關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)操作型課堂“六環(huán)節(jié)”基本模式
勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)最基本的領(lǐng)域。二者均以操作性、實(shí)踐性、探究性和技術(shù)性為共同特征，教學(xué)亦有相通之處，故稱之為操作型課堂。操作型課堂不能把操作學(xué)習(xí)視為簡單、基本、機(jī)械的技能訓(xùn)練，要體現(xiàn)“動(dòng)手做”與“動(dòng)腦做”（既手腦并重原則），切實(shí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的有機(jī)融合。一般可分為六個(gè)環(huán)節(jié)：
一、激趣引入
課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，方法也不拘一格，如情境創(chuàng)設(shè)法、懸念設(shè)置法、音像感染法、巧設(shè)謎語法等等。有經(jīng)驗(yàn)的老師，會(huì)巧妙靈活地設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。如壽光市圣城小學(xué)張建媛老師在執(zhí)教《高空投“蛋”》時(shí)，利用創(chuàng)設(shè)情景法導(dǎo)入，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察雞蛋在紙箱中從高空落下而不破的現(xiàn)象，激起學(xué)生的疑惑與好奇，促使學(xué)生自然而然萌生強(qiáng)烈的制作與探究欲望，順利導(dǎo)入合作探究活動(dòng)。再如李云鑾老師執(zhí)教《絲襪花》時(shí)，則采用設(shè)置懸念與實(shí)物展示融合的導(dǎo)入方法，在懸念中讓學(xué)生猜想絲襪妙用，繼而將五彩繽紛的絲襪花展示，令學(xué)生始料不及、驚嘆不止，產(chǎn)生了展示自己妙手生花的強(qiáng)烈愿望。
二、合作探究
抓住學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)、好奇點(diǎn)、興趣點(diǎn)，及時(shí)組織學(xué)生合作探究，讓學(xué)生通過自己觀察、研究，探索出正確的操作或制作方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。如《長脖子娃娃》教學(xué)活動(dòng)，老師對(duì)做好的長脖子娃娃實(shí)物，提出了探究重點(diǎn)：制作長脖子娃娃需要哪些材料？長脖子娃娃是由哪幾部分組合成的？3長脖子娃娃的脖子是如何變化的？學(xué)生通過拆拆看看，對(duì)這一制作有了初步的了解。
一般說來，采用觀察制作材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、拆卸組裝成品等幾種形式來領(lǐng)悟操作方法、原理，是最常用的合作探究形式與方法。如《高空投“蛋”》、《長脖子娃娃》執(zhí)教教師均運(yùn)用了實(shí)物觀察與拆卸組裝成品的合作探究制作方法，收到了很好的效果。而《不倒翁探秘》則采用多次嘗試組裝，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式，引導(dǎo)探究不倒翁設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性。
三、交流歸納
在合作探究基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，一般可以分兩步進(jìn)行：
第一步，交流匯報(bào)，質(zhì)疑互補(bǔ)。細(xì)化分解要領(lǐng)，合理掌握制作方法（可教師示范講解演示，也可指定學(xué)生演示）。
第二步，模仿演示，整體回顧環(huán)節(jié)要領(lǐng)。
四、實(shí)踐操作
實(shí)踐操作是操作型課堂教學(xué)的一個(gè)主體環(huán)節(jié)，教師恰當(dāng)?shù)囊笈c正確的點(diǎn)撥至關(guān)重要。學(xué)生動(dòng)手操作前，教師一要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備齊全并熟悉操作材料；二要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)操作的要領(lǐng)方法。學(xué)生操作時(shí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生按照程序規(guī)范操作，熟練操作。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師既是合作者、指導(dǎo)者，又是參與者、發(fā)現(xiàn)者，在巡視時(shí)，不但要靈活輔導(dǎo)，因材施教，更要注意掌握和反饋訓(xùn)練信息。
五、展示評(píng)價(jià)
及時(shí)恰當(dāng)?shù)某晒故九c評(píng)價(jià)，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手創(chuàng)造的動(dòng)力。學(xué)生成果的展示與評(píng)價(jià)一般有如下幾種形式：
一是成品展示評(píng)價(jià)。如《絲襪花》與《長脖子娃娃》的均屬成品性作品評(píng)價(jià)，執(zhí)教者在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，首先讓制作者說明制作操作的體驗(yàn)與作品特點(diǎn)，然后引導(dǎo)全員參與評(píng)價(jià)，從作品的造型、外觀、設(shè)計(jì)、色澤、改進(jìn)建議等方面全面做出評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的同時(shí)鍛煉和提升了創(chuàng)造者與評(píng)價(jià)者的各種能力。同時(shí)教師適當(dāng)滲透思想與創(chuàng)新技能的'教育，發(fā)揮了評(píng)價(jià)機(jī)制的有效功能。
二是驗(yàn)證原理評(píng)價(jià)。如《不倒翁探秘》與《高空投“蛋”》均屬于這種驗(yàn)證原理性評(píng)價(jià)�！陡呖胀丁暗啊薄吠ㄟ^讓學(xué)生從高空投下雞蛋而摔不破，體驗(yàn)成功快感的同時(shí)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過設(shè)計(jì)裝置，了解“緩沖”這一物理現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生遇到問題不可盲目下結(jié)論，應(yīng)該通過實(shí)踐驗(yàn)證問題，解決問題。
三是研究性成果評(píng)價(jià)。如《三餐營養(yǎng)巧搭配》，學(xué)生通過研究人體一日三餐正常需要的食物攝取含量，動(dòng)手搭配出三餐食品搭配表，通過從不同角度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到靈活處理問題的必要性，從而克服教條主義與生搬硬套的弊端。
六、拓展創(chuàng)新
拓展與創(chuàng)新既是課堂技能操作的延伸與補(bǔ)充，也是動(dòng)手動(dòng)腦鍛煉的提升與拓寬。如果課堂機(jī)動(dòng)時(shí)間寬松，可以安排在課內(nèi)，如果課堂時(shí)間緊張也可安排在課后。無論是安排課內(nèi)還是課后，都要在激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新探究興趣的前提下進(jìn)行。如《絲襪花》的執(zhí)教者，就抓住學(xué)生展示自己成品體驗(yàn)到成功快感時(shí)，及時(shí)展示利用絲襪花制作成的各式各樣精美玲瓏的物品（如菠蘿、花瓶、公雞……），從而大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新操作欲望。
操作型課堂“六環(huán)節(jié)”并不是一個(gè)固定的模式，不一定適用于每一種內(nèi)容的活動(dòng)，對(duì)于不同活動(dòng)內(nèi)容，有時(shí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化，教師還需靈活對(duì)待。
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