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《翠鳥》教學建議
《翠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文（人教版）三年級下冊第二單元《翠鳥》一類課文，本文用生動形象的語言描寫了翠鳥美麗的外形以及行動敏捷、生活神秘等特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點，按一定順序寫動物是本篇課文表達的獨特之處。引導學生體會作者的觀察方法和表達方式，學會透過具體的語言文字表達自己的真實情感，是教學本文需要完成的目標之一。學習這篇課文建議用兩課時。第一課時識記生字詞，讀懂課文，初步感知課文內容。第二課時感悟翠鳥特點，學習寫作方法，練習寫作。具體建議是：
一、領悟觀察方法，使之言之有物。
本文介紹翠鳥時，主要抓住它的外形和動作特點來寫，表現它的靜態(tài)美和動態(tài)美。作者是如何抓住翠鳥的特點將其表達清楚的呢？教學時，先引導學生結合插圖，思考作者分別是從哪幾方面寫的？學生通過細讀課文，了解到作者介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷、身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介紹翠鳥的活動特點時，抓住動作敏捷的特點，寫了翠鳥鳴聲清脆、飛得速度快、捉魚時反應迅速。接著引領學生進一步討論作者又是怎樣把每一方面寫具體的？引導學生重點品讀課文，畫出關鍵語句品評賞析：正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。
二、體會描寫順序，使之言之有序。
作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明，作者先靜后動的描寫順序也是值得讓學生細細體味。學以致用，在引導學生習作時，也要做到言之有序，使文章有條理。
三、朗讀體會感情，使之言之有情。
翠鳥在外形和動作上的特點關系密切，作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真地去觀察、那樣生動地去表現的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情�！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”，這個想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合（因為翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它們最好的生活方式），但從一個側面表現出孩子們是多么喜愛翠鳥；“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導之下，從內心深處懂得喜愛翠鳥不應該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學時，可引導學生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。教學時重點抓住感情朗讀體會作者對翠鳥的喜歡之情，從而通過朗讀加深對課文的理解。
“教無定法”，本課教學如何能夠讓孩子們學得輕松，悟得透徹，讀得入情，寫得具體，還需要執(zhí)教者用心設計，靈活調控，以達到好的教學效果。
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