別丟了主見作文

別丟了主見作文

　　晚上放學回來，愛人有點沮地向我絮叨：“我費盡心血進行的課堂教學設計全部被推翻了，大家提出了一大堆的缺點，一節(jié)課幾乎一無是處�！闭f實在的，這樣的結(jié)果并不在我的意料之中。原本她的那節(jié)課在學校聽課之前也曾在平行班里試講過了。據(jù)她反饋說：課上得很順利，孩子們的發(fā)言格外精彩，簡直出乎她的意料。特別是開頭背誦課文的設計幾乎把所有的孩子都吸引住了。我反問她：“為什么前邊精彩倍出的課堂設計，今天卻遭遇了眾多的指責和批評呢？”她嘆口氣說:“評課的時候，我自認為設計很好的地方結(jié)果都被否定了。我都不知道現(xiàn)在給怎么辦了？”

　　看著她不知所措的樣子，我給她講了早年讀過的一個故事：有一位年輕的畫家為了檢驗人們對自己畫作的評價情況，想出了一個自以為很好的辦法——他用心畫了一幅最為得意的畫置于街邊，并附言：請在你認為畫的最不好的一筆上打“×”。黃昏時分，他把自己的畫作收回來，看到的竟是滿紙的“×”，畫作的每一筆都被否定了。他感覺很是失望，原本滿懷希望卻最終喪失了信心，甚至懷疑自己是否具有繪畫的能力。于是無助中他問道于一位智者，智者為他出一主意：“明天你再畫一副同樣的畫作，放在街邊，只是把附言改為：請在你認為最滿意的一筆上打上‘∨’”青年照做了，晚上收畫的時候，看到的卻是與昨天截然不同的結(jié)果——畫作上密密麻麻的都是“∨”，那些昨天被否定的地方全部被打上了“∨”。青年很納悶，再次請教智者。智者告訴他：“一部分人認為很好的東西，在另一部分人的眼里就是不好的東西，我們不能夠求得所有人的認同……”

　　聽完故事后，她恍然大悟：“我明白了，現(xiàn)在我感覺還是最初的設計為最好！”歡笑著，她忙別的事情去了。坐在案前，我不禁想到了這樣一個問題——如何面對別人的評論？

　　雖然作為當局者，有時候我們“只緣身在此山中”，難免會“不識廬山真面目”，但是旁觀者就一定識得廬山真面目嗎？我認為非也。工作中我們常見很多時候有許多人都只是站在一邊指手畫腳，夸夸其談，而對于事情本身的深淺和優(yōu)劣他們是無從知曉的。即便是那些口頭上滔滔不絕的人也未必就是行家里手，因為許多的事情都是說著容易做著難。俗話說得好：出水才看兩腿泥。不實踐，不參與，那么就可能對事物產(chǎn)生片面的看法或認識，那么提出的見解自然就是不全面的，偏頗的。再者人的思想觀念不一樣，出發(fā)點不一樣，對同一事物產(chǎn)生的認識也是不一樣的，就像故事中那樣，不同的人對于同樣的地方會有不一樣的理解和看法。正以為如此，其評論或是評價自然也就未必有代表性的，如果把這些片面的意見拿來作為正確的觀點自然就是有失公允的事情，因為它們至多只能作為一種異樣的聲音參考。所以在別人表揚或是批評的時候，我們要保持頭腦的冷靜，學會理性的思考，既不為表揚而得意忘形，也不要為批評而萎靡不振。特別是在講課的時候，我們多聽取別人的意見是正確的，但是決不能聽風都是雨，東風西漸或西風東漸，畢竟陷入別人意見的陰影中我們很容易迷失自我，失掉自我，任何忘乎所以和妄自菲薄的舉動都是前進路上的絆腳石。

　　其實這種問題魯迅先生早在《拿來主義》一文中就論述過了：既不能不管有沒有道理，不假思索，一概收入囊中，全盤接受，也不能聽不進去別人的不同聲音，自以為是，唯我獨尊，全盤否定，；而是要兼收并蓄，既要拿來又要有所取舍。換句話來說，就是我們要有自己的主見，要學會分析，理性的聽取別人的不同意見。

　　最有價值的意見還是自己思考所得，所以請別丟掉了自己的主見。

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