童的認知規(guī)律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節(jié)有利于調(diào)動學生學習的積極性。本節(jié)課注重情境設(shè)計在教學過程中的作用。開課時,以精彩的飛行表演入課,激發(fā)了學生的學習熱情,課結(jié)尾時,變“書本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè),使學生興趣濃厚,樂于探究。