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母親的恩情反思
母親的恩情反思 篇1
《母親的恩情》以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩(shī)《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：
1、我抓住了學(xué)生最感興趣的內(nèi)容——古詩(shī)《游子吟》入手，從古詩(shī)切入課文。一開(kāi)始我先引述課文主要內(nèi)容，使學(xué)生一下子明白了這首詩(shī)的'創(chuàng)作背景，也了解了第五自然段的內(nèi)容。
2、抓關(guān)鍵句，抓關(guān)鍵詞，體會(huì)母愛(ài)。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子，在教學(xué)中抓住母親的行動(dòng)、想法和語(yǔ)言，幫助學(xué)生體會(huì)母親的恩情表現(xiàn)在哪兒。
3、說(shuō)實(shí)際生活，報(bào)答母愛(ài)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽忙著為兒女做些什么，以此體會(huì)母親的恩情。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也體會(huì)到了自己的不足之處：在教學(xué)過(guò)程中，最后兩個(gè)詩(shī)句的理解還有點(diǎn)匆忙，教學(xué)不夠細(xì)致。
母親的恩情反思 篇2
《母親的恩情》是一首文包詩(shī)的課文。作為文包詩(shī)這種課型，在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“文與詩(shī)”的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)圍繞課題展開(kāi)，讓學(xué)生從文中找出哪些句子體現(xiàn)了“母親的恩情”，讀一讀，指導(dǎo)讀好。在讓學(xué)生找一找這些句子相照應(yīng)的詩(shī)句是什么，從而把詩(shī)與文聯(lián)系起來(lái)，理解詩(shī)意。再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，更深一步了解“母親的恩情”。在處理課的細(xì)節(jié)時(shí)，我主要從以下幾面入手：
第一自然段里主要句子是“夜深了……一針針……她想……”這句話(huà)，抓好夜深了，一針針一線(xiàn)線(xiàn)，她想了什么，就能充分體會(huì)到母親為了孩子而付出的辛勞，對(duì)孩子的`無(wú)私關(guān)愛(ài)之情。
第二自然段圍繞“不住地點(diǎn)頭”“為什么眼睛濕潤(rùn)了？”，集中火力，串聯(lián)整個(gè)自然段，體會(huì)到孟郊的感動(dòng)，其實(shí)同學(xué)也會(huì)被感動(dòng)，這時(shí)候展開(kāi)拓展，回憶母親平時(shí)怎么照顧自己，我覺(jué)著孩子們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，第為下面解決難點(diǎn)鋪路。
三自然段處理好比喻句：母親就像太陽(yáng)，母愛(ài)就像春天里的光輝，孟郊就像小草，自然就好理解了。多讀，深入體會(huì)。并抓住“撫摸”一句體會(huì)這是母親一針針，一線(xiàn)線(xiàn)縫補(bǔ)起來(lái)的。這衣服里包含著母親對(duì)兒子的愛(ài)。母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛(ài)卻永遠(yuǎn)陪伴著孩子。
最后一個(gè)自然段了解就可以。
在課堂最后，我們一起唱了《世上只有媽媽好》這首歌，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
母親的恩情反思 篇3
[片段一]
師：早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，路邊的小草更顯得生機(jī)勃勃，孟郊看到這種情景，心里會(huì)有怎樣的感受呢？
生1：太陽(yáng)出來(lái)了，孟郊撫摸著身上的衣服，想起昨晚深夜母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地為他縫補(bǔ)衣服，他心里非常感謝母親。
生2：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳，心里想：母親的慈愛(ài)不就象這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？
生3：孟郊看到沐浴著陽(yáng)光的小草顯得生機(jī)勃勃，他撫摸著身上的衣服，心里想：太陽(yáng)給了小草光輝，母親給了我很多關(guān)懷。母親就像太陽(yáng)，我就像小草。
生4：孟郊想，沐浴著陽(yáng)光的小草報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情，我報(bào)答不了母親的恩情。
師：是啊，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”小草難以報(bào)答春天的陽(yáng)光，兒子又怎能報(bào)答得了母親的恩情呢？讓我們以無(wú)限崇敬的感情來(lái)讀這首母愛(ài)之詩(shī)吧！
（學(xué)生深情朗讀《游子吟》。）
[片段二]
師：春天的太陽(yáng)用自己的光芒照耀著小草，讓小草茁壯地成長(zhǎng)。孟郊的母親同樣用無(wú)微不至的愛(ài)關(guān)懷著他，天下所有的母親都用自己最偉大的愛(ài)哺育著自己的兒女。小朋友，你們就像一棵棵沐浴著陽(yáng)光的小草，你們知道自己的媽媽為了你付出了多少心血嗎？閉上眼睛，想想媽媽為你做的一件件事情吧！
生：每天早晨，媽媽一大早就起床給我準(zhǔn)備早餐，吃完了就送我上學(xué)，她每天都要為我做很多事情。
師：是啊，媽媽真辛苦！我們應(yīng)該好好聽(tīng)她的話(huà)。
生：每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，媽媽總是耐心地教我。
師：媽媽為我們的學(xué)習(xí)操了很多心，我們可要更認(rèn)真地學(xué)習(xí)才是啊。
生：有一次，半夜里我肚子疼，媽媽非常著急。
師：孩子是媽媽的心頭肉，見(jiàn)你痛苦媽媽比自己病了還難受。
生：有一次放學(xué)時(shí)天很冷，媽媽把自己的圍巾給我系，她自己卻凍得發(fā)抖。
師：是啊，媽媽的愛(ài)就像一首深情的歌，沐浴著媽媽的愛(ài)，我們就像沐浴著陽(yáng)光的小草。我們多么幸福��！讓我們用最真摯的感情最動(dòng)聽(tīng)的聲音把媽媽深深的愛(ài)讀出來(lái)吧！
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣……”教室里回蕩著深情的童音。
反思：
唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》詮釋著一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的故事，經(jīng)過(guò)文包詩(shī)的包裝，以《母親的恩情》一文的形式將內(nèi)容和詩(shī)意完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我覺(jué)得學(xué)習(xí)本文，不光要解讀親情，更重要的'是要讓學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛(ài)，讓這熟悉的詩(shī)句煥發(fā)新的生命與活力。
列寧說(shuō)過(guò)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)，便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)更是要求課堂應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，我作了這樣的課堂設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，把深深的母愛(ài)化為生活中鮮活的樁樁事情，讓生活中的這些動(dòng)人畫(huà)面一幕幕閃現(xiàn)。這樣，就與課文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生能更好地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。最后，教師用充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)激情的誦讀，使學(xué)生的腦海里有情有境，進(jìn)入深層次的情感體驗(yàn)。
語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)情感的課堂！
母親的恩情反思 篇4
一、教學(xué)設(shè)想
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《母親的恩情》，是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了本詩(shī)的具體情境。有助于學(xué)生理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的思想感情。全文共有５個(gè)自然段，第一至第三自然段具體描述了詩(shī)歌的背景和內(nèi)容。第四自然段，即古詩(shī)《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫(xiě)成。本文語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課文所配三副彩圖，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的感受。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。
蘇霍姆林斯基在他的學(xué)校大門(mén)口寫(xiě)上“愛(ài)你的媽媽”來(lái)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生固有的愛(ài)心。而對(duì)于本課的教學(xué)，我想要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們走進(jìn)文本，感悟母親偉大無(wú)私的愛(ài)。
感悟品味，美讀移情，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
�。�、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“忙著”造句。
３、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的'關(guān)愛(ài)之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
三、教學(xué)重點(diǎn)
如何讓孩子將《游子吟》這首古詩(shī)中的詩(shī)句在問(wèn)中找到對(duì)應(yīng)的句子，以及引導(dǎo)孩子感受體會(huì)這些句子所表達(dá)的母親對(duì)兒子的慈愛(ài)、關(guān)心，兒子對(duì)母親的感激之情。對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)整和在一個(gè)情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，
四、教學(xué)過(guò)程
＜一＞激趣導(dǎo)入
�。�、歌曲引入
齊唱《世上只有媽媽好》
唱完這首歌，小朋友們想到了誰(shuí)呢？
（我們的媽媽?zhuān)?/p>
�。病⒖磮D揭題
是啊，自古以來(lái)，人們都說(shuō)母愛(ài)是偉大的。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位母親，與她給予她孩子的愛(ài)的事情。
�。郯鍟�(shū)：母親的恩情］
恩，讀ēn領(lǐng)讀。教“恩”，前鼻音，上下結(jié)構(gòu)，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。
�。�、人物出場(chǎng)
�。�1）出示孟郊母親圖。
請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
（一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線(xiàn)在一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫補(bǔ)衣裳）
這位老媽媽是誰(shuí)的母親呢？
�。�2）相機(jī)出示孟郊圖。
�。郯鍟�(shū)：孟mèng郊jiào］領(lǐng)讀。簡(jiǎn)介孟郊，唐代著名詩(shī)人。40歲時(shí)才考中進(jìn)士。中進(jìn)士后，他到江蘇溧陽(yáng)當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親。想起母親對(duì)自己的慈愛(ài)和關(guān)心，50歲的詩(shī)人禁不住心潮澎湃，激動(dòng)地吟出《游子吟》，這首小詩(shī)千百年來(lái)一直為人們所吟誦。
＜二＞學(xué)習(xí)生字
�。薄⑦^(guò)渡：這首小詩(shī)千百年來(lái)一直為人們所吟誦，想知道詩(shī)人母親怎樣的慈愛(ài)和關(guān)心，使得詩(shī)人寫(xiě)出這首小詩(shī)的嗎？（想）那就請(qǐng)打開(kāi)課本讀一讀吧！遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞，怎么辦呢？（用筆圈畫(huà)出來(lái)）
２、檢查自學(xué)情況
３、學(xué)習(xí)生字
＜三＞理解課文
１、配樂(lè)欣賞《游子吟》
�。郯鍟�(shū)：《游子吟》］
引導(dǎo)生看文第四段
范讀，領(lǐng)讀，生齊讀，分組讀，個(gè)別讀
�。病⒃O(shè)疑引讀
�。ǎ保┑谝蛔匀欢�
請(qǐng)小朋友們從文中找出與“臨行密密縫”相關(guān)聯(lián)的段落句子。
（第一自然段，夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著。）
借助插圖讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓他們體會(huì)母親不辭勞苦，對(duì)兒子的一片關(guān)愛(ài)之情。
（２）第二自然段
再請(qǐng)小朋友們從文中找出“意恐遲遲歸”相關(guān)的段落句子。
�。ǖ诙匀欢危凰鴥鹤诱f(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！”）
這句話(huà)中為什么不用孟郊而是用兒子呢？
（因?yàn)槲闹羞@句話(huà)前一句“母親把孟郊送到村外。”已經(jīng)有了一個(gè)孟郊，后面這句若在用，就重復(fù)了吧。）
說(shuō)的很好，作者是為了避免重復(fù)用詞呢。
讓學(xué)生借助插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文體會(huì)母親對(duì)兒子的惦念牽掛之情，指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說(shuō)的話(huà)及兒子感恩母親的句子。
�。ǎ常┑谌匀欢�
請(qǐng)小朋友們從文中找出與“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”相關(guān)的段落句子。
�。ǖ谌匀欢�，母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情�。。�
出示詞語(yǔ)“撫摸”、“注視”、“心理想”，引導(dǎo)學(xué)生抓住它們間的聯(lián)系。從而讓他們懂得：小草不忘太陽(yáng)的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢！
順便講烏鴉反哺的故事，教育學(xué)生要知恩圖報(bào)。
指導(dǎo)朗讀，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好段末的反問(wèn)句和感嘆句，體會(huì)兒子對(duì)母親的感激之情。
�。ǎ矗┑谖遄匀欢�
母親的慈愛(ài)和關(guān)心，讓詩(shī)人感激，永遠(yuǎn)記得。
出示“銘記”：深深地記在心里。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的感激之情。
出示：孟郊永遠(yuǎn)不能忘懷母親的恩情。
母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。
為什么一個(gè)說(shuō)“不能忘懷”，一個(gè)說(shuō)“永遠(yuǎn)銘記”？
這個(gè)問(wèn)題對(duì)于低年級(jí)的孩子是比較難的，可引導(dǎo)學(xué)生看文章的題目《母親的恩情》。
母親的恩情在句子前，是被強(qiáng)調(diào)了，在用上永遠(yuǎn)銘記這個(gè)詞語(yǔ)，更能表達(dá)詩(shī)人的感恩之情。
<四>課堂練習(xí)
1、 讀句子，寫(xiě)話(huà)。
各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的位置。
造句，先仿說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
忙著——
看到——
2、 比一比組詞。
補(bǔ)( ) 摸( ) 恩( )
撲( ) 漠( ) 思( )
3、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊( )身上的衣服，( )那又( )又的針腳，心里想，母親對(duì)我的( )不就像這( )嗎?沐浴著( )的小草，無(wú)論怎樣都不了太陽(yáng)的( )啊!
<五>課后拓展
1、口述母親關(guān)心自己的事情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、小草報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情，我們報(bào)答不了父母的恩情，給你的父母做一張賀卡，把你對(duì)他們的愛(ài)寫(xiě)在上面。
五、板書(shū)
母親 —— 銘記 —— 孟郊
(的) (50歲)
夜深 恩情 游子吟
清早 慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!
日出 景——小草 太陽(yáng)
情——自己 母親
六、教學(xué)反思
本篇課文，語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀，課文所配三幅彩圖，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。我沒(méi)有按部就班，一個(gè)自然段一個(gè)自然段的教學(xué)，而是從《游子吟》這首古詩(shī)入手，引導(dǎo)孩子吟古詩(shī)在文中找對(duì)應(yīng)句子，循序漸進(jìn)段段突破。如何讓孩子將《游子吟》這首古詩(shī)中的詩(shī)句在問(wèn)中找到對(duì)應(yīng)的句子，以及引導(dǎo)孩子感受體會(huì)這些句子所表達(dá)的母親對(duì)兒子的慈愛(ài)、關(guān)心，兒子對(duì)母親的感激之情。對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)整和在一個(gè)情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，是我上好這節(jié)課首要解決的問(wèn)題。
母親的恩情反思 篇5
最近幾節(jié)課，都講到了母親。母恩難報(bào)！這個(gè)道理孩子們不難理解，他們說(shuō)起來(lái)頭頭是道。
今天上《沉香救母》，當(dāng)說(shuō)到沉香的孝心感動(dòng)了仙人的時(shí)候，我插問(wèn)了一句：“試問(wèn)我們之中有幾個(gè)孩子為了母親，能做到這些？”孩子們紛紛搖頭——雖然在我意料之中卻依然讓我的心泛起一陣酸楚。當(dāng)說(shuō)母子相間的場(chǎng)面時(shí)，我讓孩子們想象母子間會(huì)說(shuō)些什么，響應(yīng)者也為數(shù)不多，說(shuō)來(lái)說(shuō)去也就是那么幾句，絲毫沒(méi)有情感的投入。也許我營(yíng)造的氛圍還不夠？也許孩子們根本沒(méi)有這樣的'生活體驗(yàn)所以說(shuō)不出多少內(nèi)涵？我在想，這些都有原因，可最關(guān)鍵的原因，恐怕還是我們的情感教育實(shí)在不夠�。�
為孩子，我們付出了全部，孩子們理解了多少？今天在說(shuō)沉香與母親相見(jiàn)，母親看到傷痕累累的沉香可能會(huì)說(shuō)什么？只有少數(shù)女孩子說(shuō)媽媽會(huì)心痛，幾個(gè)男孩子居然說(shuō)：“我媽媽會(huì)罵我的，說(shuō)我把衣服弄壞了�！�
兩代人，真的那么難以溝通嗎？
母親的恩情反思 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
蘇州教育出版社第四冊(cè)書(shū)中課文的第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，并對(duì)全文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地理解和體會(huì)母親的恩情。
二、 精讀課文
課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節(jié)，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子。
教學(xué)反思：給學(xué)生自我感悟的空間，尊重學(xué)生的選擇。
生：有一次，他要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。這一句話(huà)感動(dòng)了我。
師：為什么？
生：孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳，我認(rèn)為“忙著”一詞體現(xiàn)出了母親的恩情。
師：很好，哪位同學(xué)能用“忙著”說(shuō)一句話(huà)？
學(xué)生造句略。
師：還有哪句話(huà)感動(dòng)著你？為什么？
生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)的縫著這一句話(huà)感動(dòng)了我。我看到了母親縫衣時(shí)的認(rèn)真。
師: 你體會(huì)得很好，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)?讀讀好嗎？
生:應(yīng)該把一針針一線(xiàn)線(xiàn)讀重。
反復(fù)讀這個(gè)句子，在讀中讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)孟郊的愛(ài)。
教學(xué)反思：應(yīng)該抓住“一針針一線(xiàn)線(xiàn)”和“又細(xì)又密的針腳”聯(lián)系起來(lái)，這樣能幫助孩子們更進(jìn)一步感受母親深深的愛(ài)。
師:通過(guò)讀這句話(huà),你有什么感受?
生:我仿佛看到了媽媽正在燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著衣服;我仿佛看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了好多……
師小結(jié)：(這說(shuō)明了媽媽的愛(ài)真真實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在行動(dòng)中)。
齊讀課文第一小節(jié)，再次體會(huì)孟郊母親的恩情。
師:還有哪些地方感動(dòng)著你?
生:他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。
師:好，劃出濕潤(rùn)一次，誰(shuí)理解這個(gè)詞的意思？
生：孟郊被感動(dòng)了，想哭卻沒(méi)哭出來(lái)，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。師：是呀！母親的恩情深深打動(dòng)著孟郊的心，他的眼睛濕潤(rùn)了,你覺(jué)得此時(shí)的孟郊會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?
教學(xué)反思：發(fā)散思維，讓學(xué)生站在孟郊的立場(chǎng)上體會(huì)母親的恩情，在練說(shuō)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受偉大的母愛(ài)。同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境。
生: “娘,你辛苦了”.(師:他知道在古代稱(chēng)娘,我們現(xiàn)在叫媽媽)“我會(huì)回來(lái)報(bào)答你的.” ………
師: 誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段,看看孟郊想了些什么,說(shuō)了些什么?(讀得真棒)
師：你聽(tīng)出來(lái)了什么?
生:母親的恩情很深;母親的恩情是什么都代替不了的. ………
生:母親的恩情是用多少金錢(qián)都買(mǎi)不回來(lái)的. ……
教學(xué)反思：給學(xué)生自由的表達(dá)空間，讓學(xué)生自己真實(shí)地體會(huì)和感悟，此時(shí)的學(xué)生，對(duì)母親的恩情已經(jīng)體會(huì)得很到位了。
師：“針腳”你知道是什么嗎？
把又細(xì)又密畫(huà)出來(lái)，你從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？
生：體會(huì)到了母親為孟郊做了很多……
師：你來(lái)讀讀這一句話(huà)。大家一起跟著他讀一下。
師：讀句子：（1）“母親的慈愛(ài)，就像這春天里太陽(yáng)的光輝。
�。�2）“母親的慈愛(ài)，不就像這這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？
師讀句子讓學(xué)生比較。
生：第一句更好。這樣更強(qiáng)調(diào)了母親的慈愛(ài)。
師：孟郊將他母親的恩情銘記在心，就在他50歲時(shí)寫(xiě)下了一首著名的詩(shī)——《游子吟》。誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？
感嘆號(hào)怎么表達(dá)出來(lái)？
師：齊讀。你覺(jué)得這首詩(shī)跟課文內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系嗎？
生：有。“又細(xì)又密的針腳”——臨行密密縫。
師:確實(shí),這首詩(shī)就是課文內(nèi)容的再現(xiàn),我們?cè)僖黄鹱x一下這首膾炙人口的小詩(shī)。
師:我聽(tīng)出來(lái)了，很多孩子是飽含深情讀的這首詩(shī)，我想:此時(shí)的你也許想到了你的媽媽?zhuān)谀愕某砷L(zhǎng)過(guò)程中，你的媽媽確實(shí)為你付出了很多很多,說(shuō)說(shuō)發(fā)生在你們之間的感動(dòng)的事，好嗎？
生：媽媽領(lǐng)著我去吃麥當(dāng)勞，她總是看著讓我一個(gè)人吃，她卻不舍得吃。
師：是��！母親的愛(ài)體現(xiàn)在看你的眼神中。
生：我去學(xué)乒乓球了，每天我學(xué)完歸來(lái)無(wú)論多晚、無(wú)論刮風(fēng)下雨媽媽總是在車(chē)站等我接我（說(shuō)著眼睛里已經(jīng)有淚珠在打轉(zhuǎn)了）。
師：媽媽對(duì)你的愛(ài)在默默的'等待中。
師：有一次，媽媽為了給我洗衣服，把她的手都洗破了……
生:媽媽一冬為我買(mǎi)了三件棉衣服,而自己只買(mǎi)了一件. 生：在家里，媽媽不厭其煩地教我動(dòng)手做事。
師：媽媽對(duì)你的愛(ài)就在于不停地培養(yǎng)你的良好習(xí)慣。
生：……
師:從孩子們的話(huà)語(yǔ)中，我們不難發(fā)現(xiàn),母親的愛(ài)不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言中,行動(dòng)中,更體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中.
師：同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)了，剛上課時(shí)我們?cè)谡n題中恩情兩字的下面加上了著重點(diǎn),你現(xiàn)在能不能理解什么是母親的恩情?
師生共同總結(jié)：“恩重如山” “情深似�！�
師:現(xiàn)在你肯定有很多話(huà)想對(duì)你的母親說(shuō),是嗎？那我就代表你的母親聽(tīng)聽(tīng)你的心聲,千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà),請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)吧。
生: “我愛(ài)你,媽媽!” “感謝媽媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)” “我一定好好學(xué)習(xí),報(bào)答您對(duì)我的愛(ài)”……
三、 總結(jié)全文。
父母對(duì)子女的愛(ài)是天底下最無(wú)私的。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，媽媽不知要付出多少的愛(ài)，孩子們,讓我們把對(duì)自己父母愛(ài)的回報(bào)體現(xiàn)在行動(dòng)上吧。為父母做一件事，為父母操一份心，對(duì)父母說(shuō)一句悄悄話(huà)，也可以把《游子吟》背給他們聽(tīng)。最后，讓我們帶著對(duì)自己母親的感激之情,也帶著對(duì)孟郊母親的尊敬之情齊讀這篇課文。
教學(xué)反思：孩子們是在濃濃的愛(ài)意中參與課堂活動(dòng)的，整堂課師生都被偉大的母愛(ài)包圍著，我們用心去體會(huì)孟郊母親的恩情的同時(shí)，也回味著自己母親的愛(ài)，陶醉并被感動(dòng)著……
板書(shū): 母親的恩情
語(yǔ)言中 恩重如山
行動(dòng)中 情深似海
點(diǎn)點(diǎn)滴滴中 偉大而無(wú)私
母親的恩情反思 篇7
《母親的恩情》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，孟郊與母親之間那份濃濃的溫情躍然紙面，可如何幫助學(xué)生走進(jìn)文本，透過(guò)文字的表面，讓學(xué)生去試著與孟郊的情感產(chǎn)生共鳴，與文本產(chǎn)生共鳴呢？在教學(xué)中，我從圖入手，借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，這是一位怎樣的母親；這位母親的兩鬢已經(jīng)斑白，這是她為子女操心的標(biāo)志�。荒赣H的額頭布滿(mǎn)了皺紋，皺紋是歲月的足跡，更是為兒女操心的印記啊；母親白天勞作，晚上還要就著油燈微弱的亮光為兒子縫補(bǔ)衣裳，過(guò)度的勞累使她背更駝了，眼更花了……通過(guò)看圖、想象、練說(shuō)。在一次次的師生互動(dòng)對(duì)話(huà)中，母親對(duì)于孟郊的恩情，不僅僅停留在紙面，此時(shí)，已慢慢溶進(jìn)學(xué)生的心中。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中我充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟，文本在學(xué)生讀中悟、悟后說(shuō)中得到恰當(dāng)?shù)脑忈尅?/p>
教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生站在孟郊的`立場(chǎng)上體會(huì)母親的恩情，在練說(shuō)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受偉大的母愛(ài)。同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴。比如：聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心你的？你最想對(duì)你的母親說(shuō)什么？學(xué)生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛(ài)中，學(xué)生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲。教學(xué)過(guò)程中，我借助“補(bǔ)”的手段讓學(xué)生去感知，去縮短時(shí)空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀文的過(guò)程中，我又抓住了文中的省略號(hào)，引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，想象母親在縫補(bǔ)衣裳時(shí)還會(huì)想些什么？“我的兒子不知道在路上能不能吃得飽呢；但愿兒子一路上身體健健康康；兒子遠(yuǎn)離母親，不知會(huì)遇到些什么困難……”與文本互動(dòng)，用心體味人物情感，再用飽含深情的朗讀來(lái)表達(dá)，集語(yǔ)言感悟、運(yùn)用為一體。母親在送別孟郊時(shí)還會(huì)說(shuō)些什么？孟郊望著母親的白發(fā)想到了什么？……補(bǔ)白，給學(xué)生自由的表達(dá)空間，讓學(xué)生自己真實(shí)地體會(huì)和感悟，此時(shí)的學(xué)生，對(duì)母親的恩情已經(jīng)體會(huì)得很到位了，深刻體會(huì)到了母親對(duì)兒子的愛(ài)。
母親的恩情反思 篇8
今天教了第9課《母親的恩情》，同學(xué)們很入情，朗讀得很到位，我感覺(jué)他們已真的理解了課文內(nèi)容。離下課還有7分鐘的時(shí)候，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文，想一想你的媽媽是怎樣愛(ài)你的。自認(rèn)為我的朗讀還行，情感渲染得不錯(cuò)�？僧�(dāng)讓他們說(shuō)時(shí)，竟然沒(méi)人想說(shuō)，經(jīng)過(guò)再三啟發(fā)，終于有了三五只手。天下哪有不愛(ài)自己孩子的母親。
這種現(xiàn)象只能說(shuō)明現(xiàn)在的孩子過(guò)慣了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的'生活，已經(jīng)麻木了，感受不到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。聯(lián)想到平時(shí)拿同事的孩子開(kāi)玩笑，“誰(shuí)對(duì)你最不好？”“媽媽�！贝鸬梅浅？��！罢l(shuí)對(duì)你最好？”“一個(gè)都不好�！蔽蚁牒⒆觽�?nèi)鄙俚牟皇潜粣?ài)，而是感受愛(ài)。
于是我對(duì)同學(xué)們提出一個(gè)要求：每天至少要對(duì)你的長(zhǎng)輩說(shuō)三次謝謝，還要記一記是在什么情況下說(shuō)的。不知道我的這個(gè)要求能不能讓他們學(xué)會(huì)感受愛(ài)。
母親的恩情反思 篇9
一、是語(yǔ)言同語(yǔ)言的對(duì)接
課前，我讓學(xué)生搜集描寫(xiě)媽媽的詩(shī)文，讓學(xué)生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動(dòng)的事情。上課一開(kāi)始，首先從“媽媽”這個(gè)親切的詞語(yǔ)人手，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己的媽媽是怎樣的媽媽。
學(xué)生通過(guò)原生態(tài)的課外閱讀，陶冶情感，積淀語(yǔ)言。生活中“母女回憶”是一個(gè)親子活動(dòng)。在母女對(duì)話(huà)中，讓愛(ài)的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生說(shuō)的熱情被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)飽含贊美之情的詞語(yǔ)就在課堂上精彩紛呈，每一位學(xué)生都舉了手。
從課外閱讀的“書(shū)面語(yǔ)言”到“生活感悟”，再到課堂上學(xué)生的“口頭語(yǔ)言”；從積累，到內(nèi)化，再到表達(dá)，喚起了學(xué)生已有的知識(shí)、情感經(jīng)驗(yàn)，最后一句“讓我們永遠(yuǎn)地記住‘母親的恩情’”又把學(xué)生引入教材文本的語(yǔ)言。
二、是情感與情感的交融
“課文哪些地方讓你感動(dòng)?”通過(guò)朗讀，初步觸摸文本所流露的思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語(yǔ)言的魅力，字里行間，無(wú)一處不撥動(dòng)著學(xué)生內(nèi)心深處的那根愛(ài)的琴弦。就連“母親的恩情”這五個(gè)字，讀來(lái)也讓學(xué)生潤(rùn)濕了眼眸。
“孟郊使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭”。一句教學(xué)中，學(xué)生三個(gè)層次的回答(一是點(diǎn)頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的`眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說(shuō)舍不得的話(huà)讓媽媽更加心傷。)讓我也驚訝了。細(xì)細(xì)想來(lái)，這種對(duì)愛(ài)的感悟得益于平時(shí)的感恩教育：讓學(xué)生留心觀察身邊的人，每天對(duì)他們說(shuō)一句感謝的話(huà)，并說(shuō)出原因。這一處的教學(xué)，正是喚醒了學(xué)生平日里的點(diǎn)滴感悟。讓學(xué)生用真摯細(xì)膩的情感與作者以及主人公孟郊的心靈交融，思想在課堂里閃光。一學(xué)生說(shuō)，他不敢說(shuō)，他怕說(shuō)了讓媽媽更傷心。此時(shí)，教室里一片靜，所有的表白都不需要了，惟有讀!對(duì)，惟有讀!用心叩擊文字，用讀傳遞情深，宣泄情感。
“撫摸”一句的教學(xué)中，他人對(duì)我的情感，我對(duì)他物的感情，再融合到孟郊對(duì)衣服、對(duì)母親的情感，通過(guò)“撫摸”一詞鏈接在一起，念之深，愛(ài)之濃，盡在這情感交融中了。惟有再讀，惟有再讀來(lái)傳遞情深。
三、是心靈對(duì)心靈的告白
三聲“慈母”是對(duì)文中孟郊母親的聲聲呼喚，也是聲聲贊嘆。老師的三聲告白，把課堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒發(fā)在詩(shī)中了。這首詩(shī)是盂郊寫(xiě)給自己的母親的，也是為天下母親寫(xiě)的。
閉上眼睛，再次與自己的母親對(duì)話(huà)，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時(shí)教室里是靜的，不平靜的是學(xué)生的心。孩子們，就用這一首詩(shī)作為對(duì)你媽媽的心靈告白吧!
整堂課，都被濃得化不開(kāi)的情感包圍著。記得曾在一本書(shū)上看到這樣的一段話(huà)：“人的生活其實(shí)包括了智力生活，心靈生活，前者面對(duì)世界，后者面對(duì)人生、兩者可以合稱(chēng)為心智生活�！比欢l(shuí)也不會(huì)天生擁有這樣的心智生活，活躍的智力需要得到鼓勵(lì)，教育的意義就是通過(guò)那些使他品嘗到了智力快樂(lè)和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，呼喚煥發(fā)學(xué)生的生命活力，以此構(gòu)建生動(dòng)而又扎實(shí)的語(yǔ)文課堂。
母親的恩情反思 篇10
在“三八婦女節(jié)”之際，我們學(xué)習(xí)了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學(xué)們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學(xué)時(shí)，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太深?yuàn)W了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現(xiàn)在哪兒？體現(xiàn)在母親的.行動(dòng)中、母親的心理活動(dòng)中，母親的語(yǔ)言上。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”接著我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以從哪些詞句中具體感受到母親對(duì)兒子的愛(ài)呢？學(xué)生通過(guò)讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線(xiàn)線(xiàn)”這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)。 然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞句說(shuō)明了什么？ 通過(guò)逐步引導(dǎo)，學(xué)生終于領(lǐng)悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現(xiàn)在深夜為兒縫衣這一行動(dòng)中，體現(xiàn)在對(duì)兒子的深深擔(dān)憂(yōu)中，這就叫恩情。這時(shí)再出示“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！睂W(xué)生便很容易感悟到古詩(shī)中母親對(duì)兒子的恩情了。
在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛(ài)。首先我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的媽媽是個(gè)什么樣的人。大家發(fā)言熱烈 ，看來(lái)他們對(duì)自己媽媽的了解還是很深的；其次，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢？“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽的一天過(guò)得怎樣？大家不約而同地說(shuō)“辛苦！”
然后，我乘機(jī)問(wèn)：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢？”好多學(xué)生都沉默不語(yǔ)。看來(lái)好多學(xué)生心里產(chǎn)生了慚愧。接著我再問(wèn)，“你知道媽媽平時(shí)最喜歡什么？”�！澳愕膵寢屩滥闫綍r(shí)最喜歡什么嗎？”通過(guò)回答，同學(xué)們明白了自己平時(shí)對(duì)媽媽的關(guān)心較少。紛紛表明自己今后要多關(guān)心媽媽?zhuān)寢寢屔俨傩�。那怎么關(guān)心呢？我讓同學(xué)們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業(yè)自己獨(dú)立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時(shí)，給媽媽夾菜。平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓媽媽少操心……
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們明白自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)母親的培育，作為子女對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)該尊敬、孝順。而且體現(xiàn)在每天每時(shí)每刻。
母親的恩情反思 篇11
講課中，有學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：孟郊是怎么看出母親多了幾根白發(fā)的?頭發(fā)那么多，他怎么就能看出母親又多了幾根呢?就這個(gè)問(wèn)題,我是這么回答他的：那是因?yàn)槊辖计綍r(shí)就很關(guān)心和關(guān)愛(ài)自己的母親，所以他才會(huì)注意到這些細(xì)小的變化，這個(gè)細(xì)節(jié)正是體現(xiàn)的兒子對(duì)母親的愛(ài)。
我認(rèn)為，這個(gè)細(xì)節(jié)可以從兩方面來(lái)理解，既可以用上面各位的理解，也可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，孟郊所看到的`可能還是原來(lái)的那些頭發(fā)，只是當(dāng)他想起母親連夜為自己趕制衣服的時(shí)候，心里就有一種說(shuō)不出的感情悠然而生，所以就在心里覺(jué)得母親的頭上又多了幾根白發(fā)，既能體現(xiàn)母親的慈愛(ài)，也能體現(xiàn)孟郊對(duì)母親的感激。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
母親的恩情反思 篇12
《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元里的第九課。今天上午我執(zhí)教這一課的第二課時(shí)，整節(jié)課講下來(lái)，發(fā)現(xiàn)有以下不足：
一、時(shí)間掌握不當(dāng)，前面有點(diǎn)松，后面有點(diǎn)緊。課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧里，我讓學(xué)生做完基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，里面兩個(gè)題，一個(gè)是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；一個(gè)是回顧課文主要內(nèi)容填空。小組匯報(bào)結(jié)果時(shí)，前進(jìn)組里的那個(gè)有智力障礙的學(xué)生也積極興奮地進(jìn)行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問(wèn)題著名的“著”不是“注”時(shí)并表?yè)P(yáng)了她，全班同學(xué)也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間。在第二個(gè)環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個(gè)大問(wèn)題上浪費(fèi)了時(shí)間。由于進(jìn)步組學(xué)生不能及時(shí)領(lǐng)悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時(shí)，組員陳美言幾次重復(fù)是縫衣，組長(zhǎng)及其他成員也沒(méi)補(bǔ)充。于是我就這個(gè)問(wèn)題注重了對(duì)學(xué)生的多元指導(dǎo)。我認(rèn)為語(yǔ)文就是生活，就是社會(huì)。這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長(zhǎng)輩、知恩圖報(bào)本就是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的兒童在溫室中長(zhǎng)大，母親對(duì)他的愛(ài)視而不見(jiàn)。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能專(zhuān)從書(shū)本上學(xué)那點(diǎn)滴知識(shí)，而要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己母親對(duì)自己的.愛(ài)來(lái)體會(huì)孟郊的愛(ài)。因此，我就生活中的母愛(ài)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全方位讓學(xué)生去體會(huì)母親對(duì)孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無(wú)私。學(xué)生對(duì)文本的理解通過(guò)小組匯報(bào)一涌而出。課堂上挖的有點(diǎn)深了，時(shí)間悄然無(wú)聲地從指間溜走了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)完成。本文有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。2.理解小詩(shī)意思，畫(huà)出課文中詩(shī)句的解釋?zhuān)眯⒕锤改�，知恩圖報(bào)的道理，能背誦古詩(shī)。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里，我按層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題里有三個(gè)小問(wèn)題。第一個(gè)大問(wèn)題即對(duì)1——3自然段的理解是重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題匯報(bào)得相當(dāng)不錯(cuò)，而且連我沒(méi)想到的，他們都說(shuō)出來(lái)了，很細(xì)很透徹。讀得也十分棒！理解了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。知道了作者熱愛(ài)母親、思念母情的情感。由于第二個(gè)問(wèn)題品析第4——5自然段沒(méi)完成，所以也就沒(méi)讓學(xué)生利用書(shū)中的語(yǔ)句去解釋古詩(shī)的意思。也沒(méi)能讓學(xué)生互背互查古詩(shī)了。先完成了對(duì)重點(diǎn)段理解的作業(yè)。但我深信，學(xué)生在第一課時(shí)熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來(lái)了。意思也在文中能找到。只是因?yàn)槲以趯?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精讀感悟問(wèn)題時(shí)不太合理造成的。
這節(jié)課如果把精讀感悟的六個(gè)小問(wèn)題縮成兩個(gè)有概括性統(tǒng)領(lǐng)文章的問(wèn)題讓小組去綜合研讀，效果一定會(huì)更好。或者，如果換種方法來(lái)教學(xué)我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩(shī)，引出第五自然段做導(dǎo)入語(yǔ)，在精讀感悟時(shí)，只有重點(diǎn)研讀第1——3自然段了�？梢栽谄纷x時(shí)直接用部分的語(yǔ)句解釋古詩(shī)的意思了，邊朗讀遍體無(wú)文本作者的情感。生生互動(dòng)、組組質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，共同解決疑難問(wèn)題，那樣的話(huà)，效果可想可知，一定會(huì)有意想不到的驚喜。
三、小組合作效果明顯，但沒(méi)有應(yīng)變能力。合作中可以看出學(xué)生積極主動(dòng)，善于交流、勇于探究、互幫共識(shí)。學(xué)生再整節(jié)課中處于主體地位，學(xué)生質(zhì)疑也別有一番情趣。既鍛煉了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多弊端：在小組站起來(lái)匯報(bào)成果時(shí)，由于一時(shí)緊張而無(wú)語(yǔ)時(shí)不會(huì)自救，小組長(zhǎng)應(yīng)該想別的組進(jìn)行求救，讓別的組來(lái)解決自己會(huì)而表達(dá)不出來(lái)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)應(yīng)變能力。這個(gè)是非常可以的。只要在互相問(wèn)答交流中學(xué)會(huì)知識(shí)，能夠理解實(shí)際問(wèn)題，就是好樣的，這點(diǎn)我得培養(yǎng)學(xué)生。
我們高平教委有八年課改的宏偉規(guī)劃，我認(rèn)為自己作為一線(xiàn)教師，應(yīng)該腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印在課改實(shí)踐中前行；在反思中勇于改進(jìn)；在改進(jìn)中不斷完善自我的教學(xué)方法。不能敷衍了事。
總之，學(xué)生不僅是以家為單位的希望，更是祖國(guó)的棟梁。隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，課改勢(shì)在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會(huì)的重任。作為一線(xiàn)教師，我們應(yīng)該在節(jié)節(jié)課拿出自己的實(shí)干精神，用自己的智慧去啟發(fā)引領(lǐng)一批時(shí)代的有創(chuàng)造能力的智慧型兒童。培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與，勇于探究創(chuàng)新。讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng)造，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力！
母親的恩情反思 篇13
我在備《母親的恩情》這一篇課文時(shí)，查閱了有關(guān)的大量資料，想在課堂上讓學(xué)生更快了解孟郊對(duì)母親的愛(ài)是怎樣的。在備課時(shí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，首先通過(guò)故事的朗讀，讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，從而幫助讀好古詩(shī)。
教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過(guò)讀古詩(shī)，在深情的朗讀古詩(shī)中去體會(huì)課文要告訴我們的故事。學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)都能深深地感受到母親的愛(ài)是偉大的。通過(guò)我給他們布置的'思考題中就能說(shuō)明這一點(diǎn)。我給的思考題是這樣的：在平時(shí)的生活中，你是怎樣感受到母親的愛(ài)，你能舉一些小事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？通過(guò)我這么一問(wèn)，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。
《母親的恩情》這篇課文的亮點(diǎn)是這首古詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，我不斷貫穿古詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩(shī)作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩(shī)的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。
母親的恩情反思 篇14
這篇文章通過(guò)寫(xiě)孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，母親深夜縫衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽(yáng)光輝而觸景生情，聯(lián)想起母親的關(guān)懷之意，進(jìn)而引出他50歲時(shí)寫(xiě)的《游子吟》，反映了詩(shī)人不忘母恩的思想感情。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我抓住一些重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會(huì)母親的恩情。我從“出遠(yuǎn)門(mén)”入手，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比現(xiàn)在出遠(yuǎn)門(mén)的方便，古人出遠(yuǎn)門(mén)的不易，來(lái)體會(huì)孟郊母親的“兒行千里母擔(dān)憂(yōu)”的心情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白省略號(hào)所省去的母親的心里話(huà)，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)母親的不舍。借助“補(bǔ)”的手段能讓學(xué)生去感知，去縮短時(shí)空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。
教學(xué)第二自然段時(shí)遇到了障礙。理解句子“他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了�！蔽抑笇�(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這里的他是指誰(shuí)？學(xué)生都能正確回答：“孟郊”。“誰(shuí)的眼睛濕潤(rùn)了？”這個(gè)問(wèn)題答案就不統(tǒng)一了，有的認(rèn)為是孟郊的眼睛濕潤(rùn)了，有的認(rèn)為是母親的眼睛濕潤(rùn)了，因?yàn)槟赣H不舍得孟郊的遠(yuǎn)行。面對(duì)這些疑問(wèn)，我想主要原因是學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)真研讀文本，沒(méi)有深入到孟郊以及他母親的內(nèi)心深處去感受，去體驗(yàn)，所以想之不深，體之不切。在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)我并不急著去解釋?zhuān)欠攀肿寣W(xué)生再讀課文，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論，各自圍繞自己的觀點(diǎn)說(shuō)說(shuō)理由，通過(guò)思辨，學(xué)生終于同意了“是孟郊看到母親的白發(fā)后，不由得感動(dòng)而眼睛濕潤(rùn)”這一觀點(diǎn)。
有時(shí)，放手也是一種美！
《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)，課文是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)《游子吟》。故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn)，詩(shī)歌是故事的凝聚，詩(shī)文交融，更讓人體會(huì)到母親恩情的珍貴。
全文的感情基調(diào)在于“恩情”一詞上，為了讓學(xué)生感悟母親那份對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，我在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，首先提出了“默讀課文第一小節(jié)，用‘~~~~’畫(huà)出讓你感悟到母親的恩情的句子�！钡拈喿x要求。學(xué)生在讀讀、畫(huà)畫(huà)中，找到了句子“夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著。”在此基礎(chǔ)上，我又追問(wèn)了一句：從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了母親的恩情？學(xué)生們很快找到了“夜深了，一針針、一線(xiàn)線(xiàn)”，再借助課文插圖，讓學(xué)生把感悟到的感情用朗讀表達(dá)出來(lái)。我又抓住了其中的一個(gè)省略號(hào)進(jìn)行擴(kuò)展，“母親除了擔(dān)心孩兒不知道什么時(shí)候才能回來(lái)，她還會(huì)擔(dān)心什么呢”孩子們都說(shuō)得很精彩。充分體會(huì)了母親的一片關(guān)愛(ài)之情。由此，用同樣的方法教學(xué)下面的'自然段，更深地體會(huì)文中母愛(ài)的偉大和詩(shī)人熱愛(ài)母親、不忘母親的感情。
《母親的恩情》生動(dòng)的展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操心、送行的情景,體現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)母親,不忘母恩的思想感情。本文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境純美,感情真摯,適合學(xué)生閱讀.當(dāng)學(xué)完課文后，我問(wèn)學(xué)完了課文，你想到了誰(shuí)？想到了什么事？我班有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，我想到了我的媽媽?zhuān)幸淮�，我得了急性闌尾炎，因?yàn)楹芡瘩R上要昏倒了，媽媽急忙把我送到了附近的醫(yī)院，由于當(dāng)時(shí)情況緊急，媽媽忘了拿錢(qián)，于是她又急急忙忙地趕回家拿，當(dāng)時(shí)她急得都要哭了。他說(shuō)著也眼淚汪汪（我想：這個(gè)學(xué)生情商真高！）我也被她感染了，（想到有幾次自己的孩子才幾個(gè)月，高燒不退，在醫(yī)院吊水）忍不住眼圈紅了，此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，大概學(xué)生都被感動(dòng)了，也許也勾起了自己的回憶，我說(shuō)是呀，急兒女所急這就是媽媽的愛(ài)呀！接著我們又交流了下去，又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有一次，我身體不好，大便拉在身上了……”沒(méi)想到，還沒(méi)等他說(shuō)完，小朋友都哈哈笑了起來(lái)，剛剛才建立的感人氛圍一下子就被破壞了，我心里很是惱火，很想破口就罵。可一想如果現(xiàn)在就罵學(xué)生個(gè)沒(méi)頭沒(méi)腦，很有可能待會(huì)兒的交流會(huì)陷入僵局，于是我沒(méi)有理睬他們，接著剛才的同學(xué)問(wèn)，后來(lái)誰(shuí)幫你洗掉了贓物，他很認(rèn)真地說(shuō)是媽媽?zhuān)医又?huà)鋒又說(shuō)：“如果是別人，早就走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了，是媽媽?zhuān)�是媽媽?zhuān)幌优K，不嫌臭地默默地幫你洗干凈了�！保ㄟ@時(shí)教室里的笑聲已經(jīng)小了一些）我抓住時(shí)機(jī)又說(shuō)：“能理解媽媽?zhuān)脣寢屵@份愛(ài)的孩子，此時(shí)已經(jīng)被媽媽感動(dòng)了，再也笑不出來(lái)了�！甭�(tīng)到這話(huà)，剛才笑的那部分孩子不再笑了，接著我們又交流了下去……
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