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兩只小獅子第一課時評課稿
《兩只小獅子》是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只勤奮練功,另一只卻十分懶惰,什么也不干。故事內容新穎,生動有趣,故事性強,全文一共有7個自然段,主要通過一勤一懶兩只小獅子的對比,通過懶獅子和小樹的對話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子。并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有從小勤學苦練,學會獨立生活的能力,擁有真正的本領,才能過上美好的生活。這篇童話故事,內容簡單有趣,意義深刻,耐人尋味。吳老師執(zhí)教《兩只小獅子》的第一課時在設計理念上闡述強調突出字理教學,關注語言發(fā)展,注重寫字指導。
我聽了吳老師執(zhí)教以后,認為在這堂課中,以下幾點做得比較成功:
一、識字教學方法多樣,扎實有效
識字教學,是低年級課堂教學中的一個重點。在本節(jié)課的教學中,吳老師采用的多種方法識字,比如學習了“獅”以后,用偏旁歸類法說一說反犬旁的字有哪一些?學生能夠說出“貓、狗、猴、狼、狐貍”等。用加一加、換一換法記住“咬”,學生能夠說出“餃”、“校”通過換偏旁就能得到“咬”。教學“滾”字利用課件拆合部件法,直觀、形象。尤其是強調字理教學這一理念做得尤為突出,整堂課利用這一方法教學的有“獅”、“練”、“習”、“苦”字!白掷怼奔礉h字的構字理論,它反映漢字的本質。在識字教學中,教師如果依據生字的字理來分析和教識,就能使學生明白生字的構字規(guī)律,進而深入理解生字的內在意義和文化內涵。
教育部基礎教育司《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》中指出“識字教學應充分考慮漢字的特點,以提高識字教學效率。同時,讓學生在識字過程中初步領悟漢字的文化內涵” 。《語文課程標準》中也指出“評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握字義以及在語境中運用的能力!眳抢蠋煹慕虒W為我們開啟了語文課堂引入字理教學的重要性。
二.詞語教學巧設練習,理解感悟
吳老師在教學兩只小獅子的不同表現時,抓住“整天”、“刻苦”、“懶洋洋”等詞語,她說:從早到晚,就叫做——整天。為了理解“刻苦”她設計了這樣的練習:勤勞的小獅子在練習中遇到什么困難?在草地上練習時()。在河邊練習時()。在森林里練習時()。通過具體事例,從而體會到小獅子的“刻苦”。在讓學生體會另一只小獅子的表現時,又設計了寫話練習,用上詞語“整天、練習、刻苦、懶洋洋、滾撲撕咬”勸一勸它。懶獅子,你()。通過練習,既讓學生的語言得到了訓練,又豐富了那只刻苦練習滾、撲、撕、咬小獅子的形象,讓學生體會到另一只小獅子的“懶洋洋”。
三、寫字分段進行,減負提質
對于一年級孩子來說,寫字和識字一樣重要。在這堂課中吳老師設計了兩處寫字教學,分別是課中寫“刻苦”的“苦”和最后寫“練習”兩字。通過字理分析,讓學生說說注意點,教師范寫,學生書寫,反饋評價,真正地把寫字教學落到了實處。在學生寫字過程中提醒注意寫字姿勢,保證了寫字質量。
四、小建議
1、初讀課文時要讓學生明白要求,最好要用課件出現。在學生自由朗讀后,再根據要求反饋,不要學生邊讀邊糾正,這樣既浪費時間,又打亂課堂秩序。初讀課文時不強調分自然段指名讀,因為生字還沒有學習,對學生的讀書難度較大,容易把錯誤的信息存入學生大腦的第一記憶。
2、教學有法,教無定法。教學“滾、撲、撕、咬”時,引導學生聯系生活,通過動作表演進行體驗我認為也是較好的。也可以通過填字練習加以復現鞏固,比如:讓學生選字填空:“小獅子看見草叢中有只田鼠,就猛(撲)上去,一口(咬)住田鼠,在地上打了個(滾),用尖尖的爪子(撕)開,美美地吃了起來!边@樣不僅扎實地鞏固了生字“滾、撲、撕、咬”,還讓學生了解了小獅子是怎樣用這些動作捕食的,真可謂一石二鳥。教學“整天”這個詞語的理解時,也可以通過拓展練習,如:
早晨,天剛蒙蒙亮,它在練習滾、撲、撕、咬。
中午,太陽火辣辣的,它在練習滾、撲、撕、咬。(),晚上,星星一閃一閃,它在練習滾、撲、撕、咬。
就這樣從早到晚練習,就是整天,怪不得說它非?炭。這幾個動作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習,是多么地辛苦。這其實在不知不覺中學生理解了“整天”、“非?炭唷焙x。
3、寫字環(huán)節(jié)有所欠缺,寫字時間也不足。一節(jié)課要保證寫字質量,時間要在10分鐘以上,顯然這一節(jié)課是不夠的。另外,只是通過提醒——范寫——練寫還是顯得單薄,要在學生練寫以后展評也是很重要的環(huán)節(jié)。寫字教學的質量是通過課堂作業(yè)來進行反饋的。我建議可以在課堂上進行有效的課堂作業(yè)設計,已達到課堂教學任務反饋的效果,又起到人文教育作用。比如可以設計這樣的課堂練習反饋:
Liàn xí kǔ Liàn
小獅子,起得早;滾撲,撕咬;吃了,才好。
Liàn xí zāo yāng
懶獅子,曬太陽,不,懶洋洋,沒本事,要遭殃。
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