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小學(xué)生良好人際關(guān)系的培養(yǎng)途徑有哪些-交際禮儀
一、教給學(xué)生有效的交際方式和技巧。
班主任在學(xué)生交往中起著不可替代的作用，在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行人際交往的過(guò)程中，班主任應(yīng)該交給孩子們與同學(xué)相處的一些基本方法。利用晨會(huì)、班會(huì)以及各種機(jī)會(huì)教育好每個(gè)孩子待人處事要熱情誠(chéng)懇，謙虛友善;要嚴(yán)于律己，寬以待人;要表里如一，光明磊落;要實(shí)事求是，不要捕風(fēng)捉影;要尊重別人、注意禮貌，學(xué)習(xí)禮節(jié);要虛心向他人學(xué)習(xí)，樂(lè)于助人。教育學(xué)生應(yīng)該尊重別人，有時(shí)，還得虛心聽取別人的意見，切莫自以為是。交往時(shí)，多使用禮貌語(yǔ)言，注意自己的舉止，給別人盡量留下好印象;無(wú)粗魯行為，不禮貌的行為盡量減少或者沒(méi)有。
當(dāng)然班主任除了以上純理性的實(shí)實(shí)在在的教育外，還需非常感性地處理好每件發(fā)生在學(xué)生身邊的事，不可偏聽、偏信，要全面地去看待每個(gè)孩子的想法與行為，真正去體會(huì)孩子們?cè)谌穗H交往中的點(diǎn)滴經(jīng)歷，讓孩子們?cè)诮煌卸妹總�(gè)人都有各自的長(zhǎng)處與短處，沒(méi)有絕對(duì)的“好生”和“差生”，大家應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。小學(xué)生只有掌握好了有效的交際方式和技巧，才能進(jìn)行正常的人際交往，從而避免走入人際交往的誤區(qū)。
二、在課堂教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)滿足學(xué)生交往需求，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，我把全班同學(xué)分成若干合作學(xué)習(xí)小組，每小組4人，以小組捆綁式展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诠餐瓿梢豁?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中結(jié)成合作關(guān)系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是較理想的學(xué)習(xí)方式和交往方式。首先我優(yōu)化組合學(xué)習(xí)小組，盡量使小組成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面保持合理的差異。同時(shí)要選一些思想品德好，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，具有專長(zhǎng)，口齒清楚，說(shuō)話流利的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，并進(jìn)行有意培養(yǎng)。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是交流技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽;學(xué)會(huì)質(zhì)疑;樂(lè)于陳述自己的想法;勇于接受他人的意見并修正自己的想法;學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)。有時(shí)在小組競(jìng)賽中，肯定有一個(gè)或幾個(gè)小組生龍活虎，生機(jī)勃勃，連續(xù)獲得好成績(jī)，之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是因?yàn)檫@些小組的成員形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同爭(zhēng)先的表現(xiàn)。在這一過(guò)程中，盡量鼓勵(lì)人際交往差的學(xué)生多參與，為孩子找到自己的位置，培養(yǎng)孩子自信，讓孩子看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，善于一分為二地看待自己，找到自信、學(xué)會(huì)同伴合作交流，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
三、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，保障交往氛圍。
活潑生動(dòng)、寬松和諧的教育氛圍是培養(yǎng)學(xué)生交往能力的溫床，是學(xué)生交往的保障。
(一)贊美十分鐘。
如果說(shuō)嘗試盡自己最大努力去和別人交往是解開人際關(guān)系不和諧的第一秘訣的話，那么，嘗試贊美別人的長(zhǎng)處，嘗試去愛和欣賞每一個(gè)人是解開此結(jié)的第二處方，這一良方會(huì)使你保持平和、滿足和自豪的心態(tài)。我經(jīng)常利用晨會(huì)十分鐘，開展“贊美十分鐘”活動(dòng)。讓學(xué)生最近一段時(shí)間值得贊美的人和事。讓孩子在這十分鐘里發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，追求美，從而使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)良好的心態(tài)去與人打交道。
(二)組織系列班會(huì)，提供交往氛圍。
這學(xué)期，我組織學(xué)生開展一組主題為“與人交往”的主題班會(huì)，這組班會(huì)分“讓愛做主”、“學(xué)會(huì)欣賞和贊美別人”、“紅葉傳友誼”三部分，通過(guò)這一系列主題班會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都需要被愛，被欣賞。每個(gè)人都需要友誼。學(xué)會(huì)愛，善于欣賞，是擁有良好人際關(guān)系，尋覓知心朋友的一個(gè)重要條件。在以后的一段日子里，我們班同學(xué)之間的矛盾少了，笑聲多了。
小學(xué)生良好人際關(guān)系的培養(yǎng)方法
兒童的行為具有很大的隨意性、情感性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得所有的行為應(yīng)遵循一定的規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習(xí)慣對(duì)于自己意味著什么。這就需要老師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，喚起學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)意識(shí)，使他們將自己的行為自覺地納入到《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》等要求上來(lái)，逐漸形成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、心理習(xí)慣等。
1、說(shuō)理教育。
知、情、意、行是道德教育界的四個(gè)重要層次，而"知"是最基本的。任何一種道德現(xiàn)象，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了正確的認(rèn)識(shí)后，才有可能內(nèi)化為情感和思想，外化為行為和習(xí)慣。
因此，當(dāng)對(duì)學(xué)生提出一種行為習(xí)慣的要求時(shí)教應(yīng)采用直觀、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們有感性的認(rèn)識(shí)。如今，小學(xué)生身邊的零用錢較多，有此學(xué)生不知道如何正確合理地使用這些錢，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)。如有同學(xué)花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師可幫助他統(tǒng)計(jì)一下一天或一個(gè)星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的書或?qū)W習(xí)用品。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生就能形象、直觀地感受到不亂吃零食的意義，從而很樂(lè)意地、主動(dòng)地節(jié)約用錢，多買書、多看書，形成良好地習(xí)慣。
2、分層教育。
行為規(guī)范教育要根據(jù)不同段兒童的年齡特征，有重點(diǎn)地分層次進(jìn)行。如一、二年級(jí)學(xué)生可通過(guò)兒歌、講故事等形式，了解小學(xué)生行為規(guī)范。中年級(jí)通過(guò)編故事、行為規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化一日常規(guī)制度。高年級(jí)可以通過(guò)出黑板報(bào)、演講會(huì)等鞏固常規(guī)制度。
3、儀式教育。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體會(huì)的事物出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。如小學(xué)生剛?cè)腙?duì)時(shí)，站在隊(duì)旗宣誓，那莊嚴(yán)隆重的入隊(duì)議式，會(huì)令每一個(gè)兒童回味無(wú)窮。這時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)："我們已是一名光榮的少先隊(duì)員了，我們應(yīng)怎樣做?"每周的升旗儀式也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的良好契機(jī)。
結(jié)合"小學(xué)生行為規(guī)范"進(jìn)行的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，都能促使學(xué)生形成積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)助、刻苦拼搏精神。
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