運(yùn)動與靜止反思

運(yùn)動與靜止反思

運(yùn)動與靜止反思1

　　一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

　　本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為：機(jī)械運(yùn)動的概念、參照物、運(yùn)動的相對性，三個部分。這三個部分中，機(jī)械運(yùn)動的概念較為簡單學(xué)生理解也相對容易，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分，五條教學(xué)目標(biāo)中有四條是圍繞著“參照物”展開的。并且書寫時將三維教學(xué)目標(biāo)和在了一起。例如：“通過研究同一物體運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，明白通常研究機(jī)械運(yùn)動選擇參照物的方法�！边@條教學(xué)目標(biāo)既包括了方法和手段目標(biāo)又包括了知識目標(biāo)。這樣實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，是教學(xué)目標(biāo)變得更加實(shí)際，可操作性得到了提高。

　　二、和諧教學(xué)內(nèi)容的營造

　　在課題的引入部分，用的是“幾張連續(xù)拍攝的神六升空的照片”來說明物體的位置變化，請學(xué)生畫出“運(yùn)動中的汽車”來解決這個問題。我在以往的教學(xué)中曾經(jīng)用過“請學(xué)生講解一次足球比賽中射門全過程”的方法，然而發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛的確不錯，但存在耗時過長，無法突出機(jī)械運(yùn)動中“相對位置變化”這個要點(diǎn)，對學(xué)生語言表達(dá)能力要求較高，一般學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的效果。正因?yàn)橹T多問題的存在，也限于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，于是我將課題的引入部分改動兩部分，一方面將內(nèi)容改為“哥德堡號下水”以符合當(dāng)時的時事背景，同時順利地完成了“引領(lǐng)學(xué)生注意關(guān)心觀察社會”的情感教學(xué)目標(biāo)。另一方面更注重營造課堂氣氛，即在正課開始前便播放了一段有關(guān)哥德堡號的資料片，事后階段的課堂教學(xué)銜接顯得較為順暢。這樣一改課題引入變得簡潔順暢，機(jī)械運(yùn)動的定義被順利地推出。為下階段的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　三、教材內(nèi)容的組織

　　在如何引出“參照物”這個問題上，用了較為直接的過渡方式，即：在觀看神六升空錄像后便得出了參照物的概念。而播放了“滄海中的孤舟”視頻短片后由學(xué)生討論后得出結(jié)論。兩種方法的效果都很好，而且后者對學(xué)生的要求較高。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為：“用語言描述物體的機(jī)械運(yùn)動”要求較高的語言能力和一定的物理學(xué)知識，作為課題的引入要求偏高了，但卻是引出“參照物”這個物理模型的好方法。因?yàn)榇藭r學(xué)生已了解了機(jī)械運(yùn)動的物理定義，即：具備了一定的物理知識。因此先請學(xué)生連續(xù)觀看一組物體機(jī)械運(yùn)動的視頻，然后請他們用語言來復(fù)述所看到的機(jī)械運(yùn)動，這樣學(xué)生在復(fù)述過程中就無意識的講出了“參照物”的存在及其作用。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀看兩段，視頻資料（“直升機(jī)平飛”和“直升機(jī)懸�！保┑谋容^，再讓學(xué)生在有比較的情況下得出參照物的結(jié)論。這樣做既為學(xué)生的認(rèn)知設(shè)置了由簡到難的坡度，同時起到了鞏固機(jī)械運(yùn)動概念和提升理解層次的'作用。比較適合我校學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　四、教材內(nèi)容的處理

　　運(yùn)用了較多的時間對參照物的選擇，運(yùn)動的相對性進(jìn)行試驗(yàn)和討論，得到了良好的效果。對于這個環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有一段特技攝影的視頻，學(xué)生觀看后體會到了“參照物”這個物理模型在實(shí)際應(yīng)用中的意義。經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近20段視頻資料，但在授課時反而出現(xiàn)了時間不夠用，每個片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后，只留下7個片段，將節(jié)省下來的時間用來給學(xué)生活動和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強(qiáng)，否則后引起學(xué)生聽覺疲勞，教學(xué)效果反而不好。綜上所述：本節(jié)課的總體效果是較好的，知識點(diǎn)也落到了實(shí)處，學(xué)生的參與度也較高，學(xué)習(xí)效果良好。但還有許多地方值得推敲和改進(jìn)，我將在今后的教學(xué)中更加精益求精，爭取不斷提高自己的教學(xué)水平。

運(yùn)動與靜止反思2

　　節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，總體上看學(xué)生的興趣還是比較的好的，但是有個別的學(xué)生沒有達(dá)到我理想相要的效果。我想引導(dǎo)學(xué)生的興趣上，組織學(xué)生進(jìn)行探討上，還是需要進(jìn)一步的努力。

　　節(jié)課上，學(xué)生表現(xiàn)比較的積極。在一班上的時候，學(xué)生表現(xiàn)還是比較積極的，但是存在積極的學(xué)生的面不夠廣。比如學(xué)生回答問題，總是在積極的回答問題，沒有回答問題的總是在消極的回避。我想究其原因是一是沒有理解，二是不愿回答，三是沒有沒有興趣。因此在以后的學(xué)習(xí)活動中，我要使學(xué)生真正的去理解，組織學(xué)生積極的進(jìn)行體驗(yàn)相關(guān)的體驗(yàn)活動。并且設(shè)計(jì)活動的要求一定卡死，使學(xué)生真正的去思考，去體驗(yàn)，而不是在玩。對于不愿意回答問題的同學(xué)，我想需要積極的給予刺激，給予他們發(fā)揮的空間，增強(qiáng)他們的'信心和表現(xiàn)欲。對于沒有沒有興趣的同學(xué)，需要給予他們好的體驗(yàn)活動，是他們能夠積極的參與進(jìn)去。

　　就是在上課的過程中，給予學(xué)生的思考時間，供他們進(jìn)行思考是非常重要的。我想這個在教學(xué)中應(yīng)該更加重視。

運(yùn)動與靜止反思3

　　“物體的運(yùn)動與靜止”這個問題屬于辯證唯物主義的相對論，即機(jī)械運(yùn)動的相對性。對于五年級的學(xué)生來說確實(shí)有些難度。所以我便要借助學(xué)生身邊喜聞樂見的事例，通過我們共同分析來初步認(rèn)識這種思想。

　　1、熟悉事例，深入淺處。

　　解決本課重點(diǎn)，教材中引用的是電影《閃閃的紅星》中的歌詞——小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。第一次上此課，我真的截取了電影中冬子和爺爺劃竹排的那段視頻，而且片中還唱著那句歌詞，我覺得畫面又生動還加歌唱，學(xué)生一定喜歡。結(jié)果上課時學(xué)生說起竹排和山的運(yùn)動狀態(tài)有些吃力。課后我和其他老師交流了這個問題�？赡苁呛⒆觽兒苌賱澊�，沒有類似經(jīng)歷，所以表達(dá)起來有困難。于是我又想到，孩子們還是坐汽車的生活經(jīng)歷多，而且汽車的速度比較快，更容易感覺到樹向后“跑”的運(yùn)動狀態(tài)。這樣，由親身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)自然過渡到較抽象的運(yùn)動與靜止的辯證理論問題，學(xué)生會更有興趣，更容易理解。最后我便截取了電影《落葉歸根》中的一段視頻，汽車在公路上奔馳著，路旁的樹也在向后“奔馳”著。學(xué)生在描述時便很輕松了。

　　在鞏固階段出示的事例也是學(xué)生很熟悉的。如“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”、地球、前進(jìn)的貨車、轉(zhuǎn)動的扇葉和《刻舟求劍》這則故事。深入淺出地使學(xué)生初步認(rèn)識辯證唯物主義相對論。

　　2、動手模擬，解決重點(diǎn)。

　　通常，學(xué)生是喜歡動手較多的實(shí)驗(yàn)課。但本節(jié)課偏偏是以討論分析為主。為了使學(xué)生能坐住課堂，我便找來一些玩具汽車。在分析汽車與樹的運(yùn)動關(guān)系時，允許學(xué)生利用玩具汽車和其他物品模擬。這樣既讓學(xué)生的手有的`可玩，又在課堂上再現(xiàn)了生活情景，學(xué)生在說的時候還可以邊演示邊分析，有助于學(xué)生理解它們之間的運(yùn)動與靜止的關(guān)系。

　　3、利用白板，靈活教學(xué)。

　　本節(jié)課需要大量圖片，使學(xué)生能更直觀地認(rèn)識運(yùn)動與靜止的關(guān)系。這些圖片都是我在網(wǎng)上搜集的，網(wǎng)絡(luò)這個大平臺對我們的學(xué)習(xí)確實(shí)有很大幫助。大部分圖片都是我用軟件處理過的，這樣從感官上會更漂亮更真實(shí)�？罩屑佑惋w機(jī)我也是將圖片裁剪后制成FLASH動畫，更生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們理解新知。

　　本課地信息技術(shù)亮點(diǎn)我認(rèn)為還是那塊白板的使用。在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生分析事例來理解運(yùn)動與靜止的辯證關(guān)系。白板中有任意托拽圖片的功能，對本課教學(xué)非常有幫助。老師和學(xué)生只要拿著那支感應(yīng)筆就可以隨意托拽圖片，將運(yùn)動與靜止表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　通過這次備課，確實(shí)讓我感受到多媒體這些信息技術(shù)的強(qiáng)大力量以及它的實(shí)用性。

　　本次教學(xué)沒能用到白板，其實(shí)讓學(xué)生用實(shí)物來模擬更直觀。

　　4、反思困惑，期待提高。

　　在本課教學(xué)的前后，我都有這樣的困惑。（1）事實(shí)上，宇宙間，運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的。只是在說法上物體有運(yùn)動和靜止之分。但就這個觀點(diǎn)我不知如何滲透給學(xué)生。怕說出這句話后讓學(xué)生更迷惑了，所以自始至終沒有提及這個觀點(diǎn)。（2）教材中有一句總結(jié)性的話“選擇參照物后，還要假設(shè)這個參照物是靜止不動的”。這句話我在上課時沒有出示給學(xué)生，我怕學(xué)生搞不清。不知這樣處理可以不可以？

　　這些遺留在我心里的困惑，我會找機(jī)會與物理老師交流，期望自己的認(rèn)識能有所提高，再滲透給我的學(xué)生，我們共同進(jìn)步。

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