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《楊氏之子》課堂實錄
《楊氏之子》課堂實錄1
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：請坐。今天我們一起學(xué)一篇課文，課文的題目叫什么來著？
生：（齊聲）楊氏之子。
師：好，看于老師寫。
（師板書：楊氏之子）
師：同學(xué)們肯定有備而來，那咱們就來交流學(xué)習(xí)的心得、學(xué)習(xí)的體會，怎么樣？
生：好。
師：先告訴老師，你在自學(xué)的時候，這篇文章出自哪本書？這本書是誰寫的？這個問題明白的請舉手。
生：這篇文章出自《世說新語》，它的作者是南朝的劉義慶。
師：多清楚�。∈斋@不少。讀一篇文章，我們一定要關(guān)注它的作者，這點非常重要。劉義慶是江蘇徐州人，是我的老鄉(xiāng)��！我在學(xué)習(xí)的時候，不但記住了作者，記住了這本書的名字，而且我還進一步研究，既然這個楊氏之子那么聰明，那么厲害，那他到底叫什么名字呢？于是我翻了好多資料，請教了好多專家，終于知道這個小孩叫楊修。
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師：但是，不是三國時候的楊修，（全場笑）是南朝人楊修，也是一個非常有才華的人，后來非常得有成就。這是我在學(xué)習(xí)的時候弄懂的一個問題，比你們多得了吧？比你們收獲是不是多一點？
生：是。
師：我是怎么知道這一點的？通過看資料，通過請教別人，于是我比你多了點兒收獲。下面，咱們交流第二個問題。
（師板書：詣）
師：咱們交流對這個字的學(xué)習(xí)，它讀什么？
生：詣（yì）。
師：噢，都認識。我們一起讀……
生：（齊讀）詣（yì）。
師：這個字在哪句話里面？找出來。
生：在“孔君平詣其父”里面。
師：整句話讀完。
生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：對了，在這句話里面。我們一起來讀一讀，孔君平詣其父……
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師：好的。你在自學(xué)的時候，把它的意思弄明白了嗎？它是什么意思？
生：“詣”是拜見的意思。
師：“詣”是拜見的意思，還有補充的嗎？
生：“詣”在古代一般指下級對上級的參見。
師：你是在哪里得到這個解釋的？
生：嗯……書中。
師：書中，哪本書？
生：我看的課外書。
師：課外書。你已經(jīng)很了不起了，來，握握手！
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師：你看，這就叫會學(xué)習(xí)。雖然他說地不是那么的準確，但是我在備課的時候，自己查閱了一些資料，我就比你們多了一點收獲。這個“詣”不是一般的“拜見”，而是指拜見長輩、拜見他尊敬的人。這位同學(xué)說的下級拜見上級叫“詣”，也有這個意思�？纯�，我們倆的收獲是不是比你們大呀？就要這樣學(xué)習(xí)。好，我們繼續(xù)交流。這篇課文里有一個詞，非常關(guān)鍵的一個詞……
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師：一個非常重要的詞，讀讀……
生：（齊讀）聰慧。
師：“聰慧”的“慧”，什么意思？
生：這個“慧”是智慧的意思。
師：不錯。古代這個“慧”字和“智慧”的“慧”通用。但是，我又進行了研究發(fā)現(xiàn)這個“慧”有八種解釋。第一個是仁愛，第二個是好處，第三個是善，第四是理……一共八個解釋，最后一個就是聰慧�？磥恚业氖斋@又比你們多了點，是不是的？
生：是的。
師：這里的聰慧是指楊修聰明過人。我在備課的時候，有別的老師聽到我讀課文說：“于老師，最后一句讀得不對�！蔽也恢滥銈冾A(yù)習(xí)的時候最后一句話是怎么讀的？你們覺得該怎么讀？誰來讀一讀？
生：（朗讀）兒應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀是夫子家/禽�！�
師：他跟我讀得不一樣。我開始是這樣讀的——未聞孔雀是夫子/家禽，我把“家禽”連在一塊兒讀了。那你告訴我，你為什么要分開來讀？
生：因為古代的禽是指鳥，夫子家是說您家的鳥。
師：噢，沒聽說孔雀是您家的鳥。那我連起來讀有什么不對嗎？
生：家禽挺起來就像是現(xiàn)在家里的牲畜。
師：不是牲畜。
生：家里養(yǎng)的牲口。
師：不是牲口。那是騾子、馬、牛，我們現(xiàn)在說的“家禽”是指什么？
生：家禽現(xiàn)在通常指的是雞、鴨、牛、豬等。
師：是指雞、鴨、鵝等，牛、羊那是牲畜。明白？
生：明白。
師：看來你們的預(yù)習(xí)比我好，這句話讀得比我好。我們再把這句話讀一讀，兒應(yīng)聲答曰……
生：（齊讀）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：棒極了。這點我是跟你們學(xué)的，你看我讀得對不對？（師朗讀該句）行嗎？
生：行。
師：看來交流非常必要。通過預(yù)習(xí)，通過自學(xué)，這篇古文的意思讀懂了沒有？
生：懂了。
師：懂了，這么自信？那好辦，我念一句古文，你們用白話文解釋一遍，行不行？
生：行。
師：好，聽好了。梁國楊氏子九歲，甚聰慧。
生：梁國有一戶姓楊的人家，他家的兒子九歲，十分聰明。
師：不用增減一個字，這就叫會說話，果然第一句話的意思弄明白了，再往下聽�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出�！�
生：有一天，孔君平拜見他的父親，可是恰巧他的父親不在家，他就叫出了這個孩子。
師：嗯，就把楊修給叫出來了。說得多好啊，預(yù)習(xí)得不錯。我們接著來，為設(shè)果，果有楊梅。
生：為他擺設(shè)水果……
師：誰擺水果？
生：楊氏子為孔君平擺設(shè)水果，水果中有楊梅。
師：不錯，再往下聽�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！�
生：孔君平指著楊梅對他說：“這是你家的水果�！�
師：不錯，有一點沒講出來，誰來補充？孔指以示兒……
生：孔君平指著楊梅給小孩看。
師：聽見沒有？孔君平指著楊梅這個水果給這小孩看，這是你們家的水果��！明白啦？“示”就是讓他看。你再說一遍，孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
生：孔君平指著楊梅給……給……
師：給誰看？給楊修看，說……
生：說……說這是你家的水果。
師：你的聲音越來越小、越來越膽怯，一個男子漢怎么這樣呢？同是一個班的學(xué)生，差距怎么那么大呢？站起來，大聲說。我說原文，你來用白話文解釋。孔指以示兒曰：“此是君家果。”
生：孔君平指著楊梅給楊修看，說：“這是你家的水果。”
師：有進步，但是不大，但是說得很好 ，但是我很滿意。好，再往下聽，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
生：那個小孩聽了立刻回答說：“我沒有聽說孔雀是您家的鳥。”
師：果然學(xué)得好�。〖热灰馑寂靼琢耍蹅兘涣鹘涣骼首x。于老師讀了好幾遍，都能背下來了，你們自學(xué)的時候讀了幾遍？
生：有十幾遍。
師：肯定會背。是不是的？有備而來的同學(xué)一定會背。我先背還是你先背��？你們先背？好，你先來！
�。ㄉ槐痴b全文）
師：掌聲送給她，棒極了�。ㄉ恼疲┤绻恳淮紊险n都預(yù)習(xí)地那么好，老師就“下崗”了。（全場笑）還有誰來背？
（生二背誦全文）
師：掌聲也送給他。（生鼓掌）這位同學(xué)，請你說說你們班還有誰朗讀比你棒，你來推薦一個。
生：葉與楊（音）。
師：哪一位？請站起來。（該生起立）有同學(xué)推薦你，說你的朗讀很棒，現(xiàn)在請你把這篇文章背一遍。
（生三背誦全文）
師：果然聲音洪亮，字字鏗鏘有力，掌聲送給他。（生鼓掌）讀文言文雖然要注意停頓，但是聲斷，氣不斷，下面想不想挺于老師背誦��？
生：想。
師：看我的表情，看我的動作。表情表情是表達情感的，表達意思的，還要注意我的動作。
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師：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲（手勢：數(shù)字九），甚聰慧（手豎大拇指），孔君平詣其父（雙手作揖），父不在（搖手），乃呼兒出。為設(shè)果（手指桌面），果有楊梅。（師沿著桌子來回踱步，目光注視桌面，并指著桌面）孔指以示兒曰：“此是君家果�！保ㄗ魈ь^回答狀）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
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師：我說得對不對？表情和動作能幫助你理解。像于老師這樣練一遍，好不好？每個人單獨練習(xí)。大家放開練，活潑一點，全體起立，我給大家起個頭——《楊氏之子》，開始……
�。ū娚首x，并模仿老師動作）
�。ㄗx畢，全場掌聲）
師：你看，加進了動作有意思嗎？請坐下，學(xué)語文很有意思的，不要那么拘謹。現(xiàn)在，你覺得你自學(xué)時候練的朗讀和于老師備課時候練的朗讀有什么不同嗎？有不同吧！是不是老師讀得比你們稍微好一點？
生：對。
師：那么有沒有人想要和我比試比試的？大膽地舉手，走到前面來。有誰？剛才這位男同學(xué)，來……
�。ㄉ呱现v臺）
師：是你背誦，我做動作呢，還是我背，你做動作？咱們一起做動作？
生：好的。
�。ㄉ收b課文，輔以手勢）
師：還有同學(xué)嗎？你想來？
生：是的。
師：好的，我就喜歡毛遂自薦的。
（生上臺）
師：你叫什么名字？
生：陳則序（音）。
師：好，陳則序，你做動作還是我做動作？
生：石頭、剪子、布？
（全場笑）
師：什么意思？
（全場大笑）
師：你做動作還是我做動作？
生：我做吧。
師：好，來！我扮演楊修。
�。ㄉ收b課文）
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師：請回座位。（生就座）語氣很好，就是臉上沒有戲。小朋友，如果你學(xué)唱京戲，臉上就有戲了。（生笑）好，繼續(xù)交流。我在備課的時候讀到這一句——梁國楊氏子九歲，甚聰慧。（手指板書：聰慧）讀到這個詞的時候，我腦海里跳出一個問題。請大家猜一猜這是個什么問題？
生：楊修，他怎么聰明？
師：聰明在哪里？咱們握握手，我們的問題相同。
�。◣熍c生握手）
師：這個楊修聰明在哪里��？怎么能看出他聰明呢？最后，我在課文中找到了答案。你們找到了嗎？交流一下。
生：因為孔君平說楊修他們家姓楊，所以那個楊梅是他們家的果子。而楊修又以孔君平姓孔，繼而說孔雀是他家的鳥。
師：通過這件事說明楊修非常地聰明，是不是？
生：是的。
師：非常好！再說細一點，同學(xué)們看，這個“聰”字，什么偏旁？耳朵旁。會聽、有口有心叫“聰”。先從耳朵說起吧！這個楊修，他的耳朵怎么樣啊？
生：他的耳朵很靈，能聽出孔君平這句話里面的隱含意。
師：嗯，叫會聽，他能聽出孔君平的話中之意。那么，孔君平的話中話是什么？
生：他說楊梅是楊氏的果子。
師：孔君平的心里會怎么想？
生：楊梅的第一個字也是“楊”。
師：好的。（板書：楊梅）你看，孔君平是拿著楊修的什么開玩笑？
生：姓。
師：對了，他拿著楊修的`姓開玩笑�？拙较耄骸皸蠲罚瑮钚�，楊修，楊梅，我何不逗他一逗��！看看他是真聰明還是假聰明。”聰明的人都會聽，聰明的人耳朵都靈，你們也要會聽。這是第一點，第二點他的聰明表現(xiàn)在哪里？
生：楊修也根據(jù)孔君平的姓，提出了：“沒聽說孔雀是孔家的鳥�！�
師：好嘛，你拿著我的姓開玩笑，我也拿著你的姓開玩笑�？拙叫彰�，楊修就想到了什么鳥啊？
（師板書：孔君平 孔雀）
生：孔雀。
師：你看，他的腦子轉(zhuǎn)得多快呀！你拿著我的姓開玩笑，我也拿著你的姓開玩笑，這叫什么來著？
生：這叫以牙還牙。
師：還沒到那種嚴重的程度，還有更準確的詞可以形容。
生：以其人之道，還治其人之身。
師：掌聲送給他。（生鼓掌）這叫學(xué)問啊！這叫會用��！你怎樣待我，我也怎樣回敬你，這是楊修的聰明。同學(xué)們，我真得佩服你們吶！我在備課的時候就在想，他到底聰明在哪里——會聽、會說。你們也是這樣想的，給自己鼓鼓掌吧！
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師：我能行，只要動腦筋。咱們繼續(xù)交流，好不好？我在讀課文的時候冒出這樣一個想法，楊修不但聰明，而且——
生：而且他很懂禮貌。
師：還有不同意見嗎？
生：對答如流，有不失禮貌。
師：很有禮貌。我用的詞和你們不一樣——九歲的楊修不但很聰明，而且非常的有教養(yǎng)。有教養(yǎng)不僅僅是禮貌。想一想為什么于老師說他有教養(yǎng)，而你們說他有禮貌？
生：因為他沒有直接頂撞孔君平，而是婉轉(zhuǎn)地說：“我可沒有聽說孔雀是您家的鳥。”
師：說得多棒��！他沒有直接說：“那這樣說孔雀是你家的鳥�！倍呛芡褶D(zhuǎn)地說：“沒聽說孔雀是你家的鳥。”
生：他的回答不僅禮貌，還表達出了他的意思——既然孔雀不是你家的鳥，那楊梅又豈是我家的果。
師：好。（生鼓掌）他不但很婉轉(zhuǎn)、很有禮貌，還回敬了孔君平，而且話中還暗含了否定的意思。真是聰明絕頂啊，絕頂聰明�。《嘤薪甜B(yǎng)的孩子！他的有教養(yǎng)還體現(xiàn)在哪里？
生：他用問的方式把問題提給孔君平的。
師：這點說過了，還有嗎？
生：楊修在孔君平來他家做客的時候，為他擺上了水果。
師：多少水果？
生：嗯……
師：是一種水果嗎？
生：不止一種，應(yīng)該有一大盤水果。
師：而且品種比較多。你看，楊修多懂待客之道。九歲的小孩，家里來客人，沒有大人的吩咐，就端來好多水果。熱情、大方、彬彬有禮，這就是九歲的楊修。
生：一般人在聽到孔君平的戲言時會在他沒說完的時候就插嘴，而楊修卻是等到他把話說完，這里也看出他很有教養(yǎng)。
師：雖然他聽出了孔君平的戲言，但還是等他把話說完再回答。你果然十分了得，請問尊姓大名？
生：陳則序（音）。
師：姓陳，今年幾歲了？
生：十二歲。
師：陳氏之子，十二歲，甚聰慧。（生鼓掌）就這樣學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)，好多東西不要老師教的。下面，于老師要布置一個非常難的任務(wù)——故事新編。魯迅先生就根據(jù)好多古文，好多傳說寫了一本書叫故事新編。我們今天就根據(jù)這篇短文來個故事新編。文言文是高度精煉的，給我們留下了豐富的想象空間。
�。◣熓种缸笫诌呁瑢W(xué)）
師：現(xiàn)在請這三排同學(xué)把課文中的第一句話擴展開來，寫成一段話。參考課文中的插圖，他的模樣、穿戴，重點描述一下他的外貌。中間的這三排同學(xué)負責(zé)第二、三句話，也就是到“果有楊梅”為止�，F(xiàn)在請中間的同學(xué)起立。
�。ㄖ虚g的同學(xué)起立）
師：你們看我的手勢，注意聽我說�？拙降搅藯钚薜募铱谑钦l給他開的門？進門落座了之后是誰把楊修叫出來的？楊修端來水果，他們又是怎樣對話的？你們的任務(wù)很艱巨，要展開想象。好，請坐！最后兩排同學(xué)，孔君平和楊修對話課文中只說了一人一句，而實際上不會這樣的。請你們想一想并展開一段精彩的對話。
（眾生練習(xí)，師巡視并與同學(xué)交流）
師：好，我們先請第一組的同學(xué)來講。有誰？好，你來，到前面來講。
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生：在梁國有一戶大家庭，家中有一個九歲的兒子。他的兩頰透出粉色，紅色的雙唇，筆挺的鼻子，一雙丹鳳眼，一對柳葉眉，一臉清秀。他頭上纏著頭繩，身上披著件黃色長袖衣衫，外罩一件藍紫色大褂，腰間系著一條綠色綢帶，下著棕灰色長褲，腳蹬布鞋。他雖然只要九歲，卻很聰明，很有禮貌。
師：嗯，寫得真不少。就是有一句話于老師不贊同，有誰知道是哪句話？你們沒聽出來嗎？
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師：你寫的是男孩還是女孩？
生：男的。
師：男孩，“柳葉眉”就不太合適，那是形容女孩的眉毛的。（生笑）改成“濃眉大眼”怎么樣？
生：好。
師：好，請坐，再請個同學(xué)說說。
生：在梁國有一戶姓楊的人家，他們家里有一個九歲的孩子，名叫楊修。他長著一雙靈動的眼睛，一個中等大小的鼻子……
師：鼻子也有高等、中等之分？
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生：他的嘴唇紅紅地，雖然嘴巴很小，但是伶牙俐齒，能說會道……
師：我最欣賞這個詞“伶牙俐齒、能說會道”，為后面做了伏筆。
生：他的頭上扎著一塊布……
師：頭上應(yīng)該是頭巾。
生：他的頭上扎著一條藍色的頭巾，身穿一套寬大但是得體的衣褲，楊修不僅長得討人喜愛，還十分聰明呢！
師：好。于老師給你個建議，寬大和得體不能在一起，或者改成他穿了一身得體的衣服。好嗎？
生：好。
師：掌聲送給她。
（生鼓掌）
師：描寫得很精彩。第二組，誰來讀？
生：一日，孔君平來看楊修的爸爸，到了他家門前，孔君平敲了敲門，一位夫人緩緩走來開門，此人正是楊修的媽媽，她把孔君平請進了門，擺上了茶點……
師：不，請進了客廳，要不然茶點往哪兒放�。�
生：待孔君平說明來意后，楊修的媽媽答道：“真不好意思，我相公出去了……”
師：相公，太好了，會用相公這個詞。（生笑）
生：孔君平卻不顯得失落，因為他早已聽說過楊修的過人才智，便說：“那就請您把楊修叫來，好嗎？”母親叫來了楊修，楊修果然出身在書香之家，很乖巧的從母親手中接過水果，遞給了孔君平，這其中就有他愛吃的楊梅。
師：精彩，非常地精彩。（生鼓掌）同學(xué)們的想象力非常的豐富。我特別贊賞這個詞——失落，雖然楊老先生不在家，他并不感到失落，因為他可以看看他的兒子。失落這個詞用得好，請坐。來，另一位同學(xué)上來。
生：一天，風(fēng)和日麗，山上飄著楊梅的香味……
師：停，他還沒忘了寫上季節(jié)，楊梅成熟的季節(jié)。
生：孔君平由于有急事趕到楊氏府上�？拙角瞄_了他家的門，孔君平問傭人……
師：這個“孔君平”可以省略。
生：他問傭人：“您家老爺呢？”傭人答道：“我家老爺有公事，不在府上�！笨拙秸f：“那么我去見見他的兒子吧！”
師：把“去”劃掉。
生：那么我見見他的兒子吧！于是，孔君平在傭人的帶領(lǐng)下來到了會客廳。落座以后，孔君平說：“真不知道這小家伙是高了，還是胖了？”這時，楊修端來一大盤水果，有桃、李、楊梅，放在桌上請孔君平吃。
師：換個詞——請孔君平品嘗。
生：請孔君平品嘗，孔君平連連拱手道：“不客氣，不客氣�！�
師：掌聲送給他。
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師：看來這位同學(xué)也非常懂得待客之道。最后一組，誰來？
生：孔君平指著楊梅給楊修看，說：“這楊梅是你楊氏的水果�！痹捯魟偮洌瑮钚蘖⒖袒卮穑骸拔铱蓮臎]聽說過孔雀是您家的鳥�！笨拙铰犃舜蟪砸惑@，果真是名不虛傳呀！“對不起，我剛才失禮了�！睏钚薜馈？拙秸f：“不要緊，趕明兒你到我家來看，我的確是養(yǎng)了一只孔雀�！�
（全場笑）
師：他果然喜歡孔雀。
生：楊修回答：“好��！我也帶上您最喜歡吃的楊梅�！闭f完，兩人哈哈大笑。
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師：有情有趣，想象力十分的豐富，請回座位�，F(xiàn)在請同學(xué)們看著于老師，老師送給你們?nèi)湓�，第一句話字是寫出來的，第二句話書是讀出來的，第三句話作文是做出來的。記住了沒有？下課。
《楊氏之子》課堂實錄2
一、 課前談話師生互動
師：五(1)班的同學(xué)非常棒希望在這節(jié)課能充分展示自己的才華!
二、談話導(dǎo)入揭示課題
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇很特別的文章——《楊氏之子》(師板書課題)
師：請同學(xué)們打開課本48頁，齊讀課題，說說課題是什么意思。
生311：就是姓楊人家的一個孩子。
師：還有補充的嗎？
生121：“氏”就是姓氏，是姓楊人家的孩子。
師：你們理解得非常正確�！皸钍稀痹诠糯难晕闹杏袃蓚�解釋。第一，在古時“氏”特指女性，女的地位低下，嫁給姓馬的就叫馬氏，嫁給姓牛的就叫牛氏……第二種解釋特指這戶人家姓楊。
師：“之”是什么意思？
生齊答：是“的”的意思。
師要求學(xué)生在書上記下來。
師：“楊氏之子”就是講姓楊人家孩子的事。
三、初讀課文，讀通全文。
時間：8：15
師：請同學(xué)們默讀課文，看看這篇課文有什么特點？
生默讀并思考。
師：誰來說說課文有什么特點？
生252：課文中的一個字代表一個詞。
師：每個字都有它的含義。
生411：文言文是古代的一種語言，這語言非常簡練，一個字可以有很多種意思。
師：這位同學(xué)的回答很精彩，掌聲鼓勵！（板書：文言文）
師：文言文的'特點就是語言簡練。老師昨晚數(shù)了一下，整篇文章只有55個字，加上標點15個，不上100個字就成了一篇文章，太簡練了，但學(xué)法和現(xiàn)代文不同。
師：請同學(xué)們第二次默讀課文，看看讀的過程中有什么困難，在有困難的地方做上記號，待會兒舉手回答。
生默讀課文約兩分鐘。
交流反饋：
生261：“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”這句話是什么意思？
師：你是句子的意思不明白。
生121：文中第一次稱“孔君平”，而第二次卻稱“君”，這是為什么？
師：這是在字詞上糾纏不清。
生231：孔君平是誰？
師：這是內(nèi)容上的疑問。
生411：孔君平后面的那個字怎么讀？
師：你是讀音不清楚。
生152：父親不在，為什么叫兒子出來？
師：你也是內(nèi)容上不理解。
師小結(jié)：剛才幾位同學(xué)的疑問有讀音不明確；字詞不理解。
時間：8：20
師出示課件：孔君平詣（ｙì）其父 為設(shè)果，果有楊梅。 孔指以示兒曰（yuē）
師：“詣”應(yīng)讀ｙì，請把音注在課本上�！盀椤笔鞘裁匆馑�，請看圖，什么叫“設(shè)果”？
生322：招待客人，擺上水果。
師：誰為誰設(shè)果？
生261：這個孩子為孔君平端上水果。
師：所以“為”在這里讀weì，請注上音。
師板書：“曰”，問：這個字和哪個字太像了？
生齊答：日。
師：沒差別呀?
生齊答：有！
生221：我打個比喻�！霸弧碧至耍叭铡碧笆荨绷�。
師：“日”像老師的身材，又細又長，這兩個字筆畫數(shù)一樣，但樣子不同。
師先板書“口”，然后在“口”中添一橫。
師：這一橫像舌頭，舌頭在說話就念“曰”，還有一種代表說話呼出的氣。
生齊讀課件上出示的三句話。
師：你們還有一些困難沒說到。
生齊答：節(jié)奏停頓和現(xiàn)代文不一樣。
師：現(xiàn)在聽老師讀課文，請同學(xué)們在停頓的地方用斜線標出。
師范讀，生邊聽邊做標記。
時間：8：25
師出示課件（有停頓標記的課文），讓學(xué)生和自己所做的標記進行比較并更正。
生齊讀課文。
四、指導(dǎo)學(xué)法，讀懂課文
師：能順當?shù)刈x，夠了嗎？
生齊答：不夠，意思還不懂。
師：可以怎么理解？有什么方法嗎？
生231：首先要理解每個字的意思，看看這個字在文中的意思。還可以借助注釋。也可以查閱字典，聯(lián)系上下文來理解。
師邊做小結(jié)邊板書（ 看注釋 聯(lián)系上下文）
師：給你們?nèi)昼姇r間，用上這些方法讀懂文章。
時間：8：30
學(xué)生自學(xué)，教師巡視
師：利用自學(xué)方法基本上讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：真的讀懂了嗎？
生高聲齊答：真的讀懂了！
師：這篇文言文講了一件什么事？
生131說通篇文言文的意思。
師：文章會讀，也知道了講一件什么事，這就學(xué)完了嗎？
生齊答：沒有。
師：文章講楊氏子有什么特點?用書上一個詞來說說。
生齊答：聰慧。
師:甚聰慧放在文章的開頭起來什么作用？
生212：為行文作鋪墊。
師：請一位同學(xué)來當孔君平？誰來乎？（無人舉手）那肖老師來當孔君平，誰來和我配合當楊氏子？
時間：8：35
師生表演：
師：我乃孔老夫子也，楊氏子在否?
生212：低聲——在。
師：楊氏子甚聰慧呀！你說在，我為什么還說不對？見父不在，叫兒子出來，可見關(guān)系不一般，兩家很親密。
第二次表演
師：楊氏子在否？
生：在也。
師表揚學(xué)生會用文言文回答了。
生212：在，在也，我來了！
五、品讀文章，領(lǐng)悟語言藝術(shù)。
師：除此之外，還有誰？
生：孔君平（板書）
時間：8：40
師：用直白的方式讀，直白就是去掉旁白地讀。
生讀：一二兩組讀“此是君家果”，三四組讀“未聞孔雀是夫子家禽”。
師:楊氏子與孔君平的對話妙在何處？
生412：孔君平逗楊氏子的。楊梅姓楊，你也姓楊，你們就是一家人。
師：這是長輩對晚輩開玩笑，是在逗趣，現(xiàn)在請你們讀出逗趣的語氣。
生齊讀：“此是君家果”
師：楊氏子如何回答，回答妙在哪里?
生221：孔雀姓孔，孔君平姓孔，他們是一家。
師出示課件：
因為楊梅是楊家的果子，所以_______________________。
如果說楊梅是楊家的果子，那么_____________________。
只要你認為楊梅是楊家的果子，那么_____________________。
師：誰能填，誰就讀懂了。
師依次指名回答，體會語言的精妙。
師：你還能用上其他的關(guān)聯(lián)詞嗎？
生342：“之所以……是因為……”
生152：“既然……就……”
師：楊氏之子是怎樣回答的？
生齊答：“應(yīng)聲”
師：從“應(yīng)聲”你發(fā)現(xiàn)了什么？
生311：楊氏子反應(yīng)快。
師：說明楊氏子聰慧。（板書：反應(yīng)快）
師：老師認為楊氏子的回答可以去掉兩個字。
生：“未聞”
師：為什么文中要用上“未聞”這兩個字？
生461：因為楊氏子是晚輩，要尊敬長輩。
生341：長輩逗晚輩，但晚輩不能逗長輩。
師：請試讀楊氏子的原話。
生齊讀：“孔雀是夫子家禽”。
師：看看這兩句話讀起來語氣有說明不同？
生121：加上“未聞”語氣比較柔和。
師：這是他的什么特點？除了反應(yīng)快，還看出他什么？（師板書：有禮貌）
師：既然他的語言這么精妙，請再讀讀他們的對話。
生齊讀對話。
六、拓展延伸，想象表達。
師：在正常的情況下，聽了楊氏子的回答之后，孔君平還會說些什么呢？
生221：妙！妙！妙！楊氏子甚乃聰慧！
生231：妙哉，妙哉！
生121：真乃妙語！
生152：后生可畏！
師總結(jié)。
《楊氏之子》課堂實錄3
課前熱身
師：同學(xué)們做好課前準備了嗎？
生：做好了。
師：看著老師，對！就是這種狀態(tài)。初次見面，老師先自我介紹下。我姓干，干干凈凈的干，大家可以叫我——
生：干老師
師：我來自遼寧省大連市，大連像廈門一樣是一座美麗的海濱城市，那兒山美、水美，人更美，到我的家鄉(xiāng)去看一看。（課件展示大連風(fēng)光）
這就是我的家鄉(xiāng)——大連，一座年輕又充滿活力的城市。老師誠摯地邀請同學(xué)們與在座的各位老師有機會到大連走走看看，看看北方的海，嘗嘗當?shù)氐暮ｕr，聽聽早已風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的大連話，感受一下大連人所獨有的熱情。干老師啊，這是第一次到廈門來，非常期待能與梧村小學(xué)的五五班的同學(xué)們同臺學(xué)習(xí)。在這之前就了解到咱們班的孩子擅長積累古詩名句，讓我來見識一下，可以嗎？
生：可以
師：我說上句，你們來接下句：言必行——
生：行必果
師：與朋友交——————————
生：言而有信
師：讀書破萬卷——
生：下筆如有神
師：老吾老，以及人之老——
生：幼吾幼，以及人之幼。
師：真不錯！我們再來讀一讀大屏幕上的句子，老師想見識一下你們的朗讀水平。千里之行始于足下，齊——
生：千里之行，始于足下。
與朋友交，言而有信。
路遙知馬力，日久見人心。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
師：最后一字讀“y？”，當“了”的意思。這句話是說，溫習(xí)舊的知識就能從中有新的發(fā)現(xiàn)，就可以當別人的老師了。再讀這句話，子曰：——齊
生：子曰：溫故而知新，可以為師矣。
師：老師要看看這節(jié)課誰可以做大家的老師。其實平時呀，我們也積累不少這樣的句子，你們能說上幾句嗎？說說看，你來！
生1：我在我們學(xué)校走廊里看到了：微笑是最美的。
師：哦，其他同學(xué)看到的是一樣的嗎？我們平常見到過類似這樣的語言嗎？像日積月累中學(xué)過的，你想說？
生2：我在學(xué)校的墻上看見：讀萬卷書，行萬里路。
師：真好，還有嗎？你說，孩子！
生3：我在書上看到的，一日不讀書，百日荒蕪。
師：真不錯，還有嗎？你說！讀萬卷書，不如閱人無數(shù)
生4：……
一、談話導(dǎo)入
師：剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出的文章才叫——
生：文言文
師：今天這節(jié)課啊，老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文，你們準備好了嗎？
生：準備好了
師：好，我們準備上課。上課！同學(xué)們好！
生：老師好
師：請坐！今天我們學(xué)習(xí)的文言文，題目是——
生：《楊氏之子》
師：請同學(xué)們伸出手來，跟老師一起寫課題，手伸出來！齊讀課題！
生：《楊氏之子》
師：什么意思？男孩子說！
生5：在古代的時候，有個姓楊的是姓楊的一戶人家的兒子
師：真好！這個“子”在文章中可以當“兒子”，不僅可以當兒子，還可以當女兒。老師是姓干人家的女兒，你們稱呼我干氏之子，也可以說是干氏之女，你們能不能介紹自己啊？說說看！
生6：我是許氏之子
師：你來說
生7：我是鄧氏之女
師：真聰明，你說
生8：我是劉氏之子
初讀感知
檢測預(yù)習(xí)情況：
師：恩，孺子可教也。課文預(yù)習(xí)了嗎？那我們來檢測預(yù)習(xí)？
生：可以
師：這是本節(jié)課要求會讀的生字，會讀嗎？
生：會！
師：一起來�。ㄕn件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽）
生齊讀生字
師：節(jié)奏再快點，會更好。齊——
生再齊讀生字
師：這是本節(jié)課要求會寫的生字，先讀讀看
生自由讀。
師：老師聽出來了，你們喜歡齊讀，既然喜歡齊讀，那就把聲音放開，大大方方地讀�！傲簢饼R！
生齊讀
師：會讀了，會寫嗎？
生：會
師：都會嗎？同學(xué)們再想一想，用好方法記住這些字，寫好了嗎？我們來檢測！翻到12頁的背面，注意聽，老師連讀三個詞，聽清楚了再動筆寫：梁國、聰惠、禽
生寫詞語
師：寫好了嗎？
生：寫好了
師：對照大屏幕，自己來批改，全對的舉手。挺好的，來，你哪個字寫錯了
生9：“禽”字寫錯了
師：哪錯了？
生9：我把“禽”字人下面的點漏掉了。
師：那現(xiàn)在記住了嗎？有沒有同學(xué)把聰“惠”寫成了智慧的“慧”？老師要告訴你們，其實古時候這兩個字是通用的，都當聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛、智慧、善良都可以。但在聽寫本課生字的時候，希望同學(xué)們還要尊重文本，了解了嗎？
生：了解了
�。ǘ├首x課文
師：錯的同學(xué)在錯字旁邊再工工整整地寫一個，全對的同學(xué)選擇一個你認為難寫的生字再寫一遍。寫好了嗎？好，請同學(xué)們打開課本，老師請大家認真朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。（課件出示課文）
生自由讀文
師：誰第一個來試試，男孩子來！
生10：梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：字音上有問題嗎？沒有，請坐！誰還想讀？男孩子來讀，從題目開始！
生11：《楊氏之子》……
師：讀是讀得很準確，如果把聲音放出來，更好些�？磥碚n前預(yù)習(xí)挺充分的，文章中出現(xiàn)的兩個多音字都讀準了，一個是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎？誰知道？你來說。
生12：應(yīng)該是這樣的，楊氏的兒子招待客人。
師：“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，把這個字的讀音和意思寫在字單上。我們在讀多音字時，是根據(jù)它的意思來練習(xí)它的讀音的，現(xiàn)在來讀兩遍。
生讀
師：再讀一遍
師：文中還有一個多音字，你們讀準了嗎？是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫——
生：應(yīng)聲答曰
師：對啊，這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。
生齊讀
師：我們在讀古文的時候，不僅要讀準字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來試試，行嗎？請聽老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？
生自由練習(xí)讀
�。ㄕn件出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜�。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”）
師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會體會。
生對照大屏幕練習(xí)朗讀
師：看出來了，咱們班的同學(xué)們特別喜歡齊讀，呆會兒，老師還會給你們機會大大方方地大膽齊讀，那么現(xiàn)在，誰想讀讀這篇課文��？男孩子，你來試試
生13：有感情地讀
師：讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！�
生練習(xí)讀此句
師：就是這種味道，誰還想讀讀？來，你來試試
生14：梁國楊氏子九歲，甚聰惠……
三、精讀品味
師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時怎么理解詩句的呀？你有什么方法？
生15：我是借助圖片、注釋來理解
師：你還有好方法嗎？你來
生16：我是每字每句地理解
師：那遇到不理解的字怎么辦？
生17：我就查字典
師：對��！這又是一種好方法，我們可以查閱資料和工具書，你還有什么好方法？
生18：其實我們還可以聯(lián)系上下文來理解
師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）
生讀文
師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當中又沒有。來，我們來請學(xué)習(xí)小幫手來幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（課件出示難理解的詞的意思）
同學(xué)們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會兒大家一起來看看。
生四人為一小組交流研討，理解意思
師：好，同學(xué)們交流到這，還有哪些是小組沒解決的？都理解了？誰能把這篇文章的意思從頭到尾地來講講，來，男孩子來講，其余同學(xué)用心聽，有疑義呆會兒指出或糾正。
生19：梁國姓楊的人家有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來到他們家，剛好父親不在，兒子出來接應(yīng)。兒給孔君平擺放了水果，果里面有楊梅。孔君平對他說：“這是你家的果嗎？”他兒子答：“我可沒聽說過孔雀是您家禽�！�
師：有疑義嗎？你來
生20：楊氏子應(yīng)該指的是他們家的孩子
師：對，很正確，還有疑義嗎？還有哪些聽出來了？你來
生21：孔指以示兒曰：“此是君家果。”這里是指君平指著楊梅對楊氏子說：“此是君家果�！�
師：直接說出來就可以了，那么孔指以示兒曰：“此是君家果�！笔鞘裁匆馑及�？你說，把這句話完整地說出來。
生22：就是孔君平指著楊梅問那孩子
師：是問嗎？注意標點
生22：是說
師：那示什么意思？
生22：是告訴他
師：是嗎？請你看看注釋
生22：給他看，說：“楊梅跟你同一個姓，這是你家的果子嗎？”
師：同學(xué)們知道這句話的意思了嗎？就是孔君平指著楊梅給孩子看，并且對他說：“這是你家的水果�！弊约壕毩�(xí)說說這句話。
生練習(xí)說
師：會說了嗎？
生：會
師：那象剛才這樣，來這篇古文從頭至尾來說一說，趕緊說吧
生練習(xí)說
師：好，先說到這，老師剛才發(fā)現(xiàn)有個男孩子特別善于傾聽，老師漏掉的東西他發(fā)現(xiàn)了。請你講給大家聽聽
生23：這里未聞孔雀是夫子家禽里的禽字應(yīng)該是鳥的意思
師：對啊，學(xué)習(xí)小幫手當中告訴你們了，那這句話什么意思呢？
生23：我可沒聽說，孔雀是你家的鳥
師：是您家的鳥。同學(xué)們聽清楚了嗎？那到現(xiàn)在為止，這篇古文的意思理解了嗎？
生：理解了
師：那我們試著來對讀，那何為對讀呢？就是老師讀白話文，你們來讀文言文。這對讀啊，可不是簡單地讀出聲音就行了，咱們試試，注意力要集中啊。梁國有個姓楊人家的兒子九歲，特別聰明。
生：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
師：特別聰明。
生：甚聰惠
師：孔君平拜見他的父親，他的父親不在，就把他的.兒子叫了出來。
生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：楊氏子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。
生：為設(shè)果，果有楊梅。
師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子�！�
生：孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子�！�
生：孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
師：這才讀出味道來了，請再讀這句話，注意老師語氣語調(diào)的變化�？拙街钢鴹蠲方o楊氏子看，對他說：“這是你家的果子�！�
生：孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
師：楊氏子隨聲回答道：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥�！�
生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：挺好的，初次合作就如此默契。話說啊這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是啊，就把他兒子叫出來了，楊氏子為孔君平端上來水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，他在想些什么呢？所以他才對楊氏子說：“這楊梅是你們楊家的果子。”想想看，他想些什么呢？你說
生24：為什么擺放了楊梅？
師：是嗎？孔君平想他怎么把楊梅端上來了？來，你說。
生25：他應(yīng)該會想?yún)^(qū)區(qū)一個小孩子不可能那么聰明呢，今天剛剛好有個機會，所以我要考考他。
師：他怎么問倒他？你問問。
生25：就是指著楊梅對他說：“這是你家的果子。”
師：他為什么會說這句話呢？你說
生26：楊梅楊梅，楊梅第一字開頭是楊，楊氏子開頭也是楊，所以孔君平專找這機會來考楊氏子。（師板書）
師：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能轉(zhuǎn)換成孔君平的心理活動來說嗎？孔君平心想，接著說。
生26：孔君平心想，今天正好有楊梅和姓楊的一個人
師：楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個字也是楊。都說你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來考考你啊。那楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會想些什么呢？所以他才對孔君平說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥�！蹦銇碚f。
生27：他回答說：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”孔君平姓孔，孔雀有孔字。
師：想一想，楊氏子心里怎么說的？
生28：他心想，孔君平居然用這考我，他是考不倒我的，我也這樣回答他吧。
師：真是一種機智又聰慧的回答！請坐。你還想說，你說。他心里會想什么？
生29：你說我和楊梅都有同一個字，那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎？
師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來回答你。那我還有疑問，為何楊氏子不干脆直接說：“孔雀是你家的鳥？”而要加上“未聞”二字來說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥�！闭l體會到了這其中的奧妙？這問題有點難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。
生交流研討，教師隨機點撥。
師：你來說
生30：就是楊氏子雖然心里不服氣，可是如果直接這么回答的話，就會覺得太直接了，這樣說委婉一點。
師：這樣的回答更委婉。恩，還有想法，女孩說/
生31：可能是出于對孔君平的尊敬才這么說
師：的確如此。這楊氏子既機智地回答了孔君平的話，又對長輩不失委婉敬重之意，讓我們再來讀這句話。兒應(yīng)聲答曰，齊
生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：再讀一次，兒應(yīng)聲答曰，齊
生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
師：若來者非孔君平，而是李君平，這會怎樣回答呢？你說
生32：未聞李子是你家的果。
師：非常好，還能說的更有禮貌些，你想說？
生33：未聞李子是夫子家果。
師：若來者是梅君平呢？你想說？
生34：未聞梅花是夫子家花。
師：這就是應(yīng)聲答曰，若來者是黃君平呢？誰能應(yīng)聲答曰。
生35：未聞黃桃是夫子家果。
師：聰慧，還有
生36：未聞黃鸝是夫子家禽。
師：對啊。還可以是——
生37：未聞黃河是夫子家河。
師：非常好
生38：未聞黃花菜是夫子家菜。
師：同學(xué)們都笑了，是不是在機智詼諧當中既回答了問題，又不失委婉敬重。剛才我們體會到了語言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。
生自由感情朗讀古文
師：其實古文啊，在古時候是沒有標點的，沒有標點的《楊氏之子》，誰敢嘗試？（課件出示不帶標點的古文）女孩子，你來
生39：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……
師：女孩子，這篇古文讀得味道有點不對了
生40：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……
師：古文在以前不僅是沒有標點的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文）
生：從右邊往左邊讀
師：來，女孩子
生41：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……
師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開最原版的《世說新語》，想一想古人讀書時，抑揚頓挫，放聲吟誦的情景，一起來這篇《楊氏之子》齊
生：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……
師：能熟讀成誦嗎？試一試啊，我們一起再來一遍，《楊氏之子》齊
生：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……
師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？
生：喜歡！
師：它出自于？
生：《世說新語》
四、布置作業(yè)
師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當?shù)厣鐣纳狭魅耸�，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。這節(jié)課我們就上到這，下課！
板書：
楊氏之子
楊氏子————————孔君平
楊梅————————孔雀
《楊氏之子》課堂實錄4
一、故事引入
�。�、出示羅斯福的故事，默讀：
（故事１：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：你能保密嗎？他的朋友回答：能保密。羅斯福接著說：我也能。
�。�
師：孩子們，昨天我們聊到了一個話題語言的藝術(shù)，今天，老師給大家?guī)砹艘粋�關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請大家看看。
生：（默讀故事）
師：看懂了嗎？一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎？
生：羅斯福沒有告訴他的朋友。
師：你從哪兒知道的？
生：羅斯福說：我也會保密，說明羅斯福沒有告訴朋友。
師：對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是語言的藝術(shù)。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題──
�。�、引入課題，解題：
師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：楊氏的意思是姓楊的人家，哪楊氏之子的意思就是──？
生：楊氏之子的意思是姓楊人家的兒子。
二、讀通課文
１、范讀：
師：古人說：讀書百遍，其義自現(xiàn)，哪我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。
２、自由小聲初讀課文：
師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，
自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。
�。场⒄堃粋�學(xué)生讀課文，檢查字音：
師：讀得很不錯！
三、理解課文大意
�。�、自主理解課文：
師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事，先試一試。
�。病⑼澜涣髯约旱睦斫猓�
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。
�。�、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）
相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。
通過看注釋理解了甚、詣等字的意思。
理解為設(shè)果需要聯(lián)系上下文的方法。
師：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。這句話講的是？
生１：這句話的意思是：梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明。
師：你說的非常是原文中哪個字的意思？
生：是甚的意思。
師：你怎么知道的？
生：我是看了課文下方的注釋。
師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法看注釋，你很會學(xué)習(xí)。
師：大家來讀讀第二句。
全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：誰來說說這句的意思。
生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。
師：同意嗎？
生：同意。
師：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？
生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。
師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？
生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。
師：對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法聯(lián)系上下文理解，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。
師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：孔指以示兒曰：此是君家果，兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。
師：你們認為文中的家禽和現(xiàn)在我們所說的家禽的意思一樣嗎？說說你的看法。
生：現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物，而古文中的家禽是？
師：我來幫助你，古文中禽的意思是鳥，哪家禽就是──
生：家里的鳥。
師：對。這句話中的夫子指對讀書人的尊稱，相當于您，現(xiàn)在誰來完整地說說這句話的`意思？
生：孔君平指著水果對楊家小兒說，
師：孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說？
生：孔君平指著楊梅對楊家小兒說：這是你家的水果。楊家小兒說：沒有聽說孔雀是您家的鳥。
師：很好。
�。�、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽：
師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？
生：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：這是你家的水果。孩子馬上回答說：我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。
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師：非常棒！
�。怠е斫饫首x課文：
師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
生：齊讀課文（讀出了停頓）。
四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處
�。�、出示思考的問題：楊氏之子的回答妙在哪里？
師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了循序而漸進,
熟讀而精思的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。
�。病⑵纷x句子，對文本進行個性化的解讀。
�。�、獨立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
４、四人小組交流：
師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。
５、全班交流：
重點點撥：
⑴
孔君平指著楊梅對楊氏之子說：這是你家的水果。孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。
⑵
楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
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品位楊氏之子的話外之音：
如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！
師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？
生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說：沒有聽說孔雀是您家的鳥。
師：為什么他要說孔雀呢？
生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。
生：我認為孔君平是在諷刺楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：大家認為諷刺的說法恰當嗎？諷刺是用在對立的雙方。
生：我覺得孔君平在這里不是諷刺，因為他們之間并沒有矛盾，我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。
師：這樣說有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說──
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！
生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
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５、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上聰惠
師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無言以對。
生：孔君平會暗自佩服。
�。丁⒔沂局行脑~聰惠：
師：可以用文中的一個詞語來形容。
生：聰惠。
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
７、小結(jié)：
師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。
五、熟讀成誦
�。薄⒑⒆觽兊捏w會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。
２、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。
不能背誦的看著書朗讀。
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六、拓展
�。�、給你家小區(qū)花園的嚴禁踐踏草坪換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)：
師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像禁止踐踏草坪！這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
生：小草要睡覺，請別打擾！
師：充滿關(guān)懷！
生：草兒青青，何忍踏之！
生：花草美，愛花護花人更美！
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
�。�、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料：
師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。
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小組交流。
⑵
全班交流：
生：我收集了一條貼在車上的標語別吻我，我怕羞。
師：這個羞字一語雙關(guān)啦！
生：另一個意思是我怕修。
生：還有的說：我不是碰碰車。
（笑、掌聲）
師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
生：
�。场⒖偨Y(jié)：
師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有口吐金蘭的語言香氣，有唇槍舌戰(zhàn)的語言戰(zhàn)爭，有妙筆生花的語言表達，有舌戰(zhàn)群雄的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！
生：謝謝老師！