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培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的方法
一提起“作文”二字，不僅學(xué)生畏懼，教師也心里沉重。一直以來，都以為學(xué)生怕寫作文，是因為學(xué)生不會觀察生活，讀的書少，缺少生活素材的積累和語言積累。但是，今天通過江蘇師范大學(xué)魏本亞教授的培訓(xùn)之后，我豁然開朗。原來學(xué)生觀察習(xí)慣的缺失，不怨孩子，而怨我們沒有點(diǎn)燃學(xué)生觀察的激情，教給學(xué)生觀察的方法。
講課時，魏教授用生動的例子讓我們明白了教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。
孫艷老師是江蘇特級教師團(tuán)隊中的一員，她所教的學(xué)生全是農(nóng)民工子弟，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力可見一斑。孫老師為了讓學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，就送給孩子一個卡片照相機(jī)，讓學(xué)生每天給門口的玉蘭花拍一張照片，然后寫300字的說明，發(fā)到班級博客上。
這樣下來，學(xué)生一年拍了幾百張照片，并用文字記錄了玉蘭花四季的變化。這樣，有了任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在做事中學(xué)會了觀察，并逐漸養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，積累了大量的有關(guān)玉蘭花的變化。
到了二年級，孫老師又讓學(xué)生分組觀察學(xué)校建筑、植物、老師和學(xué)生，并每天都要有照片和一段說明文字。這樣，學(xué)生在觀察中學(xué)會了看，學(xué)會了記錄。
聽著這個事例，我不禁反思自己的作文教學(xué)。以前，每逢學(xué)生寫不出真實生動的作文，總埋怨學(xué)生不會觀察，而沒有從自己的教學(xué)方法上找原因。孫老師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力上，沒有給學(xué)生講觀察能力的重要性，而是充分利用學(xué)校玉蘭花這一資源，讓學(xué)生給玉蘭花拍照，記錄玉蘭花的變化這一任務(wù)，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣。所以，學(xué)生對作文沒有興趣，作為教師，不要埋怨，而應(yīng)該從策略上去思考。
比如，學(xué)生缺少語言素材，我們可以思考通過什么活動讓學(xué)生積累語言；學(xué)生缺少生活體驗，我們該通過什么活動豐富學(xué)生的生活等等。這樣，凡是出現(xiàn)了問題，只要能多找策略，不埋怨，不推脫責(zé)任，就一定能讓學(xué)生愛上作文，會寫作文。
另外，魏教授還講，學(xué)生有了生活，有了觀察，還要有思維的方式。想不明白，就寫不清楚。讓學(xué)生在觀察、體驗、交流、表達(dá)中，逐漸想清楚，想明白，進(jìn)而寫出條理清晰的文章。
啟示：
1.在實際教學(xué)中，摸索作文教學(xué)的序列，積累寫作訓(xùn)練的內(nèi)容。比如仔細(xì)研究低年級教材，看看有哪些句式。然后讓學(xué)生通過一個個句式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫通順、完整、內(nèi)容豐富的句子；二、三年級研究教材的段落結(jié)構(gòu)，逐漸圍繞一個意思寫一段話；中高年級結(jié)合教材，研究不同體裁的寫作方法，比如，先訓(xùn)練寫人的外貌、動作等。然后在訓(xùn)練單元作文期間，分類逐項訓(xùn)練。
2.如何通過學(xué)生感興趣的活動激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，掌握觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察的能力。
3.不要只關(guān)注本冊教材的寫作，至少往下延伸一個年級。
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