不翼而飛的“11分”作文

不翼而飛的“11分”作文

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的不翼而飛的“11分”作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　期中考試圓滿結(jié)束，我們高興又擔(dān)憂。高興的是經(jīng)過“翻江倒海”似的艱苦復(fù)習(xí)，終于可以輕松休息一下了；然而心中惴惴不安，讓人休息得不夠踏實(shí)的是：“到底考得好不好？”這個(gè)問題時(shí)常像到點(diǎn)的鬧鐘鈴聲在心頭乍響。周末兩天我們就在看似愉快卻又惶惶然中度過了。

　　終于熬到了周一，我們期待已經(jīng)的考試成績公布了！

　　就要揭曉分?jǐn)?shù)的那一刻，班上異常安靜，教室后墻上的圓鐘機(jī)械地走動(dòng)著，“嘀嗒嘀嗒”的聲音分明清晰地響在耳邊……終于，老師拿著成績表和試卷，踱著步來了，他每走一步，我們的心弦就拉緊了一點(diǎn)，我感覺心臟都被老師的手揪著。老師抖了抖手中的“我們的心臟”，讀了起來……

　　“什么？被改錯(cuò)了11分？”我看著手中的語數(shù)兩張?jiān)嚲�，兩個(gè)大大的'紅叉和錯(cuò)算的分?jǐn)?shù)無情地印在試卷上，就像烙在我的心里，它們齜牙咧嘴地壞笑，我卻感覺心一瞬間跌到了懸崖底。我定了定神，再一次檢查了一遍，的確，數(shù)學(xué)有兩題絕對(duì)是對(duì)的，過程也沒有錯(cuò)啊，為什么被白白地扣光了呢？語文分明是把一大題的分?jǐn)?shù)總錯(cuò)了��！我的心頓時(shí)騰地跳出了懸崖，一股無名之火開始燒了起來。既不解又生氣的我找老師評(píng)理，老師看著試卷，笑著說：“是對(duì)的，但改錯(cuò)了，不能加分啊，你只能自認(rèn)倒霉了。”我站在辦公室里一動(dòng)也不動(dòng)，辦公室里的鐘擺兀自地?cái)[著，我的心也擺著，一股委屈之氣又涌上心頭。那是11分啊，1分拖10名的話，11分就是110名啊！如果沒有了這11分，我這次必定要名落孫山，之前一鼓作氣的努力豈不是白費(fèi)了？我的嘴里不斷重復(fù)著這句話，老師的答復(fù)如同平地起了一個(gè)驚雷，炸得我有點(diǎn)不知所措，不知東南西北�；仡^，我還僥幸地把這11分算進(jìn)了我的總分，并推算了全班的成績，如果有這11分，我的成績還是達(dá)到了我考試前預(yù)期的目標(biāo)的，但如果沒有這11分……哎……

　　煎熬了兩天，兩天里，我委屈難消，什么話都聽不進(jìn)，什么話也不想說了。

　　兩天后，班主任杜老師外出學(xué)習(xí)回校了，我向杜老師反映了這件事后，她語重心長地說：“拿到卷子第一件事是要看自己錯(cuò)題的原因，并在下次爭(zhēng)取不再錯(cuò)，而不是一開始就‘找茬’�！笔前�，我想了想，在拿到卷子以后，第一時(shí)間便是找哪里算錯(cuò)、改錯(cuò)，而不是去尋找錯(cuò)誤的根源，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。那天回家媽媽也一再問我，是不是扣分的地方有爭(zhēng)議，步驟經(jīng)不起推敲，有做得模棱兩可或書寫不符合要求的錯(cuò)誤，她讓我先分析錯(cuò)題，并請(qǐng)教老師，仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因，我卻沒有聽進(jìn)去，一再強(qiáng)調(diào)自己沒有做錯(cuò)……

　　后來，陳老師也找我談了談，指出了我做數(shù)學(xué)題中的優(yōu)點(diǎn)與不足。兩位老師對(duì)我說的話如醍醐灌頂，使我受益匪淺。突然，我想起了小時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過的一個(gè)成語：“買櫝還珠”。我們學(xué)習(xí)是為了學(xué)到真正的知識(shí)，就像櫝中的珍珠一樣，是學(xué)習(xí)的根本目的。分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)成果的一種外在表象，如今，爭(zhēng)分固然重要，但不能只盯住分?jǐn)?shù)的“外衣”而舍棄了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

　　歷來在大大小小的考試改卷過程中，改錯(cuò)題的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，由于種種原因，結(jié)局往往是難以改善的；但是自己的問題不改善，再怎么加分也是無用功��！還不如從現(xiàn)在做起，努力做好自己，深鉆學(xué)問，扎實(shí)學(xué)習(xí)本領(lǐng)，把每一道題都做到別人不敢挑剔的地步，要用長遠(yuǎn)的眼光看問題，才是明智的�。�

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