數(shù)學(xué)《十幾減九》說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)《十幾減九》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)《十幾減九》說課稿1
一、說教材：
�。ㄒ唬┱f課內(nèi)容：
教科書第1頁的例題，第2頁“想想做做”的第1～5題。
（二）教材分析：
《十幾減九》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“20以內(nèi)退位減法”的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容�！妒畮诇p九》是小學(xué)一年級(jí)教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)；對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法;通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路；是學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)。因此本內(nèi)容的教學(xué)十分重要。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)十幾減8、7以及今后的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法作好了遷移準(zhǔn)備。一年級(jí)的學(xué)生，抽象思維能力差，有意注意時(shí)間短，已經(jīng)知道“整體中去掉部分求剩余部分”用減法計(jì)算，大部分學(xué)生能說出得數(shù)，但是對(duì)算理的理解不多。
�。ㄈ┰O(shè)計(jì)理念：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)識(shí)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2．通過對(duì)問題情境的探索，學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，并能積極提出解決問題的初步方案——列式表達(dá)。
3．學(xué)生能憑借已有經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作、交流等手段，自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等方法，掌握十幾減9的計(jì)算方法。
（六）教學(xué)難點(diǎn)：
理解十幾減9的算法。
二、說教法與學(xué)法：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。
2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過比較、反思，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。
三、說教學(xué)過程：
為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)鋪墊，準(zhǔn)備遷移。2、活動(dòng)探究，獲取新知。3、鞏固提高，發(fā)展思維。5、課堂總結(jié)，體驗(yàn)成功。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導(dǎo)學(xué)生觀察并說說畫面：（1）1盒桃再加3個(gè)桃，一共有幾個(gè)桃？（2）小兔買了9個(gè)桃，猴子還剩幾個(gè)桃？怎樣計(jì)算？算式怎樣列？教師根據(jù)學(xué)生口答板書算式：13-9。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生常見的“買桃”一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中買東西的經(jīng)驗(yàn)，探索解決問題的方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。
第二環(huán)節(jié):活動(dòng)探究,獲取新知。
教師用一句話引導(dǎo)：讓我們也來當(dāng)一回售貨員，從13個(gè)桃里拿出9個(gè)，可以怎么拿？學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作。這一環(huán)節(jié)是每個(gè)學(xué)生有較明確的操作目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。盡量讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)13-9的計(jì)算方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、獨(dú)立思考的能力。然后進(jìn)行組內(nèi)交流，學(xué)生邊操作邊說出從13個(gè)桃中減去9個(gè)桃的操作過程。最后進(jìn)行全班交流，根據(jù)交流情況，相機(jī)用課件演示拿桃的過程，并出示相應(yīng)的計(jì)算過程。學(xué)生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個(gè)桃中一個(gè)一個(gè)減，減9次；第二種，先從10個(gè)桃中減去9個(gè)，再和其他3個(gè)桃合起來，這時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個(gè)桃，再減去盒內(nèi)的6個(gè)桃，這樣共減去了9個(gè)桃，教師引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個(gè)桃分成9個(gè)桃和4個(gè)桃，所以13減去9等于4。在學(xué)生表述時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生的想法，不要讓學(xué)生感覺到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行比較，找適合自己的并努力學(xué)好。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生充分討論、交流、動(dòng)手操作，把各自的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
第三環(huán)節(jié):鞏固提高，發(fā)展思維。
完成“想想做做”第1-3題：第一題，學(xué)生動(dòng)手去畫去圈，有困難的學(xué)生還可以擺擺小棒，著重讓學(xué)生說出思考過程，并正確計(jì)算，不強(qiáng)求統(tǒng)一方法；第二題，先讓學(xué)生說說括線圖各部分表示的內(nèi)容，在引導(dǎo)列式計(jì)算，并說算法；第三題，要求學(xué)生用喜歡的方法去計(jì)算，其實(shí)也就是學(xué)生最熟悉的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生用各自的方法計(jì)算，但教師要了解哪種方法最受學(xué)生歡迎，對(duì)全班學(xué)生的思維水平做整體上的評(píng)估。這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，體現(xiàn)因材施教的原則,使不同層次的學(xué)生都有所收獲
完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復(fù)練習(xí)；第五題學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較（豎排）發(fā)現(xiàn)算式的排列及得數(shù)排列的規(guī)律，使學(xué)生在理解算法的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生記憶。這一環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí),為學(xué)生提供創(chuàng)造、發(fā)展思維的空間。最后學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，談感想及收獲，教師全課總結(jié)。并延伸內(nèi)容：如果小兔買的是8個(gè)桃，那么還剩幾個(gè)？這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，體驗(yàn)成功。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲，還有哪些疑問。使學(xué)生在交流中互相補(bǔ)充，共同完善，有助于知識(shí)的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。
數(shù)學(xué)《十幾減九》說課稿2
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時(shí)十幾減9。 2、教材簡(jiǎn)析：20以內(nèi)退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�、沤�(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。
�、普_計(jì)算十幾減9的題目。
⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的.密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 ⑷培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂。 4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計(jì)算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。
二、說教法：
本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。 由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
三、說學(xué)法：
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)： 1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。
2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。 3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 四、說教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話題，通過灰太狼和喜羊羊童話愉快的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。 ㈡探究新知，構(gòu)建方法。 1、解決“賣氣球”問題。 2、解決“套圈游戲”問題。
3、解決“賣風(fēng)車，猜字謎”問題。
4、小結(jié)計(jì)算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。
5、閱讀課本，質(zhì)疑問難。
這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認(rèn)為好的計(jì)算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。 ㈢課堂練習(xí)，鞏固提高。
通過由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計(jì)算方法，提高計(jì)算的技能和解決問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
�、枵n堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。
五、說板書設(shè)計(jì)。
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，主要體現(xiàn)學(xué)生得出的計(jì)算過程。設(shè)計(jì)如下：十幾減九
15 – 9 = 6
六、教學(xué)反思：
根據(jù)新的教學(xué)理念，我改變了教與學(xué)的方式，從創(chuàng)設(shè)問題情境入手，激發(fā)探究的熱情，引導(dǎo)動(dòng)手操作，自主探索，組織學(xué)生廣泛交流，呈現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和思維的靈活性，真正讓學(xué)生經(jīng)歷在實(shí)際情況中提出數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法的過程，獲得探索成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
不足之處，沒有很好的激發(fā)學(xué)生算題多樣化，拓開學(xué)生的思維。
數(shù)學(xué)《十幾減九》說課稿3
各位評(píng)委：
大家好！我今天說課的題目是（十幾減九），這是蘇教版第（二）冊(cè)第（一）單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)（認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的）基礎(chǔ)上，教材通過（小猴賣桃、小兔買桃的童話情景引入13-9，再讓學(xué)生自己思考，探究算法，并引導(dǎo)交流，體會(huì)不同的算法，意在讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法），這部分內(nèi)容是20以內(nèi)退位減的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識(shí)，能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備。此外教材的例題與9加幾的進(jìn)位加法的例題相對(duì)應(yīng)，都是從學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境中提出問題，并通過列式計(jì)算解決問題，這樣把解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題和計(jì)算結(jié)合起來，使計(jì)算成為解決問題的需要，既有利于激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的欲望；又有利于發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，是學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的廣泛性。本課時(shí)最重要的一點(diǎn)是重視讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，提倡算法多樣化，并逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法，十幾減九的計(jì)算出現(xiàn)了四種算法：數(shù)數(shù)法、破十法、平十法、想加算減法，在“想想做做”中，明確提出了“用你喜歡的方法計(jì)算”，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性。
所以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材編排的特點(diǎn)與要求，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制訂如下的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解計(jì)算十幾減9的方法，并能正確計(jì)算十幾減9；2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，體會(huì)算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性；3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握計(jì)算十幾減9的方法，正確計(jì)算十幾減9。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解十幾減9的算法。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下一些教法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
�、俳虒W(xué)中，我將通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。
�、趧�(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提出和解決的過程。
③滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習(xí)，鞏固方法，提高技能。
�、苈�(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
接下來，我詳細(xì)說一說這節(jié)課的教學(xué)過程：
在導(dǎo)入新課之前，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的復(fù)習(xí)鋪墊，如：9加幾的進(jìn)位加、十幾的組成、9的分與合等，旨在幫助學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，同時(shí)對(duì)下面十幾減9的不同算法起推波助瀾的效果。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導(dǎo)學(xué)生觀察并說說畫面：（1）1盒桃再加3個(gè)桃，一共有幾個(gè)桃？（2）小兔買了9個(gè)桃，猴子還剩幾個(gè)桃？怎樣計(jì)算？算式怎樣列？教師根據(jù)學(xué)生口答板書算式：13-9。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生常見的“買桃”一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中買東西的經(jīng)驗(yàn)，探索解決問題的方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。
第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究，獲取新知。
教師用一句話引導(dǎo)：讓我們也來當(dāng)一回售貨員，從13個(gè)桃里拿出9個(gè)，可以怎么拿？學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作。這一環(huán)節(jié)是每個(gè)學(xué)生有較明確的操作目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。盡量讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)13-9的計(jì)算方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、獨(dú)立思考的能力。然后進(jìn)行組內(nèi)交流，學(xué)生邊操作邊說出從13個(gè)桃中減去9個(gè)桃的操作過程。最后進(jìn)行全班交流，根據(jù)交流情況，相機(jī)用課件演示拿桃的過程，并出示相應(yīng)的計(jì)算過程。學(xué)生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個(gè)桃中一個(gè)一個(gè)減，減9次；第二種，先從10個(gè)桃中減去9個(gè)，再和其他3個(gè)桃合起來，這時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個(gè)桃，再減去盒內(nèi)的6個(gè)桃，這樣共減去了9個(gè)桃，教師引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個(gè)桃分成9個(gè)桃和4個(gè)桃，所以13減去9等于4。在學(xué)生表述時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生的想法，不要讓學(xué)生感覺到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行比較，找適合自己的并努力學(xué)好。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生充分討論、交流、動(dòng)手操作，把各自的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，深化應(yīng)用。
完成“想想做做”第1-3題：第一題，學(xué)生動(dòng)手去畫去圈，有困難的學(xué)生還可以擺擺小棒，著重讓學(xué)生說出思考過程，并正確計(jì)算，不強(qiáng)求統(tǒng)一方法；第二題，先讓學(xué)生說說括線圖各部分表示的內(nèi)容，在引導(dǎo)列式計(jì)算，并說算法；第三題，要求學(xué)生用喜歡的方法去計(jì)算，其實(shí)也就是學(xué)生最熟悉的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生用各自的方法計(jì)算，但教師要了解哪種方法最受學(xué)生歡迎，對(duì)全班學(xué)生的思維水平做整體上的評(píng)估。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，體現(xiàn)因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生都有所收獲
第四環(huán)節(jié)：鞏固提高，總結(jié)發(fā)散
完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復(fù)練習(xí)；第五題學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較（豎排）發(fā)現(xiàn)算式的排列及得數(shù)排列的規(guī)律，使學(xué)生在理解算法的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生記憶。這一環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí)，為學(xué)生提供創(chuàng)造、發(fā)展思維的空間。最后學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，談感想及收獲，教師全課總結(jié)。并延伸內(nèi)容：如果小兔買的是8個(gè)桃，那么還剩幾個(gè)？這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
綜上所述，本課中，我重在從情境、探索、交流三方面，讓學(xué)生思考、實(shí)踐，理解十幾減9的算法，正確進(jìn)行十幾減9的計(jì)算，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)成功的快樂。
數(shù)學(xué)《十幾減九》說課稿4
一、說教材
1. 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)青島版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)。
2. 教材簡(jiǎn)析：
教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系，十幾減九是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾和九加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又是二十以內(nèi)退位減法的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的重要基礎(chǔ)知識(shí)，能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備。
3. 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取、解決問題的過程，理解計(jì)算十幾減九的方法，并能正確計(jì)算十幾減九。
數(shù)學(xué)思考：讓學(xué)生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
情感態(tài)度：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信心。
4、教材重難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，探究并理解十幾減九的算法。
本課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：讓學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)遷移，用類推的思想方法去解決問題。
二、說學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心和表現(xiàn)欲望，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、說教學(xué)方法
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教學(xué)進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題。英國(guó)教育家皮斯博說：“如果你想兒童能夠獨(dú)立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這種智慧品質(zhì)的方法�！币褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教育方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”
四、說教學(xué)過程
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛；引導(dǎo)參與，探究算法；自選算法，嘗試練習(xí)；
分層練習(xí)，在玩中學(xué)；總結(jié)體驗(yàn)，擴(kuò)展延伸
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛
俗話說：“好的開始是成功的一半。”一節(jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。一開始我便用猴老板賣桃子這故事引入，激發(fā)學(xué)生求知欲。
課件出示：猴老板喊：“賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來買呀！”小兔走過來，說：“猴先生，我買9個(gè)”。
提問學(xué)生：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（還剩多少個(gè)？）
要求還剩多少個(gè)該怎么列式？又是怎么計(jì)算呢？
這樣創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)探究的欲望，學(xué)生主動(dòng)積極地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。
�。ǘ┮龑�(dǎo)參與、探究算法
首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)了十幾和九的加法之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法，可大膽放手，讓學(xué)生以6人小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接想出結(jié)果，也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。
根據(jù)學(xué)生交流的情況，尋找適當(dāng)?shù)貦C(jī)會(huì)用課件演示拿桃的過程，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1） 一個(gè)一個(gè)拿，拿了9個(gè)，還剩3個(gè)；
（2） 先拿盒子外的2個(gè)，再拿盒內(nèi)的7個(gè)，這樣一共拿去9個(gè)，還剩3個(gè)。
�。�3） 從盆里拿出9個(gè)，剩下1個(gè)和外面的2個(gè)合起來是3個(gè)；
（4） 先從12個(gè)中去掉10個(gè)，再用多拿的1與2合起來是3個(gè)。
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