小學一年級下冊數學說課稿通用15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小學一年級下冊數學說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學一年級下冊數學說課稿1
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內容是九年義務教育北師大版小學數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。
說教材：
1、教材分析
首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容�！墩J識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的特征、周長，還有面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。
2、說教學目標
1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方形、正方形、三角形和圓體，體會面在體上
2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。
3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。
4、評價目標： 用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。
說教學重點、難點：
根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；另外，根據學生已有的知識經驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學難點定為：體會面在體上。
說教法、學法 教法：
如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。對于入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。
小學一年級下冊數學說課稿2
一、說教材：
本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1.通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。
2、通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點：掌握認讀整時的方法
難點：正確認整時，尤其是6時、12時。
二、說教法學法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、總體設計：
本節課我安排了四個教學環節：(1)創設情境，誘發興趣。(2)自主參與，探索新知。(3)應用新知，解決問題。(4)引導學生總結全課
第一層：創設情境，誘發興趣。
在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環節，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么?充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數鐘面上的12個數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個動物鐘面貼在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，我讓學生動手操作，撥一撥，并說一說，哪個是時針，哪個是分針，當學生會認整時后，我用手勢做整時讓學生猜，伸直的手表示分針，握拳的手表示時針，然后老師說整時，讓學生用手勢表示出來，這一互動環節既活躍了課堂氣氛，又使學生對整時的認讀掌握得非常深刻。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
第三層：應用新知，解決問題
在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了四個知識點：1、找朋友2、認識只有4個數字的整時鐘表3、認識無數字的整時4、小明愉快的一天，并討論：為什么都是8時?
1、找朋友是一個基礎鞏固練習，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法)，讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
2、出示只有4個數字的整時鐘表，讓學生認，主要加深學生對鐘面12個數所在位置的認識，知道12的正對面是6，3的正對面是9，從而判斷出其它的數字，并讀出鐘面的時刻。
3、出示無數字的鐘面，這是拔高題，要求學生在心里想鐘面各數字的位置，并認讀出整時。
4、我用課件出示小明愉快的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小明什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想�！�，并提出思考：為什么都是8時呢?學生通過討論交流，得出一個上午8時在看書，一個是晚上8時在睡覺，初步感知時間觀念。
第四層：引導學生總結全課
我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
小學一年級下冊數學說課稿3
一、教材分析
1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊P81例1及P82做一做的第1題。
2、教材地位及作用本節課要認識的是分針正好指在大格刻度上的時間及1時與60分的關系，是在學生初步認識整時、半時的基礎上展開教學的，掌握本課知識既為下一課學習用1分1分數的方法讀出某一時間做好準備，又為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。
3、本節課的教學目標
(1)、明確時、分的含義，會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，知道1時=60分。
(2)、積極參與知識的形成過程，通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作意識。
(3)、在學習活動中體驗成功的愉悅，并自覺養成遵守和愛惜時間的良好習慣。
4、教學重、難點的確定
重點：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，1時=60分，理解時、分的進率。
難點：認識每個大格刻度各代表幾分
二、學情分析：
“時間”對于一年級學生來說并不陌生，大部分學生在幼兒園或家里多多少少接觸過一些關于時間的認識，每個家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況一年級的學生天天要按時起床、吃飯、上學、放學、看動畫片、睡覺，這樣就使學生已經感知了“時間”這一抽象概念的存在。但是不同的學生對認識時間的情況也是各不一樣的，有的已經能熟練地認讀整時、半時，甚至幾時幾分的時刻，有的對鐘表還不熟悉，應該說絕大部分學生對時間還是缺乏一個整體的認知。因此，我精心設計這一數學課堂，最大限度地發揮每個學生的主動性，讓他們在有限的時間內更好地掌握新知。
三、教法、學法
1、針對一年級學生的心理、生理特點，把故事、游戲貫穿于各教學環節中，以吸引學生注意力，激發學生學習的興趣、提高學生參與的積極性。
2、發揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性，學生通過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識的目的。
3、動手操作。讓學生動手操作，是學生學習的重要渠道，它能促使學生產生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學生在小組內撥鐘練習，學生輪流操作，共同記時。學生在動手中，進一步理解了時和分的關系，理解了認讀方法。
四、教學程序
（一）、一聯系生活，情境導入
大家聽聽這是什么聲音？鐘表的聲音，我們已經上一年級了，大家是不是按時起床，上學、放學、睡覺呢？我的小侄女和你們一樣，也上一年級了，她和我們一樣，也有自己的作息時間。（出示圖片起床7：00；上課8：15；放學3：30；睡覺8：50）讓我們瞧一瞧，她是什么時候起床？什么時候上課？什么時候放學、什么時候睡覺的（課件出示掛鐘，學生讀時間）什么時間你不熟悉、不會讀？
學生發現鐘面上的時間在上課、睡覺既不是整時，也不是半時，便產生了一種認知上的沖突，學生急于弄清楚是什么時間。這一環節巧妙地從老師侄女的作息安排進行認整時、半時的復習，同時學生發現有兩個時間沒學過，學生利用已有經驗進行猜測，在出現不同意見時進行質疑，激起學生想弄懂知識的欲望，心理上產生了強烈的“我要學”的沖動。由于時間是一個很抽象的概念，學生比較難理解，因此本堂課就從學生熟悉的生活情境出發，選擇“老師侄女的一天”作為學生的學習材料，讓學生感受到時間與自己的生活息息相關，能主動參與知識的形成過程，從而更好地認識時間。
（二）、合作探究，學習新知
1、認識鐘面刻度
�。�1）學生觀察學具鐘，小組交流，老師巡視。
�。�2）匯報、補充，課件演示學生反饋的結果。
�。�3）討論：數一數，算一算：分針從12走到每個大格刻度上各經過幾小格？每個大格刻度分別表示多少分？分針走一圈，一共經過了多少分？
（4）課件演示：分針走到刻度1經過了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經過10小格，刻度2表示10分……
�。�5）學生把結果填在P81的鐘面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每個大格刻度各表示幾分。
�。�6）交流記憶方法。
認識每個大格刻度表示幾分是本節課的難點，因為學生們還沒有學過乘法口訣，只能用1小格1小格地數或5小格5小格地加的原始方法，因此我在這環節中采用逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個小格的新認識、新發現，然后再通過議一議、數一數、算一算，為正確讀取時間做好鋪墊。
2、認讀分針指在大格刻度上的時間
�。�1）學校到底什么時候開始上課呢？（8時15分）愿意把你認識時間的方法介紹給同學們嗎？在小組中互相說一說吧。
（2）指名學生介紹方法，教師進行小結。
�。�3）（把例1的3個鐘面帖在黑板上）指名學生讀出時間。
（4）指名學生上黑板兩種表示方法寫，其它學生進行評價，找出寫時間時應注意的問題。
�。�5）游戲：擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓停花停時間停，執花學生讀出課件上鐘面表示的時
在這一環節中，由學生自己組織語言介紹認讀時間的方法，既有利于學生間相互學習、優化各種不同的認讀方法，又培養學生的概括能力。在試寫時間時，學生參與評價，不僅可以培養學生的判斷能力、表達能力，學會用贊賞的目光去看待同伴，還由于評價過程留下的深刻印象，特別記住了分鐘數不到10，就要在分鐘數的前面加0。而擊鼓傳花的游戲則寓練習于玩樂之中，避免了單純練習的枯燥乏味，更使課堂氣氛瞬間活躍起來
（三）、認識時、分的關系
（1）、演示1時等于60分。學生觀察交流。
時針走1大格是——（1時），分針走60小格是——（60分）。它們所用時間是相等的，所以“1時＝60分”。（板書）
�。�2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。
設計意圖采用動畫的形式，演示時針與分針的轉動，并以扇形陰影表示出時針走過1大格。能清楚看到時針與分針走過的格數。這與動手撥鐘，學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不言而諭。在學生疑難處給予幫助，并非削弱了學生的動手操作能力，而是尋求最佳的學習方式，以期最優的學習效果。
（四）動手實踐，鞏固新知
1、老師報時間，學生撥學具鐘。
2、同桌合作，一個同學撥出自己的作息時間，另一個同學讀時間。
通過動手撥一撥，動口說一說，充分調動了眼、手、腦等感官，培養了學生動手、動腦的好習慣，還在潛移默化中使學生受到了遵守和愛惜時間的教育。
（五）、運用新知，解決問題。
1、完成課本P82“做一做”的第1題。
2、游戲：開火車。課件出示時間，學生讀。
在這一環節中，使學生感到數學知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。
（六）、課堂總結，課外延伸。
始發站發車時間到達站到達時間
天門7：方正7：40
天門7：30方正8：20
天門8：30方正9：10
哪輛車出發的最早？哪輛車到達方正最晚？
老師要去方正學習，8時準時開始，車站到學校有十分的路程，老師做哪趟車比較合適？
數學教學要盡可能地聯系學生生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵。出門坐車學生非常熟悉，再一次讓學生感受到數學與生活的密切聯系。同時培養了學生的解決生活實際的能力。
整一節課，我盡量把時間和空間留給學生，創設輕松愉快的學習氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、概括，使學生真正成為學習的主人，成為出色的發現者、勇敢的探索者和快樂的創造者。
板書認識時間
起床上課放學睡覺
7：008：153：308：50
7時8時15分3時半8時50分
1時=60分
小學一年級下冊數學說課稿4
一、說教材
(一)教學內容
一年級數學(北師大版)第三章加減法,第八課時----可愛的企鵝.本課時的主要內容是認識并理解大括號和問號,能根據情景圖做有關的加減法.
(二)教學知識目標
1.理解問題情景中的大括號和問號的含義.
2.學會做有關的加減法.
(三)教學能力目標
培養學生解決實際問題的能力.
(四)教學重點
在具體的情境和活動中體會加減法的含義.
(五)教學難點
看圖正確理解數量關系
二、說教學過程
�。ㄒ唬┮�:創設情境,激發興趣1.(出示情景圖----可愛的企鵝1)
�。ǘ┳灾魈骄�,獲取新知.
(三)活動一:觀察討論,學習新知1
(觀察圖片:可愛的企鵝1)
教師:仔細觀察圖,說說圖的意思,你能提一個數學問題嗎
2.教師提問
(1)想一想圖中的大括號表示什么 問號又表示什么
(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎 說說你是怎樣想的
教師板書:6+3=9
(3)說說你是怎么想的 (學生自由交流)
(四)活動二:加深理解,強化新知.
1.(出示圖片:可愛的企鵝2)
2.小組合作學習
要求:(1)仔細看圖,完整地說一遍圖意.
(2)圖中的大括號表示什么意思 問號又表示什么意思
(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢 你能用一個算式表示嗎
3.小組匯報
(五)動手操作.(展示課件3)
三.鞏固練習,啟發思維(完成練一練1---3題)
四.小結
五.說教學方法
1. 設計教學法
所謂「設計教學法」,就是設想/ 創設一種問題的情景,讓學生自己去計劃去執行解決問題.設計教學是一種有目的,有計劃,有實際活動的學習方式.進行這種教學活動之時,一定要先設立一個實際的問題,然后由學生去擬定學習計劃與內容,而后運用有關的具體材料,從實際活動當中去完成解決問題.因此,整個的「設計教學」是包括實際的思考與各樣的活動在內;一邊思考,一面執行;既用腦,也用手.
設計教學法不僅活潑,而且也會有許多創意的學習活動從中產生.設計教學是有目的的學習活動;學生在有明確的目的及強烈的意愿中學習,必然能提高他們參與學習的熱誠.再者,當一個設設由學生自己去思想,去擬訂計劃時,更可訓練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動,對于他們精通知識與培養純熟的思考和技能,都是有益處的;學生們由始至終獲得完整的經驗,更是寶貴.在本節課中,通過創設企鵝的情景圖,讓學生獨立思考,理解大括號的意義并能解決生活中的數學問題.
2.問題教學法
問題教學法就是利用系統的步驟,指導學生解決問題,藉以增進學生的知識,培養學生的思考能力.教師必須認真地去設計各種問題,以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的.
六.說學法
1.自主學習
自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習,是和被動學習相對而言的.專家們認為自主學習應體現在自我導向,自我激勵,自我監控等方面.這是一個理想的境界,最終的目標.在義務教育階段,從小學一年級開始就注意培養學生學習的自覺性,感到學習是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學習,熱愛學習.
2.合作學習
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同 的任務,有明確的責任分工的互助性學習.合作學習將個人之間的競爭轉化為下組之間之間的競爭,有助于培養學生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足,從而真正實現使每個學生都全面發展的目標.
小學一年級下冊數學說課稿5
一、說教材
1、教材分析
《數數數的組成》是人教版數學一年級下冊第四單元《100以內數的認識》的第一課時，本單元包括數數數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加一位數和相應的減法這幾部分內容。數概念是整座數學大廈的基礎，是重要的數學概念。在一年級上學期學生已經對20以內各數有初步的認識，本學期將數的范圍擴展到100以內，100以內數的概念不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。
《數數數的組成》是本單元的起始課，包括課本31頁的主題圖，32頁、33頁的例1—例3，以及33頁下面的做一做。其中31頁的草原牧羊圖是為了讓學生整體感知100有多少，體會數學與自然和人類社會的密切聯系。例1是數100以內各數，是為了使學生從整體上感受100，認識計數單位“一（個）”、“十”和“百”。例2是為了突破數數難點：當數到接近整十數時，下一個整十數應該是多少而設計的。例3是通過讓學生擺放35根小棒的過程，使學生領會一個兩位數是由幾個十和幾個一組成的。加深對計數單位“一”、“十”的理解。
這部分內容選取的素材比較貼近學生生活實際，不但品種多樣，而且是師生比較容易找到的實物。學生應用這些實物作為學習數這個概念的載體，使之變得容易理解。另外，為了使學生掌握數這個概念中諸多重要但又較抽象的內容，教材加強了學生的觀察、操作活動，讓學生在“做”數學中就掌握了這些概念。本節課幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。
2、教學目標
通過對教材的理解和分析，確定了以下教學目標：
（1）使學生經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，感受100以內各數的大小。感受100以內各數就在身邊。
（2）使學生能獨立地數100個物體，知道10個一是十，10個十是一百。對計數單位“一（個）”、“十”、“百”有一個感性認識。
�。�3）使學生初步了解100以內數的順序，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
（4）培養學生數數的興趣和估數的意識。
本節課的教學重點是經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，建立100的數感。知道10個一是十，10個十是一百。對計數單位一（個）、十、百有一個感性的認識。教學難點是：數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。
二、學情分析：
上學期學習了20以內各數的認識，這是認數教學的第一階段。
這學期將認數范圍由20以內擴展到100以內，組織學生學習100以內各數的認識，這是認數教學的第二階段。而一年級的學生在入學前，經過學前教育，很多學生對100以內的數有了初步認識，有的能數出100以內的數，對100以內各數的順序和大小也有所掌握，但孩子們的頭腦中還沒形成100以內數的概念。在教學中，除了關注100以內數的認識中相關概念的獲得，還應關注學生在獲得這些知識技能的同時，他們的好奇心、求知欲、參與活動的情緒、獨立思考等方面是否得到健康的發展。
三、教法、學法：
由于所面臨的教學對象是一年級的小學生，他們的年齡小，愛玩好動，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據教材內容和學生特點，為了抓住學生的興趣，激發他們的好奇心，我采用以教師引導為主的愉快式教學方法，在課堂中采用多媒體輔助教學，制作色彩鮮艷、富有動感的課件，以此幫助學生建立直接的感官認識，在直觀生動的學習環境中認識100以內的數。
為了更好地突出學生的主體地位，在教學過程中采用動手操作和小組合作學習的方式。通過動手操作調動學生的各種感官，帶領學生動眼、動腦、動口、動手，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知。同時師生合作、生生合作貫穿其中，注意學生之間的交流，培養合作意識，積極開展本節課的教學活動。
四、教學流程：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
1、帶領同學們回憶0—20各數，并指名數一數。請同學們回憶一下上學期我們都認識過哪些數字朋友？
［設計意圖：從復習入手，通過數20以內的數，為學生認識100以內各數奠定基礎，同時培養學生的數感。］
2、揭示課題：同學們，在我們的生活中，還有許許多多的地方都要用到數數，今天這節課我們就繼續來學習數數。這時老師板書課題數數。
�。圩寣W生感知數數在生活中的應用廣泛，感受數學與生活密切相連］
�。ǘ┨骄啃轮�
1、學習主題圖
教師用語言描述：隨著春天的來臨，天氣越來越暖和了，老師想在這明媚的春光里帶同學們去大草原看一看。（教師邊敘述邊出示課件草原圖）你們瞧，這里的景色多迷人呀！藍藍的天空，綠綠的草原，不遠處還跑來了一群活潑可愛的小羊，（課件出示一群小羊）同學們數數看，有幾只？
�。墼O計意圖：創設學習情境，激發學生參與數學活動的興趣。］
學生通過數知道一群羊有10只，接著出示第二群羊，老師問：現在一共有幾只羊？這樣使學生感知20有多少。
�。墼O計意圖：在這里我設計的`先出示一群羊10只，而不是20只一起出，目的是為了讓學生通過數知道一群羊是10只，從而為下面出示100只羊打基礎。］
�。墼O計意圖：讓學生先估一估，是為了培養學生的估數意識。］
2、教學例1：
（1）數數量和小羊只數同樣多的實物小棒或其它學具。通過自己動手數數來驗證自己的估數準不準。同桌合作數數，一人數，一人邊看邊聽，數錯了馬上幫他糾正。
�。墼O計意圖：同桌合作，培養學生的合作意識。］
�。�2）交流數數的結果，并展示數數的過程。
�。�3）教師演示把10根小棒捆成一捆，問一捆是幾根小棒？10根小棒是一捆。也就是說10個一是一十。教師接著演示把其它小棒也10根10根地捆成一捆，捆完后老師問：一共是幾捆小棒？（生回答10捆）教師接著問：也就是多少根小棒？（生回答100根）那也就是說10個十是多少？（生回答10個十是一百。）
通過直觀演示，讓學生感知10個十是一百。
�。�4）驗證小羊的只數。老師說：同學們，我們知道了手中的物品是100個，那小羊到底是不是100只呢？我們再來數一數，數之前你們先想一想，怎樣數我們才能數得又快又準呢？讓學生思考并討論交流：怎樣數又快又準？通過討論交流，使學生知道10個十是一百。交流時，教師用課件出示100只羊，10只小羊用紅線圈起來，教師問這是幾個十？生回答一個十。然后接著再把10只小羊圈起來，教師提問：這是幾個十？生回答二個十。然后依次圈出3圈、4圈、5圈、6、7、8、9、10圈，教師問：這是幾個十？最后生回答10個十。教師接著問：10個十是多少？生回答10個十是一百。那么小羊的只數就是100只。
［設計意圖：讓學生動手操作，調動了學生的學習積極性，學生各種感官協同活動，它們在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。］
3、教學例2
例2的教學是突破教學難點的活動，當數到幾十九時，下一個整十數應該是幾十。為了突破這個難點，我分兩個層次安排學生數數的活動：
�。�1）利用學具直觀數數。先讓學生利用小棒從35數到42，然后
全班交流，交流時教師用課件先出示35根小棒，接著再出示1根小棒，讓學生從35接著數就是36，然后依次出示小棒讓學生數數。當數到39時問：39后面應該是多少？使學生理解39根小棒再加1根是40根，39后面應該是40。然后接著數到42。在這里我通過課件直觀演示，突破教學難點。
（2）脫離實物，抽象數數，從88數到100。
（3）對口令游戲，從56數到63，再數到72。
�。墼O計意圖：讓學生脫離小棒數數，使學生對100以內數的概念由直觀認識上升到抽象認識。］
4、教學例3
例3是學習數的組成。教學時先提出擺小棒的要求，老師說：請
同學們擺35根小棒，怎樣擺才能讓人一眼就看出是35根呢？請同桌互相擺一擺，說一說。學生擺小棒，教師巡視指導，然后全班交流。交流時教師課件演示，教師用課件先出示35根單根的小棒，接著出示10根小棒捆一捆，一共捆了3捆，還有5根單根的。最后讓學生看著小棒圖說一說35里面有（）個十和（）個一。教師板書35里面有（3）個十和（5）個一。然后出示42根小棒，不再演示直接思考：42里面有（）個十和（）個一。生回答教師板書42里面有（4）個十和（2）個一。
�。墼O計意圖：由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數的組成。］
�。ㄈ╈柟虘�
課件出示做一做，學生獨立思考，全班交流。此環節加深學生對知識的理解與應用。
（四）小結
組織學生小結：“今天這節課，你學到了些什么知識�！�
引導學生通過回憶本節課的活動過程來小結：開始數了100根小棒，接著又脫離小棒數數，最后學習了數的組成。知道10個一是一十，10個十是一百；知道怎么數出100個數；知道100以內數的組成。（板書數的組成）
小學一年級下冊數學說課稿6
一、 說教材
(一)教學內容：《練習四》是北師大小學數學一年級下冊加與減（二）中“兩位數加一位數的進位加法”的一節練習課。
(二)教材分析：本單元加與減（二）是在學生已學習了20以內數的進位加法、退位減法和100以內數的不進位、不退位減法的基礎上，學習100以內數的進位加法、退位減法，進一步理解加減法的意義，感受數的加減法計算與實際生活的緊密聯系�！毒毩曀摹肥窃趯W習了本單元第一課：兩位數加一位數的進位加法后安排的一節練習課。編排的目的是幫助學生進一步理解兩位數加減一位數（進位加法）的計算方法，并能正確熟練地計算，同時，能運用所學的知識解決一些簡單的涉及進位加法運算的實際問題。
(三)學情分析：學生已學過了20以內數的進位加法、退位減法和100以內數的不進位、不退位減法以及兩位數加一位數的進位法，對加減法的意義了一定的理解。大部分學生能正確計算兩位數加一位數的進位加法，但還不夠熟練。甚至一部分學生在列豎式時，會忘記“個位滿十向十位進一”，將進位的小1漏寫或漏算。
(四)教學目標
根據一年級學生的年齡特征，并結合新課標的具體要求，將本節課的教學目標定位為：
1、 進一步理解、鞏固兩位數加減一位數的進位加法的計算方法，并能熟練計算兩位數加減一位數的進位加法。
2、 引導學生仔細觀察、獨立思考、相互交流，培養解決實際問題的能力。
3、 激發學習興趣，培養合作意識和認真思考的良好學習習慣。
(五) 教學重點、難點
本節課的教學重點是：掌握兩種以上的方法（口算和列豎式計算），能正確熟練地計算兩位數加一位數的進位加法。這也是教學難點之一，還包括從具體情境中提高解決實際問題的能力。
二、 說教法和學法
課程標準指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗�！币虼�，本節課教學中結合一年級學生年齡特點、認知規律和生活經驗，主要采用探究、合作的教學方法，并運用游戲、競賽、觀察、交流等形式輔助教學，設計適合學生自主探究、主動發展的教學過程。在有趣的活動和游戲中，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過自主探究，合作等方式，感受到數學問題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，使學生對數學有一種親切感，這種親切感有利于學生形成積極的情感體驗。通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決簡單問題的能力。
三、 說教學流程
該學段的學生有著強烈的好奇心、上進心和求知欲，但年齡小、自制力較差。因此，在教學中，我遵循該年齡階段的學生的年齡特點與認知規律并結合教材內容，創設了“在數學智慧王國中逛商城”的情境，來貫穿整堂課的每一個環節，不斷激發學生學習的積極性與探索欲。下面就整個教學過程作具體闡述：
(一) 創設情境，引入學習
創設“在數學王國里逛商城”的情境，激發學生的求知欲�！靶∨笥�，今天數學王國的商商城開張，淘氣和笑笑決定去逛一逛。你們想去嗎？請用行動告訴我吧�！币龑W生進入學習情境。
(二) 體驗情境，快樂學習
1、 智慧圖書館。我在這一環節設計了“參觀小書架”的活動：根據已經創設的情境出示圖書專柜圖，引出圖書統計表即第1題，請學生看統計表理解并交流題意“大家算一算，每一個小書架一共有多少本書”，獨立完成后，同桌交流“觀察統計表中的數據，你發現了什么規律”，培養學生觀察、分析和歸納的能力。
2、 智慧門診。以淘氣在商場里遇見老朋友啄木鳥醫生的情境引入。淘氣說：有幾棵樹生病了，請醫生幫忙看看樹病在哪兒。由學生扮演醫生，幫淘氣找到數的并在哪里，再開個“藥方”給樹治治病。通過體驗當醫生的角色，交流幫小樹開“藥方”的心得，進一步鞏固豎式計算的方法，突出教學重點。
3、 智慧購物街。這一環節設計了以下活動：“智慧泡泡店”、“小小服裝設計師”、“體育明星店”。
活動一：智慧泡泡店。笑笑在智慧商場里買了神奇的智慧泡泡水。瞧，這是她吹出的泡泡，出示有算式的泡泡。提出要求：如果算錯了，那個泡泡就會破。進入計算情境，比一比，看看誰最后得到泡泡多。通過游戲與競賽的形式，激發學生學習的情感。并通過競賽規則的方式提醒學生計算時要做到準確、熟練。
活動二：小小服裝設計師�！疤詺鈦淼搅送b店，遇到了許多小朋友，他們都穿上了一件自己喜歡的衣服�？稍撆淠捻斆弊幽兀空埓蠹規瓦@些小朋友搭配一下吧。”請學生觀察第4題后，說說題意，算一算得數是幾就連哪一頂帽子，再連一連，看誰該戴哪頂帽子。匯報交流時提問：77+8為什么沒有帽子？提高分析為題和解決問題的能力。
活動三：體育明星店。安排這個環節是用數學解決生活中的實際問題，提高學生的解決簡單問題的能力。談話引入：好孩子不僅愛學習，也愛鍛煉。笑笑又買了一副羽毛球和一副乒乓球。出示第6題，組織學生收集數學信息并發現問題，解決問題，完成第6題。學生動眼觀察，動腦思考，培養解決問題實際問題的能力，體會數學與生活的聯系。
4、 智慧廣場。在參觀智慧廣場小猴和“摘桃比賽”表演時需要獲得入場券，先要通過“智慧大闖關”環節。 引導學生獨立完成第7題，接著集體訂正，交流時，說說自己是怎么比較的，鼓勵發現左右兩式間的關系直接比較的方法。闖關成功，觀看小猴摘桃表演，看練習第8題，選擇一只喜歡的小猴，算一算，幫他很快的摘到桃子。通過活動，在游戲與比賽中強化計算能力，從而突出教學重點。
(三) 全課總結，暢談收獲
1、 這節課我們去數學王國逛商城，你玩的開心嗎？你有哪些收獲？你覺得自己今天的表現怎樣？
2、 通過以上三個方面，引導學生進行最后的總結與交流，逐步培養學生學會反思和總結一節課的收獲和體會，不但學會反思和評價自己，而且學會反思和評價他人。
小學一年級下冊數學說課稿7
一、說教材這節課的教材選自義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊40頁的內容�！侗榷嗌佟肥窃趯W生學習了100以內數的認識之后進行教學的，這節課將為以后進一步學習數的比較打下基礎。也為其他學科的學習及生活中的廣泛用鋪路。
二、教法學法數學應該是學生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數學是沒有魅力的數學。本課設計不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發現中體驗，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現新課程“人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學”的教學理念�；谝陨系闹R，并結合本教材的特點，制定如下教學目標：
1.知識目標：進一步感知100以內的多少，會用“多一些，少
一些，多得多，少的多”描述數之間的大小關系。
2.能力目標：培養學生的觀察力，概括力。
3.德育目標：使學生感受數學無處不在。
4.情感目標：激活學生了解“多一些，少一些，多得多，少得
多”的主觀需要，使學生愛學，樂學，在活動中體驗成功，培養學生團結，協作的精神。
以上目標在數學活動中滲透，形成德育、智育、知識與能力的結合，本課的重、難點是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述數之間的大小關系。
三、教學過程分四層次：導入、新課、練習、總結.
1.導入部分：
猜班級人數：“我班級的人數比40多、比45少”，誰能猜一猜
我班有多少人？通過猜數，集中學生注意力，并調動學生的學習興趣，為新課的學習奠定基礎。
2.新課部分
現在科學認為“知識并不能簡單地由教師或其他人的傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構”針對這樣的認識以及本課的知識特點，本環節我通過學生觀察、比較、討論、實踐等方法探索新知，具體設計如下：
課件出示魚缸圖（花金魚15條、黑金魚10條）讓學生根據自己已有的知識經驗，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一個詞來描述二者之間的數量的多少關系。
再出示“紅金魚48條”的魚缸圖，學生再次依照前面的方法嘗試著用“多一些，少一些，多得多，少得多”來描述三者間數量的多少關系，在描述的過程中，培養了學生的觀察力和概括力。
3.練習部分
基于一年級學生課上集中注意力的時間短，易疲勞的特點，我特將此環節設計為游戲的形式，讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知，同時也使學生能力主動參與，從而更好的完成教學目標。
4.總結部分
總結課上所學內容，并將課上所學知識用于生活，也要在生活尋找數學知識，增強了學生對數學的應用意思。
在整個教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，激發學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養創新意思，鍛煉動手操作，應用知識的能力。
小學一年級下冊數學說課稿8
一、教材分析：
今天我說課的內容是北師大版小學數學第二冊第七單元加與減（三）第一課時76頁《套圈游戲》。這節課是在學生學完100以內加減的基礎上進行教學的。本節課我通過課件創設套圈游戲情境，讓學生在解決實際問題的活動中體驗數學和理解數學，強調數學與社會的聯系，通過學生數學活動的參與，目的是讓學生探索并掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培養。
教學目標
�、耪J知目標：結合教學情境，使學生進一步理解加法的意義；探究并掌握100以內數連加的計算方法，掌握連加豎式的寫法；進一步體驗算法多樣化。
�。�2）能力目標：發展初步的估算意識和能力。
�。�3）情感目標：引導學生探索與解決問題，激發并培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的自信心。
教學重難點
重點：探究并掌握100以內數連加的計算方法。
難點：能結合具體情境進行估算并解釋估算的過程，培養學生的估算意識和能力。
二、 說學情
本節課的教學對象是一年級的學生，他們還是以無意注意為主，教學時盡可能創設生動有趣的教學情境，密切知識與生活的聯系，使知識變成學生的切身需要，變要我學為我要學，使他們在玩中學，在動中求知，通過探究、交流去探索創新。
三、說教法、學法
本節課屬于計算教學。為了避免單純計算而帶來的枯燥無味，我抓住低年級學生好動愛玩，好奇心強這一特點，按排了四種教學方法來完成教學，運用觀察法－獲取已知的條件，用估測法－體會估算必要性，用引導法－體驗算法多樣化，用游戲法－擴展學生的思維，讓計算教學也生動豐富起來。
四、說教學過程
本節課的教學設計按以下四個環節進行：
（一）創設情境，激發興趣
上課前和學生課前談話問學生平時喜歡玩什么游戲？引出課文所學內容。出示課件讓學生觀看后提問。你能狜狜誰會贏。
（二）驗證猜測，探索算法
1、估算.
學生通過分析統計表上的數據，初步估計淘氣是贏家，培養學生初步的估算意識和能力。此處，學生能根據統計表中的數據采用多種估算方法去進行估計。
�。�1）、比較每一次得分的多少；
�。�2）、比較贏的次數；
�。�3）、通過移多補少比較贏的次數；
小朋友說得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？我們用什么樣的方法來驗證一下呢？
（1）學生說方法：可以先算出三次比賽結束后，淘氣共得了多少分？
再算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。
�。�2）揭示課題. 生說師板書：淘氣共得多少分？24+29+44=
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師：今天我們繼續來學習100以內數的連加。（板書課題：連加）
2、探索算法.
(1)學生自己探索算法。（學生通過預習，通過對前面所學知識的遷移，自己嘗試計算三個兩位數連加）
(2)反饋，交流算法. 學生上臺介紹自己的方法。教師適時講解。
(3)優化算法. 讓孩子選擇自己最喜歡的方法，并用自己喜歡的方法算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？
3、小結：
通過計算，可以驗證我們的估計是對的，其實估算在我們的生活中起很大的作用，我們經常要運用它。
�。ㄈ╈柟绦轮�，運用新知
出示一個舉重運動員參加比賽時的情境，讓學生記錄課件中運動員每回所得的分數。當裁判，觀看比賽，記錄分數。先估估誰會贏。然后運用新知解決問題。
此處以學生生活為背景，有意識地將計算知識與培養學生解決問題的能力緊密結合起來。積極引導學生發現原型以外的知識，賦予學生在數學深層次上思考的機會。
(四)交流評價，課堂總結
這一環節是全課的總結部分。我以這節課你學會什么？這一問題引導學生交流本節課學習的內容，使他們強化對新知的理解。
五，板書設計：
本節課我采用了這樣的板書設計，簡明扼要，一目了然，重點突出，充分強調了本節課的重點和難點。
以上是我對《套圈游戲》這節課的教學設想，突出了以問題為教學線索，以學生為課堂主體，以情緒為學生動力的特色。
小學一年級下冊數學說課稿9
一、說教材
今天我說課的題目是《小兔請客》，《小兔請客》選自北師大數學教材一年級下冊第五單元《加與減》（二）的第一個內容，這節課是在學生學習了20以內加減法和100以內數的認識的基礎上安排的整十數加減整十數的一節課，本節課從學生感興趣的小兔請客這一情境中抽象出加減法算式，體會加減法的意義，學習掌握計算的方法理解算理。這節課為學生繼續學習加減法計算起著重要的鋪墊作用。
二、說教學目標
1、讓學生在具體的情境中經歷提出問題、解決問題的`過程，進一步體會加減法的意義。
2、探索并掌握整十數加、減整十數的計算方法，體會算法的多樣性。
3、認識加減算式各部分的名稱。
4、激發學生的學習興趣。
三、說重點、難點
重點：計算是低年級教學的重要內容，探索并掌握整十數加減整十數的計算方法、理解算理則是本節課的重點。
難點：在實際情境中通過動手操作，進一步體會加減法的意義。
四、說教法、學法
教學中如何突出重點、突破難點，完成三維目標？新課標明確指出：有效的數學學習不能單純的依賴記憶和模仿，而要動手操作，自主探究和合作交流才是學習的重要方式，本節課根據教材特點和學生年齡特征我運用多媒體，采用實際操作的教學方法，讓學生在直接感觸的基礎上，體會算理，掌握多樣的計算方法，體會加減法的意義。具體設計了以下環節：
溫故、知新、鞏固、拓展，體現了我校“一二三四”教學模式中的四個步驟，從復習到作業的布置展示了課前、課中、課后的三個環節。
五、說教學程序
引入情境、仔細觀察、尋找數學信息、提出數學問題、列式解答、進行小結這樣一個流程完成知新這個環節。在突破重難點的過程中我設計了“想一想”、“數一數”、“撥一撥”三項活動，讓學生積極動手、動腦。采用探究、交流的形式掌握新知，突破重點難點。接著設計了闖關活動進行鞏固練習，最后一關進行了拓展讓學生用學到的知識解決實際問題，最后進行了總結，并且對學生進行了思想教育。
六、說反思
時間安排上不夠合理，拖了幾分鐘；總結計算方法時語言不夠精準，忘了布置作業。
小學一年級下冊數學說課稿10
《認識圖形.一》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（53人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
教學目標
1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形；
2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；
3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。
教學重點與難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
教學過程
（一）、創設情境，激發興趣
今天老師帶來了一個袋子，提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
（二）、活動，操作感知
1、分一分，揭示概念。
�。�1）指名學生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起。
�。�2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。
�。�2）在班上匯報交流。
�。ㄈ�、形成表象，初步建立空間觀念
1、由實物圖抽象出模型圖
學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
3、記憶想像。
�。�1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
�。�3）游戲：猜一猜
學生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實物，判斷它的形狀。
（四）、游戲
1、看一看
2、摸一摸
3、猜一猜
板書：
認識圖形：
正方形 長方形 圓柱 球
小學一年級下冊數學說課稿11
一、說教材。
新教材更關注學生的經驗與興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑主動求知的材料與環境。另外新教材以發展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規律，由易到難，由淺入深，總把所要學習的知識滲透到特定的情境中，讓學生入境生情，在身臨其境的氛圍中學習數學。
本節課的教學內容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯系。
新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。
�。ㄒ唬┍竟澱n的教學目標：
1、通過對人民幣的識別做系統的整理，使學生對全套人民幣能清晰地識別，以識別過程為載體，培養學生自主探究、合作交流的能力。
2、歸納出1元＝10角、1角＝10分，培養學生歸納推理的思維能力。
3、在游戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。
4、滲透愛國主義思想教育以及節約用錢的良好習慣。
（二）教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。
�。ㄈ┙虒W難點：人民幣的等價兌換。
二、說教法、學法。
現代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。這節課的設計我注重讓學生動手操作，通過動手實踐，自主地學會新知。另外，小組討論有利于全體學生主動性的發展，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。
這節課的教學比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會。提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。
三、說教學過程及設計意圖。
（一）聯系生活實際，引出課題。
師：同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？
學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。
出示一位小朋友存錢的示意圖。
師：誰能說一說零花錢可以用來干什么？
在這里滲透德育：不亂花錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等。
師：我們國家的錢叫人民幣。這節課我們就一起學習有關人民幣的知識。（板書：認識人民幣）
設計意圖：這一環節的設計是讓學生根據主題圖，聯系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限于教材上的內容。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經驗和已有知識水平，找準學生的最近發展區，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發學習興趣，突出知識生長點。
�。ǘ┱J識人民幣。
師：在日常生活中，你見過、用過哪些人民幣？
學生自由發言。
師：大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的，你們知道嗎？元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書：元角分）
師：同學們已經認識了這么多不同的人民幣，誰能說說你是怎樣認識它們的？
學生發表不同意見。
師：同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣，請把課桌上的人民幣中你認識的，給你的伙伴說一說。
學生活動，互相說認識的人民幣。
師：每個小組的同學能把你們課桌上的人民幣分分類嗎？
小組合作，共同完成。分完后匯報交流。
生l：我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。
生2：我們把紙幣分一類，把分幣分一類。
生3：我們按數值來分類。
師：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。
設計意圖：在這一環節中，教師沒有對“怎樣認人民幣和人民幣的分類”進行傳統的“授予”，而是作為引導者，引導學生互相交流，在師生互動中完成對已有經驗的歸納與延伸。通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習過程，在學習過程中有意識地培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。
（三）探索元、角、分之間的關系。
師：老師這里有一塊1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。
匯報交流。
生1：我直接付l張1元的。
生2：我付2個5角的。
生3：我付5個2角的，還可以付10個1角的。
生4：我還可以付1個5角和5個1角。
師：同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣的關系呢？
生歸納，師板書：1元＝10角。
師：你真了不起，同學們桌上還有一個標價l角的練習本，請你們想出不同的付錢方法來購買這個本，然后互相說一說角和分之間有什么關系？
生討論后匯報，師板書：1角＝10分。
換錢游戲，師生之間、生生之間進行。
1個5分的可以換（）個1分的；
1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；
1張2角可以換（）張1角；
1張5角可以換（）張1角；
1張1元可以換（）張5角的，還可以換（）張2角；
……
設計意圖：這一環節的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上，對應用能力和創新精神的培養。游戲在師生之間或小組內進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。
�。ㄋ模┠M購物，實踐運用。
師：接下來我們開展一個“購物活動”，每組選出一名超市經理。請“經理”先介紹一下超市的商品。各組推選出的“經理”介紹商品。
師：請大家拿著自己的錢去購買自己喜愛的物品吧！
學生自由購物。
設計意圖：在這一環節中，尊重數學知識來源于生活的原則。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯系的、有價值的數學。
�。ㄎ澹┰u價及小結。
師：同學們，這節課你們上得高興嗎？你認為這節課誰表現得比較好？你應該向他學習什么？誰來說一說你有哪些收獲？
設計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。
總之，讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯系，實現他們之間的有效溝通。那么，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。
小學一年級下冊數學說課稿12
一、說教材
《認識圖形》這部分內容，是學生在認識了立體圖形的基礎上，進一步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
教學目標：
1、知識目標：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會“面在體上”。
2、能力目標：通過實踐活動，初步培養學生的操作、觀察、表達及思維能力和應用知識解決新問題的能力。
3、情感目標：讓學生感受到數學知識與生活息息相關，激發學生的學習興趣。
教學重點：感知這四種平面圖形的特征，并會辨認。
教學難點：體會“面”在“體”上。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二、說教法學法
學生在一年級上學期已初步認識了立體圖形，有了一定的動手操
作能力及合作意識，所以這節課我將以“自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測”四環節教學模式呈現教學內容。融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在操作中體驗學習。
三、說教學流程
為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學流程。
（一）創設情境，激趣感知
通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人，目的是引起學生的學習興趣，為新課做好準備。
（二）師生互動，探究新知
這個環節是本節課的重點，也是難點。為了達到新課標強調的“讓學生在實踐活動中進行探索學習，在體驗中學習，在學習中體驗”的目的，我設計了以下三個活動。
1、幫新朋友取名
2、給新朋友找家
在這個環節中，我以學生為主體、教師為主導。讓學生通過動腦、動手、動口來親自體驗從體上找面，體會面在體上。通過摸的活動讓學生知道面都是平的。然后通過觀察課件：面從體上滑下，加深學生對面在體上的理解。突破本課的難點，切實反應“學數學”不如“做數學”的理念。
3、新朋友自我介紹
這個環節我讓學生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發揮了學生的主體作用。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點。
�。ㄈ�、聯系生活，深化新知。
數學知識來源于生活，并服務于生活。為了將數學課上的圖形與生活中的物體融合，加深學生對圖形的認識，我設計了這樣的活動：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應用，增進了學生對數學價值和作用的認識，同時滲透了交通安全教育。
�。ㄋ模�、趣味練習，拓展新知
我通過讓學生找、涂、數、拼等多層次的練習，鞏固學生對本節課所學知識，訓練他們的數學思維，發展學生的創新能力，提高知識應用能力。
1、教材37頁練一練第一題，以游戲的形式進行，先指名學生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。
2、第2題涂一涂，第5題數一數。加深學生對平面圖形的認識。
3、拼一拼，在動手操作中發展學生的創新能力，讓學生感受到數學美，幾何美。
四、板書設計
平面圖形
長方形 正方形 三角形 圓
小學一年級下冊數學說課稿13
一、說教材
1、教學內容
北京市義務教育課程改革實驗教材數學（北京版）一年級下冊第五單元《認識圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內容。
2、教材簡析
《認識圖形》這部分內容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
二、說目標
知識目標：通過學生觀察、操作，經歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
三、說重難點
教學重點
經歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形
教學難點
體會“面”在“體”上。
四、說準備
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┱f導入
同學們，上學期我們學過一些圖形，你還認識么？看課件說名字。
再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？
規范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。
剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！
它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）
揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。
【結合學生已有的知識背景，再讓學生認識和了解立體圖形，豐富學生對立體圖形和平面圖形的感性認識。還可以營造輕松愉快的課堂氣氛，從常見的物體出發，喚起學生的學習興趣，初步體會圖形與生活的緊密聯系�！�
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！
�。�2）匯報交流
追問：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導學生說出“面”的主要特點是平。）
小學一年級下冊數學說課稿14
說教材：
1、教學內容。
《整十數加一位數及相應的減法》是蘇教版（義務教育課程標準實驗教科書數學）一年級下冊，第三單元32—33內容。
本節課是在學生掌握100以內的基礎上進行教學的。整十數加一位數及相應的減法的運算過程時，是從數的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以內數的組成，同時也為后面正式100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習鞏固算法。
2、教學目標。
�。�1）知識與技能目標
①使學生經歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算
�、诹私饧訙p法算式中各部分的名稱。
�、叟囵B學生用數的觀念看周圍的事物的意識，培養同學之間的相互交流的態度。
（2）情感態度和價值觀：
讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣。人人學有價值的數學，培養學生積極探索的精神，激發對數學學習的興趣，培養學生學好數學的信心。
3、教學重點與難點：
�。�1）重點：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十數加一位數和相應的減法。
�。�2）難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。
說教法學法：
本節課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學方法，讓學生獲得豐富的表象，為學生提供形象思維的材料，以利于激發學生的學習興趣和求知欲望。
我主要采用創設小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交流，讓學生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學生自主探索和合作交流的基礎上，注意把這些計算與非整十數的兩位數的組成聯系起來，一方面使計算有理有據，另一方面也體現了教材安排這些計算以加深對數的認識的意圖。幫助學生掌握整十數加、減一位數及相應的減法的計算方法和算理，培養學生的自主學習意識和創新意識。初步學會用數學的角度去觀察事物思考問題。
說教學過程：
�。ㄒ唬﹦撛O情境、培養學生學習興趣和計算意識。
根據學生的生活經驗、情境圖出示小猴摘桃、（摘了三筐桃子，每筐有10個，旁邊又放了4個桃子）讓學生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發學生根據圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式，（預設學生提出的問題：
1、筐里有30個桃子，筐外有4個桃子，問一共有多少個桃子？
2、一共有34個桃子，筐里放了30個桃子，問筐外有多少個桃子？
3、一共有34個桃子，旁邊放了4個桃子，問筐里有多少個桃子？）然后教師選擇30+4和34—30這兩道算式作例題討論計算方法，把整十數加一位數及相應的減法的計算置入事物情境和有情節的探索中，使計算有豐富、生動的具體內容。（這個環節主要是培養學生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣）然后結合這兩道算式向學生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱，（告訴學生每個小朋友都有名字，當然我們數學中的算式也有它的名字，你們想和它交朋友的話，就一定要記住它的名字。讓學生了解：相加的兩個數都叫做“加數”，兩個加數相加的結果叫“和”。
減號前面的數叫“被減數”，減號后面的數叫做“減數”，減法算式中的得數叫做“差”）使學生對這些名稱有一個初步的認識，為后面教學100以內加、減法時提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱，這里是第一次出現，讓學生初步感知即可，在今后的的學習中注意經常使用，逐步加深認識，讓學生學會用規范的數學語言表達，所以在這里老師要求不高。
�。ǘ┳灾魈剿鳌⒑献鹘涣�。
對于例題中30+4=34和34—4=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學方法，先讓學生自己探索算法（學生可能出現的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10個，和筐外的4個桃合起來，也就是把3個十和4個一合起來是34；34—30就是從3個十合4個一里去掉3個十，還剩4個一；2、還可能出現列豎式的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學生的注意力引到數的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。
讓學生體會算法多樣化。在學生交流計算方法時，有的學生可能還是借助學具，有的不是從數的組成的角度說計算過程，在教學時，教師要結合圖意，引導學生理解算理，啟發學生結合圖意從數的組成角度來解釋。然后讓學生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養他們的遷移學習能力。（這個環節主要使學生經歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學生，實現獲得知識、發展能力的目的。）
（三）組織好練習、進一步提高計算能力。
練習要講究練習方式，講究實效。例如：本節課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習。這些練習激發學生的參與興趣，和參與意識。使學生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。為了使學生在做練習時不枯燥乏味，我充分利用了學生愛玩游戲的性格，每道練習都創設了一些情境來吸引小朋友，有的是小游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學生在玩中解決了練習，培養了學生樂于助人的品質。
�。ɡ缦胂胱鲎鲋械牡谝活}，可以讓學生通過擺小棒來加深對數的組成和十位這個數位的理解，同時也為練習第二題打下了基礎。第二題我創設了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學生的注意力，并且讓他們學會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。第五題我創設了大家來比一比，看誰是算題小博士，激起了學生競爭的興趣。第六題我創設了闖關和他做朋友的情境，讓學生積極的投入到計算當中，解決問題。第七題我創設了幫幫小熊和小猴，激發了學生樂于助人的品質，對數學學習的興趣，培養學生學好數學的信心。）
小學一年級下冊數學說課稿15
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊第2單元《20以內退位減法》的第一課時。
教學目標
1．掌握計算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計算。
2．培養獨立思考的能力以及與別人合作學習的能力。
3．培養學習數學的興趣以及觀察能力、操作能力、對比歸納能力等。
本節課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的，而且十幾減9是20以內退位減法的第一課時，因此在這節課中，目標之一是讓學生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。學生掌握了十幾減9的基本思維方法，為后面學習十幾減8、減7等其他20以內的退位減法打下了良好的基礎。同時也能發展學生的個性思維，培養學生獨立解決問題的能力。目標之三是使學生在學習過程中學會交流、合作和發展，獲取信息的能力，以上3個目標的制定都是為了更好地促進學生的全面發展。
教學流程
一、創設情景，學生提出問題。
師：同學們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景）你們看他們在干什么？
學生可能回答：有的買氣球，有的買風車。
1．觀察情景（一）。
師：根據買氣球的情景，你能提什么問題？（學生回答。）這個小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個？）根據買風車的情景你還能提出什么問題？（學生回答后，課件顯示：還有幾個風車？）
師：求這兩個問題，怎樣列算式？
學生回答，教師板書：15－9
16－9
【充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工，讓學生觀察圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風車、猜謎、玩套圈的情景，學生比較感興趣，從而發現問題，提出問題：還剩幾個氣球？還有幾個風車？還有幾個字謎沒猜中？等等，自然而然地引出本節課要學習的內容。這樣既尊重學生的實際生活經驗，讓學生從自己比較熟悉的情景入手，提出數學問題，又能更好地激發學生解決自己發現問題的欲望�！�
2．觀察情景（二）。
師：在公園的這一角，同學們提出了兩個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？
學生通過觀察，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。
師：根據猜字謎的游戲，可以提什么問題？套圈游戲中，你能提出什么問題？
學生回答后（課件顯示：還有幾個沒猜中？還有幾個沒套中？）
師：求這兩個問題分別怎樣列式？
分頁標題#e#
學生回答后，教師板書：13－9
14－9
【在兩個不同的情景中培養了學生從身邊生活中發現并提出簡單數學問題的能力，并感受到數學與日常生活有著密切的聯系。】
3．揭示課題。
師：剛才同學們提出的問題都是從一個數里面去掉一個數，都用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的方法。）
這節課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）
二、小組合作探究、解決問題。
1．探究學習“15－9”的計算方法。
下面我們就重點研究第一個問題。
（1）學生自主探究。
師：怎樣計算15－9？下面請你獨立思考，想辦法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰算得又對又快？（教師巡視。）
（2）小組討論交流計算方法。
師：看來同學們都有自己的計算方法，請你先在小組內交流一下，然后每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法。（教師巡視。）
（3）全班匯報交流。
學生匯報時，教師有選擇地板書，學生的計算方法如：
�、僖驗�9＋6＝15，所以15－9=6（想加法算減法）。
�、�10－9＝1，5＋1＝6（破十法）。
�、�5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（連減）。
�、�15－10＋1＝6
……
【本節課以15－9為突破口，在重點研究十幾減9的基本思路時，先讓學生獨立思考，借助手中的學具，擺一擺、想一想，然后在小組內討論交流所用的方法。這樣，學生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學習的機會，最后在全班交流匯報。在匯報交流中鼓勵學生發表自己的想法。此時，計算15－9的基本思維方法得以充分展現，有的學生用“破十法”，有的學生用“連減法”，有的學生“想加法算減法”，還有的學生用“15－10＋1”。方法的多樣化為學生提供了獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次學生的思維能力得到了發展。】
2．學生小組討論喜歡的方法。
師：計算15－9時，同學們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內交流一下，你們認為哪種方法最好？
（1）學生小組討論。
�。�2）學生匯報喜歡的方法。
教師提問：為什么喜歡這種方法？
【針對出現的多種計算方法，教師又為學生提供了一次對比交流的機會，使學生在相互交流中不斷比較、分析，從而優化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。在此過程中，學生不僅學會了計算方法，更重要的是培養了搜集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的辦法�！糠猪摌祟}#e#
（3）教師小結。
師：（結合板書的方法）通過同學們的交流，老師知道了，有的同學喜歡用以前學過的加法算減法，有的同學喜歡用10－9＝1，1＋5＝6，有的同學喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確。你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？
3．遷移練習。
�。�1）小組先交流解決16－9、12－9、14－9，有困難的學生可以借助學具擺一擺。
�。�2）讓個別學生回答，教師板書得數，并讓學生說說自己的想法。
（3）學生還知道哪些十幾減9的算式？學生回答后，教師板書算式，并讓學生說說自己的想法。
然后同桌互相說說這四道題，自己是怎樣想的？通過剛才的計算，現在自己最喜歡哪種方法？
學生個別回答。
師：看來對于十幾減9的題，同學們都有自己喜歡的方法了。
【在學生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學生解決其他的十幾減9的問題，既能使學生把15－9的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功的樂趣，注重了學生價值觀的培養�！�
三、鞏固練習。
1．圈水果。
師：下面我們就用自己喜歡的方法做個圈水果的游戲好不好？（課件顯示水果。）
請拿出自己的練習題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數填在方框里，看誰算得最正確？
學生做完后，教師把學生做的題放在投影儀上反饋糾正。
2．跳木樁比賽。
師：動物學校正在進行跳樁比賽，看看現在該誰上場了？（課件顯示小兔。）你能幫小兔跳過木樁嗎？
練習：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。
學生計算，幫小兔順利跳過了木樁。
3．小螞蟻回家（混合練習）。
師：工作了一天的小螞蟻要回家了，你知道它們的家在哪里嗎？
學生回答后，教師點擊課件。
師：同學們用學過的知識準確地幫小螞蟻找到了家，小螞蟻也很感激同學們，夸獎你們是助人為樂的好學生。
【（1）圈水果的游戲。借助直觀的水果圖，再一次激發學生的學習興趣，并建立計算十幾減9的表象。
�。�2）跳木樁比賽。不僅能讓學生直接看到算式，抽象出思維方法，掌握扎實的計算技能，同時也培養了學生樂于助人的品質。這樣由第1題的具體到第2題的抽象，進一步培養了學生的思維能力。
（3）幫螞蟻回家。是加減混合練習，它培養了學生綜合運用知識的能力。
總之，整個練習生動、有趣，層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又為學生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學生觀察的能力、思考的能力、解決問題的能力都得到了提高，充分激發學生思維的主動性和積極性，取得了一般教學所達不到的效果。】分頁標題#e#
四、小結。
師：通過這一節課的學習，你們學會了什么？
課后總結
1．備課時，無論對教材的處理，還是教學環節的設計，都要注重學生的已有知識基礎和認知水平，尊重學生的個性思維特點，時時以學生的發展為本，不要只為新鮮而做表面文章。
2．學生合作學習的方式不要走過場，流于形式，要最大限度地引導學生參與計算方法的形成過程，這樣有利于培養和提高學生獲取知識的能力。
3．在學生匯報探索研究的結果時，教師扮演的角色應是參與者、引導者，而不是裁判。教師要把每一次反饋評價的權利都交給學生，如：“你們聽明白他的意思嗎？誰來重復一遍？”“就用他的方法試一試�！薄澳阕钕矚g哪種方法？”等等，看似簡簡單單的幾句話，教學民主卻隨處可見。
4．本節課的目標是建立基本的思維方法，在計算速度上不要對學生要求過高，那應是下一節鞏固練習所要達到的目標。
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