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給予樹課文
給予樹課文1
叮咚，叮咚，門鈴響了。那個小女孩想：這么早會是誰呢?小女孩打開了家門。
“圣誕節(jié)快樂，小姑娘!”原來是一位陌生的郵遞員叔叔。
可是這位郵遞員叔叔是來干什么的呀?噢，郵遞員叔叔的手里抱著一個洋娃娃。洋娃娃漂亮極了!她那金黃的卷曲的頭發(fā)披在肩上，筆直的身材，細細的腰。小腿也細細的。臉盤圓圓的，睫毛長長的`。
它的服裝也非常時尚!頭上戴著粉紅色的帽子，帽子上面還有一朵淡粉色的小花。還有耳丁呢!身上穿著黃色的長裙，腳上還穿著一雙紅色的高跟鞋!
原來是我的愿望實現(xiàn)了!小女孩激動地說：“太好了，多么可愛的洋娃娃。我終于如愿以償了!謝謝你，叔叔!”說著，小女孩留下了激動的淚水。
給予樹課文2
【學習目標】
1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【課前準備】
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、學生看錄像(或圖片)，了解圣誕節(jié)。
2、談話：你了解圣誕節(jié)嗎?
3、出示課題：
今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
4、理解課題：
“給予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?讀了這個題目，你還想知道什么?
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍：
要求：
�、� 把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
⑵ 邊讀邊思考：
課文寫了一件什么事?
�、� 把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
2、檢查讀書情況：
⑴ 出示下列詞語，讀一讀，記一記：
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕
前夕 提醒 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情
體貼 興高采烈 如愿以償
�、� 指名讀課文：
提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。
3、學生討論：
課文寫了一件什么事?
三、學生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
1、指導寫字：
�、� 屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。
⑵ 請學生做小老師，指導寫字：
這12個生字，你哪個字寫得最好?請你上黑板在田字格中板演給大家看，
再談談寫好這個字的經驗。
2、學生寫字寫詞：
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的'本課詞語抄寫一遍。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語：
聽寫后同座互相批改。
2、指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。
二、交流感悟
1、組織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受：
你對哪些內容最感興趣?又有什么感受呢?
2、教師相機出示以下句子，引導學生體會：
⑴ 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。
�、� 讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。
3 交流不理解的問題：
師生互相合作釋疑。
三、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫自己喜歡句子。
2、如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
給予樹課文3
援助中心的人把洋娃娃送到了那個小女孩的家里。小女孩高興地跳了起來，說：“請問這個洋娃娃是誰買的`?”
援助中心的人說：“她的名字叫金吉婭。”
“那她的電話號碼呢?”小女孩說。
“我也不知道。”
一天，小女孩正巧碰上了一名記者，她把這件事告訴了記者。記者說：“謝謝你�！彼R上給了小女孩十美元，“你告訴了我一件愛心故事，我現(xiàn)在把這件事上報，這十美元是給你的獎勵，再見�！�
時間過得飛快，轉眼間大家都知道了這件事，紛紛稱贊金吉婭。
好心人幫著小女孩找到了金吉婭，給她了一個大大的擁抱，說：“金吉婭，這是我收到過最好的禮物了，謝謝�！�
給予樹課文4
親愛的金吉亞姐姐，謝謝你送給我那么漂亮的洋娃娃，滿足了我的`心愿，你心地真善良，我十分感謝你，我會好好的珍稀這份禮物的，應為它是我一生中最寶貴的禮物!
我知道，世界上有許多像我這樣貧困的人需要我們的幫助，而我就是其中的一個，而您送給我了善良、仁愛、關懷、同情和體貼，使我感到了溫暖和幸福。長大以后，我也要向您學習，在別人最需要幫助的時候送出善良、仁愛、同情、關懷和體貼。
喜歡你的——小女孩
給予樹課文5
《給予樹》詞語大全
【多音字】
給：jǐ（病癥）
gěi（癥結）
【同音字】
仁（仁義）──人（人民）
予（給予）──語（語言）──與（與眾不同）
圣（圣人）──勝（勝利）──盛（盛大）──剩（剩余）
誕（誕生）──淡（平淡）──但（但是）──彈（子彈）
【形近字】
予（給予）──矛（矛頭）
享（分享）──亨（亨通）
逛（逛街）──狂（狂風）
擔（擔心）──但（但是）──坦（平坦）
裕（寬裕）──谷（谷子）──俗（風俗）
【近義詞】
援助──幫助
盼望──渴望
【反義詞】
沉默──活躍
興高采烈──愁眉苦臉
【詞】
沉默不語
如愿以償
誠摯的祝福
甜蜜的'笑容
如愿以償?shù)男δ?/p>
【段】
這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
給予樹課文6
準備這節(jié)《給予樹》前，我又重新研讀了課標對于中段閱讀教學的要求，力求使自己的教學環(huán)節(jié)設計科學簡約，層層推進，步步深入。從課堂效果來看，學生學習積極性高，參與面廣，教學效果突出。
《語文課程標準》強調，語文教學要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，落實學生的主體地位。這節(jié)課，我盡量圍繞“發(fā)展學生的語文素養(yǎng)”這一中心展開，所有環(huán)節(jié)的設計都體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本，在教學中教師注重讓學生自主學習字詞，自主質疑，個性化地理解，真正落實了學生的主體地位，體現(xiàn)了學生的主體性。
具體的教學中，我從金吉婭入手直奔重點段，抓住一個關鍵詞“沉默不語”，一個重點句，深刻體會出了金吉婭的美好品質。這是我嘗試對教材大膽取舍，從中選取了能體現(xiàn)金吉婭美好品質的三個關鍵點，引導學生上下聯(lián)系，通過我、學生與文本之間的有效對話，在學生理解、感悟和體驗的過程中，發(fā)展了語文素養(yǎng)。
課文一開始，我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強烈反差，引發(fā)學生思考并質疑，學生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃？”這也是觸摸人物心靈的重點和關鍵問題。這樣的設計，有針對性地培養(yǎng)了三年級學生的質疑能力。學生帶著自己提出的有價值的問題進行探究，思維有了方向，思維也就更加活躍，思考也會更加深入，理解也自然就更加深刻、富有個性了。隨后抓重點詞“沉默不語”——精選訓練點，在訓練中促進發(fā)展，實現(xiàn)個性閱讀。既引導學生理解了詞語，又學習了理解詞語的方法，還透過神情想象了人物內心，體會了情感。從詞入手，引導學生讀出了文字背后的東西，由淺入深，層層深入，讀出詞語背后的內容。落實了課程標準中提到的“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”的課標要求。最后運用有效策略，引導學生進行個性化的感情朗讀，實現(xiàn)了三個維度的整體推進。
這節(jié)課的`教學，我還有很多不足，如抓重點句“可是……什么都沒有。”的理解時，我意在挖掘學生的動情點，在體驗中受到熏。但是從實際教學效果來看，并不理想，學生只是停留在文字淺層次的理解，缺乏感性認識。課后的反思中，我想到，抓住這一動情點，還有調動學生的各種感官，動口、動腦、動心、誦讀，聯(lián)想、想象，憑借直觀直覺設身處地、入情入境地對作品的內容和形式進行切身感受，仔細體味，深入揣摩，想象內心，才能全身心投入文本之中，走進作品的生命。如果能夠創(chuàng)設情境，在引導學生從重點句入手的同時，就能幫助學生理解了金吉婭要送洋娃娃的原因，觸摸到了她善良的心靈。
語文課應該實現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”。 這也是語文學科的基本特點，也是當前小學語文研究的重點話題。我在以后教學中應該讓學生做到理解語言和體會情感有機結合，既不孤零零的訓練語言，也不是脫離語言去憑空感悟，進行情感教育，而是真正讓三個維度整體推進。語文教學本身就是充滿情、趣、美、理的。在課堂上，我要有意識地營造有情有趣的教學氛圍，如課前的游戲激趣，課中的創(chuàng)境激情，課后的寫話釋情等。讓學生在整個學習過程中，始終情趣盎然、充滿自信。讓學生在情趣中，不知不覺地享受了學習語文的幸福和快樂，在趣與情的完美結合中，自然而然地發(fā)展了語文素養(yǎng)。
給予樹課文7
一、導入新課，揭題質疑
1.同學們，今天咱們要一起學習的課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的，仔細看老師板書課題——給予樹�！坝琛笔俏覀兘裉煲獙懙纳郑屑氂^察，它跟我們學過的什么字很像？又有什么區(qū)別？師范寫“予”，誰來讀一讀課題？“給”字是多音字，在這里讀“ｊǐ”，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？（指名讀——生齊讀）
2.看了課題，心中有沒有疑問？（“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？）
引：要想解決這兩個問題，最好的方法就是——讀課文，在課文中理解。
二、初讀感知，學習生字詞
1.下面，我們就來好好讀讀課文，碰到難讀的詞語或句子多讀幾遍。
2.剛才看到大家讀得這么認真，老師真喜歡！所以，老師就趕緊帶來了這課的詞語與大家見面了。
圣誕節(jié) 寬裕 分享 沉默不語 棒棒糖 到處逛
援助中心 卡片 仁愛 如愿以償
�、� 指名讀——齊讀。
�、� 我知道讀詞語難不倒大家，聰明的你，能猜出老師這兒的字謎嗎？
“豐衣足食”打一個字
師范寫“裕”，生舉起右手寫寫這2個字，字要寫好，姿勢也很重要。
同桌寫對了打一顆星星，又對又漂亮，打兩顆星星。
3.剛才我們認識了生字和難寫的字，現(xiàn)在把這些生字詞送回課文，相信大家能比剛才讀得更好！請同學們再次輕輕地讀課文，想想課文講了一件什么事。
反饋：
前夕， 用20美元買了 送給 ，卻買了 送給 。
4.下面，我們就來快速默讀課文，想想文中哪些事情是一種“給予”？也可以拿起筆來在書上劃一劃。
5.在課文中，你找到了哪些“給予”？你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
1.讀讀課文，找一找文中哪些句子描寫了金吉婭對小女孩的給予。
2.交流，：
后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。他一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的禮品區(qū)。
�、琵R讀。
�、七@么重要的句子，讀一次兩次顯然是不夠的，要反復地讀，細細地讀，不放過一個字，讀著，讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告訴了你什么？
�、� 預設“援助中心”
聯(lián)系你的生活經驗，結合你平時在書本上、電影里看到的，想想哪些人需要援助？
師總結：“援助中心”就是指為這些需要幫助的人提供幫助的一個服務機構。
⑷ 還有其他的詞語跳出來嗎？
預設“一直盼望”：理解，指導朗讀。
⑸想看看掛在給予樹上的卡片嗎？
音樂響起，課件打出根據課文內容寫成的小卡片，指名學生讀。
親愛的圣誕老人啊，您在哪兒呀？又到圣誕節(jié)了，我還是什么都沒有。六歲的我沒有見過爸爸媽媽，更沒有得到圣誕禮物。我多想擁有一個夢寐以求的穿著裙子的洋娃娃呀！請您滿足我的.愿望吧！
愛您的小愛麗莎
此時此刻，你就是站在這樣一棵神奇的“給予樹”下的金吉婭，你會想些什么呢？最想做的又是什么？
3.她和大家想的一樣，但真的就這樣簡單的作出了決定嗎？當金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？
4.出示句子：
只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
�、琵R讀
⑵理解沉默不語。
�、撬麨槭裁闯聊徽Z，她當時是怎么想的？
5.現(xiàn)在你還認為“給予”僅僅是如愿以償?shù)囊馑紗�？“給予”還意味著什么？
6.來，讓我們深情地讀一讀這一段金吉婭說的話，體會一下她內心艱難的選擇。
�。�
媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的禮品區(qū)。
四、總結給予，升華情感
1.面對女兒金吉婭做出的選擇，課文中的媽媽前后又是怎樣的態(tài)度呢？我們留著下節(jié)課再來探討。
2.通過這節(jié)課的學習，我們知道到了——？
給予樹課文8
圣（shènɡ）誕（dàn）節(jié)快到了，該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯（zhì）的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享（xiǎnɡ），他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
圣誕節(jié)前夕，我給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物。接著，我把他們帶到一個商場，分頭去采購，約定兩小時后一起回家。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉（jí）婭（yà）沉默（mò）不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖（tánɡ）那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談談。沒等我問，金吉婭先開口了：媽媽，我拿著錢到處逛（ɡuànɡ），本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援（yuán）助中心的`給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。我的錢就只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁（rén）愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償（chánɡ）的笑臉。
給予樹課文9
師：聽了金吉婭的話，同學們，你們有沒有同情那位陌生的小女孩呢?哪話讓你也深深同情小女孩?
生：讀了“她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃”這句話，我很同情她�！耙恢薄闭f明她盼望了很久了。
師：是啊，她也許是從……就開始盼望了?
生：也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在。
生：也許她已經盼望了好幾個圣誕節(jié)了。
師：多么可憐的孩子，一個普通的'洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了，心都快涼了�，F(xiàn)在善良的金吉祥婭終于讓小女孩如愿以償了。抱著心愛的洋娃娃，小女孩會怎么樣?又會說些什么呢?
屏顯填空：
抱著心愛的洋娃娃，小女孩____，她說：“____”。
〖反思
這一片段的教學，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒有”兩個句子進行感悟，讓學生聯(lián)系自己的生活，在潛意識里和小女孩進行比較，從而引起內心的同情，更好地感悟到文章蘊涵的情感，達到“以說促悟，以悟促讀”的教學效果。
給予樹課文10
《給予樹》所在單元的專題是愛的奉獻。我在教學時以愛為線索，抓住愛字來進行教學：
第一、課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。
第二、文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當她發(fā)現(xiàn)給予樹上的.卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。這直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的給予不光是禮物，還有同情和愛心。
第三、課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導學生找一找：
例如，母子之愛和手足之愛，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容，這是手足之愛的表現(xiàn)。
買完禮物后，孩子們你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的給予行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個愛的家庭氛圍中也有很大的關系。
給予樹課文11
師：現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償，抱著心愛的洋娃娃，小女孩會怎么樣?又會說些什么呢?
抱著心愛的洋娃娃，小女孩____，她說：“____”。
學生想象回答后小結。
師：同學們，你們的話讓我聽了想流下眼淚，你們在告訴我：給予就是給人關愛，給予就是給人溫暖，給予是無私的，給予更是快樂的.，是嗎?
師：所以，這棵給予樹還可以叫什么樹?
生：愛心樹。
生：幸福樹。
生：愿望樹。
……
師：多美的名字啊!那么同學們，你們意在心里種下一棵給予樹嗎?希望這棵給予樹能在你們的心中生根茂盛，讓我們每個人都來做一個有愛心的人。
〖反思
給予就是給人關愛，給予就是給人溫暖，給予是無私的，給予更是快樂的，教師一番深情的話語讓學生進一步明白了文章所蘊涵的情感，“這棵給予樹還可以叫什么樹”，凝練了學生心中的情感，讓他們心中的情感不只是停留在內化積淀上，而是通過語言進一步明確了，也是將文章“愛”的主題進行了提升。
給予樹課文12
《給予樹》是本學期最后一組一篇有關“愛心奉獻”以敘事為主的文章：在圣誕節(jié)到來之前，母親把僅攢的100美元分給5個孩子每人20美元，讓他們選購圣誕禮物。其中小女孩金吉婭把原本應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的陌生小女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。感受金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意，也是本課的德育目標�，F(xiàn)今時代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。可上完課后，總覺得缺少了些什么，好像忽略了很多細節(jié)，回想這一堂課的教學過程，存在了不少需要改進的地方：
一、理解詞語的基礎上循序漸進有效地體會人物心情變化。
如，在教學第三自然段，有三個表達心情的四字詞語“興高采烈、、生氣”，我可以先是讓孩子們說說什么是“興高采烈，沉默不語”。其次，可通過孩子生活實際中所遇到的事情來體會，還可以通過換近義詞“興奮不已”“興致勃勃”“一言不發(fā)”等來引導孩
子們思考他們的心情為什么會不同，通過咀嚼、想象，在情境的創(chuàng)設下，在教師自身的引導下，讓孩子們讀得有更有滋有味。
二、要學會傾聽學生的語言，善于捕捉意外之處
如，在金吉婭和母親說沒有給她們買禮物時：“媽媽我們已經有很多禮物了，而那個小女孩確什么都沒有”這一環(huán)節(jié)我讓學生體會“什么都沒有”到底沒有什么?去感受小女孩的`可憐時，其中有位孩子說到我感到很慚愧，如果我能再加以追問，也許，會“一石激起千層浪”。
三、對學生及時的激勵性評價與反饋
課堂的調動也離不開教師豐富的評價語言，如果能每次在孩子們回答后不忘記給予一些不同的評價與反饋，對激勵孩子的學習興趣有著極大的促進作用，但也要恰到好處。
今后教學中改進的措施：
一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學生，提高教學效果
三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。此刻，更多的是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。如果我的課有激情，同學們也容易被我的激情所帶動，所感染;我的課有意思，同學們才樂意全身心的步入課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和愉快的學習環(huán)境，提高學生“自主、合作、探究”學習的能力。
在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變，而我們教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑;知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。
三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
發(fā)現(xiàn)這里的學生課外知識獲取的途徑太少，閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，平時應鼓勵學生多讀多看，這樣既能培養(yǎng)學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容——作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。當然作為一個教師，也要有自學的學習意識。如果不讀書、不看報、不接受新知識、新信息，只看課本，勢必就會把自己圈在一個狹窄的生活空間里。我們需要不斷學習，不斷地給自己“充電”、“補氧”。
只有博學，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學技巧，成為學生樂學的引路人，達到理想的教育教學效果。除此之外還應該具備思考意識，思考的過程是知識轉化與升華為素質的關鍵。如果學習中不思考，就不能很好地體會知識具有的精神;實踐中不思考，具體的感知就不能得到升華，隱藏的真理也就無法領悟。
課堂是個包羅萬象的空間，要不斷地摸索、探討、研究，才會成長。在今后的教學道路上，我堅信會更加成熟!
給予樹課文13
圣誕節(jié)快到了。該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的`禮物呢？
圣誕節(jié)前夕，我給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物。接著，我把他們帶到一個商場，分頭去采購，約定兩小時后一起回家。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談談。沒等我問，金吉婭先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！苯鸺獘I說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買像樣的禮物而難過�！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
給予樹課文14
【學習目標】
1、知識與技能：
⑴ 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或理解詞語的意思。
�、� 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
�、� 體會文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
在閱讀中理解課文內容。
3、情感態(tài)度價值觀：
讓學生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
【教學重難點】
1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
2、體會文章最后一節(jié)的含義，讓學生從中受到愛心教育。
【課前準備】
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
一、導入新課
1、激趣：
學生交流匯報所收集到的有關圣誕節(jié)的資料。
2、了解圣誕節(jié)，學生看西方人過圣誕節(jié)的`錄像(或圖片)。
3、談話：
看了以后你有什么感受呢?
4、師：今天我們來學一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：“給予樹”)
5、理解課題：
“給予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?
讀了這個題目，你還想知道什么?
二、初讀課文，學習生字
1、按要求把課文讀兩遍：
要求：
�、� 把課文讀正確，讀通順，讀準字音。
⑵ 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
�、� 把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
2、檢查生字的掌握情況：
�、� 出示生字卡片，抽讀，正音。
�、� 出示詞語讀詞。
�、� 學生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：
援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。
3、學生討論：
課文寫了一件什么事?
4、生匯報，師點撥。
三、學生自主再讀課文，理清思路
要求：
1、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事
2、請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會我們來討論交流。
四、指導寫字
1、出示要求會寫的12個字。
2、先讀讀，再組詞。
3、請學生做小老師說說寫字時有什么要注意的地方。
4、指導寫字。
5、評議：
這12個生字，你哪個字寫得最好?(生展示)
6、學生練寫：
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
五、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。
2、指名分段朗讀課文，用自己的話說說課文主要內容。
二、交流感悟
上節(jié)課你們讀了課文，那你對哪些內容最感興趣?又有什么感受呢?
三、學課文1到3自然段
1、指讀1、2段后討論：
你讀懂了什么?
2、生匯報，教師相機出示以下句子，引導學生體會：
�、� 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。
⑵ 圣誕前夕，我給了每個孩子20美元，提醒每人至少準備四份禮物。
為什么不是五份呢?
3、指導朗讀，體會盼望圣誕節(jié)的心情。
4、指讀第3段，學生邊聽邊評議：讀得有感情嗎?為什么?
5、指名再讀，再評議，再指導朗讀。
四、學習4、5段
1、齊讀第4段，討論：讀懂了什么?
2、引導學生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。
3、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。
4、讓學生說說對這句話的體會。
5、指讀第5段：
�、� 討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎?為什么?
⑵ 引導學生理解媽媽心情的變化。
�、� 齊讀，讓學生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質。
五、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
六、布置作業(yè)
1、抄寫自己喜歡句子。
2、如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
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