一年級數(shù)學(xué)《認識圖形(一)》說課稿10篇
作為一名無私奉獻的老師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學(xué)《認識圖形(一)》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一年級數(shù)學(xué)《認識圖形(一)》說課稿1
尊敬的各位評委老師好:
今天我說課的課題是《認識圖形》,下面我向大家匯報一下我的教學(xué)設(shè)想。
一、教學(xué)分析
1、教材分析:《認識圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第四單元《有趣的圖形》的起始課,是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上,初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形,體現(xiàn)了從立體到平面的思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)其特征、周長、面積的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念、對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作和交流的能力有著重要的作用。
2、學(xué)情分析:本課面對一年級的學(xué)生進行教學(xué)。低年級學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲。在上學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形,形成一定的空間觀念;學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗,比較關(guān)注自己周圍的事物。能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的的嘗試,有一定的動手操作能力,會用鼠標進行計算機基本操作。有初步的小組合作意識,有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。
二、教學(xué)目標
知識與技能:通過觀察、操作等活動,初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓,體會“面”在“體”上。
過程與方法:在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀:通過圖形在生活中的.廣泛運用,感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:會正確辨認四種圖形。
教學(xué)難點:體會“面”在“體”上。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準備
教學(xué)環(huán)境:計算機網(wǎng)絡(luò)教室。
教學(xué)資源:多媒體課件、各種立體圖型、平面圖形的學(xué)具等。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
設(shè)計過程:1、出示五種立體圖形,請同學(xué)們找一找熟悉的好朋友。
2、在認識新朋友之前你想知道什么?
設(shè)計意圖:幫助學(xué)生回憶舊知,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊,同時介紹三棱柱,掃清學(xué)前障礙。
。ǘ┙M織活動,探索新知
活動一:認識新朋友
設(shè)計過程:1、創(chuàng)設(shè)拼圖寶寶情境,請同學(xué)們找一找,再分分類,看看一共有幾種圖形。
2、你能叫出這些圖形的名字嗎?
3、概括:這些圖形有一個共同的名字就是平面圖形。
整合點:用多媒體演示分類過程,摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中在黑板上逐一粘貼的繁瑣,方便快捷,一目了然。根據(jù)學(xué)生已有的知識背景,動態(tài)過程會與多數(shù)學(xué)生猜測的思維過程完全吻合,從新課開始就調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,突出體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的新課程理念。
活動二:了解新朋友
設(shè)計過程:1、這些新朋友的家在什么地方?我們到哪里找他們?
2、長方體的這個面是什么形狀?你能從這些立體圖形上找出長方形嗎?
3、你能從這些立體圖形上找出其他平面圖形嗎?
4、摸一摸立體圖形的每個面,說說摸的時候有什么感受?
整合點:多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形,但對體和面的關(guān)系了解的不透徹,通過多媒體演示“面”從“體”分離的過程,能夠直觀的、生動的體現(xiàn)出體和面的關(guān)系,即“從體上找面,面在體上”。幫助學(xué)生深刻理解這一點,從而化難為簡的解決了本課的教學(xué)難點:讓學(xué)生體會“面”在“體”上。
活動三:給新朋友畫像
設(shè)計過程:1、小組討論,看誰能想出一個好辦法把新朋友從立體圖形上請出來。
2、學(xué)生活動,提出要求:請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。
教學(xué)評價及效果:經(jīng)過交流,學(xué)生想到折、印、畫、圈等方法。再一次深化了教學(xué)難點,體會到“面在體上”。在探究合作的過程中,學(xué)生的觀察、動手操作、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉,并體會到解決問題的方法和策略的多樣性。
活動四:找朋友
設(shè)計過程:1、生活中你在哪里還見過這些圖形呢?
2、找出交通標志牌上的平面圖形。
整合點:傳統(tǒng)教學(xué)中,只能是一名學(xué)生說,其他同學(xué)在腦中想象,但是借助多媒體的演示,學(xué)生能夠真實的看到生活中的圖形和交通標志,可以讓學(xué)生更加深刻的體會到長方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在知識與生活間精心搭設(shè)了一座橋梁,生動體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
(三)練習(xí)實踐應(yīng)用,拓展延伸
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這個環(huán)節(jié)是教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段效果最佳的環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美整合。結(jié)合學(xué)生生性好玩的特點,我用游戲的形式設(shè)置不同層次的練習(xí)。
練習(xí)一分餅干
整合點:利用多媒體教學(xué),讓每一名學(xué)生都參與其中,提高了學(xué)生對圖形的辨別能力。同時彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,讓教師在短時間內(nèi)根據(jù)分圖形的情況,準確掌握了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時做到教學(xué)反饋。
練習(xí)二火眼金睛
整合點:象這種圖形套著圖形的題,學(xué)生找全是個難點,教師在黑板上畫會出現(xiàn)圖形重合的現(xiàn)象,學(xué)生看得也就不是很清楚,但是,教師用多媒體演示數(shù)的過程,讓學(xué)生一目了然,加深了學(xué)生對圖形的認識。
練習(xí)三小小設(shè)計師
整合點:比起傳統(tǒng)教學(xué)的拼圖設(shè)計,這個練習(xí)讓學(xué)生操作簡便,省時省力,在拼組過程中又可以加深對圖形的認識,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)效果及評價:三個游戲練習(xí)采用學(xué)生喜聞樂見的動畫形式,讓學(xué)生在游戲中鞏固強化了教學(xué)重點:即正確辨認四種圖形。這種化靜為動,變無聲為有聲的教學(xué)方式,符合低年級學(xué)生的心理特征,寓教于樂,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
。ㄋ模┬〗Y(jié) 總結(jié)反思,深化認識
你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢?
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生說出平面圖形各自的基本特征,初步滲透圖形特征,為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。
六、教學(xué)評價:
本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則,這節(jié)課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主要包括兩個方面:
1.學(xué)習(xí)過程評價。主要是指在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的激勵性評價。主要內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、語言表達和合作精神。評價的方式有自評、互評和師評。
2.學(xué)習(xí)效果評價。主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。發(fā)揮學(xué)習(xí)的激勵作用,因材施教,適時指導(dǎo),讓學(xué)生在評價中取長補短,有更大進步。
七、教學(xué)反思:
1、將數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)合理恰當?shù)恼显谝黄,突出重點,解決難點,提高了學(xué)習(xí)效
率和學(xué)生的動手能力,使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)知識,教學(xué)達到了最佳效果。
2、多媒體資料的引用。文字、圖片、影音和動畫練習(xí)等,有助于學(xué)生理解和記憶。
3、教學(xué)方式注意結(jié)合兒童的年齡特點,活動方式靈活多樣。在學(xué)會知識的同時,讓學(xué)生各方面的能力得到充分發(fā)揮和鍛煉。正是新課改精神的體現(xiàn)。
總之,在這節(jié)課的設(shè)計中,我運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計,發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
以上就是我說課的全部內(nèi)容,謝謝各位老師耐心的聆聽,不足之處請予以指正,謝謝!
一年級數(shù)學(xué)《認識圖形(一)》說課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位評委老師,各位同事,大家早上好!我是一年級數(shù)學(xué)老師岳銀,今天我說課的課題是《認識圖形》,我主要從以下五個方面展開我的說課。
一、研讀課本說教材
《認識圖形》是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時,是課本70—71頁的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生認識立體圖形的起始課,教材主要通過分類、觀察、動手操作等活動,引導(dǎo)學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球,初步認識它們的特點,并知道它們的名稱。為充分運用學(xué)生的已有經(jīng)驗,教材所呈現(xiàn)的物品都是學(xué)生十分熟悉的,安排的活動也都是學(xué)生可以操作的,旨在讓學(xué)生在活動的過程中,進一步增加感性認識,為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎(chǔ)。
二、結(jié)合學(xué)情說目標
在入學(xué)前,孩子們已經(jīng)開始接觸各種形狀的物體,他們對長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識,有的甚至可以叫出它們的名字?梢哉f在生活中他們已經(jīng)積累了一些關(guān)于幾何體的經(jīng)驗,但是由于個人生活背景不同,他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學(xué)生雖然已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗,對這部分知識的學(xué)習(xí)不會太難,但要他們建立初步的空間觀念就不是那么容易了。
根據(jù)課程標準對本學(xué)段教學(xué)目標的規(guī)定,結(jié)合以上對教材的研讀和分析,以及對學(xué)情的把握,我確定了以下教學(xué)目標:
1、在分類、觀察、動手操作等活動中,直觀認識長方體、正方體、圓柱和球,初步認識這些立體圖形的特點,并知道它們的名稱。
2、結(jié)合分一分、認一認、玩一玩等學(xué)習(xí)活動,積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,感受分類思想。
3、培養(yǎng)觀察、表達和歸納能力,初步建立空間觀念。
根據(jù)教材特點,本節(jié)課教學(xué)重點為:認識長方體、正方體、圓柱和球,明確這些基本立體圖形的特征。結(jié)合學(xué)生認知水平,本節(jié)課難點確定為:在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形,建立空間觀念。
三、師生共進說教法
本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生,根據(jù)兒童年齡、心理及認知規(guī)律的特點,結(jié)合本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容,我采用了引導(dǎo)觀察法、合作交流法、操作發(fā)現(xiàn)法等多種方法結(jié)合,來引導(dǎo)學(xué)生展開對立體圖形特征的探究,并在操作活動中加深認識,發(fā)展思維。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿與記憶,而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程,為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:觀察發(fā)現(xiàn)法,合作交流法,動手操作法。讓他們在觀察,發(fā)現(xiàn),交流,操作中,親身感受立體圖形的特征,積累認識立體圖形的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
四、立足課堂說過程
為了體現(xiàn)教材編寫意圖,突出重點,突破難點,結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律,達到本節(jié)課的教學(xué)目標,我主要設(shè)計了以下5個教學(xué)環(huán)節(jié):
1、聯(lián)系生活———分圖形
結(jié)合生活中的常見物品,讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗進行分類,感受分類思想,不僅使學(xué)生對長方體,正方體,圓柱,球這四類物體的外觀形狀有了初步的認識,也培養(yǎng)了學(xué)生觀察,比較的能力。
2、交流對比———認圖形
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),為了體現(xiàn)生本理念,遵循學(xué)生的認知規(guī)律以及循序漸進的教學(xué)原則,我安排了方法指引,合作探究,反饋辨析這三個層次進行教學(xué)。
第一個層次:方法指引。引導(dǎo)學(xué)生利用手中的長方體學(xué)具,先看一看它的'形狀,再摸一摸面的特點,最后滾一滾,看是否能滾動,從而得出長方體的特征,并在操作的過程中,學(xué)會探究立體圖形特點的方法。
第二個層次:合作探究。鼓勵學(xué)生,同桌兩人合作,利用剛才的看一看,摸一摸,滾一滾,繼續(xù)研究其他立體圖形的特征,再次體會探究的方法,積累經(jīng)驗。
第三個層次:反饋辨析。通過學(xué)生的反饋,質(zhì)疑,補充,總結(jié),加深認識,并在此基礎(chǔ)上,對長方體和正方體,圓柱和球進行特點辨析,鞏固理解。
3、游戲鞏固————辨圖形
本環(huán)節(jié)設(shè)計的猜物游戲,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,再次鞏固四種立體圖形的特征,最后落腳到特殊的長方體和正方體的辨析上,即有兩個面是正方形的長方體不是正方體,讓學(xué)生在觀察,發(fā)現(xiàn),交流,總結(jié)中加深對立體圖形的認識。
4、聯(lián)系生活—————找圖形
通過生活中常見物品,建筑的展示,讓學(xué)生根據(jù)形狀特點抽象出立體圖形的數(shù)學(xué)模型,溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,加深了學(xué)生對這幾種立體圖形特征的理解和認識,也讓學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。
5、學(xué)以致用—————用圖形
本環(huán)節(jié)通過“為什么不把足球設(shè)計成正方體形狀的?”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生利用今天所學(xué)習(xí)的立體圖形的特征解決問題,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
五、順應(yīng)理念說評價
課程標準指出,評價既要關(guān)注知識的掌握,也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,根據(jù)這一理念,本節(jié)課中我將通過各種激勵式評價,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
本節(jié)課板書以教學(xué)內(nèi)容為主,力求一目了然。
以上是我對本節(jié)課的初步預(yù)設(shè),具體實施過程將根據(jù)學(xué)生的課堂生成進行適當調(diào)整。
一年級數(shù)學(xué)《認識圖形(一)》說課稿3
一、說教材
1.說教學(xué)內(nèi)容
《認識圖形(一)》這是一年級上冊教材第四單元的知識,這節(jié)課是學(xué)生接觸的第一個有關(guān)圖形的知識。主要是認識立體圖形,能夠區(qū)分正方體、長方體、圓柱、球。
2.說教學(xué)目標
(1)使學(xué)生能夠認識正方體、長方體、圓柱、球,能夠辨認這幾種圖形,準確地說出它們的名稱。
。2)從實物抽象到圖形,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。
(3)使學(xué)生形成一定的觀察能力和操作能力。
。4)讓學(xué)生在多種形式的活動中,綜合運用多種感官,體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程,感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
3.說教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
認識長方體,正方體,圓柱和球的實物與圖形,初步建立空間觀念。
教學(xué)難點:
區(qū)分長方體和正方體。
二、說教法和學(xué)法
本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,注重讓學(xué)生體驗“從生活實際到立體圖形”的探究、建模過程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
針對一年級的`學(xué)生特點強調(diào)學(xué)生從生活實際到抽象的過程,通過觀察、操作、交流、合作方法讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)流程
1.情境激趣,導(dǎo)入新課
出示生活中的實際物體組成機器貓,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.操作交流,探究新知
讓學(xué)生玩積木,并要求按形狀進行分類(教師總結(jié)誘導(dǎo)),認識本節(jié)課所學(xué)的四種立體圖形
3.引導(dǎo)體驗,合作探究
通過用眼觀察,用手摸來體驗四種立體圖形的特征。
4.基本練習(xí)
。1)看圖形,說名稱;
(2)將物體和圖形連線。
(3)完成第35頁“做一做”,第37頁“連一連”。
5.游戲活動,發(fā)展思維
游戲(1):請一個學(xué)生在箱子里摸,隨意摸到一個物體,先告訴同學(xué)給大家變出來的東西是什么形狀,然后拿出來請同學(xué)判斷。
游戲(2):問學(xué)生:你們想得到什么形狀的東西?誰能實現(xiàn)他的愿望?
6.觀察生活,鞏固新知。
一是欣賞建筑物的圖片,找出其中有哪些圖形;二是數(shù)一數(shù)動物建樂園準備了那些圖形的材料,每種圖形的材料用了多少個。
7.全課總結(jié)
8.布置作業(yè)
完成37頁第二題
一年級數(shù)學(xué)《認識圖形(一)》說課稿4
一、理解教材
《認識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始,主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認識物體和圖形。這一單元包括:立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形,所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念:注重知識與生活的聯(lián)系;注重在活動中學(xué)習(xí)知識,通過學(xué)生親自動手操作,自然地完成學(xué)習(xí)過程,掌握知識。
二、了解學(xué)生
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的,這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識,為將來學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體,關(guān)于形狀,他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗,只是這些經(jīng)驗太感性,需要進一步抽象化,形成簡單的幾何概念,發(fā)展初步的空間觀念。
我的學(xué)生大多是五六歲,年齡偏小,合作意識和合作能力還非常弱,加上班上人數(shù)多(56人),分組活動不容易組織。另外,據(jù)我課前調(diào)查,學(xué)前班雖然也認識過這些圖形,但很多孩子將“長方體”說成“長方形”,將“正方體”說成“正方形”,也有將“圓柱”說成“長方形”的,將“球”說成“圓”的更多,所以教學(xué)目標不能定得太高。
三、擬定目標
根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平,將教學(xué)目標定為:1、通過操作、觀察,使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱,會辨認這幾種物體和圖形(這是知識與技能方面的目標);2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力,建立初步的空間觀念(這是數(shù)學(xué)思考方面的目標);3、通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。(這是情感與態(tài)度方面的目標)
教學(xué)重點與難點是:初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,建立空間觀念。
四、學(xué)法與教法
根據(jù)以上分析,我認為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法:一、積極投入到活動中,仔細觀察,更要多動手操作;二、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),共同探究;三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來,學(xué)以致用。“教”是服務(wù)于“學(xué)”的,與這些學(xué)法對應(yīng),教師該做的是:一、準備大量的實物和模型,為學(xué)生的觀察、操作活動提供材料;二、營造好學(xué)習(xí)氛圍,組織好活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動、主動探究;三、適當指導(dǎo),幫助學(xué)生提高。
五、教學(xué)流程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
孩子們喜歡看動畫片,喜歡藍貓,我先出示漂亮的藍貓圖片,然后說:小朋友,今天聰明的.藍貓來和我們一起上數(shù)學(xué)課,咱們每個組的桌上都有一個袋子,這是藍貓給大家的禮物,看一看是些什么?藍貓還提出一個要求:把形狀相同的物體放在一起,看哪個組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來激發(fā)學(xué)生的興趣,用生活中常見的實物引入課題,使學(xué)生有一種親切感,并能感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
(二)、小組活動,操作感知
1、分一分,揭示概念。
(1)小組活動,把形狀相同的物體放在一起。
(2)揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念,并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型,讓學(xué)生認一認,并與相應(yīng)的實物歸為一類。
人教版一年級數(shù)學(xué)說課稿《認識立體圖形》:經(jīng)過上面的活動,學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗,這時教師揭示概念,出示一般模型,幫助學(xué)生將感性認識抽象化。
2、摸一摸,感知特征。
(1)讓學(xué)生動手摸一摸這些實物,然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
(2)在班上匯報交流。
親自去摸一摸,可以加深學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗,和同學(xué)的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識,在以上過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作能力。
(三)、形成表象,初步建立空間觀念
1、由實物圖抽象出模型圖
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學(xué)生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片,從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動,以實物和模型為研究對象,學(xué)生通過觀察、操作,對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識,這時引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖,再過渡到模型圖,逐漸抽象,為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象,初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認,將這些圖貼在黑板上,讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實物。
(2)讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子,并用手比劃。
(3)兩人游戲:猜一猜
一人閉上眼,摸一摸別人給出的一種實物,判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和能力。
(四)、游戲中體驗特征
1、推一推
2、搭一搭
3、摸一摸
用游戲調(diào)動學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗,并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。
一年級數(shù)學(xué)《認識圖形(一)》說課稿5
本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》一年級(上冊)P32-P33“認識物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端,也是本冊后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實際(直觀形象,學(xué)生生活中常見),所以在設(shè)計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學(xué)設(shè)計。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”,以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在活動中學(xué)會合作,學(xué)會交流,學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,學(xué)會歸納總結(jié),盡力調(diào)動其積極性,培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊,利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評價方式上,盡量改變只有教師去評價學(xué)生的現(xiàn)象,給學(xué)生一個民主的地位。評價方式的改變,轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴”的看法,老師也可以是我們中的一員。
案例正文
教學(xué)內(nèi)容:
教科書P32-P33
教學(xué)目的:
1、通過分一分,看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征,會辨認這幾種形狀的物體;
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力,初步建立空間觀念,發(fā)展學(xué)生的想象能力;
3、通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重難點:
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形,初步建立空間觀念。
教具學(xué)具準備:
課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:小朋友,瞧!誰來了?
生:機器人!
師:對!機器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí),他還給每一組小朋友帶來了禮物,想知道有些什么禮物嗎?
師:快打開盒子,看看吧!
生:哇,這么多禮物!
師:喜歡嗎?
生:喜歡!
師:但是,小叮鐺要考考我們,他說:“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強調(diào):把形狀相同的物體放在一起,請小朋友合作分一分,在分的過程中,比一比,哪個小組合作得好一些。動手吧!
[評:借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗,(學(xué)生熟悉的機器人—小叮鐺)引入新知,依據(jù)了學(xué)生的起點,切入點把握好,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。]
二、初步感知,形成表象,初步建立空間觀念。
1、分物體
。1)、小組活動(老師巡視并參與進去)
。2)、匯報
師:這個組小朋友已經(jīng)分好了,而且從得非常端正。
問:哪個勇敢的小朋友來告訴大家,你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報:
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師:這組小朋友分得真好,他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
生:一樣。
師:我們來看看小叮鐺是怎樣分的,(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?
。墼u:這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認為的標準分一分,而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上,提出質(zhì)疑,既發(fā)散了學(xué)生的思維,又使學(xué)生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調(diào)動了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。]
2、揭示概念(出示課件)
小朋友們,為了能區(qū)別它們,誰來給它們?nèi)好聽又好記的名字呢?
師出示問:起個什么名字?
生:長方體。
師:為什么這么取名?(邊問邊板書)
學(xué)生說明。
師依次出示讓學(xué)生為其取名,教師板書。
師拿起一球,問:這是什么?
生:球!
師:(1)、請從桌上拿一個球(放進盒里);
(2)、請你高高舉起一個正方體;
。3)、請你拿起一個圓柱;
。4)、請你拿出一個長方體。
3、初步感知,形成表象
大家都拿對了,注意,請小朋友仔細看一看你手中的長方體,再摸一摸,把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學(xué)互相說一說。
生匯報
師:誰來大聲地告訴大家,你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的?你是怎樣感覺到的?
生:長方體是長長方方的——我是看出來的;
長方體有平平的面——我是摸出來的;
師:你是怎樣摸的?摸給大家看一看。
引導(dǎo):請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面?誰來數(shù)給大家看一看?
指名學(xué)生數(shù)
長方體有6個平平的面。
我們已經(jīng)了解了長方體的樣子,請小朋友再仔細看一看,摸一摸正方體、圓柱和球,把你感覺到的給小組朋友說一說。(生邊摸邊說)
生匯報
師:誰來說一說正方體的樣子?
生:正方體正正方方的——我是看出來的;
正方體有平平的面——我是摸出來的;
正方體也有6個平平的面——我是數(shù)出來的。
我還發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的(這個孩子觀察得真仔細)。
師:長方體6個面都是一樣大的嗎?(教師拿起一個長方體)
生:不一樣
師小結(jié):對!只有正方體每個面的大小都一樣
師創(chuàng)設(shè)一個小情境:圓柱氣嘟嘟地說,大家都知道長方體和正方體的樣子了,誰知道我的樣子呢?(師悄悄問:小朋友,圓柱生氣了,誰來說一說它的樣子)(出示課件)
生:圓柱的身子直直的,圓溜溜的,上下一樣粗,上下兩有平平的圓形的面。
師:球呢?
生:圓乎乎的,圓溜溜的。
師引導(dǎo):球沒有平平的面(這個小朋友真聰明,豎起大拇指,學(xué)生掌聲響起來)
小朋友表現(xiàn)得都非常好,老師想讓你們輕松地玩一玩,想玩嗎?請聽好,請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體,把它們平躺在桌上,然后用手輕輕地把他們分別推一下,請停下!請問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)長方體不會滾動,圓柱會滾動。
師小結(jié):哦,原來長方體不會滾動,圓柱會滾動,還有什么會滾動呢?
生:球!
師:對!我們來看球是怎樣滾動的呢?——它和圓柱滾動的一樣嗎?(出示課件)
生:不一樣
師:不錯!球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣,其中的秘密,只要我們認真學(xué)習(xí),長大了就知道了。
。墼u:在教學(xué)方式,教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式,最大限度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。通過動手分,動嘴說,教師質(zhì)疑等形式,既使學(xué)生在交流中得到互補,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力,還培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的表達能力,并使學(xué)生體驗到了合作成功的喜悅。]
4、初步建立空間觀念
師:小朋友,剛才我們看到的長方體,圓柱和球都穿著花外衣,如果去掉它們的花外衣,你們還認識嗎?請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么?(長方體)魔方的花外衣去掉又是什么?(正方體)茶葉盒的花外衣去掉呢?(圓柱)皮球的花外衣去掉呢?(球)
其實,它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應(yīng)的幾何圖形。(出示課件)老師邊講邊出示課件,并把圖形貼在黑板上。
[評:通過一系列的操作活動,由生活中的具體物品,通過課件形象、生動地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過程自然,水到渠成。]
三、聯(lián)系生活實際,舉例說說四種形狀的物體
師:其實,像這四種形狀的'物體在日常生活中很多,誰來說一說
。1)、形狀是長方體的有哪些物體?
生:文具盒,磚……
師:哦!太多了,你們真會觀察自己身邊的事物。
。2)正方體又有哪些?
生:魔方,骰子……
。3)、圓柱的有哪些?
生:燈管。茶葉盒……
。4)、乒乓球、玻璃球……
小朋友們知道的真多呀!把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽,好嗎?
四、活動
。1)、游戲
、俪樯蟻砻蟠永锏奈矬w,把摸出來的感覺說給大家聽,下邊的小朋友猜是什么,猜對了有獎勵。
、谟衫蠋煯攲W(xué)生,下面的學(xué)生出題目讓老師來摸。
(2)數(shù)一數(shù)
小朋友表現(xiàn)得都非常好,老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓模砩嫌形覀兘裉煺J識的長方體,正方體,圓柱,球。請同學(xué)們找一找,數(shù)一數(shù)它們都有幾個?(出示課件)
。3)、搭一搭(小叮鐺背景音樂)
小朋友,小叮鐺就要走了,你們想送禮物給他嗎?請小朋友將自己小組的物體搭一搭,搭什么?怎樣搭?先商量一下,商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧!
。ù詈煤髮W(xué)生匯報,評出最好的給予獎勵)
[評:多種形式,富于變化的練習(xí)設(shè)計,教者運用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競賽法,讓學(xué)生在“玩”中學(xué),“樂”中思,“比”中做。運用所學(xué)知識解決生活中的問題,應(yīng)用生活中的問題驗證程度,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。]
五、學(xué)生整理學(xué)具盒
師:請把桌上的東西放進盒子里,把它們整理好。
六、總結(jié)
師:小朋友們學(xué)會了認識哪幾種物體和它們的圖形?
抽生回答:長方體、正方體、圓柱和球。
師:對!我們通過看一看,摸一摸知道了它們的樣子,請閉上眼睛想一想它們的樣子(生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子)。好了,小朋友們,老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好,老師對每個小朋友都很滿意,你們今天對老師的表現(xiàn)滿意嗎?
。墼u:采用多種形式的評價,注重尊重學(xué)生的情感體驗,通過比較恰當?shù)乃囆g(shù)性的評價,再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生余興來了。]
案例反思
1、教者的教學(xué)是比較清晰的。激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括。使學(xué)生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進,逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。
2、重視了學(xué)生的主體地位,比較注重學(xué)生的體驗、探索。
3、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動學(xué)生多種感官參與的機會,讓學(xué)生體驗到了“做”中學(xué),“樂”中學(xué),“玩”中學(xué)的樂趣,比較注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
4、在放手發(fā)動學(xué)生進行大膽嘗試,發(fā)散學(xué)生思維,評價方式等方面還有待進一步完善。
一年級數(shù)學(xué)《認識圖形(一)》說課稿6
《認識圖形.一》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始,主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認識物體和圖形。這一單元包括:立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形,所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念:注重知識與生活的聯(lián)系;注重在活動中學(xué)習(xí)知識,通過學(xué)生親自動手操作,自然地完成學(xué)習(xí)過程,掌握知識。
我的學(xué)生大多是五六歲,年齡偏小,合作意識和合作能力還非常弱,加上班上人數(shù)多(53人),分組活動不容易組織。另外,據(jù)我課前調(diào)查,學(xué)前班雖然也認識過這些圖形,但很多孩子將“長方體”說成“長方形”,將“正方體”說成“正方形”,也有將“圓柱”說成“長方形”的',將“球”說成“圓”的更多,所以教學(xué)目標不能定得太高。
教學(xué)目標
1、通過操作、觀察,使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱,會辨認這幾種物體和圖形;
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力,建立初步的空間觀念;
3、通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點與難點:
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,建立空間觀念。
教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
今天老師帶來了一個袋子,提出一個要求:把形狀相同的物體放在一起,看哪個組的小朋友放得又快又好。
(二)、活動,操作感知
1、分一分,揭示概念。
。1)指名學(xué)生上臺演示,把形狀相同的物體放在一起。
(2)揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念,并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型,讓學(xué)生認一認,并與相應(yīng)的實物歸為一類。
2、摸一摸,感知特征。
。1)讓學(xué)生動手摸一摸這些實物,然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
。2)在班上匯報交流。
。ㄈ、形成表象,初步建立空間觀念
1、由實物圖抽象出模型圖
學(xué)生通過觀察、操作,對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識,促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象,初步建立空間觀念。
2、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
3、記憶想像。
(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認,將這些圖貼在黑板上,讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實物。
。2)讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子,并用手比劃。
(3)游戲:猜一猜
學(xué)生閉上眼,摸一摸老師給出的一種實物,判斷它的形狀。
(四)、游戲
1、看一看
2、摸一摸
3、猜一猜
板書:
認識圖形:
正方形 長方形 圓柱 球
一年級數(shù)學(xué)《認識圖形(一)》說課稿7
教材分析
本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學(xué)的,為以后進一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。
學(xué)生分析
本課面對一年級的學(xué)生進行教學(xué)。一年級的學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱、球,初步認識了這些幾何圖形,形成了一定的空間觀念;同時,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗,比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時間的學(xué)習(xí)之后,掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能:能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的嘗試,有一定的動手操作能力,有初步的小組合作意識,有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。
設(shè)計理念
1.注重在活動中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
2.在實際情景中豐富學(xué)生對圖形的認識。
3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征,教師要隨時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,給予適當?shù)脑u價。在設(shè)計時,注重設(shè)計開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),給學(xué)生提供充分發(fā)揮想像的空間;注意師生、生生之間的交流;組織適當?shù)男〗M合作學(xué)習(xí),重視學(xué)生的語言交流;注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中進行思考,把操作與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來。
教學(xué)目標
1.通過觀察、操作與討論,感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓,能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。
2.通過摸、畫、找、說等活動,初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性,并在小組活動中培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。
3.通過創(chuàng)設(shè)情境,在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
教學(xué)流程
課前交流:今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節(jié)課,來看看它們是誰?(出示課件)它們想和大家比一比,看誰最愛動腦筋,最會聽別人發(fā)言?敢和它們比一比嗎?那讓我們一起開始這節(jié)課吧!
一、創(chuàng)設(shè)情景,游戲?qū)搿?/strong>
師:小朋友們喜歡搭積木嗎?現(xiàn)在想試試嗎?那我們就把自己帶來的盒子當成積木,合作搭一件作品。先在小組里商量一下準備搭什么,可能用到哪些形狀的盒子?(師可控制一下時間。)開始完成你們的作品吧。ㄐ〗M合作。)
生交流匯報:你們的作品是什么?用到了哪些形狀的物體?
找兩個小組介紹,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,你們商量了嗎?(生說,師將其用到的形狀貼在黑板上。)
二、組織活動,進行教學(xué)。
1.“畫”面。
。1)吸引學(xué)生注意力。
師:看看老師做了什么?(師取盒子。)
這是老師最喜歡的盒子,你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看(師邊摸其中的一個面邊說),請你也摸摸你拿的物體的一個面,有什么樣的感覺?
師:那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢?你來想個好辦法。
(學(xué)生回答:畫的方法,在沙灘上蓋的方法,印章的方法……如果學(xué)生只說出畫的方法,師可引導(dǎo):想想看還有其他的方法嗎?)
師:小朋友們真愛動腦筋,想出了這么多種方法,請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個面吧!
生操作,師收集作品。
。2)智力游戲。
師:老師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的游戲。
認識圖形教師說課,標簽:一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,
(師出示一張作品,問:猜猜看,這個圖形是從什么形狀上畫下來的?你知道它是什么圖形嗎?)
。3)出示三棱柱。
師簡介三棱柱,并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個圖形(在展示臺上畫)展示。提問:你知道這是什么圖形嗎?
。4)小結(jié)。
師:這
(師拿圖形,生說,師貼。)請你觀察一下,今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同?
今天我們學(xué)習(xí)的圖形都是平平的,只有一個面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形,我們就一起來認識這些圖形。(板書:認識圖形。)
【此處教師充分利用學(xué)生的學(xué)具,調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)起學(xué)生探求新知的強烈欲望,激活了學(xué)生的思維,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生摸一摸、畫一畫、找一找的學(xué)習(xí)活動,注重讓學(xué)生以自己的內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進行交流的意識,使學(xué)生初步感知這些實物的表面,獲得對平面圖形的感性認識。使學(xué)生初步認識由體出面!
2.“找”面。
師:其實現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形。不信,咱們找找看。從你的桌子上拿一個長方體,看看能不能從長方體上找到一個長方形。
。ㄖ该菔,邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形。)
拓展:聰明的小朋友,看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。
【教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個長方體上試找出不同的長方形,之后,又提出拓展性的問題,“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形?”意在根據(jù)學(xué)生的思維特點,先扶后放,使學(xué)生從具體實物操作和形象發(fā)展到抽象地認識圖形,進一步體驗到“面”由“體”得,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主解決問題的能力!
3.總結(jié)。
師:我們從長方體上找到了長方形(引導(dǎo)學(xué)生說),揭下長方體并同時板書長方形(邊說邊揭)……今天我們認識的圖形有……(生回答,師板書。)
我說你想:試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字,請你閉上眼睛,想一想它的樣子,也可以試試邊想邊用手指畫一畫。(給學(xué)生留出想的時間。)
三、練習(xí)。
1.“說”面
。1)師:讓我們一起到生活中去看一看,出示課件。
問:你看到了什么?老師把它們搜集一下。你能從這些標志中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題?你知道這些標志是什么意思嗎?他們提醒我們要注意交通安全。
(制成課件,在道路上滾動出標志,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),教師進行搜集,師在課前將標志中的數(shù)學(xué)問題分別做成可閃動狀,當學(xué)生說到時,可方便大家辨認。)
。2)討論、交流。
你在生活中認真觀察,還在哪里見過這樣的.圖形?
【此處設(shè)計了一個問題,即:“在生活中,你還在哪里見過這些平面圖形?”創(chuàng)設(shè)出問題情境,讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情!
2.找名字(第36頁:連一連)。
師:有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了,請你用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)幫忙找一找吧!
獨立練習(xí),同桌互查。
3.猜謎語。
師:我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語,你有信心猜出來嗎?
認識圖形教師說課,標簽:一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,
(演示課件:出示三個朋友,可出聲,出示謎語,點擊謎語會變大。淘氣:先看我的謎語。)
指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”,給大家讀謎語。
指名說答案,老師畫連線。
4.涂顏色。
指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形,并按要求涂色。
四、全課總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(略)
五、布置作業(yè)。
回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領(lǐng),找找看,你們家里有哪些今天認識的圖形。
課后反思
1.這節(jié)課設(shè)計的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個環(huán)節(jié),使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時,體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,同時在數(shù)學(xué)活動中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
2.教師通過設(shè)計“在日常生活中,你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境,讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到現(xiàn)實生活中,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
3.本節(jié)課缺少讓學(xué)生表述的機會。如:讓學(xué)生從身邊的物體上試找今天認識的四個圖形,并且到講臺上展示摸給大家看,學(xué)生雖興趣很高,但反思后發(fā)現(xiàn)此處只注重了讓學(xué)生動手摸,如果能夠讓學(xué)生邊說從什么形狀的物體上找到了什么圖形,邊摸著展示給大家看,效果會好一些,孩子既有了表述的機會,同時也會對這些圖形有更進一步的認識。
一年級數(shù)學(xué)《認識圖形(一)》說課稿8
尊敬的各位評委、各位老師,大家好,我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊冊第六單元《認識圖形》的第一課時――《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計這四方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材:
1、教材分析
首先我對本教才進行簡單的分析,課程標準把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容!墩J識圖行》是本冊教材《認識圖形》的起始課,是在長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的基礎(chǔ)上來初步認識長方體、正方體、圓柱和球立體圖形,體現(xiàn)從平面到立體的設(shè)計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)他們的、周長、面積體積、三視圖的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,動手操作能力和交流能力。
2、說教學(xué)目標
依據(jù)一年級學(xué)生的心理特點和的認知能力,我確定了以下教學(xué)目標:
1、認知目標:通過觀察操作,初步認識長方體、正方體、圓柱體和圓體,體會“面在體上”
2、能力目標:在觀察、操作、比較等活動過程中,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力,建立空間觀念。
3、情感目標:通過圖形在生活中的應(yīng)用,感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。
4、評價目標: 用評價來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也讓學(xué)生學(xué)會評價他人,評價自己,建立自信。
3、說教學(xué)重點、難點
根據(jù)教學(xué)目標,我將本課的教學(xué)重點確定為:會辨認這四種圖形;
另外,根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很容易將長方體體和正方體混淆,所以我將本課的教學(xué)難點定為:分析各類圖形的特點,進行分類
二、說教法、學(xué)法
教法:如何突破重難點,完成上述四維目標呢?新課程標準指出:教無定法,
貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。對于入學(xué)不久的一年級學(xué)生,它們有著強烈的好奇心和求知欲,并且好動,愛說。針對這種情況,我綜合運用啟發(fā)式教學(xué),采用情景教學(xué)法,嘗試教學(xué)法,活動教學(xué)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動,讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知,經(jīng)歷探索,獲得知識。
學(xué)法:在合理選擇教法的同時,我還會注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),使學(xué)生不僅學(xué)會,還要會學(xué),在本課教學(xué)中,我融觀察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)方法為一體,安排學(xué)生在摸一摸,說一說,做一做,涂一涂這一系列活動中動眼、動手、動口、動腦中來感知長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特征。
三、說教學(xué)過程
結(jié)合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征,我將本課的教學(xué)設(shè)計為四個環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
我通過多媒體展示長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱,并提出問題一:這里有大家熟悉的朋友嗎,是誰呢?我想通過這個問題幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過的知識,這里的長方體、正方體、圓柱和球,學(xué)生應(yīng)該能說出他們的名字,可能有部分學(xué)生不認識三棱柱,這里我要簡要的介紹一下,為后面認識三角形做準備 。提出問題二:今天我們來這里要認識幾位新朋友,在交朋友之前你想要知道什么?學(xué)生可能會說我想知道他的名字,還想知道它長得怎么樣,住哪里等等,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊 。
(二)組織活動,探究新知。這個環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié),新課標強調(diào),要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)根據(jù)這一理念我設(shè)置了四個活動,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中體驗,時間控制在18分鐘左右。
活動一:認識新朋友,我創(chuàng)設(shè)這樣的一個問題情境:新朋友都在這幅圖中,請大家找一找然后再分分類,看這里有幾種圖形(多媒體展示分類結(jié)果)問題一:你想和這些圖形做朋友嗎?學(xué)生會異口同聲的說:想!我就說,那我們來個比賽,看哪隊交的朋友最多:綠隊,藍隊,黃隊,橙隊。提出問題二:你們知道這些圖形的名字嗎?這里我讓學(xué)生進行嘗試,老師根據(jù)學(xué)生的回答,邊出示圖形,邊板書圖形名稱。小結(jié):知識長方形、正方形、三角形和圓都叫做平面圖形。今天我們就要一起來認識這些平面圖形。
活動二:了解新朋友,提出問題一:這些新朋友的家在什么地方,我們到哪去找它們呢?這個問題,孩子們非常想知道答案,有利于激發(fā)他們探究的欲望。
在找家的活動中,我采用啟發(fā)式教學(xué)法:首先手拿一個長方體,用手摸著它的一個面問:這個面是什么形狀?接著我通過問題二引導(dǎo)學(xué)生從桌面的物體中找出長方形,可能有學(xué)生從長方體上找出,也有可能從三棱柱中找到長方形,甚至?xí)袑W(xué)生找到幾個長方形,對這樣的同學(xué)我會進行這樣的評價,比如:你真棒,你觀察的真仔細,同時將小圖形獎給他們小組,我這樣做的目的就是為了調(diào)動學(xué)生的積極性 。在經(jīng)過老師的引導(dǎo)找出長方形后,提出拓展性的問題三:你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎?這個問題我會采取讓學(xué)生先獨立思考,然后小組內(nèi)討論的形式進行。我根據(jù)學(xué)生的思維特點,采取先輔后方的策略,在這里我會給學(xué)生足夠的時間,希望他們能夠通過動腦,動手,動口來親身體驗從體上找面,面在體上從而突出本課的重點。從模型中找出這幾種圖形后,提出問題四:請把你剛才找到的幾個面摸給同桌看看,并說說摸得時候你有什么感覺。學(xué)生可能說,摸起來,平平的、滑滑的等等,這里我想通過摸一摸的活動讓學(xué)生體驗這幾個面都是平的。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察,課件演示:面在體上滑下,加深學(xué)生對面在體上的理解,因為大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了平面圖形,但是對體和面的關(guān)系理解的不透徹。我想通過課件的動態(tài)演示更直觀更生動的揭示體和面的關(guān)系,幫助學(xué)生建立起平面圖形的空間觀念,從而突破本課的難點。
活動三:給新朋友畫像,提出問題一:小組討論,看誰能想個好方法,把你喜歡的新朋友從立體圖形中請出來?我希望通過這個既有挑戰(zhàn)性也有探索性,同時還具有操作行的問題來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能能力和解決實際問題的能力。經(jīng)過交流,學(xué)生可能想到畫的方法,印的方法,折的方法等等,如果學(xué)生只說到畫的方法,我就會引導(dǎo)他還有別的方法嗎?這里我會給機會學(xué)生來說,說操作過程,并且讓學(xué)生進行自評,互評,獎勵評價好的`小組。接著,學(xué)生活動,提出要求:請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。學(xué)生活動:描一描,印一印,折一折。我想讓學(xué)生通過做數(shù)學(xué)來讓他們親身體驗知識形成的過程。
活動四:找朋友,提出問題:生活中,你在哪里還見過這些圖形呢?這個問題我讓學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生可能說到門的形狀,窗的形狀,在必要的時候我還會進行引導(dǎo),比如我們黑板面的形狀,紅領(lǐng)巾的形狀等等,接著出示生活中的一些圖片,讓學(xué)生先觀察,然后再來說一說。我想通過找圖形,讓學(xué)生體驗到這些圖形在生活中有著廣范的應(yīng)用。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,數(shù)學(xué)就在我們身邊,我創(chuàng)設(shè)一個小朋友上學(xué)路上的情景:并提問,這些交通標志牌的表面是什么,有什么作用呢?把學(xué)生引入到現(xiàn)實情景中,實現(xiàn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化,并且我
想通過對這些標志牌的認識來增進學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,同時我還進行交通安全的教育。
。ㄈ⿲嵺`應(yīng)用,鞏固新知
練習(xí)是學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。在這里我設(shè)置了不同層次的4道練習(xí)題:
第1題:連一連
我想通過該這道題目來加深學(xué)生對這四種圖形的認識,區(qū)別形和體
第2題:猜一猜
我想通過這道題目進一步體會面在體上
第3題:涂一涂
通過動手加深學(xué)生對這四種圖形的認識
第4題:數(shù)一數(shù)
這里我會引導(dǎo)學(xué)生數(shù)紅色的三角形有4個,綠色的三角形也有4個,所以共有8個三角形,黃色正方形一個,綠色一個,紅色一個,共有3個正方形
。ㄋ模┛偨Y(jié)反思,深化認識
我想借助這個環(huán)節(jié)及時反饋本課的教學(xué)效果,引導(dǎo)學(xué)生說出這四種平面圖形的基本特征,提出問題,這些都是今天認識的新朋友,你打算怎樣把它介紹你的爸爸、媽媽呢?
在教學(xué)結(jié)束前,我會對小組評價進行總結(jié),評選出優(yōu)勝組,給予鼓勵,表揚。、
四、板書設(shè)計
結(jié)合學(xué)生的認知水平,我將本課的板書設(shè)計的很簡潔,這樣既突出了重點,又給學(xué)生留下了深刻的印象。
一年級數(shù)學(xué)《認識圖形(一)》說課稿9
實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。
一、教材簡析
《認識圖形》這部分內(nèi)容,是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課,是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步認識平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路,注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。
1、教學(xué)目標
知識目標:通過觀察、操作等活動,初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓,體會“面”在“體”上。
能力目標:在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標:通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2、教學(xué)重點
會辨認這四種圖形。
3、教學(xué)難點
體會“面”在“體”上。
4、教學(xué)準備
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二.教法學(xué)法
本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
三.教學(xué)流程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。ㄕn件出示:漂亮的城堡)
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡,在這座城堡里,住著各種形狀的圖形,請小朋友們認一認,說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里,除了立體圖形家族,還住著一個龐大的家族,那就是平面圖形。
。ㄕn件出示:平面圖形)
學(xué)生嘗試說說認識的圖形名字。
揭示課題:今天,我們就要一起來認識這些平面圖形。
。ò鍟赫J識圖形)
。ńY(jié)合學(xué)生已有的知識背景,從常見的物體出發(fā),再讓學(xué)生認識和了解平面圖形,豐富學(xué)生對平面圖形的感性認識。)
。ǘ┎僮鹘涣,探究新知
1、感知“面”在“體”上
(1)觀察操作。
提出要求:這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中,請大家找一找、摸一摸、說一說,趕快行動吧!
(2)匯報交流
說一說:你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面,有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。)
。ㄍㄟ^“摸”的活動,讓學(xué)生親身感受,體會到物體的每個面都是平的。)
。3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
。ㄕn件演示“面”在“體”上的`分離過程)
師:通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn),這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
(通過“看”,初步體會面在體上)
2、動手操作,合作學(xué)習(xí)
。1)教師啟發(fā):誰能想出一個好辦法,把這些平面圖形從立體圖形上請出來,留在桌上的白紙上呢?
。ㄟ@一要求既有挑戰(zhàn)性,也有探索性,同時具有操作性。)
。2)小組合作完成
。3)匯報、交流不同的方法
引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法),給予贊揚。
。ǔ浞纸o學(xué)生“說”的機會,讓學(xué)生陳述操作過程,表達親身感受,培養(yǎng)語言的條理性,促進思維的邏輯性。)
(通過這種“做中學(xué)”,讓學(xué)生積極參與操作過程,親身體驗面的形成過程,幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念,突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。)
3、小結(jié)
我們從長方體上找到了長方形,從正方體上找到了正方形,從三棱柱上找到了三角形,圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn),這些圖形的面都是平的,并且只有一個面,所以,就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲:我說你想
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字,請你閉上眼睛,想一想它的樣子,一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進行互動練習(xí)。
(通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)
的圖形,培養(yǎng)空間想象力,有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)
。ㄈ╈柟碳由,遷移拓展
1、連一連:將圖形與名字連線
。ㄗ兪綀D形的呈現(xiàn),能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去,使學(xué)生在概括中獲得對圖形進一步的理解。)
2、找一找:生活中,你在哪里還見過這樣的圖形?
。ń處熛纫龑(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形,可離開座位去找、去指、去摸,再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。)
師:其實,在我們回家的路上也能看到這些圖形,現(xiàn)在,我們一起去馬路上看看吧!
說一說:這些交通標志牌是什么形狀?
。ㄕn件演示:介紹交通標志牌的作用,滲透交通安全教育)
。▽(shù)學(xué)課上認識的圖形與生活中的物體融合,加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境,引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察,體會生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)
3、找朋友(進一步體驗“面”由“體”得。)
4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的?
5、拼一拼
今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好,胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形若干),用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
。1)小組合作 評課稿連接: pkg/
。2)交流展示。說一說,你拼的是什么?用了哪些圖形?
(拓展學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展示,讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。)
6、全課總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你認為這節(jié)課最有趣的是什么?
板書設(shè)計:
認識圖形
長方形正方形圓三角形
一年級數(shù)學(xué)《認識圖形(一)》說課稿10
尊敬的各位評委、各位老師,大家好,我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計這四方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)想。
說教材:
1、教材分析
首先我對本教才進行簡單的分析,課程標準把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的`學(xué)習(xí)內(nèi)容!墩J識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課,是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來初步認識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形,體現(xiàn)從立體到平面的設(shè)計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征、周長,還有面積的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,動手操作能力和交流能力。
2、說教學(xué)目標
1、認知目標:通過觀察操作,初步認識長方形、正方形、三角形和圓體,體會面在體上
2、能力目標:在觀察、操作、比較等活動過程中,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力,建立空間觀念。
3、情感目標:通過圖形在生活中的應(yīng)用,感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。
4、評價目標: 用評價來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也讓學(xué)生學(xué)會評價他人,評價自己,建立自信。
說教學(xué)重點、難點:
根據(jù)教學(xué)目標,我將本課的教學(xué)重點確定為:會辨認這四種圖形;另外,根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很容易將體和面混淆,所以我將本課的教學(xué)難點定為:體會面在體上。
說教法、學(xué)法 教法:
如何突破重難點,完成上述四維目標呢?新課程標準指出:教無定法,貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。對于入學(xué)不久的一年級學(xué)生,它們有著強烈的好奇心和求知欲,并且好動,愛說。針對這種情況,我綜合運用啟發(fā)式教學(xué),采用情景教學(xué)法,嘗試教學(xué)法,活動教學(xué)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動,讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知,經(jīng)歷探索,獲得知識。
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