《蟋蟀的住宅》教學實錄

[合集]《蟋蟀的住宅》教學實錄4篇

《蟋蟀的住宅》教學實錄1

　　師：同學們請聽

　　放蟋蟀叫聲

　　師：知道這是什么的叫聲？

　　生：蟋蟀的叫聲。

　　師：對嗎？

　　生：對。

　　板書：蟋蟀

　　師：誰來給大家介紹一下你所了解的蟋蟀。

　　生：蟋蟀又叫蛐蛐……

　　出示：蟋蟀圖

　　師：你這些資料是從哪來的。

　　生：查來的。

　　師：書籍真是人類進步的階梯。

　　生：蟋蟀……

　　師：網(wǎng)絡(luò)是學習的好地方，但上網(wǎng)不適當也會影響學習。

　　今天我們學習23課——

　　板書課題。范寫宅。

　　生：蟋蟀的住宅。

　　師：課文主要寫什么？

　　生：我猜這篇課文主要寫蟋蟀的住宅。

　　生自讀課文。

　　師：課文寫的主要內(nèi)容是否和你們猜想得一樣。

　　生：是。

　　師：通過讀題目我們可以知道文章的主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文章的主要內(nèi)容來驗證文章的題目是否合適。同學們想不想深入地了解文章，請同學們看看預習提示，看看他要求我們做什么？

　　生讀預習提示：

　　師：你掉了兩個字，老師請你充滿自信再讀一遍。

　　生再讀。

　　師：誰來告訴老師預習要求我們做什么？

　　生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的，找出描寫……

　　師：你能不能說一說有幾個要求？

　　生：一共有三個要求。

　　師；說，哪三個。

　　生：蟋蟀是怎樣修建住宅的，二，找出描寫蟋蟀住宅樣子。三，把不懂的地方畫下來課后討論。

　　師：同學們再讀課文把哪些地方描寫修建住宅的，哪些地方描寫住宅樣子地方用喜歡的符號畫出來，遇到不懂的也做上記號。

　　生自讀課文。

　　師：課文哪幾個自然段描寫了蟋蟀修建住宅的樣子。

　　生：七自然段。

　　師：其他同學有補充嗎？

　　生：我認為六自然段也是。

　　師：還有補充嗎？

　　生：我認為是五六七自然段。

　　師：其他同學比較一下，你認為他們?nèi)齻�哪個說得最準確。

　　生：第三個。

　　師：五六七對吧。

　　生：對。

　　師：這篇文章主要講了什么？

　　生：主要講了住宅的樣子和怎么修建的。

　　師：請同學們小組學習，用自己的話或者朗讀課文，或者畫示意圖的方式了解蟋蟀住宅的特點。

　　生小組學習。

　　小組匯報

　　師：你們是用什么方式學習的。

　　生：我們是用自己的話。

　　師：老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大？

　　生：九寸。

　　師：九寸是多少？

　　生：29。

　　師：作者用數(shù)字來說明蟋蟀的住宅大小。

　　生：蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。

　　生：住宅很隱蔽。

　　生：大多在海水優(yōu)良和陽光溫和的地方。

　　師：選擇這樣的位置可以使住宅

　　生：干燥

　　生：很光滑。

　　生：有平臺

　　師：這平臺是怎樣的，能告訴老師嗎？

　　師：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這里。

　　生：彈琴。

　　師：蟋蟀會彈琴嗎？

　　生：不會。

　　師：哦，老師是知道作者是用擬人的方法。

　　師：還有用其他方式學習的嗎？

　　生：有。

　　師：老師知道你們是用朗讀的方法學習的，請你們來——

　　朗讀小組讀。

　　學生上來板書。

　　師：修得這么別致，這么有特點，作者用一句話贊揚他。請你找出來。

　　生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　男女生分別讀。

　　師：偉大的工程是怎樣修建的呢，請同學們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過程你體會到了什么，把你的體會批注在課文上。

　　生默讀。

　　生：非常不容易，很辛苦。

　　生：我覺得修建住宅很耐心，而且很快，他們沒有借助任何工具。

　　生：體會到非常得能干。

　　生：是靠自己的勤奮努力修筑的。

　　師：在修建過程中，那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚更值得我們學習，請同學們用飽含深情的話來讀。

　　生讀。

　　師：飽含了你的贊嘆。誰再來稱贊一下。

　　生讀。

　　師：你能不能用作者飽含深情的話稱贊一下蟋蟀。

　　生讀。

　　生：我體會到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐勞的精神。

　　師：同學們通過朗讀課文贊嘆蟋蟀，作者在介紹蟋蟀住宅的時候用了很多說明方法，比如列舉數(shù)字，你還知道課文用了哪些方法。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)了比喻的方法。

　　生：擬人的方法。

　　生：他的出名不光由于他的唱歌。

　　師：作者在這里更贊揚他的，這種說明方法是對比的方法。

　　師：作者為什么能把課文寫得那么深呢？通過觀察有所發(fā)現(xiàn)，他用了一生的時間來修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲記的故事。你讀過嗎？

　　生：讀過。

　　師：請你來介紹一下。

　　生介紹。

　　師介紹昆蟲記。

　　師：老師在閱讀昆蟲記時經(jīng)歷了一次美的體驗，寫了感想題在這本書上送給你們，我來念一念：當我讀第一遍好書時，覺得仿佛找到一個朋友，再讀，好像與好朋友重逢了。請班長上來領(lǐng)書。

　　生：我代表全班同學謝謝您。

　　師：同學們，這節(jié)課你有什么感受呢，打開評價表，把你學習這節(jié)課的.感受課后評價一下。課后同學們可以根據(jù)評價表及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，對課堂表現(xiàn)較好的同學老師希望你們再接再勵。課后老師請同學們自己設(shè)計作業(yè)。

　　評課

　　亮點：教師抓住幾個語言訓練點，讓學生理解文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的寫作手法。整個課老師上得不慌不忙，從容不迫。學生知道了說明事物的幾種方法（用數(shù)據(jù)、打比方等），初步領(lǐng)悟到蟋蟀的耐心、勤奮、一絲不茍等特點。課上到最后，老師把一本《昆蟲記》送給同學們，顯示了對學生的真誠態(tài)度。我們不是提倡上公開課的教師都自己掏腰包買書送學生，而是要求老師在課堂上尊重學生，不欺騙學生，不要隨便許下永遠不打算兌現(xiàn)的承諾。

　　討論：這是一篇很有情趣的文章，課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀的可愛的性格，寫像蟋蟀一樣的人——勤勞，智慧，會工作，會享受。課文作者仿佛是蟋蟀的好朋友，對蟋蟀充滿了贊美和欣賞，這是這篇課文的人文性所在。老師在這點上體會不夠深，挖掘不到位，因此課堂上就少了一點情致和趣味。另外，有6大類18個小項目的《課堂評價表》，很費師生時間，作用卻不大，建議不用。

《蟋蟀的住宅》教學實錄2

　　一、 導入新課

　　師：孩子們，請閉上眼睛，伏在桌子上，什么也不想，只需要把耳朵叫醒，靜靜地聽。

　　(我打開課件，點擊首頁，樂曲《田園的夜晚》慢慢切入，蟋蟀聲和蛙鳴聲漸漸清晰起來，教室里愈發(fā)靜謐，孩子們不由自主地從桌上抬起頭來，臉上露出驚奇而欣喜的表情，仿佛難以置信，又仿佛想努力尋找聲音的來源。)

　　師：聽到了什么?

　　生：我聽到了蟋蟀的聲音。

　　生：我聽到了蟋蟀和青蛙合奏的聲音。

　　師：是啊，當我們安靜下來，當我們把耳朵叫醒，我們就能夠聽到很多我們平常在喧鬧的時候，聽不見的美妙的聲音。今天，讓我們跟著法布爾一起去拜訪一個可愛的小家伙。請大家翻開書28頁，自由地、大聲地、旁若無人地把課文朗讀一遍。讀完之后，就安靜下來，繼續(xù)默讀課文。當你們?nèi)�部安靜下來的時候，我就知道，我們可以進行下一個環(huán)節(jié)的教學活動了。

　　(學生自由朗讀課文。)

　　二、 住宅印象

　　投影：

　　默讀課文，用一個你認為最合適的詞語或者句子評價蟋蟀的住宅。

　　生：我覺得蟋蟀的住宅很干凈。

　　師：嗯，如果我們不講衛(wèi)生，那就連一只小蟋蟀都比不上啰。

　　生：我覺得蟋蟀的住宅很小。

　　生：不，我覺得很大。

　　師：到底是大還是小呢?請找到具體的文字來說明。

　　生：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

　　師：十寸等于一尺，三尺等于一米，趕緊算一算，九寸大約是多少厘米?

　　生：大約是27厘米。

　　師：伸出你的手指，看看，蟋蟀的住宅大約是這么寬;然后比劃一下27厘米的長度，這個空間就是蟋蟀的住宅。那么，這住宅，到底是大還是小呢?

　　生：對于我們來說，是很小的，但是對于蟋蟀來說，已經(jīng)足夠大了了。

　　師：所以，我們說一個東西是大是小，總是相對來說的。

　　生：蟋蟀的住宅墻壁很光滑，這是它一點一點修整的結(jié)果。

　　師：而且，我們還可以設(shè)想，這墻壁可能和我們教室一樣，還貼有閃閃發(fā)光的瓷片呢。那些閃閃發(fā)光的可能是什么呢?

　　生：可能是白色的小石子吧。

　　生：可能是玻璃片。

　　師：沙子里有一種閃閃發(fā)光的東西，叫云母，大家如果像法布爾一樣，蹲下來或者趴下來，就可以看得很清楚了。

　　生：蟋蟀的住宅很干燥。

　　師：課文中有一句話，集中說明了蟋蟀住宅的特點，請找出來。

　　生：請大家看到第六自然段。“大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生�！�

　　師：請你帶領(lǐng)大家齊讀一遍。

　　生齊讀：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。

　　三、 蟋蟀其“人”

　　師：孩子們，當我們用“住宅”而不是“窩”來表述蟋蟀的家的時候，實際上，法布爾以及我們，都已經(jīng)把蟋蟀當成了一個人來看了。當然，蟋蟀不是真正的人，所以我在“人”字上面，加了引號，這是擬人的意思。那么，你覺得，蟋蟀是一個什么樣的人呢?

　　生：我覺得，蟋蟀是一個勤勞的人，他很用心地建造自己的房子。

　　生：我覺得，蟋蟀是一個愛唱歌的人，他喜歡在自己的平臺上彈琴。

　　生：我覺得，蟋蟀是一個會做房子的人，就像建筑師一樣。

　　生：我覺得，蟋蟀是一個完美的人。

　　師：你聽，這樣說是不是更能夠表達你的意思——蟋蟀是一個追求完美的人。

　　生：是的。

　　師：是啊，蟋蟀是一個追求完美的人，他不肯隨遇而安。隨遇而安的意思是“能順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足”，請大家在書上寫下來，蟋蟀可絕不這樣，他是一個很追求生活質(zhì)量的人。而在我看來，蟋蟀是一個風水師，也就是會尋找風水寶地的人。文中哪些句子可以說明這一點?

　　生：請大家看到課文第二自然段�！八�常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光�！�

　　師：慎重選擇，而不是隨隨便便選擇。我們把這個句子概括成兩個四字短語。

　　生：排水優(yōu)良，溫和陽光。

　　師：第二個短語如果調(diào)整一下，會更合適。

　　生：排水優(yōu)良，陽光溫和。

　　師：實際上，蟋蟀選擇住址，還有一個標準，很重要的標準哦。

　　生：我知道，是住址很隱蔽。請大家看到第五自然段。“在朝著陽光的`堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草�！�

　　師：蟋蟀是很聰明的，深謀遠慮，就像兔子一樣。兔子不吃窩邊草——

　　生：蟋蟀不吃門前草。

　　師：對于我們155班好打架的男同學來說，也許，我們還可以加上一句“孩子不打身邊人”吧。把這三句話一起說一說。

　　生：兔子不吃窩邊草，蟋蟀不吃門前草，孩子不打身邊人。

　　投影：

　　風水師：排水優(yōu)良 陽光溫和 地址隱蔽

　　師：正像之前方孜淳說的那樣，蟋蟀是一個建筑師。蟋蟀的哪些行為，讓你覺得他是建筑師呢?

　　生：“屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。”我覺得，蟋蟀很喜歡裝修。

　　生：“蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”蟋蟀用很簡單的工具，做了很復雜的事情。

　　師：蟋蟀的腿，可能只有爬山虎的腳的細絲那么粗，也就是像——

　　生：蝸牛的觸角那樣粗。

　　師：真是夠柔弱的。

　　生：“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。”

　　師：從這個句子，你感覺到了什么?

　　生：蟋蟀的動作是很協(xié)調(diào)的。

　　師：我們?nèi)Τ鲞@些表示動作的動詞，扒、搬、踏、推以及鋪，用重讀的方式，強調(diào)這些協(xié)調(diào)有序的動作。

　　生：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。

　　師：大家看，蟋蟀真是忙得不亦樂乎啊!

　　生：“余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來�！蔽矣X得這里也可以體現(xiàn)蟋蟀是建筑師。

　　師：用一個成語來說，蟋蟀是精益求精的建筑師。所以法布爾面對著蟋蟀的房子，發(fā)出了這樣的感嘆，假使——

　　生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　投影：

　　建筑師： 工具柔弱 工程偉大 工作耐心

　　師：在我看來，蟋蟀還是一個音樂家呢?找找看。

　　生：我知道!請大家看到第五自然段。“那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”

　　師：孩子們，如果我們把這個句子中的某一個字，改動一下，就更能夠體現(xiàn)蟋蟀是一個音樂家了!

　　生：我知道!把“平臺”改成“舞臺”!

　　師：嗯。夜已經(jīng)很深了，四周萬籟俱寂，月亮柔和地傾灑著它如水的清輝，勞動了一天的蟋蟀，登上他的舞臺，開始演奏他的小夜曲。這個時候，誰在聽他歌唱?

　　生：他的家人。

　　師：最美的歌，要唱給最愛的人聽。

　　生：他的鄰居，蟬。

　　師：當蟬休息的時候，蟋蟀就登場了。夏天的白天黑夜，田野上都有盛大的音樂會。

　　生：田野里的土撥鼠等其他的小動物。

　　生：還有法布爾!

　　師：是啊，法布爾一定陶醉在這音樂聲中，忘記了回家。

　　生：我覺得，還有他門前的那一叢青草。

　　師：孩子們，看，這一叢青草，正在微風中翩翩起舞呢。

　　生：我覺得，還有青草上的露珠。

　　師：我仿佛看到這樣的情景，露珠聽了蟋蟀的歌，高興地舞蹈，“吧嗒”一聲，從草葉上滾落下來，摔碎了一個甜美的夢。

　　生：我覺得，大自然的一切，都在聽蟋蟀彈琴!

　　師：是啊，這是多么美妙的情景呀!清風明月，野草荒田，一切的一切，都變成了蟋蟀的聽眾。只有那些會聽的耳朵，才能夠體會這樣的美妙。

　　(我想好了，一定給孩子們推薦《時代廣場的蟋蟀》，一定帶孩子們聽聽蟋蟀柴斯特演奏的所有的歌。)

　　師：這是一只多么浪漫有詩意的小蟋蟀呀!大家知道嗎?這只小蟋蟀，還是一個大詩人呢?他寫了一首《蟋蟀之歌》，要不要聽?

　　生：要!

　　投影：

　　蟋蟀之歌

　　你可知道，清晨草葉上

　　第一顆露珠的味道

　　你可知道，在灑滿月光的平臺上

　　彈琴的美妙

　　我知道，我知道

　　露珠如泉水甘甜

　　四周靜悄悄，月下的歌聲

　　像夢幻一樣飄渺

　　你可知道，向陽的住宅

　　空氣像稻草一樣干燥

　　你可知道，光滑的墻壁

　　是因為我一點一點磨去粗糙

　　我知道，我知道

　　當我在平臺上小憩

　　我的觸須搖擺

　　誰不認為，那是我在優(yōu)雅地舞蹈

　　當你在原野上聽到我的歌唱

　　當你在斜坡上造訪我的家園

　　請你，停下腳步，豎起耳朵

　　聽我講一個故事

　　不肯隨遇而安

　　是因為我要無限接近美好

　　(和孩子們合作朗讀。配樂《螢火蟲之舞》。這首曲子，前奏部分有非常清晰的蟋蟀聲，整個樂曲歡快，輕盈，完美地模擬了夜的感覺。)

　　師：蟋蟀是不是一個大詩人?

　　生：是!

　　生：不是!這肯定是盧老師寫的!

　　師：你真聰明!不過，如果能夠在月夜的平臺上彈琴，我真希望自己有時候能夠變成一只蟋蟀哦!

　　投影：

　　大詩人：不斷努力 不斷完善 接近美好

　　師：蟋蟀是一個風水師，是一個建筑師，是一個音樂家，還是一個大詩人，他，就是一個懂得享受生活的藝術(shù)家，他的生活標準就是——

　　生：不肯隨遇而安!

　　師：不肯隨遇而安的人，就能夠把自己的生活過得更精致，更美好。我們把這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，認認真真地在書上做筆記。

　　投影：

　　《蟋蟀的住宅》課堂實錄

　　師：我們做筆記的時候，也要不肯隨遇而安，不肯隨隨便便，而要一絲不茍，精益求精。讓我們進入第三個環(huán)節(jié)，其人其書其蟲蟲。

　　四、 其人其書其蟲蟲

　　投影：

　　1.讀資料袋，說一說你了解的法布爾。

　　《蟋蟀的住宅》課堂實錄

　　師：通過閱讀“資料袋”，你知道了哪些信息?

　　生：我知道法布爾是一個昆蟲學家。

　　生：我知道法布爾買了一塊荒地，專門養(yǎng)昆蟲。

　　師：我還知道，法布爾把這塊荒地叫著“荒石園”。

　　生：我知道法布爾研究了30年的昆蟲。

　　師：人的一生有幾個三十年呢?法布爾的一生又有幾個三十年呢?

　　生：兩個吧。

　　師：也許，和昆蟲呆在一起，是一件很簡單很安靜很快樂的事情，所以，法布爾活到了92歲的高齡，擁有三個30年。

　　生：哇哦!

　　師：我還知道一些關(guān)于法布爾的信息。

　　投影：

　　昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾

　　科學界詩人

　　無法效仿的觀察家(達爾文)

　　師：荷馬是誰?有誰知道嗎?

　　生：荷馬是一個詩人。

　　師：荷馬是古希臘詩人，他最著名的作品是《荷馬史詩》，是古希臘最早的一部史詩。維吉爾是古羅馬詩人，“昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾”這個評價說明了《昆蟲記》的顯著特色。

　　投影：

　　2.說一說你了解的《昆蟲記》。

　　生：既是科學著作，又是文學作品。

　　師：所以有人說，《昆蟲記》是——

　　投影：

　　科學和詩的完美結(jié)合

　　師：我們再來說一說你了解的蟋蟀。

　　生：蟋蟀是一種昆蟲，身體分為頭胸腹三部分。

　　生：蟋蟀是一個勇士，披著黑色的鎧甲，頭上那兩根長長的觸須就像兩把長長的劍，很神氣。

　　生：我還知道，蟋蟀很好斗，在宋朝的時候，人們很喜歡斗蟋蟀玩。

　　師：蟋蟀，又名“促織”，俗稱“蛐蛐”。很早很早的時候，蟋蟀就是詩人喜歡描寫的對象�！对娊�(jīng)·豳風·七月》關(guān)于蟋蟀的描寫，就非常動人。

　　投影：

　　七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。

　　師：讀一讀。

　　生自由讀。

　　師：七月蟋蟀野地鳴，八月屋檐底下唱，九月跳進房門檻，十月到我床下藏。這句詩，形象地描寫了蟋蟀的特點，在課文里，也有相關(guān)的描寫哦。找一找。

　　生：請大家看到課文的第七自然段�！绑�蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。”

　　師：我小時候，就經(jīng)常聽到蟋蟀在床底下叫，好像催眠曲一樣，慢慢就睡著了。請大家把這句詩讀幾遍，背下來。

　　生：七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。

　　師：我還找到了一首寫蟋蟀的詩歌，你們很熟悉哦。挑促織，就是斗蟋蟀。

　　投影：

　　夜書所見

　　宋·葉紹翁

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　(學生很快樂地背誦，熟悉的東西，總是叫人親切。)

　　師：孩子們，今天，我們跟著法布爾一起，走進了蟋蟀的住宅，了解了這種可愛的小動物，它是那么小，但是又是那么可愛，它不肯隨遇而安，就像一個追求完美生活的人。其實，豈止是蟋蟀，自然界的一切，一朵花，一顆草，一只小蟲，都有自己獨特的魅力，這就是——

　　投影：

　　一花一世界，一蟲一春秋。

　　師：請齊讀。

　　生：一花一世界，一蟲一春秋。

《蟋蟀的住宅》教學實錄3

　　【知識目標】

　　解決生字詞，聯(lián)系上下文解釋成語隨遇而安，了解蟋蟀住宅的特點。

　　【方法與能力目標】

　　學會不動筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學的觀察方法，培養(yǎng)學生從關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。

　　【情感、態(tài)度與價值觀目標】

　　激發(fā)學生對蟋蟀的敬佩之情和熱愛生活、創(chuàng)造生活的熱情。培養(yǎng)學生科學的探索精神和實事求是的品質(zhì)。

　　逐步養(yǎng)成在生活上不隨遇而安和在工作、學習上不辭勞苦的精神。

　　【教學重點、難點】

　　蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點。

　　【教具準備】

　　幻燈片和投影片各一張。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　1、激趣談生活中的蟋蟀：

　　師：同學們，有一種昆蟲幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎?知道的請舉手!

　　生：蟋蟀。

　　師相機板書：蟋蟀。

　　師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對它知道不少!

　　生：它會唱歌。

　　生：斗蟋蟀。

　　生：

　　2、師肯定學生的說法，并重點突出蟋蟀的出名還由于它的住宅。

　　師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動聽的歌喉，面臨強敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠為自己建造出幽雅舒適的住宅。

　　(師相機補充板書：蟋蟀的住宅)

　　二、初步感知

　　1、指導學生讀課題，重點突出住宅，并引發(fā)學生根據(jù)課題猜測課文可能從哪幾個方面來談蟋蟀的住宅。

　　2、鼓勵學生自讀課文，證明自己的猜測。

　　(要求：對準字音自學生字;邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)

　　三、反饋理解

　　重點研究蟋蟀住宅地址的選擇：

　　1、驗證猜測：

　　課文是不是從這幾個方面來介紹蟋蟀的住宅?

　　2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：

　　你對哪個方面最感興趣，依次談體會。

　　3、抓住重點句子引導學生質(zhì)疑：

　　出示：

　　蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。

　　生問：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲又是怎么選擇住址的?

　　生問：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲又怎么隨遇而安?

　　師導：你通�？吹狡渌�昆蟲在什么地方?

　　生答：草堆里。

　　生答：墻角落里。

　　生答：石頭塊下面。

　　生答：

　　師導：這就叫隨遇而安，而蟋蟀肯不肯隨遇而安呢?我們一起來看看蟋蟀是怎樣為自己選擇住址的?誰來讀一讀文中的話?

　　師問：哪些詞語最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?

　　生答：慎重。

　　師導：能不能具體一點?

　　生答：一定要、并且有、不利用、自己一點一點挖掘。

　　師導：朗讀時，我們要善于抓住這些關(guān)鍵詞語，它能幫我們把意思更清楚地表達出來。誰能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來?

　　整體讀。(略)

　　三、反饋理解

　　重點觀察蟋蟀住宅的樣子：

　　1、師讀過渡段(第三自然段)，激起學生對蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對蟋蟀的住宅一睹為快的內(nèi)心沖動：

　　師導：讀過剛才那部分話，你心中有什么要問的`?或者有什么想法?

　　生問：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?

　　生說：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。

　　師導：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。

　　2、重點研究蟋蟀的住宅的樣子：

　　師導：唉，找到了!你們快看!

　　(師相機投影打出描寫蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰來讀讀?

　　生讀：

　　讀后學生評價(從讀正確和讀出味兩方面來評價)。

　　師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話，也可以用自己的話。一個字、一個詞、一句話都可以，但要言之有理。

　　生：我覺得蟋蟀的住宅很美麗!

　　生：我覺得蟋蟀的住宅很有趣!

　　生：我覺得蟋蟀的住宅很合理!

　　生：

　　師：想把蟋蟀住宅的這種美麗，這種理趣畫下來嗎?男同學和女同學也來比一比，看看誰畫得棒?

　　一男生和一女生在同學們的推薦中走上黑板比賽畫畫，其他同學在座位上畫

　　師：我們先看看他們的畫中有沒有缺少什么，要學會抓住主要事物。

　　生：隧道、出口、平臺。

　　師：再看看哪兒畫得像，像在哪兒?哪兒不像，怎么改進，你這樣改進的理由是什么?

　　生評價

　　師：讓我們把自己的理解、體會融入進課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。

　　生讀：

　　師總結(jié)：這是蟋蟀的住宅的外部樣子，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰來猜一猜?

　　生：有客廳、茶幾。

　　生：有臥室、床鋪。

　　生：

　　四、總結(jié)延伸，激發(fā)積極的探究氛圍

　　師：我們小朋友都非常向往美好、向往幸福，這說明我們大家都擁有一顆美好的心愿!

　　那么蟋蟀的住宅的內(nèi)部是不是如你們所說的那樣呢?下節(jié)課我們再去看看!

　　下課!

　　【作業(yè)設(shè)計】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、練寫本節(jié)課所學生字詞。

　　3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事。

　　【板書設(shè)計】

　　蟋蟀的住宅

　　其它昆蟲：瓦礫里、草堆中、墻角落 (隨遇而安)

　　如何選擇住宅：

　　蟋 蟀： 陽光溫柔、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)

　　外部：幽雅、合理

　　蟋蟀的住宅 住宅的特征：

　　內(nèi)部：簡樸、干燥、衛(wèi)生

　　修建住宅的經(jīng)過

　　【教學反思】

　　一、教材分析

　　蟋蟀的住宅是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分。

　　二、設(shè)計理念

　　教者尊崇流暢惟美的教學思想，努力將看似零亂的教學內(nèi)容用精心設(shè)計的過渡語穿針引線，變得猶如行云流水、流暢而自然。讓學生在這風景如畫的語文世界里流連忘返、樂此不疲!

　　三、反思

　　在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：

　　1、緊貼生活，回歸自然：

　　課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設(shè)計為：有一種昆蟲非常有名，幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知，你們知道是什么嗎?此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，紛紛舉手競相猜測，為學習新課營造了積極的心理氛圍

　　在解釋隨遇而安一詞時，引導學生回憶：你們通�？吹较x子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲對自己的住處很不講究，隨隨便便找一個隱蔽的地方就算了，這就叫隨遇而安。從而因勢利導地解釋隨遇而安一詞。

　　2、以圖促文，文意生輝：

　　在講解蟋蟀的住宅的特征時，先引導學生自由讀文，激發(fā)學生的審美情趣，并產(chǎn)生把它畫下來的沖動。通過男女生的對抗賽把畫畫推向了高潮，為了畫好、畫像，學生認真研讀課文，將自己或多或少的理解毫無保留地傾瀉于自己的畫卷中，雖然筆法稚嫩、尚不太成熟

　　但卻是學生全身心投入的表現(xiàn)，是學生真實的高度，這正是我們應(yīng)該珍視和呵護的!在照文評畫環(huán)節(jié)中，表面上是評畫，實際上是學文，學生饒有興趣的評，不知不覺地學，著實起到了潤物細無聲的效果。教育無痕我不懈的追求!

　　當然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢場作戲的應(yīng)變能力。在我的課中，也存在著一些美中不足之處。如：在激發(fā)學生爭相競畫時，應(yīng)先讓學生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處，讓學生成竹在胸，胸中有丘壑。這樣，學生畫起來也許會更從容、更得心應(yīng)手一些。

《蟋蟀的住宅》教學實錄4

　　一、通過復習舊知引入新課;

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初學了蟋蟀的住宅這一課，老師想了解同學們對字詞的掌握情況，請同學們打開學案20頁，誰能讀一讀第2小題的詞語(學生朗讀詞)看來同學們的字詞掌握得不錯，相信你們對課文也有一定的認識和了解，那請同學們想一想，本文從哪幾方面寫了蟋蟀的住宅?

　　學生：本文主要從蟋蟀住宅的特點和修建情況描寫的。(板書：特點、修建情況)

　　老師：說得不錯，這節(jié)課我們就進一步學習課文，相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　二、深入學習

　　1、請同學們打開學案20頁，誰能讀一下批注要求。(學生朗讀批注要求)

　　老師：平時我們也沒少進行批注，你有什么批注的好方法嗎?

　　學生1：可以根據(jù)字典或聯(lián)系上下文，批注不理解的詞語

　　學生2：抓住重點詞語體會文章內(nèi)容

　　老師：本文也給我們介紹了批注小竅門，我們快來看一看吧!(學生朗讀學案中的批注小竅門)

　　2、知道了批注要求，掌握了批注方法，下面我們開始批注。(生邊讀文邊批準)

　　3、剛才老師看見同學們批注得特別認真，一定很有收獲，下面我們來進行交流，分享你的收獲。

　　學生1：“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也會立刻就會干的。”這讓我覺得很奇怪。

　　老師：請同學們也讀一讀這一句，體會一下。(學生朗讀文)

　　老師：驟雨?知道什么是驟雨嗎?

　　學生：又急又大的雨。

　　老師：又急又大的雨，這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢?

　　學生：排水優(yōu)良。

　　老師：你從哪看出排水優(yōu)良的?

　　學生：隧道傾斜：向上傾斜，利于排水

　　老師：你是抓住關(guān)鍵詞來體會的，這種學習方法很好。還有誰想把自己的體會與大家分享一下?

　　學生：我批注的是黃泡泡里“隨遇而安”的意思。隨遇而安是指：適應(yīng)周圍的環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。

　　老師：你能找到相關(guān)的句子讀一讀嗎?

　　學生：能。(讀第二段)

　　老師：誰能說一說，從哪里可以看出蟋蟀不肯隨遇而安的?

　　學生：“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的`舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室�！�

　　老師：我們再一起來讀一讀這一段，再一次體會蟋蟀的不肯隨遇而安。(學生朗讀第二段)

　　小結(jié)：作者用其他動物與蟋蟀進行對比，突出了蟋蟀是一個不肯隨遇而安的動物。

　　學生：我覺得蟋蟀的住宅很安全。

　　老師：你能找出相關(guān)的句子讀一讀嗎?

　　學生：第五自然段：“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草決不去碰這一叢草。

　　老師：這是真的門嗎?

　　學生：不是，是草。

　　老師：蟋蟀可真聰明呀!

　　學生：我覺得蟋蟀的住宅很簡樸、還很衛(wèi)生。

　　老師：從那部分內(nèi)容看出來的?

　　學生：第六段：“屋子的內(nèi)部……偉大的工程了”

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