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八年級上冊數學函數（匯總15篇）
八年級上冊數學函數1
一般地，形如y=kx+b（k、b是常數，k≠0）函數，叫做一次函數。當b=0時，y=kx+b即y=kx，所以正比例函數是一種特殊的一次函數。
一次函數的圖象及性質
一次函數y=kx+b的圖象是經過（0，b）和（—b/k，0）兩點的一條直線，我們稱它為直線y=kx+b，它可以看作由直線y=kx平移|b|個單位長度得到。（當b>0時，向上平移；當b<0時，向下平移）
�。�1）解析式：y=kx+b（k、b是常數，k≠0）
�。�2）必過點：（0，b）和（—b/k，0）
�。�3）走向：k>0，圖象經過第一、三象限；
k<0，圖象經過第二、四象限
b>0，圖象經過第一、二象限；
b<0，圖象經過第三、四象限
k>0，b>0；<=>直線經過第一、二、三象限
K<0，b>0；<=>直線經過第一、二、四象限
K<0，b<0；<=>直線經過第二、三、四象限
二、本節(jié)課的學習方式主要采用探究性學習與接受性學習相結合方式，重點放在反比例函數圖象的特征與性質的探究與掌握上，力求通過這一過程使學生感受從“特殊”到“一般”的認知過程，感悟數形結合、分類、歸納、運動與變化的數學思想。
八年級上冊數學函數5
教學目的：
1．了解常量與變量的意義，能分清實例中的常量與變量；
2．了解自變量與函數的意義，能列舉函數的實例，并能寫出簡單的函數關系式；
3．培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括的能力；
4．對學生進行相互聯系、絕對與相對、運動變化的辯證唯物主義觀點的教育和愛國、愛黨、愛人民的教育，數學教案－函數。
教學直點：
函數概念的形成過程。
教學難點：
理解函數概念。
教具：
多媒體。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
首先請同學們看一組境頭：（微機播放今夏抗洪片段）喚起學生對今夏洪水的回憶，對學生滲透愛國、愛黨、愛人民的教育。
二、形成概念
（一）變量與常量概念的形成過程
1．舉例、歸納
引例1：沙市今夏7、8兩個月的水位圖（微機示圖）
學生觀察水位隨時間變化的情況，（微機示意）引出“變量”。
引例2：汽車在公路上勻速行駛（微機示意）
學生觀察汽車勻速行駛的過程，加深對變量的認
識，引出“常量”。
設問：一個量變化，具體地說是它的什么在變？什么不變呢？（微機顯示：下方汽車勻速行駛，上方S的值隨t的值變化而變化。）
引導學生觀察發(fā)現：是量的數值變與不變。
歸納變量與常量的定義并板書。
2．剖析概念
常量與變量必須存在于一個變化過程中。判斷一個量是常量還是變量，需著兩個方面：①看它是否在一個變化的過程中，②看它在這個變化過程中的取植情況。
3．鞏固概念
練習一：
1．向平靜的湖面投一石子，便會形成以落水點為圓心的一系列同心圓（微機示意）。①在這個變化過程中，有哪些變量？②若面積用S，半徑用R表示，則S和R的關系是什么？；π是常量還是變量？③若周長用C，半徑用R表示，C與R的關系式是什么？
2．（見課本第92頁練習1）
學生回答后指出：常量與變量不是絕對的，而是對于一個變化過程而言的。
（二）自變量與函數概念的形成過程
1．舉例、歸納
�。ㄎC一屏顯示兩個引例）學生再次觀察引例1、2兩個變化過程，尋找共同之處：①一個變化過程，②兩個變量，③一個量隨另一個量的變化而變化。
若兩個量滿足上述三個條件，就說這兩個量具有函數關系。（引出課題并板書）
設問：上述第三條是形象描述兩個變量的關系，具體地說是什么意思？
以引例2說明：（微機示意）
設問：在S＝30t中，當t＝0.5時，S有沒有值與它對應？有幾個？
反復設問：t＝l，1．5，2，3……時呢？
引導學生觀察發(fā)現：對于變量t的每一個值，變量S都有唯一的值與它對應。所以兩個變量的關系又可敘述為：對于一個變量的每一個值，另一個變量都有唯一的值與它對應。即一種對應關系。（微機出示）
在s＝30t中，s與t具有這種對應關系，就說t是自變量，S是t的函數。引出“自變量”、“函數”。
歸納自變量與函數的定義并板書，初中數學教案《數學教案－函數》。
2．剖析概念
理解函數概念把握三點：①一個變化過程，②兩個變量，③一種對應關系。判斷兩個量是否具有函數關系也以這三點為依據。
3．鞏固概念
練習二：
l）某地某天氣溫如圖：（微機示圖）氣溫與時間具有函數關系嗎？
學生回答后指出這里函數關系是用圖象給出的'。
2）宜昌市某旅游公司近幾年接待游客人數如表：（微機示表）游客人數與時間具有函數關系嗎？學生回答后指出這里函數關系是用表格給出的。
3）在S＝?d中，S與R具有函數關系嗎？C＝ZπR中，C與R呢？（微機顯示變化過程）學生回答后指出這里函數關系是用數學式子結出的。
4）師生共同列舉函數關系的例子。
三、例題示范
（微機出示例1，并演示籬笆圍成矩形的過程。）
指導：1．籬笆的長等于矩形的周長；2.S與1的關系式，即用1的代數式表示S；3．表示矩形的面積，需先表示矩形一組鄰邊的長。
解題過程略。
變式練習：
用60m的籬笆圍成矩形，使矩形一邊靠墻，另三邊用籬笆圍成，（微機示意）
1．寫出矩形面積s（m?）與平行于墻的一邊長l（m）的關系式；
2．寫出矩形面積s（m?）與垂直于墻的一邊長l（m）的關系式。并指出兩式中的常量與變量，函數與自變量。
四、反饋練習（微機示題）
五、歸納小結
1．四個概念：常量與變量，函數與自變量。
2．兩個注意：①判斷常量與變量看兩個方面。②理解函數概念把握三點。
六、布置作業(yè)
1．必做題：課本第95頁，練習1、2.
2．思考題：
①在 y＝ 2x＋l中，y是x的函數嗎？?＝x中，y是X的函數嗎？
�、谝�2的s＝30t中，t可以取不同的數值，但t可以取任意數值嗎？
教案設計說明
根據本節(jié)內容的特點——抽象、難懂的概念深。
我按以下思路設計本課：堅持以觀察為起點，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨；遵照教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則；遵循特殊到一般，具體到抽象，由淺入深，由易到難的認識規(guī)律。教學過程特突出以下構想：
一、真景再現，引人入勝
上課后，首先播放一組動人的抗洪鏡頭，把學生分散的思維一下子聚攏過來，學生情緒、課堂氣氛調控到最佳狀態(tài)，為新課的開展創(chuàng)設良好的教學氛圍。因為它真實、貼近學生的生活，所以喚起他們對今夏所遭受的那場特大洪水的回憶，教師有機地對學生滲透愛國、愛黨、愛人民的教育。
二、過程凸現，緊扣重點
函數概念的形咸過程是本節(jié)的重點，所以本節(jié)突出概念形成過程的教學，把過程分為三個階段：歸納、剖析與鞏固。第一階段里舉學生熟悉的、形象生動的例子，引導學生觀察、分析爾后歸納。第二階段里幫助學生把握概念的本質特征，提出注意問題。第三階段里引導學生運用概念并及時反饋。同時在概念的形成過程中，著意培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括的能力。引導學生從運動、變化的角度看問題時，向學生滲透辯證唯物主義觀點的教育。
三、動態(tài)顯現，化難為易
函數概念的抽象性是常規(guī)教學手段無法突出的，為了掃除學生思維上的障礙，本節(jié)充分發(fā)揮多媒體的聲、像、動畫特征，使抽象的問題形象化，靜態(tài)方式的動態(tài)化，直觀、深刻地揭示函數概念的本質，突破本節(jié)的難點。同時教學活動中有聲、有色、有動感的畫面，不僅叩開學生思維之門，也打開他們的心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動的、輕松愉快的獲得新知。
四、例子展現，多方滲透
為了使抽象的函數概念具體化，通俗易懂，本節(jié)列舉了大量的生活中的例子和其他學科中的例子，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、加強學科間的滲透，知識問的聯系，也增強學生學數學、的意識。
八年級上冊數學函數6
教學目標
1.認識變量、常量. 2.學會用含一個變量的代數式表示另一個變量.
教學重點
1.認識變量、常量. 2.用式子表示變量間關系.
教學難點:
用含有一個變量的式子表示另一個變量.
教學過程
Ⅰ.提出問題，創(chuàng)設情境
情景問題：一輛汽車以60千米/小時的速度勻速行駛，行駛里程為s千米.行駛時間為t小時.
1.請同學們根據題意填寫下表：
2.在以上這個過程中，變化的量是
________.不變化的量是__________.
3.試用含t的式子表示s.
�、�.導入新課
首先讓學生思考上面的幾個問題，可以互相討論一下，然后回答.
從題意中可以知道汽車是勻速行駛，那么它1小時行駛60千米，2小時行駛2×60千米，即120千米，3小時行駛3×60千米，即180千米，4小時行駛4×60千米，即240千米，5小時行駛5×60千米，即300千米因此行駛里程s千米與時間t小時之間有關系：s=60t.其中里程s與時間t是變化的量，速度60千米/小時是不變的量.
這種問題反映了勻速行駛的汽車所行駛的里程隨行駛時間的變化過程.其實現實生活中有好多類似的問題，都是反映不同事物的變化過程，其中有些量的值是按照某種規(guī)律變化，其中有些量的是按照某種規(guī)律變化的，如上例中的時間t、里程s，有些量的數值是始終不變的，如上例中的速度60千米/小時.
[活動]
1.每張電影票售價為10元，如果早場售出票150張，日場售出205張，晚場售出310張.三場電影的票房收入各多少元.設一場電影售票x張，票房收入y元.怎樣用含x的式子表示y?
2.在一根彈簧的下端懸掛重物，改變并記錄重物的質量，觀察并記錄彈簧長度的'變化，探索它們的變化規(guī)律.如果彈簧原長10cm，每1kg重物使彈簧伸長0.5cm，怎樣用含有重物質量m的式子表示受力后的彈簧長度?
引導學生通過合理、正確的思維方法探索出變化規(guī)律.
結論：
1.早場電影票房收入：150×10=1500(元);日場電影票房收入：205×10=20xx(元)晚場電影票房收入：310×10=3100(元);關系式：y=10x
2.掛1kg重物時彈簧長度：1×0.5+10=10.5(cm)
掛2kg重物時彈簧長度：2×0.5+10=11(cm);掛3kg重物時彈簧長度：3×0.5+10=11.5(cm)
關系式：L=0.5m+10
通過上述活動，我們清楚地認識到，要想尋求事物變化過程的規(guī)律，首先需確定在這個過程中哪些量是變化的，而哪些量又是不變的在一個變化過程中，我們稱數值發(fā)生變化的量為變量(variable)，那么數值始終不變的量稱之為常量(constant).如上述兩個過程中，售出票數x、票房收入y;重物質量m，彈簧長度L都是變量.而票價10元，彈簧原長10cm都是常量.
八年級上冊數學函數7
變量與函數的意義是學生難以理解的概念，本課的學習必須用足力氣，怎樣引起學生的重視，除了學前動員，還有就是利用課本的編排特征加以說明，一般數學新知識的引進有一兩個引例就可以了，本課為了引進新知識，課本上安排了五個引例！
在課堂學習時，五個還是要一個一個地研究過去，緊緊圍繞著函數的定義解讀，初步領會引例的意圖，還要舍得用很到的篇幅舉出一些變化的實例，指出其中的常量和變量，開始學生舉出了幾個例子，再由學習小組討論交流，每個小組都收集五個以上的實例。安排這個活動的意圖是讓學生感知現實生活中有很多變化著的量，并且兩個變化著的量都有各自的數量關系、我們要善于發(fā)現這些數量關系，用數學的眼光觀察現實世界。再結合課本上的五個引例和學生舉出的實例分析解剖，得到函數的概念（一般地，在某個變化的過程中，有兩個變量x與y，對于其中一個變量x的每一個確定的值，另一個變量y都有唯一確定的值與其對應，那么x叫做自變量，y叫做x的函數）。對照定義再回到五個引例及學生舉出的實例，體會函數的意義。
函數定義的'關鍵詞是：“兩個變量”、“唯一確定”、“與其對應”；函數的要點是：
1有兩個變量，
2一個變量的值隨另一個變量的值的變化而變化，
3一個變量的值確定另一個變量總有唯一確定的值與其對應；
函數的實質是：兩個變量之間的對應關系；學習函數的意義是：用運動變化的觀念觀察事物。與學習進行仔細的研究，有助于函數意義的理解，但是，不可能在一課的學時內真正理解函數的意義，繼續(xù)布置作業(yè)：每個同學列舉出幾個反映函數關系的實例，培育學生用函數的觀念看待現實世界，最后，我還說明了，函數的學習，是我們數學認識的第二個飛躍，代數式的學習，是數學認識的第一次飛躍：由具體的數、孤立的數到一般的具有普遍意義的數，函數的學習，是由靜止的不變的數到運動變化的數。
作了上面的學習過程，使我們這一課更加厚重。
八年級上冊數學函數8
教學目標
（一）知識認知要求
1、認識一元一次方程與一次函數問題的轉化關系；
2、學會用圖象法求解方程；
3、進一步理解數形結合思想；
�。ǘ┠芰τ柧氁�
1、通過一元一次方程與一次函數的圖象之間的結合，培養(yǎng)學生的數形結合意識；
2、訓練大家能利用數學知識去解決實際問題的能力。
（三）情感與價值觀要求
體驗數、圖形是有效地描述現實世界的重要手段，認識到數學是解決問題和進行交流的重要工具，了解數學對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用。
教學重點與難點
1、理解一元一次不方程與一次函數的'轉化及本質聯系。
2、掌握用圖象求解方程的方法。
教學過程
一、提出問題
(1)方程2x+20=0；(2)函數y=2x+20
觀察思考：二者之間有什么聯系？
從數上看：方程2x+20=0的解，是函數y=2x+20的值為0時，對應自變量x的值
從形上看：函數y=2x+20與x軸交點的橫坐標即為方程2x+20=0的解
根據上述問題，教師啟發(fā)學生思考：
根據學生回答，教師總結：
由于任何一元一次方程都可以轉化為ax+b=0(a，b為常數，a≠0)的形式，所以解一元一次方程可以轉化為：當某一個函數的值為0時，求相應的自變量的值。從圖象上看，這相當于已知直線y=ax+b，確定它也x軸交點的橫坐標的值。
二、典型例題：
例1、(書中例1)一個物體現在的速度是5米/秒，其速度每秒增加2米/秒，再過幾秒它的速度為17米/秒？
八年級上冊數學函數9
“有了函數意義和函數的圖象認識，我們有能力開始具體的函數的研究了，按照從簡單到復雜的認知規(guī)律，今天我們研究的函數是最簡單和最常見的，從實際問題入手，我們來看以下引力”，接著從四個具體的函數實例進行觀察、歸納和總結，得出正比例函數的定義，結合定義寫出一些正比例函數、進行判斷，利用定義給出含字母的函數解析式是正比例函數，求字母的值。
研究函數的方法是結合和利用函數的圖象，因此，引導學生畫出具體的一些正比例函數的圖象（分工比賽，資源共享，合作研究），有學生畫出的眾多的函數圖象進行提升，得出圖象的形狀特征、位置情況、變化趨勢，做到真正是學生自己探究得到了圖象和性質，性質的敘述必須與圖形相聯系，這是數形結合的基礎。本課的時間不是太緊的`，在知識內容上，老教材中有兩個變量成正比例的說法，由于訓練題中少不了還有類似的應用，因此，我們也一樣介紹了這一說法，在后面的應用中，要讓學生體會成正比例和正比例函數的區(qū)別聯系，在小學里，我們學過：“兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。且一種量隨著另一種量的增大而增大。如果這兩種量相對應的兩個數的比值（也就是商）一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關系叫做成，我們就稱這兩個變量成正比例。用字母表示：如果用字母x和y表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值，正比例關系可以用以下關系式表示：y/x=k(一定)。正比例關系兩種相關聯的量的變化規(guī)律：同時擴大，同時縮小，比值不變”。正比例函數是：“形如y=kx的函數（k為常數，k≠0）”。兩者揭示的兩個變量之間的數量關系實質是一樣的，成正比例“比值一定”，則兩個變量不能取零，在y=kx中自變量x和函數y的值可以為零。另外，小學里沒有學習負數，因此學生的印象是：兩個變量成正比例，則“同時擴大，同時縮小，比值不變”，而正比例函數y=kx中，當k＞0時，y隨x的增大而增大，當k＜0時，y隨x的增大而減小。再有，兩個變量成正比例，這兩個變量可以是一個字母，也可以是一個整體，如y＋3與3x－1成正比例，當x＝1時，y＝3，求y與x的函數關系式，此時y不是x的正比例函數。
八年級上冊數學函數10
一定要做好預習
初二學生想要學好數學，一定要學會提前預習。將老師要將的內容提前預習一下，對于自己在預習中會出現的不理解的概念或者不懂的知識點，要做好標記和記錄，這樣初二學生在數學課堂上才會注意力集中，這樣在聽課的過程中才能夠跟上老師的講課思路，自己的思維才能夠集中。帶著問題去聽老師講課，這樣會將被動的學習變?yōu)橹鲃�，可以有效的提高初二新生在數學課堂上的學習效率。
課下要學會及時復習
當初二學生在課上認真聽講后，那么對于初二數學的學習課后也是需要及時復習的。當老師講完初二數學一節(jié)課的內容之后，初中生一定要聽明白，不要留下任何的疑點，有不懂的地方要及時的問同學或者老師。這樣在課后復習的時候才能夠自己獨立的去完成作業(yè)。每一次的初二數學課后，初中生都應該將這節(jié)課學習的知識點進行歸納和整理。
初中數學有理數知識點
�。ㄒ唬┒x
有理數為整數（正整數、0、負整數）和分數的.統(tǒng)稱，正整數和正分數合稱為正有理數，負整數和負分數合稱為負有理數。因而有理數集的數可分為正有理數、負有理數和零。
�。ǘ┯欣頂档男再|
�。�1）順序性
�。�2）封閉性
（3）稠密性
�。ㄈ┯欣頂档募臃ㄟ\算法則
1、同號兩數相加，取與加數相同的符號，并把絕對值相加。
2、異號兩數相加，若絕對值相等則互為相反數的兩數和為0；若絕對值不相等，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。
3、互為相反數的兩數相加得0。
4、一個數同0相加仍得這個數。
5、互為相反數的兩個數，可以先相加。
6、符號相同的數可以先相加。
7、分母相同的數可以先相加。
8、幾個數相加能得整數的可以先相加。
9、減去一個數，等于加上這個數的相反數，即把有理數的減法利用數的相反數變成加法進行運算。
八年級上冊數學函數11
教學目標
1．知識與技能
能應用所學的函數知識解決現實生活中的問題，會建構函數“模型”．
2．過程與方法
經歷探索一次函數的應用問題，發(fā)展抽象思維．
3．情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)變量與對應的，形成良好的函數觀點，體會一次函數的應用價值．
重、難點與關鍵
1．重點：一次函數的應用．
2．難點：一次函數的應用．
3．關鍵：從數形結合分析思路入手，提升應用思維．
教學方法
采用“講練結合”的教學方法，讓學生逐步地熟悉一次函數的應用．
教學過程
一、范例點擊，應用所學
例5小芳以米/分的速度起跑后，先勻加速跑5分，每分提高速度20米/分，又勻速跑10分，試寫出這段時間里她的跑步速度y（單位：米/分）隨跑步時間x（單位：分）變化的函數關系式，并畫出函數圖象．
y=
例6A城有肥料噸，B城有肥料300噸，現要把這些肥料全部運往C、D兩鄉(xiāng)．從A城往C、D兩鄉(xiāng)運肥料的`費用分別為每噸20元和25元；從B城往C、D兩鄉(xiāng)運肥料的費用分別為每噸15元和24元，現C鄉(xiāng)需要肥料240噸，D鄉(xiāng)需要肥料260噸，怎樣調運總運費最少？
解：設總運費為y元，A城往運C鄉(xiāng)的肥料量為x噸，則運往D鄉(xiāng)的肥料量為（-x）噸．B城運往C、D鄉(xiāng)的肥料量分別為（240-x）噸與（60+x）噸．y與x的關系式為：y=20x+25（-x）+15（240-x）+24（60+x），即y=4x+10040（0≤x≤）．
由圖象可看出：當x=0時，y有最小值10040，因此，從A城運往C鄉(xiāng)0噸，運往D鄉(xiāng)噸；從B城運往C鄉(xiāng)240噸，運往D鄉(xiāng)60噸，此時總運費最少，總運費最小值為10040元．
拓展：若A城有肥料300噸，B城有肥料噸，其他條件不變，又應怎樣調運？
二、隨堂練習，鞏固深化
課本P119練習．
三、課堂，發(fā)展?jié)撃?/strong>
由學生自我本節(jié)課的表現．
四、布置作業(yè)，專題突破
課本P120習題14．2第9，10，11題．
板書設計
14.2.2一次函數(4)
1、一次函數的應用例：
練習：
八年級上冊數學函數12
課程標準對這一節(jié)的要求：知識技能方面，理解直線y=kx+b與直線y=kx之間的位置關系；會畫出一次函數的圖象；掌握一次函數的性質。數學思考方面，通過一次函數圖象歸納性質，體驗數形結合法的應用；解決問題方面，通過一次函數圖象和性質的研究，體會數形結合法在問題解決中的應用，并能運用性質、圖象及數形結合法解決相關函數問題。情感態(tài)度方面，體會數與形的內在聯系，感受函數圖象的簡潔美；在探究活動中滲透與他人交流、合作的意識和探究精神。本節(jié)課教學重點是：一次函數的圖象和性質。難點是由一次函數的圖象歸納得出一次函數的性質及對性質的理解。
本節(jié)課的設計思路是：通過6個活動，在復習正比例函數和一次函數的定義、正比例函數圖象和性質的基礎上，在同一個直角坐標系中描出正比例函數y=-6x和一次函數y=-6x+5的圖象，通過讓學生觀察比較去體驗兩者之間的位置關系，得出一次函數的圖象是一條直線，并且函數y=kx+b的圖象實際是直線y=kx上所有點進行了平移的結果。因為兩點確定一條直線，通過活動3明白要做出一次函數的圖像只需要選取圖象和坐標軸的兩個交點坐標就可以了。從而達到掌握一次函數圖象的`畫法的目的。然后在同一直角坐標系中畫出四個k和b取不同值的一次函數的圖象，進一步鞏固一次函數圖象的畫法，同時觀察k和b的變化引起直線位置和變化趨勢的變化，使得一次函數的性質這一教學重點自然浮出水面，水到渠成。再通過學生演板課后練習題，及時反饋教學效果，查缺補漏。設計一個思考題讓學有余力的學生對常數b也有一個較為深入的認識。最后通過小結總結回顧學習內容養(yǎng)成整理知識的習慣。選作題設計目的是對作業(yè)進行分層要求，使“不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展”。
成功之處：通過復習舊知，達到承上啟下，引入新課之目的，教學內容的設計，由淺入深，循序漸進，通過學生自主學習，合作交流和教師的適度引導點撥，使學生達到“蹦一蹦能摘到桃子的效果”。一次函數K和b對圖象、性質的影響。
八年級上冊數學函數13
在指導教師陸春蕾老師的指導下，經過我們的多次溝通，我進行了多次修改，我上了的研究課《14.2.2一次函數（2）》，內容是一次函數的圖象和性質。反思這節(jié)課，自己評價為很爛的一節(jié)課。
1、不足之處：
�。�1）課前對學生備的不充分，不了解學生對函數圖象的畫法和正比例函數的圖象與性質掌握的程度如何，導致本節(jié)課不能按照預期的設想順利進行。本節(jié)課一開始我設計了通過兩個具體的正比例函數對正比例函數圖象和性質進行了復習，大部分學生對正比例函數的性質掌握的還比較好，第二個活動是通過學生畫函數y=x，y=x+2，y=x-2的圖象，探究正比例函數和一次函數圖象之間的關系，但是由于不了解學生畫函數圖象掌握的怎么樣，高估了學生的能力，看到學生連列表都不知道什么意思，大部分學生不會畫函數圖象，在這個活動里耽誤了很多的時間，我也就有些緊張，有些著急，直接影響了后面的教學活動。
�。�2）心理素質差，隨機應變的能力比較差。由于學生畫圖象的表現對我的影響，一時的緊張讓我對后面的教學有些混亂，思路不清晰，所以后面的教學中有些語無倫次，事先備好的環(huán)節(jié)不連貫，聯系不緊密。
�。�3）由于活動二浪費了時間，所以后面的活動四探究一次函數y=kx+b（k≠0）中的k、b對函數圖象有什么影響的時間就有些緊，探究的不充分，不夠，學生思考的時間比較少，沒有發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正動起來。
�。�4）學生比較沉默，不愛說，課堂比較死板，不活躍，所以整節(jié)課我說的太多，學生說的動的少。
2、提高的地方：
通過本次備課、說課、上課的活動，我覺得自己也有所提高。
（1）本次課通過與陸老師的交流，經過陸老師的指導，經過四次的備課修改，反復斟酌，最后成型的。最開始是按照陸老師的要求把一次函數的定義和一次函數的圖象與性質合為一節(jié)課來講，于是我就按照我的思路，我的站位備了課。第二次交流的時候，我們覺得這樣內容太多，東西也太碎了，于是又統(tǒng)一意見，陸老師講一次函數的`定義，我們講后一節(jié)一次函數的圖象與性質。這樣我又修改我的教學設計，備好之后給陸老師看，陸老師基于對學生、對教材的理解和站位又給我一些好的建議，我開始了第二次修改，也就是第三次備課。備好之后有拿給陸老師看，一同交流討論，交換意見，又有所修改，周末回家我又對本節(jié)課進行斟酌，修改一些細節(jié)的東西，連同學案發(fā)給了陸老師，陸老師又認真的看了我的課件和學案，還為我重新設計了學案的排版，替我重新畫了平面直角坐標系，使學案看上去更加美觀。講課的前一天我們又重新的溝通了意見，最后敲定。這個備課的過程雖然很復雜，修改數次，但在與陸老師交換意見的同時，使我對本節(jié)課的思路更加明確，站位更準，同時也深深的感受到陸老師對教材、對知識的理解，以及對數學思想和學法的滲透真真正正的是從學生的角度出發(fā)，以學生為本，這也是我今后應該努力的地方。
�。�2）通過周一的說課，在吳老師的指導下，我學到了很多關于細節(jié)的知識，如：PPt上的格式，對齊方式問題；“1”后面應該是“.”，而不是“、”，PPt上用的字體只有兩種：宋體或者黑體；學案應該如何設計更好，坐標系要畫的特別標準，并且美觀，為此，陸老師特意為我重新設計了學案。這些細節(jié)我以前真的都不知道，因為，從沒有人和我說過這些問題，我也從沒把這些當回事去請教誰，這對于我來說真的是一個很大的收獲，非常感謝吳老師和陸老師的指導。
八年級上冊數學函數14
在今天的數學課上，我把每組的兩三位學生叫到了黑板上，把前兩節(jié)課學過的一次函數圖像的大致畫法畫出來，但出乎我的預料之外的是沒有一個可以完整的畫得出來。我有點想不通，簡簡單單的k大于0上坡型，k小于0下坡型，b大于0往上平移，交y軸于正半軸，b等于0圖像必過原點，b小于0往下平移交y軸于負半軸，這樣的幾句話都記不了。是不是我的教學有問題？還是學生上課時并不是用心來聽課？不過我今天叫的這些學生上課時發(fā)呆、講話，課外時間又沒有好好的復習是他們的通病。雖然課堂是我講話有點大聲，但我并沒有什么惡意，其他同學發(fā)出的笑聲也不是諷刺，我們只是希望你能端正學習態(tài)度，講究學習方法，迸發(fā)出學習的熱情，一起加油，不要讓全班失望，讓065班的整體成績能有所提高。
當然除了學習上令老師擔憂之外，在紀律上也令老師頭痛。抽煙、喝酒、寫情書談戀愛、威脅同學請客、穿奇裝異服等。老師知道現在的'中學生追求個性，張揚個性，這沒有什么錯。步入青春期，對異性產生了好感，也是本能，但越過了警戒線就不應該了。你們知道沒有，你們來到學校的主要任務是什么？是學習以后為自己終身服務的科學文化知識。怎么還心思去想別的事情呢？
在這里，我要把下面這些良言送給你們，送給所有我的學生：
1、年輕人犯錯誤，上帝都可以原諒，何況是一個普通的老師。但請你記�。荷系勰軌蛟彽氖拢鐣灰欢〞�；老師能夠原諒的事，老板不一定會原諒。你將生活在現實而復雜的社會，而不是中學和天堂。
2、年輕就是資本，但年輕是學習知識和打拼事業(yè)的資本，而不是放縱自己和庸碌生活的理由。請你記�。翰灰詾槟贻p就一切還來得及，來不及的不是年齡而是在歲月流逝中所積累或錯過的一切。
3、“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”人的品性和素質是一個長期養(yǎng)成的過程，而中學時的養(yǎng)成往往會影響你的一生。請你記�。荷险n說廢話、發(fā)呆、搞小動作等的確不是什么大毛病，但如果養(yǎng)成一種習慣，就會決定你被社會“請出去”的命運。
4、尊重別人是一種美德，它會贏得認同、欣賞和合作。請你記住：不尊重朋友，你將失去快樂；不尊重同事，你將失去合作；不尊重領導，你將失去機會；不尊重長者，你將失去品格；不尊重自己，你將失去自我。
5、張揚個性表達自我是一種本能，挑戰(zhàn)權威是一種勇氣。但表達自我不能傷害別人，挑戰(zhàn)權威不能破壞規(guī)則，除非你在進行革命。請你記�。翰灰噲D用帶有道德色彩的另類行為去贏得關注，也許在目光關注的背后是心底的離棄。
6、無知者無畏并不可怕，真正可怕的是無知者還無所謂。請你記住：不要用無所謂的態(tài)度原諒自己，對待一切，那會使一切變得對你無所謂，也會使你成為一個無所謂而又無所成的痛苦的邊緣人。
說這些話，源于自責，更多的是一個老師的良知和認知，希望你們能夠理解。
八年級上冊數學函數15
函數是中學數學中的重要概念、它既是從客觀現實中抽象出來的，又超越了千變萬化的客體的個性，其內涵極為深刻，外延又極為廣泛、所以它既是重點，又是難點、教學時，教師應采取以下有效的措施：
1、注重概念的引入
為引入函數概念，課本上講了四個例子，教師可根據學生的實際再增加一些例子、對每個例子都要進行分析，揭示它們的共同特性：
�。ǎ保﹩栴}中所研究的兩個變量是互相聯系的；
�。ǎ玻┢渲幸粋�變量變化時，另一個變量也隨著發(fā)生變化；
�。ǎ常⿲Φ谝粋�變量在某一范圍內的每一個確定的值，第二個變量都有唯一確定的值與它對應、
2、準確理解定義
課本中函數的定義包含著三層意思：
�。ǎ保埃谀骋环秶鷥鹊拿恳粋�確定的值”，是說自變量是在某一范圍內變化的，它揭示了自變量的取值范圍；
�。ǎ玻埃加形ㄒ淮_定的值和它對應”，它既揭示了所研究的函數是單值函數，又反映了兩個變量間有著一個相互依存的關系，即函數的對應法則；
�。ǎ常┱l是誰的函數要搞清、定義中說的是“ｙ是ｘ的函數”、
3、不斷深化概念
在幾類具體函數的研究過程中，要注重把所得的具體函數與函數的定義進行對照，使學生進一步加深對函數概念的理解、
4、強化函數性質的應用
不同的函數有不同的.特性，探求并掌握一個新函數的性質是我們追求的目標、在掌握函數性質的同時，要注重強化學生應用函數性質的意識、應用函數性質時還應注意以下兩點：
�。�1）、借助函數解題
我們知道，代數式、方程、不等式與函數有著密切的關系，因此可構造函數，利用函數的性質解決有關的問題、例如構造二次函數研究一元二次方程根的分布問題、解一元二次不等式等、
（2）、利用函數解決實際問題
利用函數知識解實際問題是近幾年高考出題的熱點、這類題目可以培養(yǎng)學生綜合運用
知識的能力，增強學生用數學的意識、但教材中這類題目設計得較少，應根據學生的實際補充一定的例題或習題、
5、加強數學思想方法的教學
新大綱把數學思想方法納入數學基礎知識的范疇，因此要加強數學思想方法的教學、函數這一章主要體現了以下思想或方法：
配方法、這一方法要求所有的學生都要掌握、
待定系數法、這一方法是求函數解析式的重要方法，要切實掌握、教學中，還可以根據學生的實際，介紹待定系數在其他方面的應用、
數形結合法、數形結合是數學的重要思想方法、在幾類具體函數的研究過程中，要始終抓住數與形的結合，即根據解析式畫出圖形，又依靠圖形揭示函數的性質、數形結合也是一種重要的解題方法，要引導學生利用數形結合法解題，以開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。
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