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恐嚇是一種奪愛行為
“快吃飯，不然我就把巧虎的電視給關(guān)掉！”
“你要乖，要不我就不帶你去公園玩！”
“你要是再這么哭鬧，我再也不會讓你去超市了！”
……
不想問大家，有沒有和孩子說過這樣的話。我是想問：有誰，沒有對孩子這樣說過？
這是我們大家都愛用的一招：恐嚇。
不如此，我們實在拿頑劣不堪的孩子沒招。
但是，我們可能是在花高價買暫時的安寧，花巨款買得的只是一根稻草。
恐嚇之所以能有效果，是因為恐嚇的內(nèi)容中總是有剝奪。對孩子的剝奪越嚴(yán)重，恐嚇就越“有效”。
而孩子最怕被剝奪的是什么呢？最愛的。
為了保全自己的最愛，孩子一次次地退讓，內(nèi)心積累越來越多的憤懣和不滿。而這些憤懣和不滿，終究會在某一個時機(jī)，“炸”出來。將親子關(guān)系炸壞，更會讓孩子對他人失去信任和安全感。
所以，想讓我們的孩子更乖、更懂事，先從不恐嚇開始。
可是，孩子不聽話，一直瞎折騰，不恐嚇恐嚇，又能怎么辦？
一、讓他（她）承受自然后果。
我一直搞不清楚立界限與恐嚇、懲罰之間有什么不同。所以，我只能這樣區(qū)分：我要孩子承擔(dān)的后果，和他的前一個行為有關(guān)嗎？有關(guān)，就是承擔(dān)自然后果，無關(guān)，就是恐嚇或者懲罰。比如：
不吃飯，應(yīng)該承受的后果是——餓。和看不看電視無關(guān)。
不去公園玩，原因應(yīng)該是——不遵守安全規(guī)則。要加強(qiáng)孩子的安全教育，而不是鎖在家里不出去。
二、孩子無法承擔(dān)的后果，想辦法取得合作和理解。
確實，有一些后果我們舍不得讓孩子承擔(dān)。比如：天冷了，我們要給孩子加衣服，但孩子不肯。我們舍不得孩子受凍，更害怕孩子感冒生病。比如：孩子非要騎一輛他騎不了的大車子，我們勸過孩子了，但他不聽。我們舍不得讓他摔傷；孩子想吃上火的零食，吃多了讓孩子咳嗽，我們舍不得。這種情況下，我們可以想辦法取得孩子的合作和理解。前提是我們得理解孩子。
關(guān)于添衣，用不著喋喋不休，也不必恐嚇，可以告訴孩子：媽媽擔(dān)心你太冷，想關(guān)心你，要是感冒就得吃藥，這樣可麻煩了。
關(guān)于小小人兒非要騎大車，可以理解孩子：你想騎這輛大車試試，但車確實太高了，讓媽媽幫幫你。
我家xx很愛用刀，我就每次都抱他起來：我們一起來切菜吧……
他還很愛吃薯片，我說：xx，媽媽知道你愛吃薯片，但是吃得太多了會咳嗽的，現(xiàn)在媽媽只能給你兩片。行嗎？持久之后，我發(fā)現(xiàn)他想吃哪個零食，經(jīng)常會問：媽媽，我可以吃這個嗎？吃完一片，他又過來問：媽媽我還可以吃一片嗎？大部分時間里，不同意他便做罷了。
三、給孩子立界限和亮底限。
我經(jīng)常會給孩子亮出我最后的底限：你這樣敲這個玩具實在太吵了，請你停止，如果我數(shù)1—5下你還沒停，我一定會強(qiáng)行收掉它！
“你昨天把沒喝完的牛奶倒在地板上，那明天你不能喝牛奶。哭鬧也沒用。后天才能喝。”然后我堅決執(zhí)行。
無一例外地，當(dāng)我們采取上述的措施時，孩子會有反應(yīng)——哭鬧。希望達(dá)到他們的目的�？摁[的時候，應(yīng)該回應(yīng)的是愛——因為哭鬧就是因為有需求沒滿足，要玩具、要零食的需求，歸要到底是愛的需求。我曾經(jīng)領(lǐng)悟出一個辦法，孩子哭鬧的時候，“來，今天不打算給你買這個玩具，不過你來，讓媽媽抱抱你”。用愛來取代孩子提的不合理要求，我覺得很有效。
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