二年級下冊數(shù)學說課稿
作為一名人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的二年級下冊數(shù)學說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級下冊數(shù)學說課稿1
一、說教材《確定位置》是國標本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領域有關“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內(nèi)容：一、確定位置；二、認識東南西北；三、認識平面圖。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級時也有了一些初步的感知，學生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動物做操圖，標注出兩只小動物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，為下面回答問題統(tǒng)一觀察方位。接下來是讓學生用所學知識描述自己的座位，說說小動物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，能真正地讓學生運用數(shù)學知識去解決實際問題。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節(jié)課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。
經(jīng)對教材的`分析和學情分析確定本課教學目標如下：
知識目標：使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空
間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
教學重點：尋找物體排列的規(guī)律，學會確定位置的方法。
教學難點：在現(xiàn)實情境中確定位置，運用所學知識解決實際問題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、說教法1、幫助學生喚起已有的生活經(jīng)驗。學生在生活中經(jīng)常要運用有關確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學生已有的知識經(jīng)驗，把這些知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學化，為本課教學服務。
2、結合例題進行典型示范。結合例題學習引導學生總結物體排列的規(guī)律，根據(jù)例題標注，進行典型引路，引領學生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學生活動。教學時，要盡可能設計真實的情境，組織好學生的活動，讓學生親自實踐，同時積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)合作學習的習慣和能力。
三、說學法1、實踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學生的生活實際非常貼近，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學生的實際應用中體現(xiàn)出來的，實踐性、應用性很強，因此要讓學生面對真實的問題，動手實踐、自主探索、嘗試解決問題。
2、合作交流。本課雖以實踐活動為主展開學習活動，也應為學生的合作交流提供足夠的空間，先讓學生親自實踐，再組織同學之間的合作、討論與交流，進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。
四、說教學過程本節(jié)課打算設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：
(一)初步體驗，激發(fā)情趣。
(二)深入探究，體會領悟。
(三)聯(lián)系生活，靈活運用。
(四)總結評價，交流收獲。
第一環(huán)節(jié)：初步體驗，激發(fā)情趣。打算事先放好標志牌(第幾排)讓學生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個。簡要講述，并指認幾個座位進行提問。2、學生憑票找座位。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置？誰知道？×××坐在第幾排第幾個？請每個同學找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個，想好了說給大家聽。3、導入并板書課題；4、練習：①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的學生起立。②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置，請每個同學選兩只自己最喜歡的小動物，告訴同桌它站在第幾排第幾個。引導學生關注例題標注，作為典型示范。
這樣設計，從學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題入手，激發(fā)了學生的好奇心，引發(fā)他們參與學習的欲望，同時也讓他們初步感受到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的方法。當學生在解決問題的過程中學會用“第幾排第幾個”確定位置后，再把書上的例題作為練習讓學生來完成，這樣使學生把在現(xiàn)實的情境中掌握的方法用來解決生活中的數(shù)學問題，降低了學習的難度，學生會學得輕松而又扎實。
第二環(huán)節(jié)：深入探究，體會領悟。打算安排這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個；2、練習：每個學生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多)；3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個或第幾組第幾個，并且提問：除了這兩種說法，還能怎么說？小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個，×××的后一排第幾個，第幾組倒數(shù)第幾個等)。
這樣設計，在上一環(huán)節(jié)的基礎上進行學習已不是太難。每個學生在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿足每個學生的表現(xiàn)欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說”這個很有數(shù)學思考價值的問題，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，把所學知識進行延伸與拓展。
第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，靈活運用。設計這樣幾步進行練習：1、“拜訪好朋友”。從小動物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學生合作：A、一生說動物名稱，一生說住第幾層第幾號；B、一生說第幾層第幾號，一生說動物名稱。2、“助人為樂”。設計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。4、“幫朋友找座位”。（電腦出示情境）關于電影院位置的特殊安排宜組織學生進行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎？5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個貼××。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內(nèi)分工合作。
這樣設計使課堂充滿樂趣，讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個學生充分感受到數(shù)學的用途，真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學。最后一道題以小組合作的形式進行，培養(yǎng)了學生合作的意識和能力。同時既讓學生動口，又讓學生動手，有動有靜，有張有弛。
第四環(huán)節(jié)；總結評價，交流收獲。
總結學習情況，評價小組合作情況等，讓學生暢談本課學習收獲。
二年級下冊數(shù)學說課稿2
一、說教材
《克和千克》是小學數(shù)學二年級下冊的內(nèi)容。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克，是學生對質量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識克，再認識千克，然后理解克與千克的關系及知識應用。
圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如下教學目標：
1、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關系，能進行簡單的質量計算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。
3、使學生充分體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。
本節(jié)課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系，難點是對克的認識。
二、教法和學法
教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎。
學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
三、教學過程
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1、教師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？
生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……
師：同學們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、點明課題。
師：要知道我們購買的物品的輕重，可以用什么方法？
生答：用秤稱。
3、課件展示生活中常見的幾種秤。
教師著重給學生介紹一下天平的組成及用法。
設計理念
教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在本節(jié)課中，我先讓學生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學生學會了認識商品的質量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學生學數(shù)學建立了充足的信心。
（二）在生活中體驗感悟
1、克的認識
這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進行：
�。�1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。
(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。
�。�4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。
(5)掂一掂桌子上的學習用品大約有多重，用天平稱一稱。
（6）用手掂一掂學習用品，說說自己的感受。[(轉自數(shù)學網(wǎng) )]
2、千克的認識
千克的認識這部分內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進行：
�。�1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
�。�2）看標注：一袋鹽重500克。
(3)教師問：兩袋鹽呢？
生答：1000克
�。�4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應該用那種秤來稱呢？
生：彈簧秤。
生：臺秤。
�。�6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。
推出：1千克=1000克 板書：1千克=1000克
(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。
（8）稱桌子上的學習用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。
設計理念
傳統(tǒng)的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的.講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。
在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“做數(shù)學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，這些生活中的數(shù)學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。
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課件展示：
1、 寫出體重。
2、 在括號里填上合適的單位。
3、 連一連。
4、 找錯。
設計理念
本節(jié)課，學生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的。在教學中，我充分讓學生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學習氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，理解克和千克的關系，符合小學生好奇好勝的心理，增強了學習興趣，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅
二年級下冊數(shù)學說課稿3
一、教材分析
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》中加強了“平均分”的教學內(nèi)容，是在學生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎上教學的，體現(xiàn)了知識的形成過程，加強了對教學過程的探索。
主題圖是讓學生感性體會平均分，例l是讓學生建立起“平均分”的概念，例2是讓學生探討“平均分”的方法。
平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識”。因此在教學設計時，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。
二、教學目標：
1．引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2．讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3．培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。
三、教學重難點：
經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
讓學生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，感知“平均分”
通過學生喜歡的小故事激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步體會平均分。隨后回歸教材，觀察配圖，引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
�。ǘ﹦邮謱嵺`，探究“平均分”
1、讓學生在實踐活動中明確“平均分”的含義
“認識來源于實踐”在生活中學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐體驗。教學時，我由幫助小狗分蘋果這一具體情境引入，讓學生動手操作，通過擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動，建立平均分的概念。
2、突顯學生的主體地位，讓學生積極主動地學習
學生的數(shù)學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學中采用小組合作交流的學習方式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學生的主動性。
隨后設計讓學生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的`是讓學生用語言對這種體會做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的理解。
（三）鞏固新知，練習“平均分”
在學生對平均分概念有了初步了解后，設計練習題，逐步加深難度，鞏固練習，加深印象。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，應用“平均分”
聯(lián)系生活，引出實際問題，通過小組合作學習，體驗成功的喜悅。
發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每位學生都得到發(fā)展，獲得學習的樂趣。
總之，這節(jié)課的教學思路是從學生興趣出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，引導學生探究，操作“平均分”，再概括出“平均分”的概念；體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識應用到實際生活中，使學生親身感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處可見數(shù)學現(xiàn)象。
二年級下冊數(shù)學說課稿4
一、說教材
本課時是這一單元教學的重點，是在學習了1000以內(nèi)數(shù)數(shù)和l00以內(nèi)讀數(shù)的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課教學，為比較10000以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫萬以內(nèi)數(shù)打下基礎，而且為學習萬以內(nèi)數(shù)的四則計算創(chuàng)造條件�！墩n標》指出：“數(shù)學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學的理解�！�
教學目標：
(一)知識教學點
1、理解1000以內(nèi)數(shù)中各個數(shù)位所表示的意義。
2、使學生掌握1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序及1000以內(nèi)數(shù)的組成。
3、掌握1000以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法。
(二)能力訓練點
1、能夠比較熟練地讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)。
2、初步培養(yǎng)學生自主探索，類推能力。
(三)德育滲透點
1、初步培養(yǎng)學生思維的靈活性和探索精神。
2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣。
教學重點：
掌握1000以內(nèi)的讀、寫方法。
教學難點：
中間、末尾有零的數(shù)的讀、寫方法。
教具、學具準備：
小黑板1塊、計數(shù)器卡片、計數(shù)器、數(shù)學卡片。
二、說教學過程
(一)復習引入
讓學生將課前收集到的生活中100以內(nèi)的數(shù)在計數(shù)器上撥一撥、讀一讀，說出每個數(shù)的組成。然后說一說100以內(nèi)的數(shù)是怎樣寫的'？
通過說一說、撥一撥活動，使學生對以前學過的100以內(nèi)數(shù)的讀寫及組成進行鞏固，為本節(jié)課學習1000以內(nèi)數(shù)的讀寫作好鋪墊，并引出課題。100 以內(nèi)的數(shù)，同學們都會讀、會寫了，今天我們一起來學習1000以內(nèi)數(shù)的讀寫，（板書課題：萬以內(nèi)數(shù)的讀寫）
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第一層：學習沒帶零1000以內(nèi)數(shù)的讀寫
1、出示計數(shù)器并撥上536，同桌互相說一說這個數(shù)怎樣寫、怎樣讀。并貼出有彩色珠子的計數(shù)器卡片。
2、先讓學生匯報，再撥出362、689，指名寫數(shù)、讀數(shù)。
3、讓學生討論歸納出沒帶零的1000以內(nèi)數(shù)的讀寫法、寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，百位是幾就在百位寫幾，十位是幾就在十位寫幾，個位是幾就在個位寫幾，反過來，百位是幾就讀幾，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾。合起來就是幾百幾十幾，并板書。
第二層：學習數(shù)中間和末尾有“0”的讀寫。
1、把第一層536的計數(shù)器中，536中十位上的3個珠子撥去，再把536中個位上的6撥去。師出示計數(shù)器卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、十位上和個位上沒有珠子，該怎樣寫，怎樣讀？請學生寫在自己的本子上，并讀給同桌聽并說一說，你是怎樣想的。
3、指名說一說。再撥出302、405、320、450等數(shù)，讓學生讀寫。
4、分組討論歸納：數(shù)中間有“0”和末尾有“0”數(shù)的讀寫。
強調(diào)哪位沒有珠子就在這位寫“0”占位。百位是幾就讀幾百，中間的“0”讀零，個位是幾就讀幾，像506，讀作幾百零幾。百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十。末尾的零不讀，像530，讀作幾百幾十。
第三層：學習數(shù)的組成。
組織學生觀察三張計數(shù)器卡片上的三個數(shù)，并討論每個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
(匯報時明確指出：506中的0個十和530中的0個一可以省略)學生已有的100以內(nèi)數(shù)的組成基礎上學習1000以內(nèi)數(shù)的組成，讓學生獨立完成，有利于培養(yǎng)學生類推能力。
（三）練習鞏固
1、做“做一做”的第1題和第2題。
2、畫珠子練習
3、擺數(shù)游戲，請你用2個8和2個0組成一個三位數(shù)并指名說數(shù)的組成，通過擺數(shù)游戲，調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。
4、請學生將課前收集到的生活1000以內(nèi)的數(shù)讀出來，其它同學在本子上寫，并指名板書。
�。ㄋ模┱n堂小結
通過這節(jié)課你學會了什么？你有什么要提醒大家的？
二年級下冊數(shù)學說課稿5
一、說教材
1、教材內(nèi)容
說課的內(nèi)容是九義教材第四冊P106～P108《統(tǒng)計》。
2、教材簡析
這部分內(nèi)容是建立在學生已有的一些簡單的統(tǒng)計圖表知識的基礎上進行教學的。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實踐和科學研究中的應用越來越廣泛，統(tǒng)計思想是數(shù)學中的一個重要思想。義務教育小學數(shù)學教學大綱，把統(tǒng)計知識作為小學數(shù)學基礎知識的重要組成部分并特別強調(diào)讓學生體會統(tǒng)計的過程,和對統(tǒng)計結果的簡單分析，讓學生早些掌握一些統(tǒng)計的思想方法，既有利于提高應用所學知識以解決實際問題的能力。從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學與社會的聯(lián)系，又能使學生從部分數(shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時新課程標準中也明確指出要讓學生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。
3、教材結構
分析教材內(nèi)容可以看出，本節(jié)課包含四個知識的內(nèi)容。即調(diào)查入學時的體重情況填寫統(tǒng)計表；收集現(xiàn)在（二年級）的體重情況填寫統(tǒng)計表；把入學以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫到同一個統(tǒng)計表中；整理、分析表內(nèi)信息回答簡單的問題。但從本地學生情況實際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內(nèi)容進行了略微的調(diào)整，將調(diào)查入學時的`體重情況填寫統(tǒng)計表改為統(tǒng)計本地區(qū)天氣情況，也與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。
4、教學目標
�。�1）知識目標：能運用信息的手段、新的學習方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡單的復合式統(tǒng)計圖。
（2）情感目標：能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數(shù)學，結合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教育。
（3）能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學生的合作意識。
5、教學重點是：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程。
6、教學難點是：能對數(shù)據(jù)進行合理有效的分析；
二、說教法
教學方法的多樣化，能充分調(diào)動學生的學習積極性。
1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學工具，結合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調(diào)動學生學習的積極性。
2、實際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學增添生動性和趣味性，同時也充分調(diào)動學生的學習積極性。
三、說學法
1、自主學習法：讓學生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人參與，以學生為主體，結合教材內(nèi)容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數(shù)學走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。
2、交流互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
3、練習促進法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一反三的目的。
四、說教學過程的設計
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
通過獎勵笑臉人來激發(fā)學生興趣，引起學生的注意，啟發(fā)學生要善于觀察、積極思維，參與體驗，逐漸領會怎樣學習的方法。
（二）復習鞏固，目標轉化。
加強新舊知識的聯(lián)系，為本課知識的學習作出鋪墊。
�。ㄈ┳灾鲗W習，合作研討。
通過多媒體課件學生自己演示，主動探究；教師引導，師生共同探知。
讓學生選擇自己喜歡的方式，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的復式統(tǒng)計表。通過學生的獨立探究，使學生經(jīng)歷學習過程，獲得成功的體驗，使學生在參與中體驗，在體驗中發(fā)展。并利用生生對話，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。
�。ㄋ模﹪L試遷移，拓展延伸。
本節(jié)課制訂了一個評價量規(guī)，用一朵花的花瓣代表四個小組，在上課過程中，根據(jù)各小組的參與情況進行獎勵，獎品是一個笑臉，貫穿整堂課。一是給學生營造一個競爭、協(xié)作的氛圍，二是當本節(jié)課結束時作為評價各小組的一個依據(jù)，并暗含著又一個生活中的統(tǒng)計，當進行評價時，學生提出：可以統(tǒng)計各組的笑臉的多少，作為評價標準。笑臉人變成了統(tǒng)計的對象，使學生感受到統(tǒng)計這一知識無處不在，來源于生活，又應用于生活。通過這一情境的創(chuàng)設，為學生提供更大的思考、探索的空間和機會。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y，激勵評價。
本課設計讓學生通過的學習，在內(nèi)心感受到統(tǒng)計知識與生活的密不可分，同時，與信息技術的結合，也使學生體會到了隨著電腦的普及，電腦在生活中的用途越來越大，在學習中可以經(jīng)常用到電腦來幫助我們解決問題。通過圍繞測量體重的主題進行資料收集、分析資料、形成假設等活動，培養(yǎng)學生多渠道獲取信息的能力，從中培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)現(xiàn)、分析、推理等實踐能力。通過師生、生生的交流和交往，開展各種靈活多樣的研究活動，有利于提高學生的交際能力和表達能力。有利于培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。
二年級下冊數(shù)學說課稿6
今天我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學人教版教材第四冊第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個特點：
（1）注意以學生已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識。
�。�2）通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。
“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學生在日常生活中已經(jīng)對質量的概念有了一定的感性認識，建立了初步的質量觀念。這節(jié)課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱（克和千克）和單位之間的進率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際生活中準確應用這兩個質量單位。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。
根據(jù)《新課程標準》的要求，遵循班級學生的實際，并結合教材特點，我制定了如下教學目標：
1．從知識與技能方面來說，在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2．從過程與方法上來說，經(jīng)歷觀察、實踐、估計等數(shù)學活動過程，初步學會用質量單位來描述現(xiàn)實生活中的物體的質量，在與同伴合作中解決質量問題，并能與他人交流思維的過程。
3．從情感、態(tài)度和價值觀方面來說，在建立質量觀念的基礎上,培養(yǎng)學生的估量物體質量的意識；同時培養(yǎng)學生的動手操作能力以及自主探索的精神。
以上目標在教學活動中相互滲透，達成了德育、智育、知識與能力的結合。
學生在日常生活中已經(jīng)對質量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這說明學生建立了初步的質量觀念，但他們對質量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質量概念，理解起來還是比較困難。
所以，我在任務定位時，將教學重點確立為使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學難點是在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估算物體質量的意識。
《數(shù)學課程標準》在第一學段“數(shù)與代數(shù)”中指出：“在具體生活情境中，感受并認識克、千克、噸，并能進行簡單的換算�！倍昙墝W生初次接觸質量單位——克和千克�？撕颓Э嗽谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應用，現(xiàn)實生活是學生學習數(shù)學的大課堂。因此，在本節(jié)課前，我先讓學生課前調(diào)查，讓學生積累一些關于質量的生活經(jīng)驗。學生通過走進商店、超市、農(nóng)貿(mào)市場去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些日常生活用品的質量，學生很自然地認識了各式各樣的秤，以及如何看秤。各種學習資源的整合，為本堂課教學奠定了基礎。
本教學設計的基本理念是：體現(xiàn)學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，通過學生的主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動建立克和千克的觀念。體驗到數(shù)學就在學生身邊，讓學生通過克和千克的學習，認識到學習數(shù)學的價值，從而激發(fā)學生繼續(xù)學習數(shù)學的興趣和熱情。
針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。
根據(jù)學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用分組實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的'質量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。為了能順利完成本節(jié)課的教學任務，依據(jù)課堂設計的需要，我準備了多媒體課件一套，盤秤一個，天平一臺,水果兩個(一大一小)，重1千克的商品4種。學生每人準備一個2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。
新課程理念指出，學校教育中要確定新型的師生關系，構建融洽的學習氛圍，教師是教學過程的組織者、引導者和促進者，教學的目的在于促進學生的學習和發(fā)展。這節(jié)課的教學過程我準備分為四個環(huán)節(jié)：
1、情景激趣，談話導入
2、操作體驗，探究新知
3、實際應用，加深理解
4、全課總結，拓展延伸
下面分層說明我的教學設計。
1、情景激趣，談話導入。
我首先課件呈現(xiàn)一大一小兩個水果并提問：“你覺得哪個重？怎么知道的？”通過學生回答內(nèi)容小結：同樣的事物可以用眼睛看來判斷哪個重哪個輕，并板書“看”；接著我將小的水果放下，出示一個盒子，提問：“這個水果和這個盒子哪個重？”然后讓回答問題的學生用兩只手分別掂一掂，小結：不是同樣的東西可以用手掂一掂的辦法判斷它們的輕重，并板書“掂”。接下來引導學生交流課前調(diào)查的各種商品的凈含量是多少，學生簡短的交流后，我利用多媒體出示商品圖片，讓學生仔細觀察商品的凈含量，由此引出“克和千克”，一邊板書課題，一邊說明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，激發(fā)學生的學習興趣， 使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
接著我告訴學生“克和千克”是國際上通用的質量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，過渡到第二個環(huán)節(jié)。
2、操作體驗，探究新知。
這個環(huán)節(jié)分三層進行教學。
第一層：探究1千克。
先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿），讓學生猜猜它們的重量，然后啟發(fā)學生道：我們怎樣用個好辦法又快又準地知道它們的重量呢？引導學生想到用秤稱（師板書“稱”）。師隨機利用多媒體出示幾種常用的秤，啟發(fā)學生借助已有的生活經(jīng)驗說說見過哪些秤，都是量什么東西的，激發(fā)學生將數(shù)學與實際生活緊密聯(lián)系起來，進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。之后我出示一臺盤秤，講解它的用法后，將四種物品依次放入秤盤中，讓學生仔細觀察指針的讀數(shù)，并說出重量，師板書：1千克。然后讓學生用手掂一掂自己的兩袋食鹽，并說說感覺。最后讓學生觀察教室里的東西，說說看有那些物體比1千克重？引導學生估計物體重量，培養(yǎng)推測意識，本環(huán)節(jié)教學結束。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動，讓學生充分感受1千克，增加學生對“千克”的感性認識，幫助學生形成千克的觀念。
第二層：認識1克、感受10克、100克。
這一環(huán)節(jié)先讓學生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說一說感覺,然后教師將硬幣放入天平量,告訴學生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著讓學生試著掂一掂桌上的三袋大米，說說哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣，進而引導學生通過比一比、估一估等活動推測出2號袋和3號袋大米的大約重量，感受“克”這個質量單位。這一層是過渡環(huán)節(jié)，設計了掂、說、估等活動，為學生感知和建立克和千克之間的進率做鋪墊。
第三層：領悟克和千克之間的進率。
這個環(huán)節(jié)以“回收大米”的小游戲開始，我用一個塑料袋到同學那里回收3號袋大米，即回收100克的大米，每裝進一袋，請同學們大聲地數(shù)出來，直到回收10袋，即1000克大米為止。然后問學生：“這1000克的大米有多重呢？”請學生拿在手里掂掂看，試著說說感覺。接著把它放在盤秤上稱，請學生讀出數(shù)字，說說這些大米與剛才量過的物品有什么關系。師小結并板書：1千克=1000克，隨即引導讀關系式。
在這個環(huán)節(jié)的最后，還要引導學生說說量物體時什么時候用克做單位，什么時候用千克做單位。
第四層：感受千克的日常應用。
這是一個關于年“體重”的游戲，旨在讓學生感受千克在生活中的簡單應用。開始先讓學生與同桌交流自己的體重是多少千克（這里不排除有說自己的體重是多少斤的，師要引導其把斤數(shù)按2斤等于1千克的換算關系換算成千克，并告訴其這是國際上通用的重量單位。）然后讓學生互相背一背，感受一下同桌的體重。結合書中的練習，安排了認體重秤的內(nèi)容，利用課件來學習認體重秤，本環(huán)節(jié)結束。
3、實際應用，加深理解。
在這個環(huán)節(jié)，根據(jù)本班學生實際，結合書中練習，我設計了知識性和趣味性與一體的6個習題，包括填空、連線、選擇、判斷和趣味故事等內(nèi)容。這樣聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，加深對克和千克的理解。
4、全課總結，課外實踐。
教師以“這節(jié)課你都學會了什么”的問題，讓學生說出本節(jié)課學習的內(nèi)容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花誰重，以此激發(fā)學生的學習興趣，體會到數(shù)學的趣味性和數(shù)學就在我們的身邊。
七、說板書設計
由于本節(jié)課的重點是通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。知道１千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。我這樣板書起到畫龍點睛的作用，使重點難點更加突出。
附板書設計：
克和千克
g kg
1千克=1000克 看
掂稱
《數(shù)學課程標準》指出：學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。因此，學生的學習活動是數(shù)學的關鍵，根據(jù)班級學生的學情以及本堂課的任務，學生將會在具體的生活情境中，感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。他們會經(jīng)歷觀察、實踐、估計等數(shù)學活動過程，初步學會用質量單位來描述現(xiàn)實生活中的物體的質量，在與同伴合作中解決質量問題，并能與他人交流思維的過程。在此基礎上,學生的估量物體質量的意識、動手操作能力以及自主探索的精神都將得以培養(yǎng)。
二年級下冊數(shù)學說課稿7
教學內(nèi)容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊》第68～69頁的內(nèi)容。
教材分析：
本節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)學習了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎上，將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)數(shù)的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內(nèi)數(shù)的認識分為兩段，先教學1000以內(nèi)的數(shù)，再教學萬以內(nèi)的數(shù)。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，知道這些數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
2、結合現(xiàn)實素材讓學生感受大數(shù)的意義，體驗數(shù)在生活中的運用。
3、培養(yǎng)學生的合作能力、學習數(shù)學的興趣和自信心。
4、逐步發(fā)展學生的數(shù)感。
教學設想：
本節(jié)課我從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設計上注意了以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計意識的培養(yǎng)及數(shù)學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。
一、充分關注學生已有的知識基礎。
數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎來展開教學，所以我在課前活動中，先讓學生估計一二年級的人數(shù)、全校的人數(shù)，再讓學生說說對于剛才說到的'這些數(shù)，你知道些什么？讓學生充分展示自己已有的知識基(轉自數(shù) 學吧 )礎。學生已經(jīng)懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。比如272的組成，學生在動手操作之后，自然就知道了。還有在師生共同數(shù)出1000個字、1000根小棒后，我讓學生說說你對1000了解了些什么？
二、讓學生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的。
1、給學生提供小棒, 以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學生感知并體驗1000以內(nèi)數(shù)的形成。
2、師生共同數(shù)小棒，在數(shù)出272根小棒后，師生一起一百一百地數(shù)，數(shù)到1000。
3、在計數(shù)器上撥入849，然后師撥學生數(shù)。這些數(shù)數(shù)的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結出來的。
4、注意培養(yǎng)學生的數(shù)感。
先估數(shù)，再讓學生數(shù)一數(shù)，學生充分感知1000以內(nèi)各數(shù)的實際含義，同時培養(yǎng)學生的估數(shù)能力。
課尾時，讓學生聯(lián)系生活實際估計1000粒米有多少，1000張紙有多厚，再出示實物，建立形象的感性認識發(fā)展學生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值。
三、讓學生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。
在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數(shù)、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如：數(shù)的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物、《千字文》說出一個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。
二年級下冊數(shù)學說課稿8
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
我叫***，來自*******小學。
我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學第四冊《比一比》。下面我就從教材分析、教法與學法、教學流程三方面進行闡述。
一、教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，比較數(shù)的大小是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。學生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學習基礎。本節(jié)課力求把學生以往對萬以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性認識上升到科學的、規(guī)范的理性認識，結合情境先教學“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”，再教學“兩個四位數(shù)的比較”，最后進行“兩個最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。接著，教材又通過“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動進一步鞏固比較大數(shù)的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性的活動為學生提供積極思考和相互交流的空間。學生在探究與活動中學習和提升知識。
基于以上對教材的認識，根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：
1、掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2、通過活動，讓學生經(jīng)歷探索比較數(shù)的大小的過程。
3、通過游戲、活動，培養(yǎng)學生小組合作精神，樹立學習數(shù)學的自信。
本節(jié)課的教學重點是比較萬以內(nèi)數(shù)的`大小的方法。教學難點是培養(yǎng)學生的遷移能力，發(fā)展數(shù)感。
教具準備有：教學課件、數(shù)字卡片等。
二、教法與學法：
在本節(jié)課的教學中，我從學生已有的知識經(jīng)驗入手，挖掘生活中的數(shù)學素材，讓學生動腦、動手，交流比較方法，同時采用多種多樣的數(shù)學活動，豐富學生對生活中大數(shù)的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)感，從而使學生體驗到成功的喜悅。而數(shù)學學習已不再是教師簡單地展示知識的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，與同伴合作交流，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。
三、教學流程：
根據(jù)《數(shù)學課程標準》對該部分知識的教學建議，結合學生的實際情況，本節(jié)課的教學我設計了如下四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課。
（二）實踐活動，探索新知。
（三）猜數(shù)游戲，應用新知。
�。ㄋ模┱n堂評價，總結延伸。
下面我就這四個環(huán)節(jié)做一下具體的闡述：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課。
針對低年級學生的年齡特點，我設計了富有兒童情趣的活動情境：“同學們，‘五一’期間各大商場搞促銷打折活動，讓我們一起去逛一逛電器商場吧�！�
這一環(huán)節(jié)的設計旨在調(diào)動學生學習的積極性，在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環(huán)境，促使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動投入學習活動中。
�。ǘ⿲嵺`活動，探索新知。
本環(huán)節(jié)主要通過“購買電器”、“中大獎”等活動來完成學生對新知的自主探索。
活動1“購買電器”：
課件出示一些商品及價格。
1、同學們，你們看到了什么？老師想挑選每種商品中最便宜的電器買回家，你們能幫助我嗎？此問題旨在將生活中的大數(shù)應用到數(shù)學中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，同時發(fā)展學生的數(shù)感。
2、學生根據(jù)商品的價格進行比較，并將結果寫在紙上。
3、呈現(xiàn)學生反饋材料，交流比較大小的方法。
4、引導學生尋找規(guī)律，總結出萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。以上活動旨在讓學生探究出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。讓學生在探究中得到發(fā)展，并關注學生的學習過程。學生在教師的組織、引導下，親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考，在探究的學習過程中，對于出現(xiàn)的不同觀點，正確地加以肯定，請他們盡可能地說明理由，對于錯誤的說法，要及時教育學生不能取笑他人。學生通過小組合作、討論交流，最后得出比較較大數(shù)的方法，體驗探究成功的喜悅，從而樹立學生學好數(shù)學的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。
活動2“中大獎”：
在商場里有許多競猜活動，誰能把以下六種商品價格在最短的時間內(nèi)按從低到高的順序排列，誰將獲得一個獎品。同學們趕快參與吧。（課件出示：MP3 387元、燃氣灶 809元、熱水器 1725元、數(shù)碼相機 4300元、浴霸 345元、臺燈 99元）
此次活動旨在讓學生學會用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，并讓學生獨立思考，觀察比較，把所學知識運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用。增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
（三）猜數(shù)游戲，應用新知。
兩人一組，一人想數(shù)，一人猜。想數(shù)的人只能說“是”或“不是”，猜數(shù)的人提問，直到把數(shù)猜中，猜的次數(shù)盡可能少。
通過游戲，不僅增強了學生的數(shù)感，培養(yǎng)了學生小組合作精神，這樣的活動形式還能夠激發(fā)學生的學習興趣。學生以小組為單位進行活動，然后匯報交流，體現(xiàn)數(shù)學教育要面向全體學生，一方面體現(xiàn)學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生在玩中學，學中玩，在游戲活動中體驗數(shù)學的應用。
�。ㄋ模┱n堂評價，總結延伸。
這節(jié)課你有哪些收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？生活中還有哪些大數(shù)呢？舉例說明，并比較。
通過總結與交流，引導學生學會反思和總結一節(jié)課的收獲和體會，并學會評價自己，培養(yǎng)良好的學習情感。幫助學生認識自我，建立自信。
二年級下冊數(shù)學說課稿9
一、 說教材分析
本課內(nèi)容是在學生學習了乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎上進行教學的，也是學生學習多位數(shù)除法豎式及進一步應用除法解決問題的基礎�！侗韮�(nèi)除法》主要研究正好分完的情況，而有《有余數(shù)的除法》主要研究分后有剩余的情況。《有余數(shù)的除法》這部分學習內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展，兩部分內(nèi)容互相練習。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。
教學目標：
（一）通過動手操作，讓學生理解有余數(shù)除法的意義。
（二）通過觀察、分析、比較，讓學生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)比除數(shù)小，培養(yǎng)學生探究推理能力。
�。ㄈ┰谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣髦薪�(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，讓學生體會探究的樂趣。
二、說學情分析
平均分正好分完的情況學生容易理解，但是有余數(shù)的除法無論試商還是求余數(shù)學生都較難理解，十分抽象，學生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必須小于除數(shù)，否則還可以再分，這些都是教學中需要注意的問題。所以在教學過程中要通過動手操作這個環(huán)節(jié)讓學生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余�！睆亩斫庥鄶�(shù)的產(chǎn)生和意義。
教學重點：
理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理
教學難點：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理
三、 說教法學法
針對二年級年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，借助擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
四、說教學過程
為了落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知”、“動手操作，建構知識”、“鞏固新知”、“課堂總結”，四個教學環(huán)節(jié)。
（一）復習舊知
學習有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。
我先讓學生解決“用8根小棒，每4根擺一個正方形，能擺幾個正方形”的問題，得出8÷4=2（個）這一答案，并追問學生為什么想到用除法計算，從中復習除法的意義以及除法橫式的寫法。同時為有余數(shù)的學習埋下伏筆。
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教學不是簡單給予，更重要的是給學生提供機會，所以我在課堂中盡可能給學生創(chuàng)造探索和體驗過程，所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學生通過兩次擺小棒突破本課的重點與難點。
1、第一次擺：在感知了正好分完后，再通過學生獨立操作，體驗有剩余，剩下的1根還夠不夠擺一個正方形？
這個環(huán)節(jié)又分3個層次進行教學。
�。�1）學生操作：請每個學生擺出9根小棒能擺幾個正方形。
�。�2）學生展示：9根小棒能擺2個正方形，還余下1根。
�。�3）全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩余的不能再擺一個正方形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學有余數(shù)除法的橫式，這時候我會讓學生列橫式，得出9/4＝2個......1根，然后結合小棒明確各部分的意義，我會告訴同學們，這個式子讀作：九除以四商二余一。這個一我們把它叫做余數(shù)。在此基礎上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。
通過對小學生學情分析的了解，我感覺在教學余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實，還應讓學生多擺幾次小棒，來感知余數(shù)。
2、第二次擺：放手讓學生擺，目的是進一步體驗加深有余數(shù)的理解。
這一環(huán)節(jié)我又分了2個層次。
�。�1）給學生充分的時間，讓學生同桌合作，繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形，觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學習資源，充足的活動空間，充分的小組合作，讓有余數(shù)的除法認知在學生的思維中由淺入深。
雖然這個環(huán)節(jié)上時間用的比較長，但是我認為計算教學就應讓學生在動手操作的基礎上，感知、理解，有余數(shù)除法的意義。
（2）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
我將前面讓同學繼續(xù)添加小棒的根數(shù)來擺正方形所出現(xiàn)的所有算式排列起來，
9÷4=2（個） ……1（根）
10÷4=2（個）……2（根）
11÷4=2（個）……3（根）
<
13÷4=3（個）……1（根）
14÷4=3（個）……2（根）
15÷4=3（個）……3（根）
18÷4=4（個）……2（根）
引導學生觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生會從不同的.角度去觀察，學生會出現(xiàn)這些想法：“除數(shù)都是4”；“余數(shù)有1，2，3，等，這時，我接著問：余數(shù)能不能是4？能不能是比4大的數(shù)？我這樣問的目的是讓學生先感知“余數(shù)比除數(shù)小”；再接著設問：假如給你更多的小棒，來擺正方形，余數(shù)又會是多少呢？讓學生根據(jù)老師的問題推測不同數(shù)量的小棒擺正方形，在有剩余的情況中，余數(shù)仍然師1、2、3，引導學生進一步感知 “余數(shù)比除數(shù)小”的道理。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小，這樣學生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理。
�。ㄈ╈柟绦轮�
本課的練習我遵循由淺入深，循序漸進的原則設計了不同層次的練習：
1、這道題是基礎練習，用于檢查學生對所學基本知識的掌握情況。（1）擺一擺，填一填
27÷5=□……□ 30÷4=□……□
27÷8=□……□ 44÷8=□……□
50÷9=□……□ 53÷7=□……□
2、余數(shù)可能是幾？是對余數(shù)與除數(shù)的關系再一次進行鞏固。
有15個☆，每4個一份，
能分成幾份，還剩幾個？
□÷□=□（份）……□（個）
3、拓展應用
新的學期開始了，同學們見面了，有20名同學想去野營，每4人一組，能分成幾組？找同學來分一分。其他同學可以動手擺小棒或者列算式解答并交流想法：
20÷4=5（組）
一切準備就緒他們出發(fā)了，可是又遇到了新的問題。地面上擺放著各種食品，小朋友正在輕松地分配著各種食品，師問這里有9個面包，平均分給4個小朋友，你看怎么分呢？（小組討論，自己動手擺小棒）
這是一道開放題，聯(lián)系生活，用有余數(shù)的除法知識解決生活問題，不僅鞏固了有余數(shù)除法的意義，也體現(xiàn)數(shù)學的生活價值。
（四） 課堂總結
引導學生來反思本節(jié)課的教學歷程，暢談自己的收獲。從而提高學生的反思能力與自我評價能力。
五、板書設計
有余數(shù)的除法
9÷4=2（個）……1（根）
↓
余數(shù)
讀作：九除以四商二余一
余數(shù)小于除數(shù)
這就是我的板書設計，這樣設計是為了讓同學更好地把握本節(jié)課的知識框架，更好地把握本節(jié)課的重難點，達到讓學生學好本節(jié)課的目的。
二年級下冊數(shù)學說課稿10
估算是一種數(shù)學思想�！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。要讓學生明白這種數(shù)學思想，具有估算的意識和能力，教學時結合學生的生活實際，讓學生按照自己的需要、思維習慣和個體差異，采取不同的估算策略，從而體會估算的實際意義，學習不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實際問題。
一、猜一猜
師：(電腦出示校園圖)“同學們，誰了解我們學校多少啊!”
師：我們學校學生的人數(shù)有多少?(提供信息：大約是1700人，比1700人少)板書：1700
生1：1680師：少了生2：1695師：少了
生3：1699師：對并板書：16991700
師：我們學校的老師人數(shù)是多少?(提供信息：大約是70人，比70人多)
板書：70
生1：71師：少了生2：78師：多了
生3：75師;還是多了生4：73師：對
并板書：7370
師：我們的多功能教室的座位有多少個?(提供信息：大約是180個，比180個少)板書：180
生1：178師：多了生2：177師：真聰明
并板書：177180
師：我們學校的電腦有多少臺?(提供信息：大約110臺，比110臺少)
板書：110
生1：109師：多了生2：105師：少了
生3：106師：你真棒!并板書：106110
師：這些數(shù)中1699、73、177、106是什么數(shù)?1700、70、180、110是什么數(shù)?那么它們之間可以用什么符號連接呢?
生：準確數(shù)，近似數(shù)。約等號。分別寫出約等號。
板書：1699≈170073≈70177≈180106≈110
師：約等號象什么啊?
生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個短橫�！�
生2：“我覺得約等號象飄揚的國旗�！�
生3：“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的�！�
師：揭示課題，板書：乘法的估算
二、學習新課
師：學校關心每一個學生，準備購置一些物品。
師：(出示電腦)每臺電腦4980元，要購買6臺大約需要多少錢?
生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880
生2：4980×6=29880
生3：不對，它只要大約數(shù)，不需要準確數(shù)。
生4：4980×6≈30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000
師：(出示購買影碟)每張8元，要買62張，帶500元夠嗎?
生1：62×8=496夠了
生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了
生3：62×8≈480把62看成60，60×8=480所以62×8≈480夠了
生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠
生5：62×8≈600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不夠
師：引導分析，準確的數(shù)是多少?哪個估計的數(shù)與準確的數(shù)最接近呢?
生：把62看成60，60×8=480最接近496
師：“這說明了什么問題?”
生1：“估計的數(shù)字和準確的數(shù)字相差不遠�！�
生2：“估計的數(shù)字和準確的數(shù)字相差的太遠的話，說明了估計的就不準確�！�
生3：“估計的數(shù)字可能比準確的數(shù)字多一點，也有可能比準確的數(shù)字少一點�！�
生4：“就是說估計的數(shù)字大約在準確數(shù)字的左右，不能多出來很多，也不能少的太多�！�
生5：“估計的數(shù)字不論比準確數(shù)字多還是少，我覺得要越接近越好�！�
三、應用與拓展
師：學校為了綠化校園，準備買一些樹，同學們來參謀參謀吧。
(出示：樟樹每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹每棵103元，桂花樹每棵185元，松樹每棵57元，并介紹了每種樹的特點)
要求：買5棵樹，選哪種好?大約要花多少錢?說說你的理由。
………………
師：(出示買一個足球82元，一個籃球99元，一個排球78元，各買4個，一共大約要多少錢?)在自學本上做做，請學生講。
生1：82×4+99×4+78×4≈1040
生2：(82+99+78)×4≈1040
師：(出示10種書的價錢)
要求：不超過1000元，每種書購買在5——10本之間。
……………………
反思：學校是學生學習的地方，每一位學生都很關心自己的學校，本節(jié)課中教師就是利用了學生與學校的特殊的關系，從多方面讓學生感受到學校對自己成長的關心，也讓每個學生參與到學校的管理當中來，做學校的小主人，為學校的建設出謀劃策。這也是新教材對學生提出的要求，體現(xiàn)了人文關懷。另一方面，給學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達自己的見解。語言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過他們的言語得以表現(xiàn)。在教學的過程中，老師注意給學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見才得已盡情的`流露和表述，不同的看法和結論才可以在一步步的表達中得已完善，每個孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。再次整節(jié)課的設計體現(xiàn)了選擇性、開放性、層次性、多樣性，給了學生探究的空間，不僅是形式的開放，還有理念的開放，層層遞進，信息量大，體現(xiàn)了算法的多樣化。重要的是體現(xiàn)了數(shù)學的特點，從生活中來，再回到生活中去，解決了生活中的問題，知識的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在具體的情景中積極的思考，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識的火花，孩子們的學習欲望自然高漲，學習的積極性和主動性也得以充分的發(fā)揮。學習知識的主動性也得到了最好的體現(xiàn)。
二年級下冊數(shù)學說課稿11
一、說教材
我說的內(nèi)容是小學數(shù)學第四冊的有余數(shù)的除法。
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學習多位數(shù)除法的基礎。從教材上看，內(nèi)容籠統(tǒng)，概念性強。從同學方面看，同學剛學過表內(nèi)除法，比較習慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以和具體寫法同學較難理解�？傊�，對于低年級同學來說，學習掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學目標確定為：
1、通過擺一擺，分一分，以和生活中的大量實例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。
2、學會有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進行簡單的有余數(shù)除法的.計算等一系列基本技能。
3、能運用所學知識，解決綜合性的應用問題，培養(yǎng)同學觀察判斷和邏輯推理能力。
本課的重點是：知道什么是“余數(shù)”
本課的難點是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”
二、說教學過程
1、激趣導入。我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時間內(nèi)讓同學在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自身畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個的顏色。）這個游戲的設計在于激發(fā)同學的學習興趣，并且為后面的學習埋下伏筆：小朋友們學完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實例，讓同學來感受“余數(shù)”。
�。�1）讓同學來分一分桔子。6個桔子平均分成3份，7個桔子平均分成3份。
在分好后說一說，兩次分有什么不同？同學會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。這就讓同學初步感知余數(shù)的概念，觸和到新舊知識的連接點上。
�。�2）將11個蘋果平均分給3個小朋友，設問：假如每人分2個，剩下5個，可以這樣分嗎？這時就有同學會回答，5個還能再分給3個小朋友每人1個，還剩下2個，這時老師追問：2個還能再分嗎？同學會回答，不能分了。通過這個壞節(jié)，讓同學有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。
�。ǎ常├蠋熓种杏�10顆五角星，要獎勵給今天表示的4位同學，應該怎么分��？誰來協(xié)助老師來分呢？讓多個同學上來分一分，老師對他們分的結果給予評價，讓同學更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
3、用數(shù)學方法表示。對前面分的結果用數(shù)學方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在同學寫完后給予簡單點評并說明各局部的意義。我認為這局部同學在前面學習了除法豎式的基礎上，完全可以自學。
接下去通過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關系，會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓同學進一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。
4、練習鞏固新知。通過直觀的練習，40÷7，26÷6，讓兩位同學上來板演，別的同學下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)同學掌握新知的情況，并可以根據(jù)同學的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的了。
5、回到游戲“猜猜看”。這時候同學有種躍躍欲試的心理，通過學習這節(jié)課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生一起來研討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住同學的閃光點，找到方法后，讓同學來猜一猜。然后設問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓同學先來說一說。教師可舉一個例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學問題引用到生活中去，讓同學來解決生活中的實際問題。
三、說課堂小結
讓同學來說一說這節(jié)課我們學到了什么？
總的來說，這節(jié)課讓同學在玩中學，在學中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自身的思維判斷能力。
二年級下冊數(shù)學說課稿12
一、說教材
1.教學內(nèi)容分析：本節(jié)課是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。本節(jié)課教學是在學生學習了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學習新知識,通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，學生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學習更深的幾何知識奠定基礎。
本節(jié)課的內(nèi)容教材是按照“先由實物抽象出圖形并辨認圖形—再做角并認識角的大小—最后體會兩條邊叉開得越大角就越大”這個思路分層次組織教學，引導學生逐步深化對角的認識。
2.學生分析：學生對于角并不陌生，在生活中已有一定的經(jīng)驗，但對于角的認識并不規(guī)范，本節(jié)課的知識是從學生的生活中引發(fā)出來的，又讓學生動手操作，所以本節(jié)課學生的興趣會很高，對于比較角的大小，學生會比較，但總結角的大小與什么有關系，學生心里明白，但并不一定會用語言表述,所以需要通過本節(jié)課的規(guī)范教學來真正認識角。
3.教學目標，確定的依據(jù)
�。�1）知識目標：結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。
�。�2）能力目標：操作活動中體驗感知角有大小。
�。�3）情感目標：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
4.教學重點、難點：
重點：在直觀感知中抽象出角的'形狀，知道角的各部分名稱。 難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。
二、說教法
教學方法：根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。
三、說學法
角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為
了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學設計上著重以下幾方面考慮：。
1、借助直觀形象，運用多媒體的特殊功能，促使學生從感性認識上升為理性認識。心理學研究表明，兒童的思維是從動手開始。因此，要解決數(shù)學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是靠具體的操作與觀察。教學中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學生通過找角、折角、做角等操作實踐，及觀察電腦的動態(tài)演示，使學生在動手操作中觀察，在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認識，形成角的正確表象，掌握角的本質特征。讓他們親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。
2、重視學生的主體參與，引導學生主動探究。心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在"好奇"、"好學"的高昂
學習情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。根據(jù)信息反饋的理論，在學生接觸新知時通過鞏固練習、辨析練習及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化、升華。
4、堅持面向全體，發(fā)展為本素質教育要求我們要面向全體學生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的學生，使每一位學生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學法的使用促進學生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件。
四、說教學過程
（一）創(chuàng)設情境引入，激發(fā)興趣
課件出示畫面，學生欣賞發(fā)現(xiàn)藏在屋頂和魔法棒中的角,讓學生大膽地猜，從而引入課題“認識角”。
�。ǘ┱乙徽�。
1、讓學生在實物——三角尺上找角，用手摸角，感受角，教師示范指角，讓學生在潛意識中形成角是有一個頂點和兩條邊。再讓學生指角。
2、通過學生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。這時學生只是籠統(tǒng)地指出角。接著認識角的各部分名稱，明確角是由一個頂點和兩條邊組成的。教師畫角并揭示角的組成。
3、運用新知，在角上指出它的各部分名稱，利用練習題辨別角，在生活中找角，強化了學生對角特征的理解
（三）做一做
1、做角，玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小
以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學生感受角是有大有小的，2、比角
探究出角的大小與兩邊的叉開大小有關。
在探究的過程中找到比較角的大小的方法。
（五）總結全課
�。┧季S拓展
1、數(shù)角
2、折角活動
我的說課完了，感謝各位老師的評價指導！
二年級下冊數(shù)學說課稿13
教學目標
1．使學生掌握萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，理解數(shù)位意義.
2．掌握讀法法則，會讀萬以內(nèi)的數(shù).
3．培養(yǎng)學生抽象概括能力.
教學重點：掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法．
教學難點：中間、末尾有零的萬以內(nèi)數(shù)的讀法．
教具學具準備
方格紙（繪圖紙）、計數(shù)器、
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．出示三位數(shù)，引導學生讀數(shù)．（題目自擬）
2．學過的計數(shù)單位有哪些？
二、探究新知．
1．教學例5．
�。�1）指導學生數(shù)繪圖紙小方格的數(shù)目（或投影出示）．（參照教科書上例5的問題．）
使學生明確10個一千是一萬，“萬”也是計數(shù)單位．
（2）總結學過的計數(shù)單位．
2．教學例6．（適時出示課件“計數(shù)器”）
�。�1）指導學生在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)．從一千起，一個一個地數(shù)到一千零二十．
教師提示學生從一百數(shù)到一百二十時注意什么？
�。�2）從一午九百九十五起，一個一個地數(shù)到二千零五．
�、賳l(fā)學生觀察萬位在右起第幾位？
�、跀�(shù)到整十、整百、整千和一萬時怎樣撥珠？
（3）從九千九百九十一起，一個一個地數(shù)到一萬．
使學生明確：千和萬兩個相鄰數(shù)位的十進關系．
（4）在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)．
�、� 從三千九百九十，一個一個地數(shù)到四千零八．
�、� 從四千九百五十，一十一十地數(shù)到五千零五十．
�、� 從八千五百，一百一百地數(shù)到九千五百．
3．教學例7．（適時出示課件“計數(shù)器”）
�。�1）在計數(shù)器上出示 745、280、609，啟發(fā)學生試讀，并說一說怎樣讀的？
（2）在計數(shù)器上出示 3745、20xx、6009．
�、俪鍪緮�(shù)位順序表．
�、趽苌�3745，讀出它的組成．
③撥上20xx，讀出它的組成．
④撥上6009，讀出它的組成．
（3）讀數(shù)注意什么？
使學生明確：讀數(shù)時首先判斷最高位是什么位．
中間有一個或兩上0都讀一個“零”．
末尾不管有幾個零都不讀．
�。�4）引導學生歸納總結萬以內(nèi)數(shù)的'讀法．
�。�5）出示萬以內(nèi)數(shù)的讀法，引導學生閱讀．
�。�6）做一做．
讀下面的數(shù)，再說說各是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的．
2438 3704 5008 6900
三、全課小結．
隨堂練習
1．（1）一個數(shù)，從右邊起第三位是（）位．第四位是（）位．
�。�2）一個四位數(shù)，它的最高位是（）位．
2．讀下面各數(shù)．
2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800
二年級下冊數(shù)學說課稿14
今天我說課的內(nèi)容是北師大20xx課標版二年級下冊第六單元的長方形與正方形，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，分別從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設計六個方面闡述我對這節(jié)課的理解和設計。
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W地位和作用
學生對長方形與正方形和直角已經(jīng)有了初步認識，本節(jié)課主要是讓學生通過動腦、動手、動口等系列學習活動進一步加深對長方形和正方形特征的認識，了解長方形與正方形之間的聯(lián)系。同時也為學生今后學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征奠定良好的基礎，所以在教材中有著承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W目標
根據(jù)新課程標準，我確定本課的教學目標如下：
知識與技能:
通過操作活動，認識長方形與正方形的特征，了解長正方形之間的關系。
過程與方法：
經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、歸納的過程，體會探究圖形方法的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀：
在探究長方形與正方形特征的過程中，感受數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)對圖形研究的好奇心。
教法與學法
�。ㄈ┙虒W重點、難點
根據(jù)本節(jié)課的教學目標我定了教學重、難點如下：
教學重點：探究發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。
教學難點：體會探究長方形、正方形特征的方法。
二、說學情
學生經(jīng)歷了從立體圖形的表面畫平面圖形的過程，積累了一定的測量長度和比角的大小的經(jīng)驗，建立了一定的關于長方形和正方形的表象,但本節(jié)課是學生首次通過操作活動系統(tǒng)探索圖形的特征，因此需要教師從探究角度、探究方法等方面對學生進行有針對性的啟發(fā)和引導。
三、說教法
為了更好地落實三維教學目標，我準備采用直觀演示法、引導法、講解法，以活動貫穿始終，讓學生在活動中動腦思考、動手操作、引導探究與自主探究。
四、說學法
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，本節(jié)課將通過攙扶——引導——放手的過程，使學生通過觀察——猜想——驗證（折、量）——歸納的學習方式，(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概括這一認知規(guī)律，讓學生在探究中掌握知識，更使學生的探索能力和創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，樹立學習數(shù)學的信心。
五、說教學過程
整節(jié)課以圖形探究旅行為主線，沿途設有各個數(shù)學學習站點，讓學生從中學有所獲，學有所樂。具體過程如下：
一）揭示課題——出示目標
今天，我們將進行一次圖形探究旅行，這里藏有你們認識的圖形寶寶,你能找到嗎?學生尋找，老師把它們請出來，進一步認識——長方形與正方形（揭題）。
看課題，想一想，這節(jié)課可能會學些什么呢？出示三維目標：1、認識長方形與正方形的特點。2、體會探究圖形的方法。3、感受數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣。
【設計意圖：以探究圖形之旅開課，使學生充滿期待，然后通過我們最常見的數(shù)學書封面、當今的新生事物二維碼圖片（替換郵票）找圖形寶寶，以喚醒學生原有的認知結構來揭題，從實物圖中抽象出幾何圖形，給學生創(chuàng)設提問題的環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學生的問題意識，明確學習方向，帶著問題主動走進課堂。】
二）探究新知——落實目標
1、引導探究長方形的特點
（1）觀察比較，提出猜想：邊——角
起點站——長方形樂園：仔細觀察這個長方形，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？引導認識對邊,四個角都是直角，并在①圖上用彩筆標出直角。
（2）動手操作，驗證猜想
只是你們的觀察與猜想，究竟是不是真的，怎么辦？得想辦法來驗證。
咱們先來驗證對邊是否相等。師出示學生類型的①圖
提示：工具：直尺、三角板；方法：折一折、量一量。
若測量請，保留整數(shù)厘米，并用彩筆把四條邊的長度寫在相應位置。比一比：誰完成得好而快，拿出①圖驗證。
�。�3）分享歸納，提升認識
小結：通過操作發(fā)現(xiàn)，你們手中這么多不一樣的長方形，通過折一折，量一量，都得到了大家的猜想是正確的:長方形的對邊相等。
角的特點：接下來驗證四個角是不是都是直角，繼續(xù)利用①驗證，收集數(shù)據(jù)（量、折），分享
量：4次；追問：有沒有不同的方法？比如：減少測量次數(shù)。（留足思考時空）
再次追問：你還能想到不同的方法嗎？比如：使測量次數(shù)更少。（留足思考時空）
學生再次體驗，歸納長方形的特點。
【設計意圖：偉大的科學家牛頓以自身的經(jīng)歷告誡人們：“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn).”因此，在引導探究長方形的特點時，首先放手讓學生觀察——猜想——然后引導學生用量、折的方法去驗證自己的猜想是否正確并通過歸納得出結論。對于驗證部分，因為既要驗證邊，還要驗證角的特別，每一類都有多種不同的方法，不僅需要多次動手操作，還有很大的數(shù)學思維含量，加之二年級年齡小，語言表達能力有所欠缺，于是全程通過攙扶，引導的方式去探究，去思考，去展示，使學生體會探究圖形方法的多樣性、探究的樂趣與成就感�！�
2、獨立探究正方形的特點：
�。�1）明確任務，自主研究：角——邊
第二站——正方形樂園：仔細觀察這個正方形，你能有什么發(fā)現(xiàn)？學生觀察猜想。
�。�2）動手操作，驗證結論
用②圖選擇你喜歡的方法來驗證，獨立操作+同桌合作。
�。�3）分享歸納，提升認識：
聚集：“這樣對折，上下對邊相對，再這樣對折，左右對邊相等，所以四條邊相等，你同意嗎？”
關鍵點撥：這時只能說明它和長方形一樣，滿足對邊相等，還應該怎么做才能得到四條邊都相等呢？（留足思考時空）如果得到2條相鄰的邊相等，能說明四條邊相等嗎？要想得到2條鄰邊相等，接下來該怎么辦？
接下來還應該沿著相對的角再對折一次，發(fā)現(xiàn)這兩條相鄰的邊完全重合，所以這兩條鄰邊相等，這時才可以得到正方形的四條邊相等。
想想看，還有不同的方法嗎？（留足思考時空）
又一次體驗，歸納正方形的特點。
【設計意圖：有了探究長方形特點的經(jīng)驗，對于正方形的特點，采用放手的形式讓學生自己觀察——自己猜想——自己選擇驗證方法并自主與合作探究，以培養(yǎng)學生的自主探究能力與合作水平，老師只在學生思維處引領學生操作與思考，充分發(fā)揮學生的主導作用】
3、自學教材，介紹名稱：第三站——自學加油站：書第67頁
我們剛認識過角，它的每部分都有自己的名稱，長方形和正方形的每部分也有自己的名稱，想不想知道？打開書67頁，仔細觀察最下面的“認一認”。
分享：長方形中較長邊叫長,較短邊叫寬，摸數(shù)學書封面的長和寬，認識正方形的邊。
【設計意圖：通過知識遷移，使學生認識到命名的'必要性和知道究竟是什么名稱的學習欲望。】
4、引導比較,深化認識
比較長方形和正方形的特點，它們有什么相同之處？
【設計意圖：比較的學習方法也是學生學習過程中經(jīng)常用到的學習方法，通過比較使學生對長方形與正方形有了更深刻的認識，感受長方形與正方形的內(nèi)在聯(lián)系。】
三）隨堂練習,鞏固目標：第四站——相信我能行：練一練3
【設計意圖：鞏固對長方形和正方形特征的認識】
四）分享收獲，反饋目標
第五站——收獲與分享：這節(jié)課，你有哪些收獲？
知識；方法：觀察、猜想、驗證（折、量）、歸納；情感：這節(jié)課你們學得開心嗎？
同學們，今天只是我們進行圖形探究旅行的起點，只要你們用所學的數(shù)學方法去認真探究，一定會發(fā)現(xiàn)“圖形世界”更多的奧秘。
【設計意圖：回望三維目標，使學生對圖形的探究過程有更清晰的認識，為以后的圖形探究作好鋪墊，同時獲得積極的數(shù)學情感體驗�！�
五）極限闖關——延伸目標：終點站——極限挑戰(zhàn)賽
用一張長12厘米,寬8厘米的長方形紙折出一個最大的正方形,正方形的邊長是幾厘米?（據(jù)進度靈活置前）現(xiàn)在你還有什么問題嗎？老師有個疑問：這樣折為什么可得正方形？你有同感嗎？把它存入問題銀行吧，中學的老師將會帶你們繼續(xù)探究。猜想剩下的至少還能折幾個正方形？再折，驗證猜想是否正確。
【設計意圖：讓學生綜合運用長方形與正方形的特征來解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的靈活應變能力，并引領孩子走向遠方�！�
六）板書設計 長方形與正方形
【設計意圖：分知識與方法兩大版塊，使學生對長方形與正方形有一個整體認識和不同層次的理解�！�
二年級下冊數(shù)學說課稿15
一、說教材分析
《分草莓》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第一單元第3節(jié)的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基礎上，在分數(shù)目較大物品的過程中探索試商的方法。
二、說教學目標
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定如下教學目標：
1、利用分一分的活動，讓學生探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。
2、通過觀察、交流，初步培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，讓學生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗成功的喜悅。
三、說教學重、難點
1、讓學生經(jīng)歷有余數(shù)除法試商的過程，積累試商的'經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。
2、使學生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法，體會余數(shù)比除數(shù)小。
四、說教學過程
（一）情境導入
�。ǘ┨骄啃轮�
1、讓學生觀察主題圖，尋找數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。
2、通過分一分的活動，幫助學生理解題意—— 55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？然后再引導學生列出算式，從而引出除法豎式，鼓勵學生運用乘法口訣試商。
�。ò鍟�55 ÷ 8
3、啟發(fā)學生思考：如果商是5，或者是7可以嗎？ 通過集體交流，使學生認識到如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所以商不能是5，如果商是7，則會出現(xiàn)不夠減的情況，商不能是7，這樣逐步引導學生用6試商。
4、引導學生總結計算有余數(shù)除法的四個步驟：一試商，二相乘，三相減，四比較。
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展運用
我設計了一些具有針對性的練習題，并且注重培養(yǎng)學生完整地解決問題的好習慣。
（四）課堂小結
在新課即將結束時，我請學生說一說自己的收獲，加深學習新知的印象。
五、說板書設計
這就是我的板書設計，這樣的板書可以讓學生一目了然，而且更加完整、更加清晰的突出本節(jié)課的知識要點。
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