四年級下冊《西湖春曉》學案
教材分析
《西湖春曉》是四年級下冊第二單元《綠水江南》中的欣賞內容，由賀培真作詞，賀綠汀作曲。這是一首非常優(yōu)美的合唱歌曲，歌詞充滿了詩情畫意，這首歌曲的節(jié)拍采用6/8拍，好似小船在湖上飄蕩的感覺，形象地表現(xiàn)了“人在鏡中喧，船在畫里搖”的意境。欣賞這首歌曲，在讓學生感受合唱所營造的意境和藝術魅力的同時，了解與西湖有關的音樂與文化，進一步擴大學生的音樂文化視野。
學生分析
因為我所教的學生學習生活在北方，所以對江南的生活、文化、音樂并不了解、熟悉，但這也是他們比較感興趣的地方。欣賞《西湖春曉》目的是讓學生感受合唱的聲音效果，并運用到今后歌曲的演唱中；課前請學生查閱關于西湖的資料（詩歌、圖片、有關西湖的美麗傳說）進行課上交流，并在課下收入到個人成長記錄中。
教師準備：《西湖春曉》音樂、西湖風景課件、《平湖秋月》的音樂。
學生準備：贊美西湖的詩歌、圖片、有關西湖的美麗傳說。
教學目標
1．感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營造的意境。
2．“走進”西湖，了解西湖。
�。�1）詩人筆下的西湖。
《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）
《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）
�。�2）畫家與攝影家眼中的西湖（有關西湖的繪畫及攝影作品）。
�。�3）我們眼中看到的西湖（西湖美景欣賞）。
教學過程
一、 導入
師：我們生長在北方的人們都非常熟悉北方的風景，經常用“大漠黃沙”來形容戈壁，用“銀裝素裹”來形容北國的千里冰封。其實江南的美景也是數(shù)不勝數(shù)，如果請你用一個詞來形容，你會說什么呢？
生1：秀美。
生2：俏麗。
生3：靈氣。
師：這些詞語用來形容江南美景一點兒也不為過，不是就曾有人把江南的一處風景比做西施，你們知道這是什么地方嗎？
生：是西湖。
師：對，蘇軾就曾在詩中這樣寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”可見，西湖有多么的美麗。
二、欣賞《西湖春曉》
師：今天，我們就共同欣賞一首贊美西湖的歌曲《西湖春曉》，聽一聽歌中都唱到了什么？（出示課題并初聽歌曲）
師：歌中唱到了什么？
生1：朝陽。
生2：柳梢。
生3：綠水、青山。
師：歌中又是怎樣描寫這些景物的？用的是哪種演唱形式？（復聽歌曲）
生1：淡淡青煙漫山腰。
生2：皓皓朝陽上柳梢。
生3：柳浪鶯聲報曉。
生4：這首歌曲是合唱。
……
教師出示歌詞。
師：這首合唱歌曲多美啊，讓我們共同來感受歌中的美景。
教師向學生詳解詞意。
師：請大家隨音樂有感情地朗讀歌詞。
學生有感情地朗讀歌詞（教師播放背景音樂《西湖春曉》）。
師：這首歌曲帶給你怎樣的'感受？
生1：優(yōu)美。
生2：抒情。
師：看來，同學們已經被優(yōu)美的音樂感染了。這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南，長在江南，他在創(chuàng)作這首歌曲時采用了6/8拍這種復拍子，營造了歌曲亦詩亦畫的意境，就像我們正蕩舟在西湖之上，欣賞西湖的美麗景色。
師：請同學們邊聽歌曲邊輕聲哼唱，并用身體來感受歌曲的韻律。
學生用身體感受歌曲的韻律，并輕聲哼唱。
三、拓展──走進西湖
師：我們從歌曲中感受到西湖的美，可這遠遠不夠，讓我們“走進西湖”，更深層地去了解西湖。請大家交流你所查找的有關西湖的資料。
學生在小組內交流所查找的關于西湖的資料。
師：經過小組內的交流，你能說一說你的感受嗎？
生1：有很多贊美西湖的詩句。
生2：我看到了西湖的圖片，太美了。
師：西湖歷來就被文人墨客所稱頌，他們是怎樣贊美西湖的呢？
生：朗讀（背誦）《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）
《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）
教師播放背景音樂《平湖秋月》。
師：那么讓我們來看一看畫家和攝影家眼中的西湖又是什么樣的？
生：將查找的資料進行交流。
教師播放背景音樂《平湖秋月》。
師：西湖是詩，西湖是畫，西湖同樣也是音樂家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩歌與繪畫攝影作品時所聽到的音樂，就是一首描繪西湖美景的音樂《平湖秋月》。西湖真是魅力無窮，而西湖美麗的傳說又為西湖蒙上了神秘的面紗，讓我們來聽一聽西湖的故事。
學生1向同學們介紹《明珠西湖》。
學生2向同學們介紹《許仙和白娘子》。
師：文人墨客贊美它，畫家描繪它，西湖到底有多美，我想現(xiàn)在就去看西湖，做西湖的畫中人，邀請全班的同學和我一起去欣賞西湖的美景。
教師播放西湖風景課件（背景音樂《西湖春曉》）。
生：觀看課件，欣賞西湖的美景，并隨音樂邊聽邊哼唱。
師：西湖的美景真是美不勝收，讓人流連忘返，其實，在祖國各地還有許許多多這樣美麗的景色，等待著大家去發(fā)現(xiàn)、去觀賞。
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