三年級下冊語文第二單元知識點

三年級下冊語文第二單元知識點

三年級下冊語文第二單元知識點1

　　《寓言兩則》

　　一、《亡羊補牢》

　　1、理解成語的意思：

　　亡：丟失補：修補牢：羊圈

　　亡羊補牢：丟失了羊修補羊圈。比喻一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。

　　這則寓言告訴我們：犯了錯誤要及時改正。

　　2、課文中能說明這個成語意思的句子是?——(他趕快堵上了那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。)

　　3、理解：他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”

　　(養羊人認為羊丟了，修補羊圈于事無補。)

　　4、理解：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上了那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

　　二、《南轅北轍》

　　1、理解成語的意思：

　　轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過后，路面壓成的痕跡。

　　南轅北轍：一個人本來要往南邊去，卻駕車向北行。比喻有些人行動和目的是相反的，行動越賣力離目標反而會越遠。

　　這則寓言告訴我們的道理是：認準正確的方向才會成功。

　　2、課文中能說明這個成語意思的句子是?

　　(楚國在南邊，那個人硬要往北邊走。)

　　3、這個人往北走的原因有：馬跑的`快、車夫駕駛技術高超、帶的盤纏多。

　　4、我想對這個楚國人說：“朋友，楚國在南邊，你卻硬要往北邊走。你的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，就離楚國越遠啊，還是聽聽勸，快往南走吧!”

　　三、《亡羊補牢》中的養羊人和《南轅北轍》中的去楚國的人有什么不同嗎?

　　(《亡羊補牢》中的養羊人雖然在第一次丟羊后沒有聽從鄰居的勸告修補羊圈，但在第二次丟羊后人士到自己不應該不停鄰居的勸告并及時改正了，而《南轅北轍》中去楚國的那個人卻不聽朋友的勸告，執意往北方走，結果離目的地越來越遠。)

三年級下冊語文第二單元知識點2

　　《驚弓之鳥》

　　一、理解成語的意思：

　　驚弓之鳥：被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇后，遇到一點情況就害怕得不得了。

　　二、理解課文中重點句子和詞語。

　　1、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　(第一個“直”是說大雁一個勁往上飛，飛得急;第二個“直”是說大雁一個勁往下掉，掉得快。兩個“直”準確地描寫出大雁聽到弦響前后兩種不同的情形。)

　　2、閱讀課文第九自然段，回答：

　　更羸一共說了(4)句話。第一句是更羸看到大雁(飛得慢)，聽到大雁(叫的聲音很悲慘);第二句是更羸分析大雁(飛得慢和叫得悲慘)的原因。從這兩句話看出更羸知道(大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。)第三、四句話寫大雁(落下來的原因)。從這兩句話可以看出更羸知道只需(拉弓)不需(用箭)就能(把大雁射下來)。

　　更羸看到大雁后做出了什么判斷，這個判斷是怎樣一步一步做出來的?

　　(更羸看到大雁后斷定這只雁受過箭傷。他首先觀察到大雁飛得慢，叫聲悲慘;然后分析大雁飛得慢，叫聲悲慘的原因是它受過箭傷，傷口沒有愈合，而且孤單失群。從而判斷出不用箭就能“射”下它。)

　　為什么他能判斷出大雁受過箭傷?

　　(因為更羸善于觀察、關于思考分析，并能把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考。)

　　三、這篇課文在寫法上的特點是：倒敘的寫法。

　　三年級語文學習方法

　　(1)了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。

　　(2)查相關的背景知識和掃除文字障礙。

　　(3)獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的`概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。

　　(4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。

　　(5)質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?

　　(6)記錄。就是做好讀書筆記。

　　三年級語文學習技巧

　　1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。

　　2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網絡，更能方便記憶。

　　3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。

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