護(hù)理科研的基本步驟
社區(qū)實踐為科研能力培養(yǎng)的輔助教學(xué)背景,組織護(hù)理本科生定期下社區(qū)參與一系列的社區(qū)護(hù)理實踐、開展相應(yīng)的護(hù)理科研調(diào)查等,能夠培養(yǎng)她們的護(hù)理科研創(chuàng)新思維和從事護(hù)理科研的基本能力。下面是小編整理的護(hù)理科研的基本步驟，歡迎來參考！
一、研究對象與方法
1、研究對象
我校醫(yī)學(xué)院護(hù)理系大三本科生。自2005年以來,共有三屆學(xué)生參與,每屆20-25人。
2、研究方法
(1)根據(jù)我校醫(yī)學(xué)院護(hù)理重點(diǎn)專業(yè)規(guī)劃精神以及我院護(hù)理重點(diǎn)專業(yè)強(qiáng)調(diào)“突出護(hù)理、注重整體、加強(qiáng)人文、體現(xiàn)社區(qū)”的辦學(xué)理念,成立“社區(qū)護(hù)理實踐和科研”興趣小組,興趣小組采取自愿報名,擇優(yōu)錄取。
(2)制訂護(hù)理科研理論授課計劃,利用學(xué)生晚上課余時間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課。其內(nèi)容主要包括:護(hù)理科研的方法是什么?護(hù)理科研的基本要素即研究對象、處理因素、效應(yīng)指標(biāo)、文章的寫作體裁各是什么?如何閱讀護(hù)理期刊、如何利用護(hù)理期刊的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行調(diào)查與分析、護(hù)理科研論文參考文獻(xiàn)的引用與著錄、當(dāng)代護(hù)理科研選題方向及其趨勢分析,等等。使學(xué)生對護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。
(3)組織學(xué)生下社區(qū),具體以醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院所負(fù)責(zé)社區(qū)點(diǎn)為實踐教育基地,以每周三、六各半天時間學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行實踐鍛煉。社區(qū)點(diǎn)負(fù)責(zé)人為學(xué)生實習(xí)基地管理老師。學(xué)生社區(qū)實踐時間為1年。共分三個階段進(jìn)行:第一階段主要做好學(xué)生赴社區(qū)前的準(zhǔn)備工作,包括理論、心理、溝通技巧以及衛(wèi)生教育的原則和健康教育的步驟,以授課和小講座形式進(jìn)行。第二階段主要組織學(xué)生下社區(qū),指導(dǎo)學(xué)生開展社區(qū)健康檔案建立及家庭健康衛(wèi)生指導(dǎo),每人制定編寫一個常見病或慢性病的健康教育宣傳資料。將學(xué)生分成若干小組,每組2-3人,然后以小組為單位指導(dǎo)她們在社區(qū)設(shè)定護(hù)理目標(biāo)擬訂健康指導(dǎo)計劃并實施。第三階段組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論,評價計劃實施情況以及報告的完成。同時,編制相應(yīng)的調(diào)查表,引導(dǎo)學(xué)生有目的地在社區(qū)進(jìn)行一些護(hù)理實踐調(diào)查和研究,為準(zhǔn)備畢業(yè)論文資料、確定畢業(yè)論文設(shè)計打基礎(chǔ)。
二、研究成效
3年來,參與學(xué)生在社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和本項目負(fù)責(zé)老師的帶教下,深入社區(qū)家庭,宣傳醫(yī)療知識,協(xié)助社區(qū)建檔3000多份,入戶探訪宣教400多人次,編寫了社區(qū)常見病的健康教育手冊1本(約2萬字);完成了:當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)況調(diào)查;社區(qū)青少年頸椎病、近視眼認(rèn)知及預(yù)防的調(diào)查;社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù);湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁調(diào)查;大學(xué)生對突發(fā)傷害的處理能力的調(diào)查;社區(qū)老年人便秘易患因素的調(diào)查;社區(qū)更年期婦女的認(rèn)知狀況、抑郁、焦慮及社會支持的調(diào)查;城鄉(xiāng)初產(chǎn)婦新生兒家庭喂養(yǎng)狀況調(diào)查;等20余項的社會調(diào)查。在此基礎(chǔ)上學(xué)生們積累資料和數(shù)據(jù),完成了自己的論文選題。到目前為止,參與本項目研究的80多名護(hù)生校級課題立項14個,院級4個,目前已結(jié)題10個;校級學(xué)生自擬開放性實驗立項3個;目前已在《護(hù)理研究》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報》、《護(hù)理實踐與研究》、《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》、《家庭護(hù)士》等省部級以上正規(guī)刊物上公開發(fā)表的論文有30余篇;獲校大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎1項,二等獎1項;開放性實驗項目優(yōu)秀1項。
三、討論
1、社區(qū)實踐有助于護(hù)生智能結(jié)構(gòu)的完善。集預(yù)防、治療、保健、康復(fù)、健康教育、計劃生育等綜合性的服務(wù)為一體的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù),為培養(yǎng)本科護(hù)生全方位運(yùn)用護(hù)理知識的綜合能力提供了具有巨大潛力和發(fā)展前景的廣闊舞臺,也緩解了高校大規(guī)模擴(kuò)招后教學(xué)醫(yī)院所無法承擔(dān)的龐大的實習(xí)生壓力。而且,對于護(hù)理本科生的培養(yǎng),除了理論知識的教學(xué)之外,實踐教育是必不可少的重要環(huán)節(jié),由于受到場所、設(shè)備、病員人數(shù)等諸多因素的制約,僅靠學(xué)校的條件是無法完成對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生實施有效的實踐教學(xué)任務(wù)的。以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)為護(hù)理實踐教育平臺,可以不受醫(yī)院場所、制度的限制,充分強(qiáng)化護(hù)生的社會化、人性化服務(wù)意識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力,挖掘?qū)W生知識轉(zhuǎn)換的潛能。其次,學(xué)生通過社區(qū)健康保健工作的開展,逐步樹立了以人為本的社會服務(wù)信念,避免了理論與實際的脫節(jié),促使學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的完善和能力的全方位提高。
2、社區(qū)實踐有助于護(hù)生科研綜合素質(zhì)的提高。由于護(hù)理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,長期以來,我們對護(hù)理人才的培養(yǎng)也往往注重于實際的護(hù)理技能操作而忽視了對學(xué)生護(hù)理科研能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng),而科研創(chuàng)新能力是一個人學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、評判性思維的綜合反映,也是其日后工作中創(chuàng)新思維與活力長盛不衰的重要基礎(chǔ)。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的高度發(fā)展,護(hù)理人員科研能力相對較差的現(xiàn)狀已越來越引起人們的重視。為改善這一現(xiàn)狀、培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的現(xiàn)代護(hù)士,就必須在當(dāng)前注重對護(hù)本生護(hù)理科研能力的培養(yǎng)。參加社區(qū)實踐興趣小組的學(xué)生通過社區(qū)實踐調(diào)查,積累了數(shù)據(jù)(通過問卷調(diào)查的方法),特別是對老年人群的護(hù)理和保健。通過社區(qū)實踐鍛煉,學(xué)生在社區(qū)開展衛(wèi)生服務(wù)的同時也體會各種感受,人文意識、科研意識明顯增強(qiáng),在老師的指導(dǎo)下,他們學(xué)會了護(hù)理研究調(diào)查表格的設(shè)計,科研項目的申報、中期檢查、結(jié)題報告的'書寫,畢業(yè)論文開題報告的書寫和選題等等,樹立了科學(xué)思維的意識,培養(yǎng)了從事護(hù)理科研的初步能力,為進(jìn)行科研和撰寫畢業(yè)論文打下了良好的基礎(chǔ)。
3、社區(qū)實踐有助于護(hù)生服務(wù)性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。服務(wù)性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)21世紀(jì)護(hù)理人才的需要,它要求學(xué)生查閱各種文獻(xiàn)資料并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行反思,使學(xué)生時刻保持創(chuàng)造性的思維頭腦,去發(fā)現(xiàn)和解決問題。也就是說一定程度上,服務(wù)性學(xué)習(xí)就是自學(xué)。學(xué)生在校期間學(xué)到的知識是有限的,而當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速,一些舊的知識不斷老化,新興的知識層出不窮。自學(xué)能力是個人知識不斷補(bǔ)充、豐富、更新和發(fā)展的內(nèi)在動力,是其日后工作生命力經(jīng)久不衰的必要條件。因此,服務(wù)性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。而社區(qū)實踐恰恰為學(xué)生服務(wù)性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,學(xué)生走出了四面圍墻的學(xué)校來到社區(qū),接觸不同階層、地區(qū)、文化程度的人群,在服務(wù)中體會到各種感受,使她們真正意識到護(hù)理的服務(wù)對象不僅是病人,更應(yīng)該是廣大的健康人群。她們在老師的指導(dǎo)下為社區(qū)提供各種服務(wù),比如在社區(qū)里做身體評估,提供病人或家庭的健康宣傳,建立健康檔案。這促使她們在實踐中發(fā)揮自己的聰明才智,遇到了問題,則初步學(xué)會解決問題的方法,學(xué)會帶著問題去查書,從而也引導(dǎo)他們找到自我更新知識的途徑,激發(fā)對學(xué)習(xí)的更大興趣,提高解決問題的能力。
這種學(xué)習(xí)不僅使她們印象深刻、終身受益,另一方面也有利于增強(qiáng)她們的社會責(zé)任感和公民意識以及某些護(hù)理情感的培養(yǎng),如同情、社會責(zé)任感、護(hù)理職業(yè)道德等等。
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