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《媽媽,我愛(ài)您》教學(xué)建議
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能借助字典認(rèn)識(shí)生字；使用表示心情和神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、照樣子，用破折號(hào)寫(xiě)句子。
3、正確、流利地朗讀課文；有感情地朗讀人物的語(yǔ)言。
4、了解課文內(nèi)容，感受孩子對(duì)母親真摯情感。
[教學(xué)建議]
課文根據(jù)《一件5美元的禮物》改寫(xiě)。
一個(gè)孩子被櫥窗里的一件禮品，不，是被禮品上的文字深深打動(dòng)，并萌生了一個(gè)神圣的愿望。因?yàn)樯袷ィ麤Q定撿麻袋自個(gè)兒攢錢(qián)。
課文重點(diǎn)描寫(xiě)了最后一天——母親生日那天的故事。禮物上燙著的是“媽媽，我愛(ài)您”。這句話，這也正是孩子想對(duì)母親說(shuō)的；但他的行動(dòng)詮釋了這句話，從秋到春，日日鈐記，天天忙碌，述說(shuō)著對(duì)母親的摯愛(ài)。
以下建議供參考：
1、課外預(yù)習(xí)，小組交流。課外預(yù)習(xí)，課內(nèi)組織小組合作學(xué)習(xí)，以讀準(zhǔn)字音。教師可以進(jìn)行檢查，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“夢(mèng)寐以求”、“虔誠(chéng)”等詞語(yǔ)的字面意思，為語(yǔ)言環(huán)境中的體會(huì)作鋪墊。
2、課題入手，感知課文內(nèi)容。課題中的“我”指誰(shuí)？為什么要用“媽媽，我愛(ài)您”做課題？讓學(xué)生輕聲讀課文，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，借以了解課文大略。以“媽媽，我愛(ài)您”為題，理由可以是：這句話是禮物上的文字，是孩子想要表達(dá)的意思；更重要的是，文章大量篇幅敘述孩子撿麻袋自個(gè)兒攢錢(qián)，他的行為反映了這個(gè)主題。
3、圍繞“愛(ài)”，體會(huì)思想情感。
孩子真的“愛(ài)”母親嗎？
粗讀課文。讓學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的看法。結(jié)論是明確的，角度卻有許多。比如：時(shí)間長(zhǎng)、付出多。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生正確理解孩子的“撒謊”行徑。要是母親知道了這回事，會(huì)怎樣？他隱瞞事實(shí)，是為避免半途而廢。可見(jiàn)孩子對(duì)母親的情感是那么真摯，那么神圣。他覺(jué)得他必須表達(dá)他的那份愛(ài)，而且只有自己掙錢(qián)買(mǎi)來(lái)的禮物才能代表他的這份情。在此過(guò)程中，可以插入《詞句活動(dòng)室》1的練習(xí)，并讓學(xué)生大概了解破折號(hào)前后的聯(lián)系。
細(xì)讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住孩子的神態(tài)和語(yǔ)言，體會(huì)字里行間的情感。
課文重點(diǎn)寫(xiě)了兩天的情況。第一天，他換回了四枚硬幣�！八o緊地攥著，找來(lái)一個(gè)小鐵罐，虔誠(chéng)地把硬幣放在里面。”可以抓住“緊緊地攥著”和“虔誠(chéng)”，來(lái)體會(huì)孩子真誠(chéng)的心愿。描寫(xiě)最后一天的篇幅比較多，可以孩子的心情變化為依據(jù)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，尤其是孩子的語(yǔ)言。錢(qián)還沒(méi)有湊齊時(shí)候的急切（“氣喘吁吁”、“焦急地說(shuō)”、“聲音帶著哭腔”）；一路上的激動(dòng)以及之后的興奮……這些，在朗讀上都應(yīng)當(dāng)?shù)玫襟w現(xiàn)。
最后四節(jié)的內(nèi)容，不必做過(guò)多分析，一是朗讀，二是把《語(yǔ)言直播廳》的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情景（包括之后發(fā)生的事情），在語(yǔ)言實(shí)踐中升華主題。
4、《閱讀芳草地》1、2。（見(jiàn)教學(xué)建議1、2）
《詞句活動(dòng)室》1（見(jiàn)教學(xué)建議2）；《詞句活動(dòng)室》2可在完成課文教學(xué)后練習(xí)。
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