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老師的手作文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,下面是小編收集整理的老師的手作文,歡迎閱讀與收藏。
老師的手作文1
老師的手各有各的特點(diǎn),例如:語(yǔ)文老師的手很像魔術(shù)師那樣,而英語(yǔ)老師的手能把我們變成一群能說(shuō)出流利英語(yǔ)……總之, 老師的手很能干,能把我們練成才。下面是我們班老師手的特點(diǎn)。
語(yǔ)文老師的手
我們班語(yǔ)文老師的手就像魔術(shù)師一樣,只要拿著一枝筆轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。立刻手一揮,一篇精華的文章就問(wèn)世了。你覺得厲害不,我們班的人都很佩服語(yǔ)文老師的寫作水準(zhǔn),連我們班常常拿全級(jí)第一的班長(zhǎng)也佩服得五體投地了。我們班有人說(shuō):班主任寫作水準(zhǔn)高,為什么不去做作家呢;有的人說(shuō)語(yǔ)文老師真是寫作天才;還有的人對(duì)老師說(shuō)他要拜老師為師,教他寫作的要點(diǎn)。我也不傻,當(dāng)然先拜老師為師先吧!
數(shù)學(xué)老師的`手
數(shù)學(xué)老師的手像警察一樣,只要有人開了個(gè)小差,她的眉毛一動(dòng)。立刻就把這個(gè)人踢出去,不讓他進(jìn)來(lái)上課,下課后便問(wèn):“下次上課開不開小差了!钡饶慊卮鸷,他就會(huì)說(shuō)一句話,這句話就是——“罰抄‘上課不準(zhǔn)開小差,如果開的話就要被老師趕出學(xué)校’。”這招果然很靈,只要一提起數(shù)學(xué)老師,我們班的人都會(huì)魂飛喪膽并起了身雞皮疙瘩。
英語(yǔ)老師的手
英語(yǔ)老師的手可是很讓人驚訝!因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師的手只要一揮,就能寫出幾個(gè)英文字母。讓我們懂得英文,真是厲害。
老師們的手雖然在日常生活中你們會(huì)覺得很平凡,其實(shí),只要你善于觀察,你就能發(fā)現(xiàn)老師手的特點(diǎn)。
老師的手作文2
老師的手是神奇的,是與眾不同的,是具有魅力的。
音樂(lè)老師能讓我們大飽耳福。
有一次,在音樂(lè)課上,勵(lì)老師為我們演奏了一曲《月光曲》。她的十只手指在琴鍵上彈跳著,優(yōu)美的旋律隨之而來(lái)。她的雙手時(shí)而左,時(shí)而右,旋律也時(shí)而風(fēng)平浪靜,時(shí)而波濤洶涌。此時(shí),我不禁想起了課文《月光曲》中貝多芬彈琴時(shí)的一幕幕情景:一縷縷銀白色的.月光,灑在微波粼粼的海面上------同學(xué)們?cè)谂月牭萌绨V如醉,仿佛身臨其境。但是勵(lì)老師最拿手的是拉小提琴。她左手拿著琴,右手拿著弓,像個(gè)演奏家。她的右手一上一下的,左手的五個(gè)手指在琴板上快速地跳動(dòng)著。一個(gè)個(gè)小蝌蚪似的音符都被勵(lì)老師馴服了,變成了一首首美妙的樂(lè)曲。
美術(shù)老師的手讓我們大飽眼福。
在一堂美術(shù)課上,朱老師向我們大顯身手了一番。他手舉著畫筆,在潔白的紙上飛舞著,只一會(huì)兒工夫,一幅栩栩如生的畫便展現(xiàn)在我們眼前:東方出現(xiàn)了一片美麗的朝霞,一只活靈活現(xiàn)的大公雞站在大石頭上啼叫,真是金雞報(bào)曉!當(dāng)同學(xué)們畫不好的時(shí)候,朱老師只要在畫卷上“簌簌”地修上幾筆,一幅逼真的畫面就出現(xiàn)了。朱老師真不愧是神筆馬良再世啊,我們自愧不如。
有一次,我竟然忘帶了水彩顏料,這可怎么辦呢/我在美術(shù)課上只能呆呆地坐著,看著別人畫畫。下課后,朱老師把我叫進(jìn)辦公室,拍了拍我的肩,仿佛在對(duì)我說(shuō):“你呀,記憶力也太差了吧。上界課我千強(qiáng)調(diào),萬(wàn)囑咐,你今天怎么又忘了呢/今天就算給你的一次教訓(xùn),下次不能再忘帶了!蔽以谂赃呉粋(gè)勁地點(diǎn)頭。
老師的手讓我享受到了音樂(lè)的靈感,欣賞到圖畫的美,還教育了我。老師的手真神奇!
老師的手作文3
我們班的高老師,有一雙多變的手,在無(wú)時(shí)不刻的關(guān)愛我們。
當(dāng)有人需要幫助時(shí),高老師總會(huì)用她那雙關(guān)心他人的手,來(lái)幫助我們,給予我們關(guān)愛,看:兩個(gè)同學(xué)打架了,其中一個(gè),帽子被扯掉了。高老師又用她的手一針一線的將帽子縫上,還囑咐他:“以后不要再打架啦!”
當(dāng)有人犯了錯(cuò)誤時(shí),高老師也會(huì)毫不留情面,用她那雙嚴(yán)厲的手,把犯錯(cuò)的同學(xué)從位子上“揪”出來(lái),接著就是對(duì)他一系列的`批評(píng)教育。而下課后,高老師還會(huì)用她的手撫摸著挨批同學(xué)的頭,并說(shuō)道:“孩子,在課堂上我批評(píng)你,并不是討厭你,而是你犯了錯(cuò)誤就是要及時(shí)改正,知道嗎?”
當(dāng)作業(yè)還沒有批改完時(shí),高老師的手又成了為批改作業(yè)而布滿老繭的手。每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,老師還不辭勞苦的用她那雙布滿老繭的手來(lái)批改作業(yè),來(lái)評(píng)價(jià)作文。
當(dāng)膽怯的同學(xué)敢回答問(wèn)題的時(shí)候,當(dāng)有人回答問(wèn)題精彩出色的時(shí)候,高老師的手又成了鼓勵(lì)我們?cè)俳釉賲柕氖,每?dāng)我們出色的回答完問(wèn)題,她總會(huì)第一個(gè)鼓掌,而且掌聲也一直是最響亮,最長(zhǎng)久的。
我們的高老師那多變的手還有很多種,如:寬容的手、慈愛的手、因奔波而勞累的手,等等?墒菬o(wú)論是哪一種手,在我們心中,永遠(yuǎn)都是溫柔、關(guān)愛、寬容我們的最可愛的手。作文
老師的手作文4
老師的手,不能像雕塑家那么靈巧地雕刻出栩栩如生的塑像,仍博得人們的贊賞;不能像音樂(lè)家那么柔美地演奏出動(dòng)聽的樂(lè)曲,卻獲得陣陣掌聲;不能像工程師那么輕松地搭建起高聳的樓房,但得到眾人的夸獎(jiǎng)。老師的手就是這么普普通通,平平常常,可老師的手又有著雕塑家、音樂(lè)家和工程師的神奇之處。
在課堂,為了學(xué)生更容易學(xué)到知識(shí),老師的手就有了一些比比劃劃,像音樂(lè)家指揮音樂(lè)一樣指點(diǎn)著學(xué)生們學(xué)習(xí)。這雙手就成了學(xué)生攀登知識(shí)高峰的階梯。在黑板上,語(yǔ)文老師的手會(huì)寫下一行行漂亮的粉筆字,對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做一些小結(jié),便于學(xué)生課后復(fù)習(xí),并從中領(lǐng)會(huì)一些寫作的`技巧,體會(huì)祖國(guó)文字的奧妙。數(shù)學(xué)老師的手在黑板上“唰唰”疾書,把學(xué)生帶經(jīng)那奧妙無(wú)窮的數(shù)學(xué)世界,又讓學(xué)生的邏輯思維在不知不覺中得到了鍛煉。這就是老師的手。
在辦公室,老師的手也不會(huì)停歇,像雕塑家雕琢塑像一樣教導(dǎo)學(xué)生。翻開那一堆作業(yè)本,紅勾連著紅勾,使那雙手輕松愉快,凝聚了無(wú)限贊賞、期望;偶爾也會(huì)有紅叉,又使那雙手遲疑凝重,批語(yǔ)中還含著批評(píng),不過(guò)更多的還是鼓勵(lì)。這雙手又成了學(xué)生成長(zhǎng)的鋪路石。這就是老師的手。
在燈下,萬(wàn)籟俱寂的夜晚,老師的手還在緊張的工作,像工程師繪制藍(lán)圖一樣安排學(xué)生的學(xué)習(xí)。打開備課本,不知道寫著什么,似乎只有天上的星星才知道她還在默默的工作。為了她的學(xué)生,為了它所全心熱愛的教育事業(yè),她愿做架橋的螺釘、鋪路的石子……
這就是老師的手。
老師的手作文5
一個(gè)偶發(fā)的機(jī)會(huì),我注意到王老師的手。那雙手似乎要被粉筆灰掩蓋了真面目的手,只要在黑板上輕輕一動(dòng),一排排清秀的漢字就會(huì)出現(xiàn)在我們眼前。我覺得這雙手神奇極了。然而,更多的'時(shí)候,覺得它不只是神奇……
記得有一次上班會(huì)課,不知什么原因我同王老師發(fā)生了沖突,我氣急敗壞地說(shuō)了他幾句壞話。他火了,同學(xué)們還是第一次見王老師發(fā)這么大的火,都嚇愣了。我裝做無(wú)所謂,仍然喋喋不休地說(shuō),王老師憤憤地舉起了手,高高地落下,卻沒有落在我的身上……王老師囁嚅著,臉色蒼白,但終于鎮(zhèn)靜下來(lái),堅(jiān)持上完了這堂課。
晚上,我不知是委屈,還是悔恨,竟偷偷地來(lái)到小河邊哭泣,這時(shí),有人拍了拍我的頭。我回頭一看,原來(lái)是王老師。羞愧與不安使我不知說(shuō)什么好,只好呆立在那兒。王老師拉住我的手坐下來(lái)向我道歉,請(qǐng)我原諒,我哭了,大聲地哭著,一邊哭一邊檢討著自己的過(guò)失。王老師又給我講做人的道理,講生活的經(jīng)驗(yàn),勉勵(lì)我改正錯(cuò)誤,勇往直前……最后王老師伸出手來(lái),示意我與他擊掌“重歸于好!
我似乎若有所悟,信心百倍,便也伸出了手同老師響亮地?fù)袅艘徽啤?/p>
在以后的學(xué)習(xí)中,不管我遇到什么樣的困難,只要想起那雙手,想起那響亮的擊掌聲,我都會(huì)迎難而上,決不后退。
雖然,王老師現(xiàn)在不教我了,但我永遠(yuǎn)熱愛那雙手的主人,因?yàn)槭抢蠋熃o了我信心與勇氣……
老師的手作文6
人人都有一雙手,媽媽的手柔軟細(xì)膩,老師的手奇妙神奇。人們都說(shuō):“教師是辛勤的園丁,培養(yǎng)著我們成長(zhǎng)!蔽覀兊某砷L(zhǎng)離不開老師,照樣說(shuō),老師的手就是勤勞的手。
語(yǔ)文老師的手粗大有力。上課時(shí),曹老師用那粗大的右手在黑板上寫下一個(gè)個(gè)入木三分、端正的字體,他講臺(tái)前揮動(dòng)手在指揮我們有節(jié)奏讀生字新詞,給我們解說(shuō)文章。那只有力的大手,曾給我們一個(gè)好的`作文思路,在作文本上批注了多少個(gè)好詞好句;曾拍過(guò)我的肩膀,使我充滿自信;曾幫助過(guò)我,使我走向成功。記得有一次,學(xué)校競(jìng)選大隊(duì)委。放學(xué)后,同學(xué)都回家了,我把競(jìng)選詞交給老師修改。老師粗大有力的手接過(guò)稿紙看了看,便皺起了眉頭,拿起紅筆在稿紙上“刷刷”地劃著,還提醒詞語(yǔ)應(yīng)用。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了,老師不停地修改還教我怎么朗讀競(jìng)選詞。當(dāng)我們離開時(shí)校園已經(jīng)靜悄悄了。我順利當(dāng)上了大隊(duì)委的宣傳委員。那雙粗大有力的手,我忘不了。
數(shù)學(xué)老師的手充滿智慧。上課時(shí),何老師用那智慧之手畫出一個(gè)個(gè)規(guī)范的圖形、筆直的線段,她用手寫出一條條豎式,每一條橫線,第一個(gè)數(shù)學(xué)以及每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、符號(hào)、單位。她都寫得清清楚楚、明明白白。那智慧的雙手,我忘不了。
美術(shù)老師的手靈巧奇妙。他用那雙奇妙的手畫出栩栩如生的畫兒,畫出了我們心中的夢(mèng)想?矗邱R在奔跑,它向往未來(lái)……他,把夢(mèng)想寄托在這雙靈巧的手上,畫出夢(mèng)想,讓我們展翅飛翔!在“同根杯”書畫比賽的前期,每天早上在畫室里揮動(dòng)那雙靈巧的手,教我們?nèi)绾萎嫯嫞覞u漸學(xué)會(huì)國(guó)畫,還拿了獎(jiǎng)。那雙靈巧奇妙的手,我忘不了。
……每一個(gè)老師的手都有是獨(dú)特的,他們都是辛勤的園丁,無(wú)私地奉獻(xiàn)著,同樣,他們的手都是——勤勞的手。
老師的手作文7
在我的生活的路途中,有甜的有苦的,有笑的也有哭的,但是,領(lǐng)著我的手一直向前走的便是老師。
我學(xué)鋼琴已經(jīng)六年了,在學(xué)的過(guò)程中,遇到了許多挫折,都是老師在背后鼓勵(lì)我,讓我繼續(xù)往前走。
還記得剛開學(xué)的時(shí)候,我非常喜歡,認(rèn)為這是一種樂(lè)趣,結(jié)果學(xué)到一、二級(jí)的時(shí)候,卻老是彈錯(cuò)音,老師看了,十分生氣,便伸出手打我的手背,并罵我沒聽課,我很難受,并想:鋼琴都不好玩,我不想學(xué)了。每一次上課時(shí),我都怕彈錯(cuò)音,但我知道,老師是為了我好,我并有了大大的進(jìn)步。
還記得有一次,老師帶我去廣州八音鋼琴那去比賽,我非常的緊張,生怕自己不能成功。但我沒有退縮,在老師們的鼓舞下,我鼓起了勇氣。我走上了臺(tái),向評(píng)委們鞠躬?jiǎng)e人,看到臺(tái)下幾十只眼睛盯著我,我抖動(dòng)了起來(lái),并看到老師舉起手,手握緊拳頭,他在為我打氣,在支撐著我,我下定決心,不能讓老師失望。不然老師的功勞就白費(fèi)了。我坐在柔軟的琴椅上,手放在琴鍵上,深吸了口氣,心里默數(shù)了三秒,便彈奏了起來(lái),我彈的曲子是《卡農(nóng)》。開頭是慢悠悠的,后面變快了起來(lái),我閉上了眼睛,身體便向里向外晃動(dòng),看起來(lái)很有感情,我的手飛歡快地在琴鍵上跳舞,從低音滑向高音,像綻放了一路月色;從高音徐徐降落,像撒滿了一地珍珠,我沉醉在美妙的音樂(lè)之中。仿佛把我?guī)У搅肆硪粋(gè)奇幻的世界,我彈完了,慢慢的睜開眼睛,仿佛就像一朵剛睡醒的`花朵,我向觀眾鞠躬,便走下了臺(tái)。突然,臺(tái)下一片贊嘆聲和一片熱鬧的掌聲,我笑了,老實(shí)看著我也笑了。
過(guò)了幾天后,成績(jī)公布出來(lái)了。我捧著沉甸甸的金獎(jiǎng),并向老師說(shuō)了一聲:“謝謝!
我的老師是一位耐心的老師,從開學(xué)到現(xiàn)在,她一直在鼓舞著我,讓我的成績(jī)闖出天下。
老師的手作文8
邢老師我們班的班主任,清秀的臉龐使她顯得更加動(dòng)人,她的聲音十分清脆,就像銅鈴一般,因此我喜歡上了她。我雖然不是老師的輕生女兒,但會(huì)我毫不客氣地說(shuō):我會(huì)最做到比親女兒還要親,因此,我總是在作文和日記里提到她,所以,邢老師的一舉一動(dòng)我都會(huì)看到眼里疼在心里,漸漸地我對(duì)她的看法從不好轉(zhuǎn)移到好,我們成了無(wú)話不談的朋友。
我最喜歡的老師那就非他莫屬,同時(shí)我也發(fā)現(xiàn),每逢炎炎夏日到來(lái)之時(shí),她的手總會(huì)腫個(gè)大紅包,有時(shí),竟然會(huì)破掉。我很想詢問(wèn)她:您的手怎么了?可是每次看到她那痛苦的樣子?蓻]當(dāng)她講起這件事情,她總是笑著說(shuō):沒關(guān)系的,不礙事就好。此時(shí),我總會(huì)用一種敬佩的眼光看待她,我真為我有這么一個(gè)好老師而感到自豪。
時(shí)間過(guò)得真快,眨眼之間我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間就不長(zhǎng)了,我們都要畢業(yè),離開她了,不過(guò)對(duì)于她來(lái)說(shuō),應(yīng)該算是個(gè)解放吧,在最后的日子里,希望邢老師能多休息。
這天一大早,我們都來(lái)到了學(xué)校,我驚奇的'發(fā)現(xiàn)老師帶了個(gè)白手套,我們大家議論紛紛,就在這時(shí),老師低聲說(shuō)道:大家有沒有看到我的手,我們都睜大眼睛,有的同學(xué)已經(jīng)傻啦,有的還在高聲大喊:腫了,老師的手腫了。
在這個(gè)夏日,只要是見到老師我就會(huì)想到老師的手,愿老師的手能早日康復(fù)……
老師的手作文9
每天清晨,當(dāng)太陽(yáng)公公還沒有露出笑臉,我們民族小學(xué)的老師卻早就在各自的崗位上忙碌開了。老師的一舉一動(dòng),無(wú)時(shí)無(wú)刻都在為我們的健康成長(zhǎng)服務(wù)。
上課了,老師雙手抱著一大堆批改好的作業(yè)本,笑瞇瞇地走上講臺(tái)。接著揮動(dòng)那雙像指揮棒般優(yōu)美的手,深情并茂地帶領(lǐng)我們遨游知識(shí)的海洋。朗讀課文時(shí),有的同學(xué)把書本攤在桌子上。老師看見了,輕輕地走過(guò)去,不聲不響地用手幫他扶起書本。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)趴在課桌上打瞌睡,老師又用手輕輕地拍拍他的肩膀,提示他提起精神,趕緊坐正。當(dāng)同學(xué)們回答了問(wèn)題,老師總是笑著豎起大拇指,夸他有勇氣。老師那雙像魔術(shù)師般神奇的手,不時(shí)為我們揭開了知識(shí)的奧秘,為我們?cè)鎏韺W(xué)習(xí)的信心。
下課了,當(dāng)同學(xué)們?cè)谧呃壬媳M情嬉戲玩耍時(shí),我看見老師沾滿粉筆灰的.手上又拿著一支紅筆在一絲不茍地批改同學(xué)們的作業(yè)了。桌子上那幾堆厚厚的作業(yè)本幾乎讓我看不見老師那疲憊的身影。吃中飯前,老師又在餐廳里忙碌開了。那雙疲憊的手卻在有條不紊地?cái)[餐具、盛米飯、舀菜湯……當(dāng)我們津津有味地享受著香噴噴的飯菜時(shí),老師這才用手抹去額頭的汗水,笑著示意我們細(xì)嚼慢咽。從踏進(jìn)校園的那一刻起,老師的那雙手就一直忙到夕陽(yáng)西下。當(dāng)我們收拾好書包陸續(xù)離開教室時(shí),老師卻還在不知疲倦地輔導(dǎo)幾個(gè)同學(xué)做作業(yè),還在和值日生打掃打掃衛(wèi)生,直到關(guān)好所有門窗,才拎著大包小包的學(xué)生作業(yè)和教科書匆匆離開校園……
老師的手作文10
今天放學(xué)出校門,我看見幼兒園的小朋友也正好放學(xué)。他們相互手拉著手,最前面的那個(gè)小朋友則拉著老師的手。這不由得讓我想起了自己讀幼兒園的那段光景。
那時(shí)的我只有6歲。每次回家,老師總是讓我們排著隊(duì)走出校門。每次都是按個(gè)子從低到高地排。而我的個(gè)子又太高,沒辦法,只能排在離老師很遠(yuǎn)的后面。每次我只能看著最小的'小朋友幸福地拉著老師的手走在最前面,而我,只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地羨慕著。我多么希望自己能變得矮一點(diǎn)啊,哪怕是一點(diǎn)兒,這也能讓我再靠老師近一點(diǎn)啊。心里的羨慕與嫉妒油然而生――要是我能拉著老師的手該有多好!
但是,在幼兒園的兩年時(shí)間里,小朋友們的個(gè)子總像是長(zhǎng)不高似的,害得我始終沒有機(jī)會(huì)拉老師的手。頂多也只是被老師摸摸頭而已。我下決心一定要使自己在最后的階段讓老師拉一下我的手。于是,我總是讓自己做得最好,努力爭(zhēng)取到這個(gè)機(jī)會(huì)。
眼看著日子一天天過(guò)去,機(jī)會(huì)一次次錯(cuò)過(guò),可我還是沒有拉到老師的手。有一天,放學(xué)后,大家都出去排隊(duì)了,我卻一個(gè)人坐在教室里哭。老師叫了我好幾聲,我都沒出來(lái)。她只好先送別的小朋友回家,然后再回到教室看我。老師問(wèn)我為什么哭,我把頭湊到她耳邊,怯怯地說(shuō):“老師,我想拉一下你的手……”
老師只是呵呵笑,然后爽快地伸出了手,說(shuō):“來(lái),你拉吧!”我拉起了老師的手,頓時(shí)覺得像了了一樁心事似地破涕為笑。
“現(xiàn)在可以回家了嗎?”老師甜甜地問(wèn)。
“好的!”我美美地答。
一路上,我都舍不得放開老師的手,直到到了我家樓下。
我終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,拉上了老師的手。我發(fā)覺一個(gè)秘密――老師的手就和母親的手一個(gè)樣。
老師的手作文11
歲月的長(zhǎng)河沉淀了時(shí)間的泥沙,時(shí)光的荏苒催化了記憶的蓬松,楊老師的手因?yàn)闀r(shí)光和歲月而堆滿了愛和博大。
我們班是由53個(gè)“皮猴子”組成的大家庭,楊老師是我們的家長(zhǎng)。是她手把手教我們橫豎撇捺,唐詩(shī)宋詞,讓我們明白了做人的道理,我們的成長(zhǎng)都離不開楊老師的手。
楊老師的手是一雙粗糙的手。她的'手上結(jié)了許多堅(jiān)硬的老繭,掌紋粗而深,可就是這雙手在黑板上寫出一行行漂亮的粉筆字,把我們帶進(jìn)神奇的文學(xué)世界。課后她也不閑著,為我們批改堆積如山的作業(yè)。萬(wàn)簌俱寂的夜晚,這雙手還在緊張的工作,打開備課本寫著什么。
楊老師的手是一雙慈愛的手。記得在一年級(jí)的時(shí)候,我和同學(xué)一起在水泥操場(chǎng)上追逐打鬧,我不小心失足,摔在地上,膝蓋上的皮滲出絲絲的血,我大哭著,被同學(xué)扶著來(lái)到辦公室。楊老師急得趕忙找來(lái)紅藥水,用藥棉一遍又一遍的在我傷口上涂抹,還不停的安慰我,我漸漸平息了下來(lái)。
楊老師的手是鼓勵(lì)的手。有一次楊老師在課堂上宣布,每班要選出一名代表去參加學(xué)校大隊(duì)委的競(jìng)選,大家一致選了我。我既高興又緊張,高興的是老師同學(xué)這么相信我,緊張的是我怕沒選上讓老師和同學(xué)們失望。我心中的想法可能被老師的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了,她走到我的身邊,用手拍了拍我的肩膀說(shuō):“許江瑞,別緊張,我們相信你!彼氖纸o了我勇氣和力量,最后,我成功了。
我喜歡這雙手,因?yàn)樗屛腋惺艿搅死蠋煆V闊的胸懷和對(duì)我無(wú)私的關(guān)愛,我愛老師的手。
老師的手作文12
萬(wàn)老師是我的鋼琴老師,我已經(jīng)在她那兒學(xué)了6年了。萬(wàn)老師最吸引人的地方就是她那雙靈巧的手——白皙、圓潤(rùn)、飽滿。從那雙手飛出的樂(lè)音色彩斑斕,美妙動(dòng)聽!
萬(wàn)老師的手好像一個(gè)五彩世界,當(dāng)她彈“跳音”時(shí),就像一只活潑可愛的小兔子在琴鍵上蹦跳;當(dāng)她彈“連音”時(shí),就像一層層大海的波浪,一起一伏;當(dāng)她彈“琶音”時(shí),就像一個(gè)大螃蟹,大搖大擺地橫行在黑白琴鍵之間。上課時(shí),萬(wàn)老師用手告訴我:“巴赫的曲子是古典的,厚重的,柔中有剛;貝多芬的曲子是雄偉的,氣勢(shì)磅礴;莫扎特的曲子是優(yōu)雅浪漫的,流暢的;而海頓的`曲子是靈巧、活潑的。彈琴時(shí)要細(xì)心體會(huì)!
!萬(wàn)老師的手真是神奇!這雙手帶給我無(wú)窮的樂(lè)趣,比如說(shuō)我高興時(shí)就會(huì)像萬(wàn)老師那樣,不由自主地坐到琴前彈一首歡快的曲子,我生氣時(shí)就會(huì)把鋼琴敲兩下子,告訴別人我生氣了,別來(lái)煩我,然后再?gòu)椧皇變?yōu)美的曲子,讓心里舒服一些。有一次,我問(wèn)萬(wàn)老師:“什么時(shí)候我的手才能像您那么靈巧?”萬(wàn)老師回答道:“有很多同學(xué)害怕困難,不愿下苦功夫,那樣永遠(yuǎn)彈不好鋼琴!蔽衣犃税迪聸Q心,不能半途而廢,要堅(jiān)韌頑強(qiáng),不達(dá)目的誓不罷休。這樣長(zhǎng)大了才能成為一個(gè)鋼琴家。
我多么羨慕萬(wàn)老師那雙靈巧的手!只要堅(jiān)持苦練,我相信,將來(lái)我的手也會(huì)像萬(wàn)老師的手一樣靈巧活潑!
老師的手作文13
冬意闌珊之時(shí),校園內(nèi),殘雪覆蓋在溫潤(rùn)的草坪上。那時(shí),天氣依舊很冷。
風(fēng),呼呼吹過(guò),走廊屋檐上的水滴滴嗒嗒,走在路上的我不禁打了個(gè)寒顫。我搓了搓冰冷的手,呵了一口氣,走進(jìn)了老師的辦公室里。
“錢老師好!蔽蚁蛩蛄艘粋(gè)招呼,向她走了過(guò)去!澳銇(lái)啦!彼玖似饋(lái),滿臉笑意地看著我。我向她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
她從辦公桌上捧過(guò)作業(yè)本給我,無(wú)意中,我們倆的手碰在了一起。錢老師的手很溫暖,從我的指尖漫過(guò)我的心上,雖然只有短短一瞬間,但也是讓我留戀的。
可令我沒有想到的是,錢老師竟然將我手中的作業(yè)本搬回了桌子上,兩只溫暖的手緊緊握住了我冰冷的手,在手掌間來(lái)回搓動(dòng)著。我驚訝地抬起頭看她,她的眉毛微微皺起,嘴里說(shuō)道:“丫頭,你的手怎么這么冷啊。下次記得一定要多穿一點(diǎn)!彼中牡呐鸵恢睋崦业碾p手,我冰冷的雙手也觸碰到了她。她捂著我的手,抬起頭對(duì)我笑。
有那么一瞬間,我仿佛覺得錢老師就是我的母親。那是一雙溫暖的手,我能感覺得到,這雙歷經(jīng)歲月,已經(jīng)變得有一些粗糙,但是也掩蓋不住她手心的`一陣暖流。這一股暖流如同冬日里的暖陽(yáng)流遍全身,好像被焐熱的不只我的手,還有我的身子,我的心。
從辦公室里出來(lái),總能感覺一切還是那樣暖和。陽(yáng)光透過(guò)云層,將溫暖撒向大地,慰藉孤單的殘雪。
雪,一點(diǎn)點(diǎn)融化。雪水閃閃發(fā)亮,留在草坪上,它沐浴著陽(yáng)光,走向溫暖的天堂。
老師的手作文14
在生活中,我見過(guò)無(wú)數(shù)雙手,有溫暖的手、在工地上工作長(zhǎng)滿繭的手、有教我學(xué)習(xí)的手、有在困難時(shí)幫助我的手。但最讓我難以忘懷的的是何老師的手。
何老師的手,具有打開同學(xué)們思維的能力。
“這是什么?”老師伸出一個(gè)食指向同學(xué)們問(wèn)道。一個(gè)同學(xué)不假思索地答道:“這是阿拉伯?dāng)?shù)字1!薄安粚(duì)!”一個(gè)同學(xué)搶著答道:“這是一根又小又細(xì)的'小棍子。”他剛說(shuō)完,另一個(gè)同學(xué)又接著說(shuō):“這是一個(gè)沒長(zhǎng)毛的毛毛蟲!”老師被孩子們的天真給征服了,老師高興地笑了。這時(shí),同學(xué)們議論紛紛。教室里熱鬧的像是菜市場(chǎng)。一個(gè)食指竟能把同學(xué)們豐富的想象力一下子打開。
有一天,我在教師辦公室外,看見了一個(gè)人,她是誰(shuí)呢?是何老師!只見她一會(huì)兒愁眉緊鎖,用她那勤勞的雙手,給那個(gè)本子上打上“叉叉”,一會(huì)兒她又笑逐顏開,舒心的給那個(gè)本子上打上鮮紅的“紅鉤鉤”。
有一次,我和同學(xué)吵架,都是因?yàn)樗昧宋业南鹌げ粒缓笥纸o我藏到板凳底下去了。我氣就不打一處來(lái),一伸手就給了那個(gè)男生一巴掌,其他同學(xué)見況就把老師叫來(lái)了,老師當(dāng)面批評(píng)了我倆。后來(lái),私底下我把其中的原委統(tǒng)統(tǒng)告訴了何老師。那時(shí),我已經(jīng)哭成了一個(gè)淚人兒了(因?yàn)楸救俗宰鹦妮^強(qiáng))。何老師用她那溫柔的手為我擦去委屈的淚花。
何老師的手,給了我?guī)椭o了我溫暖,給了我精神上的安慰。
老師的手作文15
我見過(guò)的手很多,但是能給我留下深刻印象的手并不多,可有一雙手,讓我非常的難忘,這就是教了我三年的張老師的手,張老師的手是溫暖的,是鼓勵(lì)的。
張老師的手瘦瘦的,可能是因?yàn)榻?jīng)常寫字的緣故,手上的皮膚很光滑,白皙,手指長(zhǎng)長(zhǎng)的,指甲修剪得很整齊。
張老師的手是溫暖的',有一次我被選入廣播室里面,讀文稿,我讀得很緊張,握著稿子的手都出汗了,當(dāng)我翻稿子的時(shí)候,一不小心,訂書針把我的手劃破了,血都涌了出來(lái),我忍著疼,等稿子讀完了,我趕緊沖出門,一出門就碰到了張老師,張老師看到我捂著手,用他那雙溫暖的手抓住我的手看:“怎么了?疼不疼?”臉上充滿了擔(dān)憂,說(shuō)著他就把我?guī)нM(jìn)了他的辦公室,找了一個(gè)創(chuàng)可貼,用他那雙溫暖的手慢慢地,輕輕地給我貼了上去,張老師的那雙手那么溫暖,那么輕巧,此刻間仿佛有一顆暖流直奔我的心中,傷口也沒有那么疼了。
張老師的手帶給我鼓勵(lì),在三年級(jí)時(shí),張老師選我當(dāng)組長(zhǎng),老師將許多“重任”都交給了我,也很器重我,可有一次,有一位同學(xué)沒有背古詩(shī),就走了,我可不能這樣放過(guò)他,如果放過(guò)他,就是對(duì)他不負(fù)責(zé)任了,所以,我抄近道抓住了他,并把他帶到老師那里,告他的“罪行”,老師用手在我肩膀上重重地一拍,說(shuō)道:“你真是一個(gè)負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)”聽到老師的夸獎(jiǎng),我也很自豪。以后,我感覺自己一下子充滿了力量,我一定要把我的組員管理得非常好。
張老師雖然現(xiàn)在不教我了,但她那雙給我溫暖和鼓勵(lì)的手,深深地刻在我的心中。
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