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對班級管理的見解（通用10篇）
班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。下面是小編幫大家整理的對班級管理的見解，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
對班級管理的見解 1
班級是學校管理的基本單位。班級管理工作起到舉足輕重的作用。做好班級工作是每個教師尤其是班主任的艱巨任務和光榮職責。班級管理工作千頭萬緒，錯綜復雜，從哪些方面去做？在多年的班主任工作中，我以為以下“八要八不要”是行之有效的方法。
一要明確責任，不要敷衍塞責。
高度的社會責任感是做好班級工作的首要問題。教師工作的崇高和光榮就在于為社會進步培養合格人才，隨著科學技術的進步，國家對人才各方面能力的要求大大提高。祖國建設要由教師培養的人才去實現，因此，不論是從歷史的發展看，還是從社會進步的要求看，做好班級管理工作，培養跨世紀人才是教師義不容辭的重大使命。
二要構建和諧，不要對立關系。
師生有感情上的共鳴，才有思想上的一致，行動上的統一。教師應主動與學生交朋友，做些感情投入，取得師生心靈上的融洽，進而使學生按照教師的正確指導向著健康的方面發展。這就是“信其道”必先“親其師”，要讓學生親其師，教師就要處理好師生的朋友關系并與其科學相處。反之，班級管理的效果就事與愿違了。盡管你苦口婆心，赤膽忠心地教育著他，學生與你感情不融洽，無共同語言，甚至望而生畏、生厭，你的一切教誨充其量是隔靴搔癢罷了，你有你的說教，他自有他的“世外桃源”。
三要信任學生，不要長官意志。
信任學生不僅保護了學生的自尊心，同時還能激發其自信心，原本不敢想和不愿想的敢想、愿想了，原本不敢做和不愿做的敢做了、愿做了。這樣，在學習道路上，可一直披荊斬棘直至勝利，因此，在整個班級管理過程中，必須信任學生，相信他們在各項活動中，盡管有這樣那樣的缺點和不足，但在教師的指導下，還是能夠不斷進步，獲得成功的。
一切按長官意志行事，難免挫傷學生的自尊心或把事情辦壞。一時一事的武斷往往會抹殺學生的創新或進取意識而誤人子弟終身，大而言之，對革命事業造成不應有的損失。
四要工作細致，不要簡單粗暴。
教育人的工作是復雜的。面對活生生的人，除循循善誘和因勢利導外，還要察言觀色，調查研究，不厭其煩，采取多種方式引導，教育說服。對正確的大力表揚鼓勵；對錯誤的，幫其分析為什么不對，錯在哪里，有何危害等，然后訂出如何改正，應怎樣做更好。對于未成年的學生的錯誤絕不可疾風暴雨般的嚴厲斥責，這樣的簡單粗暴只能使其產生逆反心理，師生關系緊張，何談教育效果呢？
五要多加鼓勵，不要過早定論。
人們常說有了信心就成功了一半。教師企盼學生有所作為，就必須給學生以信心和力量，教師要善于觀察并有意識地發現學生的“閃光點”，及時肯定鼓勵，并堅定其能成功的信心，這樣他會不遺余力地奔向成功的終點。而對學生中的缺點和不足不可過早地作判斷下結論，應了解事實，分析原因，正確引導，幫助解決。如果一味地責備、訓斥，“墨色眼睛”常戴不摘，把學生看得一無是處，常無是處，這無疑對學生的成長是雪上加霜。成才前的`潛能被這樣的“冷水”潑得煙消云散了。
六要眾觀全面，不要一元定論。
對于一個班級中好、中、差不同類型的學生，教師要客觀分析，正確對待。兼優的學生自然是教師的愛徒，往往對這部分學生，教師給予的表揚多，批評少，甚至有錯誤也視而不見�！耙豢≌诎俪蟆钡默F象時有發生。這樣在他們的心目中，自己只能是優勝者，常以優勝者自居，久而久之，批評的話聽不進去，漸漸從品學兼優的寶座上跌落到我行我素、自以為是的泥潭中去。可見，對優等生也要實事求是，一分為二。
對于差生那就更要警惕一元論的偏見了。如果說優等生面前更多的是鮮花和陽光，那么差生面前則是荊棘遍地，困難當途。這就需要教師摘掉“墨色鏡”，以一顆慈母般的金子心，伸出溫暖的手幫助他們鏟除荊棘，戰勝困難，以便盡快跨進優等生行列。差生也并非一差到底。即使助人為樂等也并非是優等生的專利，差生也大有人在�？梢�，在班級管理工作中堅持一分為二的觀點是十分重要的。
七要嚴格要求，不要放任自流。
“沒有規矩不成方圓�！睂τ谡陂L身體長知識的學生來說，他們各方面很不成熟，而他們又是跨世紀的建設者，因此，決不能任其自然，防微杜漸，正確引導，嚴格要求便是教師的必然。
八要放手實踐，不要越俎代庖。
“實踐是檢驗真理的唯一標準。”學生的學習生活更是如此，讓他們自己動腦、動手、動口，親自去實踐。在實踐中去經受磨難，開啟智慧，增長才能。除個別新知識新問題教師可作示范或點撥。大部分要讓學生以已有的知識和技能去發揮個人的主觀能動性，從而得到鍛煉和提高。那種事事教師包辦的行為，輕者，事倍功半，重者，剝奪了學生實踐的權利，扼殺了學生的才能，實為費力不討好。
學生是學習的主體，只有充分發揮學生的主體作用，做到人人有事做，事事有人做，讓學生參與到日常的班級工作中去，讓他們以主人翁的心態來做班級工作，既調動了學生的積極主動性，又培養了班級責任感，及培養了學生集體榮譽感，又鍛煉了學生各方面的能力，何愁班級工作做不好，何愁學生會變壞呢？
對班級管理的見解 2
有人問一位諾貝爾獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西呢?”這位白發蒼蒼的老學者回答道：“幼兒園�！薄霸谟變簣@能學到什么東西呢?”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然……”分析起來，這位諾貝爾獎得主所提到的，都屬于養成行為習慣的教育范疇�？梢娏己眯袨榱晳T的養成對一個人的成功影響多么大，它是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。一年級是學生良好行為習慣養成的關鍵期，我們應扎扎實實地抓好學生的養成教育。
一、以兒歌規范學生的言行
一年級學生要養成的行為習慣涉及生活、學習的方方面面，該怎么做，不該怎么做，都需要老師的引導和教育�？墒�，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教，效果不理想。為此，我把對學生行為習慣的要求編成朗朗上口的兒歌，學生很感興趣。如上課鈴聲響后，小班長帶領同學邊拍手邊唱：“鈴聲響，進課堂，手放好，胸挺直，兩眼平視向前看�！睂W生邊唱兒歌邊檢查自己的坐姿，自然地進入上課狀態。下課鈴聲一響，學生們便會馬上背誦：“樓道內，輕聲慢步靠右行；操場上，開開心心做游戲�！睂懽謺r，學生們一邊背誦著“兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣，連忙往后移……”一邊糾正自己的握筆姿勢。把行為習慣養成的'要求編成兒歌，由于貼近學生的生活，符合小學生心理特點，因此取得了明顯的效果。同時，我還精心創設情景，適時地讓學生誦讀，使他們在讀中學，在學中讀，不知不覺中規范了自己的行為。
二、以故事指導學生的言行
四五十個孩子聚在一起，朝夕相處，矛盾自然時有發生。有時一件接一件，老師就像法官斷案似的，非常費精力。雖然我多次宣講《小學生守則》，學生也知道要互相謙讓，但畢竟年齡小，一遇到具體的事情，便又不知如何解決了。于是，我便找來一些名人小時候的故事，利用晨檢、班會課時間給學生講。通過講故事，提高了學生辨別是非的能力，幫助他們學會了解決問題的方法。我還常常針對班內出現的問題，“編”一些故事來講。漸漸地來告狀的學生少了，學生解決問題的能力提高了。
三、以榜樣感染學生的言行
模仿是小學生養成良好行為習慣的重要途徑。一年級學生的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜自己的班主任。因此，班主任的一言一行，對于引導學生形成良好的行為習慣至關重要。我在與學生、家長和他人的交往中，經常有意識地使用“謝謝”“對不起”“沒關系”等文明用語。當地面有廢紙時，我總是立即撿起；教室桌椅歪斜時，我總是輕輕地擺放整齊；講桌不整潔時，我也是隨時清理干凈……這一切，學生看在眼里，記在心上，就照著我的樣子去做�，F在，教室的衛生用具擺放不整齊時，學生會立刻去擺放好；教室地面有紙，學生會馬上撿起。
另外，我還在學生中開展“身邊的榜樣”“我要向他學”“這樣做才對”等活動。通過這些活動，學生主動學習身邊的榜樣，促進了良好行為習慣的養成。
對班級管理的見解 3
我的班級管理理念是“打造穩定、上進的班級氛圍，特別關注學生心理的、情緒的變化”。
首先、幫助學生擺正自己的位置。高中學生有較強的自尊心、自信心、求知欲強，但由于學習基礎、家庭環境、接受能力、興趣愛好等諸多因素的影響而參次不齊，我在班里提出“我們都是優秀學生”概念，又提出了“態度決定一切”口號，在每次考試后，都會幫助學生分析成績變化，教給他們科學的學習方法，挨個做思想工作讓學生知道自己的優勢與不足，從而制定相應的學習計劃與目標。同時做好學生學習的“調度師”，合理安排時間，并及時帶著學生的意見要求與科任老師共商改進辦法等。
其次、抓好班級衛生與文化，為學習營造干凈整潔舒適進取的環境。始終用“一室不掃，何以掃天下”的理念教育學生。不管是宿舍還是教室，責任到人，宿舍長和組長負連帶責任。重視班級文化建設，利用好板報、粘貼板和標語口號進行學法指導和學習熱情的激勵使學生無時無刻不充滿著斗志。
再次、狠抓紀律，為學習保駕護航。發揮班干部的`帶頭表率作用。著力培養能負責敢負責的班干部。
1、課堂紀律上，培養學生服從意識，對老師以及課代表班干部等絕對尊重服從，在坐姿、記筆記等日常習慣方面入手規范學生。
2、課間要求無事不可出教室，更不容許在教室外聚集打鬧，可適當運動。讓學生真正理解“付出不一定有回報，但回報一定要有付出”。
3、講究實效，運用好晚三和課余，講清高中生活時間緊迫，一個人要想成才，就要充分利用時間，教育學生避免“閑話、閑事、閑思”。每天利用調取視頻監控或是早來晚走監督并警示學生時刻努力奮進。
4、寬嚴適度，先言明統一的要求，并嚴加檢查督促形成習慣，但對犯錯的學生，要問緣由，如果確實情有可原就酌情處理。
第四、注重師生情感交流，實行賞識教育。平時常找學生聊天，時常到宿舍轉轉，都會有所收獲，做起學生工作來也有的放矢。走進每個學生的內心才能讓我們的工作有針對性，才能使我們的每一句話說到學生的心里、說的有效果。時時滲透傳統道德教育，教育學生“講正氣”、“講大局”、“講團結”、“講學習”。營造和諧的班內人際關系，為學習提供保證。對學生有灼熱的情感和真摯的愛心，與班級榮辱共存，與學生共進退。經常表揚鼓勵學生，我每一次表揚學生都可能成為學生更加努力的動力。
對班級管理的見解 4
尊敬的各位領導，各位老師：
大家好！
十分榮幸今天能和大家一起交流班主任工作，在這里首先感謝領導對我工作的信任和鼓勵，同時也感謝我們一年級組老師的共同努力、互相幫助。
一年級是學生求學生涯中最重要的一個階段，學生的學習習慣，行為習慣，養成教育，都是在這一年奠定根底的。我充分利用這一關鍵時期，抓好對學生各種行為習慣的培養。
一、利用兒歌，培養學生養成良好的行為習慣和學習習慣。
良好的習慣會形成良好的班風，使學生在各方面得到提升。因此，良好習慣的培養，對于剛進校門的一年級學生來說，就顯得尤為重要了。剛開學的時候，我就把它當成了教學工作的重點。從培養學生良好的學習習慣開始，從坐姿、握筆的姿勢、課堂發言等小習慣抓起。為了強化學生的這些行為，我采用兒歌的形式，如：鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。老師講，仔細聽。同學講，專心聽。有問題，要舉手。站起來，大聲講。學生在上課過程中，時間一長，注意力會不集中，小動作就會多起來。我會及時組織教學。這時采用口令式的語句，如：一二三四，坐好姿勢：五六七八，閉上嘴巴；眼睛看前方。并點名提醒坐姿不好的同學，同時表揚坐得端正的學生。
二、注重細節教育，把學生要做的事指導到位。
心理學研究說明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長說：我家的孩子聽不懂大人說的話。
我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結果，不但使學生產生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，比方清掃衛生時洗抹布，我通過觀察發現，小孩子洗抹布的'方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功�，F在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，清掃衛生、物品擺放等工作，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。
再來說說我怎樣使學生學會收作業吧，我讓他們同桌的作業摞到一起，從后往前傳，自己的作業放在下面。每組的傳上來后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組清楚，便于批改，便于發放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領，這樣，哪一個孩子還能做錯呢？通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高。現在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律，中午的古詩詞誦讀等，都有學生組織，管理效果特別好。
三、教育以表揚為主，多給予學生表揚。
說到表揚，那就要及時、準確。因為好孩子是夸出來的一年級學生的思維比擬單純，只要是老師大力宣傳的、表揚的事情，他們都爭著搶著去干。老師要準確、及時的表揚孩子。如課堂上哪個孩子坐的端正，哪個孩子手舉的好，哪個孩子答復下列問題聲音大，哪個孩子字寫的漂亮，還有，哪個小組衛生清掃的好，哪個孩子幫助了別人。例如，學生值日時，當我看到一個表現特別好的例子，就會當眾說：某某某同學真能干。還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，那么更要表揚：某某同學很注意觀察，他看出來黑板需要擦。瞧，黑板被他擦得多干凈，大家都要學習他呀！這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級效勞。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。老師一定不要吝嗇語言的獎勵。在老師的表揚聲中，為其它孩子樹立了典范，讓孩子們自覺地向受表揚的孩子學習。
四、正確處理學生愛告狀的小毛病。
小學生愛告狀，這是讓我很疼的事情。往往，老師正在講課，就會有學生舉手告狀。比方誰拿了她的鉛筆，誰在做小動作，誰在說話。諸如此類的小事情，處理的話，會耽誤上課時間，不處理吧，又怕產生不好的影響。也擔憂不為學生當調解官，會降低老師在學生心中的威信。所以我采取的處理方法是：
1、要求學生下課告狀,課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，告狀的幾率就低了，課堂的利用率提高了。
2、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和醒悟的時機。我把批評留在每天下午放學的時候，完成了教學，再利用幾分鐘總結這一天孩子們給我告狀的情況，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，我只要加以批評指導，就能很好地解決問題。
總之，班主任工作就是細節決定成敗！如果能夠踏踏實實地把每一個細節做好，班主任工作必定能夠做好。
以上是我在班主任工作中的一些粗淺見解，有不妥之處，請各位領導和老師提出珍貴意見。謝謝大家！
對班級管理的見解 5
學生在學習和生活中，由于認知水平和實踐能力有限，難免出現很多過錯行為。教師在處理這些過錯行為時，如果能以此為契機，因勢利導，不但可絕其后患，還可使其品行得以長足發展。這里，筆者就處理藝術談幾點看法，以作拋磚引玉。
一、早遲藝術
學生的過錯行為因性質的不同，處理是采用的方法也應不同。就時間而言，小的、激將發生的事態嚴重的過錯行為，應盡早及時的處理。這樣，小錯才不會釀成大錯，即將發生的就能消滅在萌芽期，事態嚴重的大錯，也能懸崖勒馬。除此之外，只要是把處理的時間向后挪不影響正常發展，就應把時間近兩朝后挪。這樣，既能讓學生內畫，達到認識、自悟、懺悔、改過的目的，也能讓老師又充分的時間進行調查了解，從而分析研究學生的過錯心理，一邊抓準事態的癥結和選擇恰當的處理辦法。同時，更能讓教師在心理上進行“冷處理”，避免感情沖動和罔加論斷。因此，我們在處理學生問題時，必須運用教育教學規律和教育管理理論，機制的進行抉擇，需要早時時且莫遲，需要遲時不能早，遲早的選擇應恰當合理，符合科學。
二、緩急藝術
在處理學生過錯行為過程中，還要講究緩急技巧，即以緩克緩，以急克急，緩急交錯，同時并用。從客觀上講，處理學生問題過錯行為，實際上是師生在進行心理比照。通過比照，教師用自己的認識、觀點去征服、感化和熏陶學生。其間，心里的緩急較量就是一個突出的特征。有時要緩時，你心里再著急也要裝做一幅若無其事的樣子；需要急時，你又得風馳電掣�？傊�，要比照學生的過錯心里選擇急緩措施。比如，有的學生敏感，自制力強，你就可以旁敲側擊。有的學生性格內向，你就只需春風化雨、潤物無聲。而又學生卻反應遲緩，自制力差，身而成了“老油條”，累教不改，這樣就應根據不同的情況采用不同的方法處理，適應急的就用疾風驟雨、火爆剛烈的辦法處理，需要緩的就用綿里藏針、水滴石穿的辦法去對待。因此，不管是緩兵之計，還是快刀斬亂麻，乃至剛柔相濟，都要針對學生的各自特點，對癥下藥，使學生從內心深處折服你，從而達到藥到病除，妙手回春的目的。
三、善惡藝術
對犯有過錯行為的中小學生，我們在以懲前毖后、治病救人的前提下，有時也采用必要的善惡手段，去處理他們。所謂善，雖然九四對學生的愛，對學生真心的幫助和關懷；而惡，則是假惡，是對有過錯行為的學生的痛斥和嚴厲的批評，甚至采用適度的恐嚇，讓學生管道如果再那樣，后果將無比嚴重，下次再出現，老師會怎樣怎樣。當然要做到需善則善，需惡則惡，寬嚴適度，善惡兼備。總之，要以善中有愛，惡中必善為原則。因而，我們對犯過錯行為的學生一定要認真研究，探尋對策。有時遇到了特別調皮的學生，感到山窮水盡、絞盡腦汁也毫無辦法時，也不得不在不違背教育規律的情況下，采用必要的假惡誘騙技巧。但這里要特別強調的是“惡”一定要杜絕辱罵體罰，一切措施都要適合學生的心理承受能力。
四、褒貶藝術
對學生過錯行為的處理，按常理應是加以貶斥，以達扼制的目的。然而，這種壓制、強迫、貶黜，一般只能起到抑制作用，不能從根本上清除過錯的潛在。如果我們一反常情，從學生心理需求出發，采用褒揚技巧，給學生以出其不意的心理震動，就會更好地達到教育的.目的。在具體的操作過程中，教師只要學會全面辨證地看問題，從過錯的另一面去挖掘優點，從過錯的動機去審視長處，在指明過錯危害的前提下，盡量多地撫恤安慰悔悟和知過而感到自慚形穢的心理，有過錯行為的學生就會悔過自新，徹底與自己過錯絕裂。當然，我們不能全盤否認貶，也不能一味地使用褒。只褒不貶，不著痛癢，學生難以認識過錯的危害，只貶不褒，學生將會意志消沉，失去希望。因此，我們要辨證地使用褒貶藝術，使我們的學生全面健康的向前發展。
五、攻守藝術
對常規過錯行為，我們的老師應有預見性，要利用班會等集體活動對學生進行政治思想教育，對個別偶發現象，我們的老師也應多做思想工作，力求引導學生守住自己的一方靜土。而對出現的過錯行為，我們的老師更應該主動出擊，力爭過錯行為在哪出現就將其在哪清除。不讓劣習滋生，不讓病毒蔓延。這樣，對過錯“攻”以排山倒海之勢，“守”如萬夫莫開之堅，使其沒有絲毫可乘之機。當然，如果我們過錯行為只攻不守，或只守不攻，哪怕是一時疏忽，它也將趁虛而入。因此，作為教育者，應不厭其煩地囑咐警告學生，要時刻保持高度的警覺，做到對學生的舉止言行明察秋毫，一旦發現有過錯行為的蛛絲馬跡，就應以迅雷不及掩耳之勢將其撲滅。
對班級管理的見解 6
尊敬的各位領導、老師：
下午好！首先感謝學校和級部領導提供這次和大家交流學習的機會，和在座的各位班主任相比，我的班主任經歷時間尚短，在此僅對這段時間的班級管理工作向大家匯報，如有不當之處，敬請批評指正。
目前二輪復習已經進行了近半的時間，距高考的時間越來越近，學生們的學習壓力也是越來越大，如何在這一段時間里為學生保駕護航、幫助學生提升成績，班主任的班級管理工作尤為重要。
我的工作主要從以下幾個方面進行：
第一、班級常規管理緊抓不放：主要是安全和紀律兩個方面。
1、安全，雖然學生是來學校學習的，但是安全問題是家長首要關心的問題，也是班級管理中最應該注意的問題，如交通安全、人身安全、消防安全、食品安全等等。雖然高三的學生已經十八、九歲，但是本質上還是孩子，他們對于安全問題遠沒有我們想象中的重視，好奇心強、攀比性強，有的學生攻擊性強，容易和其他學生以及在老師管理時和老師發生矛盾沖突。尤其是現在學習壓力過大，部分學生的不良情緒得不到舒緩，更容易發生此類問題。所以，在平時，一是要加強安全教育，二是班主任要多留心，班干部要多匯報，及時發現學生的問題，并與家長加強溝通，預防此類事情的發生。
2、紀律，“無規矩不成方圓”，一個班級的正常運轉必須要有良好的紀律，這也是學生能夠在班級里正常學習和生活的重要保障。其實不管是成績好還是成績不好的學生，他們都有一顆想好、想向上的心，他們心里也很清楚，班級紀律好了，對每個人都是有好處的。當然只靠學生的自覺性是不夠的，對某些特殊的學生要單獨做工作，還要制定嚴格的班級管理制度和獎懲制度，在執行時對所有的學生一視同仁。從選科分班到現在已經接近兩年的時間，我班的紀律一直都不錯，這就得益于嚴格的班級管理制度和學生的普遍認可，在接下來的時間里還是要繼續保持這個常態。
第二、對于學生的學習加強管理和干預。
現在是關鍵的二輪復習階段，要讓學生明確二輪復習的形式和任務到底是什么，這個是通過我的生物課時間以生物復習為例多向學生滲透，因為各科的二輪復習是想通的，讓學生能夠在整體上對二輪復習有所把握，這樣才能夠提高學生的學習效率。
學生一天的在校學習包括晨讀、課堂、自習、晚讀、晚自習和課下幾個時間段，這幾個時間段的學習應該是相輔相成的，但是有些學生并不明白這個道理，對于每一個時間段的任務以及如何做，相當一部分的學生并不合格。有的學生晨讀、晚讀在那做題、看書；有的學生課堂上自己學或者刷題、不聽老師講課甚至學別的科目，自成一套；而這部分學生往往還是學習不錯的學生，但是通過他們這種方式的學習，成績不升反降。除此以外，還有個別學生意志力薄弱，上課時容易睡著等問題。所以要向學生明確每個時間段的任務和做法，并且監督執行，對于個別學生單獨做工作。在這幾個時間段中，晨讀前的'時間、周末的晨讀時間和每天的晚讀時間爭取都能夠準時到班里，當然我們其他班主任也都是這樣做的。因為學生即使到了現在這個關頭，自覺性還是有限的，還是要有外界的管理和干預才行，這幾個時間段，班主任在與不在，學生的學習效果是不同的。
第三、激發學生的學習動力，讓更多的學生主動去學習。
對于一個學生的學習來說，雖然外部的力量是不可缺少的，但最關鍵的還是學生的內驅力也就是學習動力。要想激發學生的學習動力，我主要采用通過以下方式進行，多談心幫助學生制定合理的目標和多進行鼓勵表揚。通過和學生談心，了解到對于不同程度的學生來說，雖然各自的具體目標不同，有的是985、211，有的是重點，有的是本科，有的是容易就業的�？�，但是大方向是相同的，那就是盡自己的努力考一個更好的大學。程度好的那就對自己要求更高，可以在基礎上進行拔高；程度不好的那就多抓基礎知識和答題方法�？傊�，所有的學生都有事干，所有的學生都能感覺到被老師關注，這樣就能形成一股合力，不管成績好壞，大家都努力向學。
第四、關注班級的氛圍變化和學生的心理健康。
一�？荚囈呀涍^去接近一個月，在成績剛出來的時候可以明顯感覺到學生的情緒變化和班級的學習氛圍變得緊張。
有的學生進步明顯，開始要漂，有的學生考的不好甚至幾次考試成績不見進步，有點泄氣，這時候要多與這樣的學生交流，幫助他們分析問題，調整心態。而學習氛圍適度緊張是好事，但是過度緊張壓抑不是長久之計，要適當的幫助學生舒緩。
但是這段時間發現，可能是好了傷疤忘了疼，部分學生開始變得浮躁，這時候就要適當的打壓，對于過分活躍的學生，一個是自己去挑他們的錯誤，還有就是與任課老師溝通，了解他們的上課和作業情況，找出他們的毛病以后進行批評教育，及時敲打。
第五、與任課老師加強溝通。
每次考試后都會進行作業組分析，通過各科老師的合作，找出整個班級成績背后的問題和重點、本科邊緣生的問題，對于邊緣生的弱勢學科包保到人，各科老師著重注意他們的上課和作業情況，每次考試后重點進行分析。
當然平時也要和各位老師加強溝通，及時了解班級平時出現的問題，及時處理解決。
以上幾個方面是我的班主任工作的一些做法，還有很多的欠缺，需要多向大家學習，謝謝大家。
對班級管理的見解 7
小學班主任特別是低年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。因此班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。
做了一年的班主任，嘗遍酸甜苦辣咸人生五味。都說班主任什么樣，班級什么樣；伴隨班主任的成長，班級也在成長。回首這一年來的風風雨雨，感慨萬千。身為班主任，以下兩點是我覺得做的不錯的地方：
一、 嚴格管理，養成習慣
突出班主任在班級中的地位。都說一個班級就是一個家，那班主任就是這個家的家長，家長就要有家長的權威。一個班必須有主心骨，班主任就是班級的主心骨，主心骨不能軟!所以，我非常注意保持在學生面前的“威嚴”，只有讓學生對老師有了一種敬畏，才能真正落實班級的各項規定，做到令行禁止。
所以在我們班，有嚴格的教學和管理制度。比如：家庭作業方面，早讀前由小組長收齊，沒交作業的把名字報給班長，班長專門記在一個本子上，當超過5次就可以上報給我，我來處理。沒寫作業的學生，班長會進行督促，在午休前補齊去辦公室找我批改，沒補完家庭作業的學生，什么時候補完什么時候才可以回家。這樣嚴格的家庭作業要求，可以杜絕不寫作業的'壞習慣。作業是對當天所學知識的鞏固，尤其是低年級，每天重點學習的都是生字和詞語，所以家庭作業占的分量比較重，在我們班杜絕不寫作業。
二、 關愛學生，尊重學生。
“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”因此，我想，要做一個問心無愧的班主任，就要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。
我利用課間和課余時間與學生做朋友，多交談溝通�；ハ嗾務勛约杭抑械娜な�、自己的興趣愛好，甚至是學習上、生活中的煩惱，觀察他們的喜怒哀樂。低年級的學生對老師充滿了敬畏和好奇，如果老師們走近孩子們的圈子，和他們聊聊天就會發現，他們多么的活潑、天真，不要當一個高高在上的老師，要做一個大孩子，這樣才能從教育中感受幸福。有了學生的信賴和擁戴作為前提，開展班級工作就等于有了堅實的基礎。
總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，特別是小學低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。
對班級管理的見解 8
一、用仁愛之心走近孩子的世界
每個孩子都是一個可愛的小天使，父母把純真的孩子送到校園，那么老師更有責任區正確地引導每位孩子變得優秀，取得成功；而邁出的第一步則是走近孩子的世界，讓孩子充分的信任你。怎樣走近孩子的世界？——需要仁愛之心。不經意的愛心表露，收獲可能是莫大的。
二、用“愛與信任”構建師生橋梁
美國心理學家威譜`詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。老師常常被喻為伯樂，懂得賞識學生，挖掘孩子的潛能是很重要的。老師的一言一行都潛移默化地影響著孩子們，作為班主任，更應該善于接近孩子，并耐心指導，包容缺點，捕捉閃光點。同時，可以用微笑和撫摸孩子的頭發等親切動作來縮短師生的距離。
三、管理有秩
可以采用的分組管理的管理方案，將班上的同學分為一定數目的小組，每個小組都有一名小組長負責本組的學習、生活等事項。追求在班主任不在的情況下，班級同學能“自主管理”。這樣的方式不僅使老師獲得輕松，也讓同學們逐漸學會自主。而在安排職務上，蔣老師則是把工作細化，爭取讓每個小孩子都有表現自己的機會，做到“人人有事干，有事人人干”。
四、在活動中培養班級榮譽感
活動是促進孩子們各方面素質的一個很有利的方式�？梢酝ㄟ^正確的'指導讓孩子們知道什么是合作精神。主張讓孩子們多親近大自然,發現大自然的美,所以活動可開設于室外、而活動的開展能在孩子們收獲一份喜悅與榮耀的時候,多一份班級責任感。
五、注重與大人的交流
其實，班級管理并不是一項簡單的工作，當一個優秀班主任是辛苦的，班級管理需要注意的事項并不能再這有限的語言里完全展示出來，相信更多的經驗總結是等著我們在深入實踐中自己去探索的，也相信這次的交流也會幫助準老師們走出原來的那個象牙塔，對班主任工作得到一個更深刻更全面的了解。
對班級管理的見解 9
班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜。對于初次擔任班主任的我心里惶恐，覺得身上的責任很重大。從開學到現在，我和劉老師共同商議解決辦法，制定班規，交換意見，班級情況很穩定，我們處處從小節入手，從抓學生的常規管理做起，雖無太突出的成就，卻也分享到他們點點滴滴的快樂，現將班級情況和開學初的幾點做法略作總結。
一、班級基本情況
本班現在有43名同學，其中27名男生，16名女生，走讀生四名，新生三名。
二、形成正確的班級輿論
在集體中，健康的輿論成為形成和鞏固集體的強大力量。特別是新學年伊始，必須迅速地在班級樹立和形成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級一開始就保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當先進的積極態勢。由于是新同學、新老師、新環境。所以我針對本班級學生的具體情況，靈活地采取有效途徑培養正確、健康的輿論，引導學生向著老師所希望的方向發展。具體從以下三個方面著手：
1、首先掌握學生入學的第一手資料。一開學我就讓每一位學生在做自我介紹的同時，制作一張個人名片，要包括家庭成員、父母職業、自己的興趣和特長以及對這個班級同學要說的話、理想與愿望等等。入學以后還要多觀察，多談心，與學科老師要多交流，并且在課間和用餐時間與學生交流溝通。恰如其分地評價他們，從而讓他們在一開學就能確立自己的學習目標和品德目標。
2、及時組建優良的班委會。讓那些品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生班干部，為學生起模范帶頭作用，有機的協調師生關系，并切實提高學生的自我教育能力。這學期我嘗試著實行“常務班委與值勤班委”結合的管理模式，取得了較為滿意的效果。即班級里每個人都是班委，每個學生都有自己負責的內容，有專門負責關燈的，有專門負責擦黑板的，有專門負責排自行車的，有專門負責檢查垃圾桶的，有專門負責廢紙的，同時還有每天輪流值日的常務班長，代替班主任處理常規班務。每一個月讓全班同學對自己與別人的“執政水平”進行評比。這樣既擴大了班干部的任職面，又調動了班委會成員的工作積極性。
3、建立有效的獎懲機制。在班級管理中，我學習其他老師的經驗，在班級中出臺了《小組考評細則》、《作業檢查登記》、《班日志》等規章制度，從而常務班長能夠對同學們做到賞罰分明，獎懲有度。而《五星排行榜》則是從學習、紀律、職責等方面綜合評價學生的一塊園地。我采取加分量化制度的形式，50分科換取一顆星星，十顆星星一個太陽的.制度對同學進行獎勵。通過這些競爭機制，就可以從各個方面去引導學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長便可形成事事有人做，個個都爭先的良好局面。
三、培養班級的民主氛圍
班級管理應該是民主與法制的有機結合。在班級這個特殊的團體中。要充分發揮每個學生的積極性，讓每個人都意識到要為這個班爭光，這樣才能使他們的集體榮譽感得到加強。要根據學生的個性特點，去鼓勵他們，張揚他們的個性。因此，我在努力規范班級管理制度的同時積極培養班級的民主氛圍。把班會課的舞臺留給學生，把展示課的主持留給學生，把口語課的活動程序留給學生，看著孩子們似熟尚嫩的主持，我才會真正發現他們有很強的組織能力和表達愿望，這些都讓我明白，其實學生的能力也是可以慢慢培養的，他們有他們的一套思路和方法，我也可以像他們學習。
四、低起點，小步子，注重幫帶作用
班級的43名學生由于基礎不同，家庭環境不同，接受知識的能力不同，難免會出現參差不齊的現象，于是我給班級做作業慢，接受慢得學生一一對應出現了一個小老師，這些小老師一有時間就會對小學生進行講解，督促，不但減輕了老師的負擔，也大大改善了拖拉作業的現象。
開學僅一個月，我收獲頗豐，幾多收獲，幾許疑惑將伴著我繼續在班級管理中摸索前行。
對班級管理的見解 10
作為班主任，在平時的班級管理中，我們要注重培養學生基本的規則意識。我們需要幫助學生確立正確的基本規則觀，讓每個學生都知道“我該怎么做”，“我不能這樣做”，從而形成積極向上的學風和班風。我就自己的班級管理談點粗淺的看法：
1、制定規則，重落實。
我們的學生都很聰明，也很會耍小聰明，假如教師的執行力一旦形同虛設的話，他們就會乘虛而入。因此，我對學生從來都是言必行，行必果，“說到做到”讓學生對我的規定不敢懈怠。如早晨進行自主閱讀（進入三年級后我不再要求學生一起晨讀，而是根據自己的需求自選閱讀內容，可以是課內的，也可以是課外的。）不能隨意地走動和吵鬧，教室必需保持安靜；課前2分鐘的誦讀古詩，人人參與，不能濫竽充數；課堂上專心聽講、積極發言，課后有統計，不能只做“錄音機”、“旁觀者”；作業及時完成和上交，做到天天清（對于作業錯誤需要訂正的學生，我有一本記事本隨時地記下其名字，這樣查起來又方便又簡潔，不必再三地詢問，可以直接找到該學生。）不允許學生存有僥幸心理，隨時隨地地檢查和督促，讓所有學生逐步達到習慣成自然的境界。
2、落實規則，重表揚，以一促全。
在學生明白什么該做，什么不該做的基礎上，執行的.過程中還有很多困難，畢竟要讓年幼的學生具有很好的自制力不是一朝一夕的事。于是，激勵和表揚充斥了我的管理工作。當看到學生主動撿起地上的垃圾時，我就表揚他心中有集體，是個愛勞動的好孩子；當看到膽小的學生主動發言時，我馬上肯定他的進步，夸他是個有上進心的孩子；當好動的學生認真地聽完一節課時，我摸著他的頭說“我就知道你行的”；當學生終于有一次作業全對時，我夸贊他著那時個認真的孩子�！鄬碚f，學生喜歡表揚，喜歡得到老師的肯定，也許只是一次不經意地表揚，卻可以讓學生激動良久，從而有了積極向上的動力，同時也可以讓一些原本有點想自暴自棄的學生看到了希望的曙光，有了上進的信心�？隙ú⒄J可他們的閃光點，使他們具有上進的動力是激勵和表揚的目的。當然表揚也不能泛濫成災，要適可而止。
3、樹立榜樣，貴堅持。
身邊的好榜樣往往能激起學生的競爭意識，產生一股不服輸的勁兒，而且身邊的榜樣也讓學生覺得這樣的要求并不高，只要我努力一把就能達成。我要求學生自己在班里找一個追趕的對象（這個追趕的對象與自己相比不要太遠，應該是與自己不相上下的同學。）自己制定計劃如何來超越他。目標不要定得太高，應該是自己努力一把可以做到的。當學生真的達成目標時，便告訴他要堅持，就如毛澤東說的那樣“做一件好事是容易的，難的是一輩子做好事”，而“努力一次也是容易的，難的是一直努力�！薄鞍駱�+堅持”讓學生不再恣意地學習和生活，各項規則也就在班中蔓延開來，逐漸形成了具有良好習慣的班集體。
制定規則是容易的，但要真正地落實規則成為一種風氣則需要長期的堅持，其中也必定有反復的出現。于是，我經常要學生問自己這樣一句話——“今天我做到了，明天我還能繼續堅持嗎？”我想，假如學生真的能一板一眼地去做的話，那么讓規則成為習慣是早晚的事。
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