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一年級數學《認識鐘表》說課稿（精選15篇）
作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的一年級數學《認識鐘表》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數學《認識鐘表》說課稿 1
一、說教材：
本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1.通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。
2、通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點：掌握認讀整時的方法
難點：正確認整時，尤其是6時、12時。
二、說教法學法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的.學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、總體設計：
本節課我安排了四個教學環節：(1)創設情境，誘發興趣。(2)自主參與，探索新知。(3)應用新知，解決問題。(4)引導學生總結全課
第一層：創設情境，誘發興趣。
在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環節，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么?充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數鐘面上的12個數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個動物鐘面貼在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，我讓學生動手操作，撥一撥，并說一說，哪個是時針，哪個是分針，當學生會認整時后，我用手勢做整時讓學生猜，伸直的手表示分針，握拳的手表示時針，然后老師說整時，讓學生用手勢表示出來，這一互動環節既活躍了課堂氣氛，又使學生對整時的認讀掌握得非常深刻。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
第三層：應用新知，解決問題
在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了四個知識點：1、找朋友2、認識只有4個數字的整時鐘表3、認識無數字的整時4、小明愉快的一天，并討論：為什么都是8時?
1、找朋友是一個基礎鞏固練習，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法)，讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
2、出示只有4個數字的整時鐘表，讓學生認，主要加深學生對鐘面12個數所在位置的認識，知道12的正對面是6，3的正對面是9，從而判斷出其它的數字，并讀出鐘面的時刻。
3、出示無數字的鐘面，這是拔高題，要求學生在心里想鐘面各數字的位置，并認讀出整時。
4、我用課件出示小明愉快的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小明什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想�！保⑻岢鏊伎迹簽槭裁炊际�8時呢?學生通過討論交流，得出一個上午8時在看書，一個是晚上8時在睡覺，初步感知時間觀念。
第四層：引導學生總結全課
我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
一年級數學《認識鐘表》說課稿 2
說教材：
《認識鐘表》是人教版一年級數學上冊第7單元的內容。
本課是學生在生活中初步接觸鐘表的基礎上進行地教學，學生對鐘表并不陌生，生活中經�？吹界姳恚珜θ绾握J讀鐘表上的時間是陌生的內容。學生對這一知識的掌握將為進一步學習鐘表的知識打下基礎。
仔細分析教材的編排意圖，它分為3部分來呈現。第一部分：初步感知鐘表；第二部分：自主探究；第三部分：解決問題。
教材的編排符合一年級學生好動、注意力不夠集中等特點，同時也符合學生的年齡特征和認知發展規律。
教學目標：
根據課程標準及新課改提出的以學生為主體，并結合教材特點及學生學情特點，將本節課的教學目標制定以下三點：
�。�1）通過動手操作使學生初步認識鐘面，知道時針、分鐘及鐘表上的數字；并使學生結合生活經驗學會看整時，知道整時的兩種表示方式。
（2）通過觀察、操作、交流等活動，發展學生的數學思考能力，培養學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數學的樂趣。
�。�3）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
教學重難點：
根據本節課的教學目標，將整時的認讀方法確定為本節課的重點。又鑒于學生認知結構，本節課的教學重點也是教學難點。
教學準備：
按教學需求，做以下教學準備：多媒體課件、教師演示實物鐘一個、作業紙。
要求學生準備：自己做的鐘表一個、直尺一把。
說教法和學法：
新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”。強調“教學要以學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。因此，我綜合運用了情景教學法、探究法。以趣引學，猜謎語，動手操作，從易到難，這樣設計能把枯燥的數學知識貫穿在學生動手操作的環節中，符合小學生認知規律，能夠調動他們獲取知識的積極性，在愉悅的環境中學習知識。這樣既培養了學習的觀察能力、操作能力和抽象概括能力，又給了學生自主發展的空間。讓學習過程與學生發展有機結合，從而使學生體驗到探究之樂，自主之樂。
說教學過程：
為了更好的凸顯“自主探究”的教學理念，高效完成教學目標，我設計了以下課堂教學環節：（一）創設情境，激發興趣；（二）認識鐘表；（三）自主參與、探究新知；（四）運用新知，解決問題；（五）課堂小結
一、創設情境，激發興趣。
1.猜謎語游戲引出新課。
同學們你們喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家帶來了一個謎語，請你來猜一猜他是誰？（會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。）請你猜猜看，我這個好朋友是誰？（學生回答：鐘表）
ppt展示生活中各種各樣的鐘表
師：請小朋友說一說，鐘表在生活中的作用。
生1：告訴我們時間
生2：告訴我們什么時候放學？
鐘表在我們生活中發揮著這么大的作用。今天我們就一起來學習下——引出課題（鐘表的認識）
二、認識鐘表
1、感知鐘表
師：鐘表上都有些什么？
生1：兩個針，時針和分針
師：時針、分針長什么樣子，我們怎樣區分他們呢？
生2：時針是短短的；分針是長長的。
生3：短的是時針；長的是分針
請學生上講臺指一指哪個是時針、哪個是分針。（課前準備的鐘表，讓學生上臺指一指）。
指一指自己的鐘表哪個是時針、哪個是分針。（學生自己制作的鐘表，先指給同桌看，然后再舉手發言）。
師：時針和分針會做運動，我們一起來做運動吧。（舉起手，和ppt上的鐘表一起轉動起來，感受鐘表的轉動方向）。
2、鐘面上還有些什么？
生4：12個數字大家一起來找一找、數一數
設計意圖：借助學生的生活經驗，自主學習鐘表的知識。
三、自主參與、探究新知
1、主題圖：早晨天亮了，小紅在媽媽的叫喚下起床了。誰能告訴我們小紅是幾時起床的？（圖中有鐘表）
生1:7點（生活中我們說7點，數學上我們說7時）。
師：時針和分針是怎么告訴我們時間的？
生2：時針指著7，分針指著12。（肯定這個認讀鐘表的方法。）
生3：時針指著7，分針指著12。（完整說一說，是怎么看時間的。）
請多個小朋友完整說一說，落實7時內容的學習。
2、出示三張鐘表、感知鐘表，認讀鐘表。
2時9時12時（完整說一說，是怎樣看時間的）
板書時間的認讀。
師：3個鐘表上，時針和分針指的數字有什么相同的'地方？（分針都指著12，時針指著幾，就是幾時。）
小結1：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
（男生說一說是怎么看幾時的；女生說一說是怎么看幾時的；大家一起說一說是怎么看幾時的。）
小結2：分針指著12的，我們就叫做整時。
3、動手操作。
（1）撥一撥
拿出我們制作的鐘表，大家一起來撥一撥。請小朋友到講臺上演示，一邊撥一邊說一說你是怎么撥的。（同桌相互檢查是否撥正確）。（2時、5時、8時、9時、10時）
難度提升：
先撥2時，再過一個小時是幾時？（3時）
先撥6時，前一個小時是幾時？（5時）
�。�2）小小鐘表修理工。
先做示范做一做：殘缺的鐘表，把鐘表修補好。（要點：①先觀察缺了什么針；②時針和分針的區別：時針長長的；分針短短的；③用尺子來畫）
學生自己動手在紙上畫一畫。
4、認識電子表
�。�1）除了那個鐘表，主題圖上還有哪里告訴我們時間了。
電子表。電子表怎么讀。
7:00（“：”后面有00，表示整時；“：”前面是幾，就是幾）
師：像這樣表示時間的你還在哪里看到過呀？
生1：手表
生2：手機
ppt展示（手表、秒表、手機、電腦）
�。�2）這樣的時間你們都會讀嗎？大家一起來說一說。
8:00 3:00 6:00
設計意圖：在認識整時的教學過程中，讓每個學生動口、動手、動腦，讓學生在說一說、撥一撥的活動中認識鐘表。
四、運用新知，解決問題
時間是非常寶貴的，所以平日我們要珍惜時間，合理安排時間。今天老師給大家帶來了《小明同學的一天》，你們來看看他安排得是否合理。
ppt展示：7時、9時、12時、6時和9時
師：請你說一說幾時小明在做什么？
師：仔細回憶下，這些時間上有什么特別的地方？
生：有2個9時。
師：有2個9時小明卻在做不同的事。誰能說說為什么呀？
小結：一天有兩個9時，我們叫做白天的9時和晚上的9時。
師：小明同學會合理安排自己的一天，你會不會呢？你能像小明同學一樣說一說自己的一天嗎？
設計意圖：通過對《小明同學的一天》的學習，鞏固了整時的認讀這一知識點，同時滲透學生應合理安排時間。
五、課堂總結
讓學生總結這節課我們學習了什么：鐘表、時針（短短的）、分針（長長的）、認讀整時（分針指著12，時針指著幾，就是幾時）。
最后送大家一句話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（光陰就是時間的意思，這句話的意思是時間是寶貴的，我們要珍惜時間）。
設計意圖：總結反思，向學生滲透珍惜時間的教育，讓學生學會科學、合理地安排自己的作息時間，養成遵守和珍惜時間的好習慣。
一年級數學《認識鐘表》說課稿 3
教學目標：
1.使學生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字。
2.使學生結合生活經驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。
3.使學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。
4.培養學生的觀察力和動手操作能力。
教學重點：學會看整時
教學難點：整時時針、分針所在的位置
教學具準備：實物鐘、模型鐘，實物展示及相關多媒體課件，頭飾。
教學過程：
一、提出問題：
1.請同學們聽聽這是什么聲音?(嘀嗒……)
再聽聽這是什么聲音?(鬧鐘聲……)
2.生活中我們時時刻刻離不開鐘表，鐘表有著各種不同的形狀，(圓的、方的、扇形的……)鐘面上還有豐富的知識，你們想知道嗎?
二、整合問題：
1.說一說，關于鐘表，你都知道哪些知識內容?
2.今天我們就來認識一下鐘表。
三、解決問題：
1.自主學習，解決問題
學生拿出學具鐘，說說在鐘面上你都看見了什么?
2.合作學習，解決問題
同桌比一比，看鐘面上有什么相同的地方?(指名匯報)
3.教師點撥，解決問題
(1)時針、分針、12個數(數一數)12個大格、一些小格(秒針)
(2)師撥動按鈕，生說針是按怎樣的方向轉的?(順時針)
四、總結歸納
1.認識整時
(1)師：聽鬧鐘又響了，文文還在睡懶覺呢。(出示情境圖)
快告訴文文，現在是什么時刻了，再睡下去，她會遲到的。
(糾正7點說成7時)
(2)師：再說說這些是什么時刻?(出示圖片)8時、3時、6時
生觀察這些鐘面上的`針有什么相同和不同的?
生匯報：分針指著12，時針指著幾就是幾時
(3)整時的常用方法8時、3時、6時(文字表示法)
(4)整時的另一種表示法：8：00 3：00 6：00
你見過這種時間嗎?在哪見過?(電子表示法)
(5)怎樣用電子表示法記錄時間?(同桌互練)
五、拓展應用
1.找朋友(頭飾)時間相同的才是好朋友，刻別找錯呀。
2.撥鐘表說時間。(同桌互做)
3.過一小時是幾時?(出示圖片)生思考動手操作
六、升成創新
出示缺少時針的鐘面，分針指向12.問：這是幾時，你想讓它是幾時，怎么辦?
一年級數學《認識鐘表》說課稿 4
一、說教材
《認識鐘表》是人民教育出版社小學數學一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發，讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——建立時間觀念”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1. 認知目標：
使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
�。�2）使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
二、說教法學法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。根據他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了他們的認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、說教學過程：
本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2） 動手操作、合作交流、探究新知。（3）課間休息。（4）應用新知，解決問題。（5）引導學生總結全課。
�。ㄒ唬﹦撛O情境，誘發興趣。
利用學生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發學生的興趣。接著出示各種造型的鐘面，并提問“小朋友你們也想設計出這么漂亮的鐘表嗎？”多方位地調動學生的情感，營造了學生積極向上，勇于挑戰、敢于創新的氛圍。接著，教師繼續激勵學生，要想設計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識鐘表。（板書課題）。
（二） 動手操作、合作交流、探究新知
１、 認識鐘面
先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內交流。
學生匯報觀察結果，教師板書：時針 分針 12個數，并且強調長的`是分針，短的是時針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向，通過觀察學生發現時針和分針是按照從數字1到12這樣順時針方向走的。再讓學生沿著這個方向撥一撥鬧鐘，進一步鞏固知識。
�。�、 教學整時的認，讀，寫
我創設了一個小朋友起床的生活情境，引導學生試認整時。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了讓學生更好的參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，我讓學生自己動手撥鐘面，先老師說時間學生撥，然后讓學生作主說時間老師來撥，為了突破只有當分針指向12才是整時這一難點，在這里我故意將分針偏離12，讓學生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養了學生的動手能力，也讓學生掌握了認時整時的方法。
3、 學習時刻的另一種表示法——電子表示法
教師出示有許多鐘表的課件，讓學生發現了一個不同的鐘表——電子表。接著出示鐘表和電子表表示的時刻，讓學生觀察，看看有什么發現？然后教師再提問：電子表是怎樣表示時間的？像電子表這樣表示時刻的方法你還在哪里見過？你能試用這種方法表示３時嗎？
學生試著用電子表示法寫時間。教師小結出用電子表表示時間的方法，為了鞏固知識，我緊接著出示８時、１０時讓學生用兩種方法寫出來。
一年級數學《認識鐘表》說課稿 5
教材分析
《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第八單元的教學內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，為以后“時、分”的教學奠定基礎。
學生分析
時間的知識對學生來說并不陌生，大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說，他們的活動都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。
設計思路
本課從導入到實踐活動，學生都是在以非常熟悉的“我的一天”來設計的。注重了學生學習學習方式的轉變，體現了有效教學的理論。進行這一知識的教學，體現以生活為依托，以實踐為第一。在教學中，學生自由地選擇自己喜歡的學習方式進行學習，讓他們在玩中發現數學問題，找尋數學知識，學生的思維可以得到盡情的發展，個性得到盡情的張揚，使40分鐘的課堂變的有效果、有效率、有效應。
學生的學法：
時間的概念比較抽象，要結合大量的實踐活動來學習，讓學生通過觀察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化，使其主動掌握時間的基礎知識，通過師生互動學生也參與了有效學習的過程。
我的設計理念：
一、感受數學生活化的魅力。
由于時間在生活當中是無時無刻不在的，學生對此也有一定程度的感知，所以我從每一個人日常生活的作息時間入手引入正題，再讓學生根據自己已有的生活知識和經驗去認識鐘表，通過討論、交流的方法由生活經驗上升到知識體系。
二、在實踐中體驗數學的價值。
我讓學生應用這節課學到的知識為自己設計一份作息時間安排表，激發學生練習的興趣，促使學生把已獲得的知識、能力應用于生活中，加深對知識的理解、掌握。在實踐探究中，學生各自選擇自己喜歡的學習方式進行討論。在討論過程中，學生發表自己的見解和意見，課堂成了學生展示自己個性的舞臺。
三、感受數學中的情感。
數學并不是枯燥的，它其中也蘊含著豐富的情感生活，這也是在有效教學中“全人”發展的特征體現。在本課中我通過讓學生了解自己媽媽的作息時間，讓他們感受到父母的辛苦。對學生來說也是一次心靈的震撼。雖然是短短的幾句話，也是對學生進行了一次感恩教育。
教學目標：
1．初步認識鐘面和電子表面，能結合自己的生活經驗正確地讀、寫整時時刻。
2．經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養學生的動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神，發展數感。
3．建立時間觀念，學會合理地安排作息時間，養成遵守和珍惜時間的好習慣。
教具、學具：教學課件、鐘表和鐘表模型
教學流程
本課我主要由五個教學環節來完成
一、激趣導入。
1．創設情境。
�。�1）猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。（創設情景，有效的課堂提問激發了學生的學習興趣。）
�。�2）根據出主題圖設題提問。
提問：你能說出你自己的作息時間嗎？你怎么知道的呢？（看掛鐘或電子表。）
2．揭題：今天我們就來“認識鐘表”。（板書課題：認識鐘表）
二、探究新知。
1．認識鐘面、電子表面。
�。�1）觀察鐘面和電子表面：學生自由地選擇自己喜歡觀察的對象，可以觀察鐘面，也可以觀察電子表面，互相討論、交流意見，教師參與共同研究。
�。�2）學生交流、反饋（得出以下幾種答案）。
鐘面：①有1～12個數字（點擊閃爍）。②有2根指針，長針和短針。（身體又細又長的叫分針；身體又粗又短的叫時針。）
電子表：①由數字表示時間。②中間有2個點會閃爍。
�。ㄩ_放式的課堂，調動學生主動參與的能力。學生自主、有效的獲取知識，學生掌握知識也就更加扎實。）
2．認識整時。
�。�1）課件依次出現“我的一天的生活”。
觀察畫面，說一說我接下來的一天是怎樣安排的？
學生根據已有的生活經驗進行觀察、交流。
學生互相評價，教師引導學生體驗：描述任何事物時都要按照一定的順序。（學生的評價客觀、真實。培養學生的自主評價能力。）
�。�2）認識鐘面上整時刻。
�、儆^察鐘面，你有什么發現？學生充分交流
�、垡龑W生小結：我們在看鐘面時不僅要看時針，還要看分針，如果分針指著12，時針指著幾就是幾時。
�、芊答伨毩�。出示模型鐘：說說這是幾時？你是怎樣想的？
�。ㄔO計此環節引導學生思考、觀察、探究中發現知識。）
�。�3）認識電子表的.整時刻。
1、學生根據已有的生活經驗選擇自己喜歡的學習方式，可以自行完成，也可以小組討論完成。
2、教師：說一說你是怎樣認識電子表上的時刻的？
3、引導學生小結：在電子表上，如果點的后面是2個0，前面的數字是幾就是幾時。
4、反饋練習。
出示模型鐘：這個時刻用電子表的方式來表示，該怎樣寫呢？
（強調：電子表表示的整時刻時，點的后面是2個0。）
5、小結：今天我們學習了用兩種方法來表示整時刻。一種是文字表示，一種是電子表的形式。（小結加深學生對時間兩種表現形式的理解）
三、知識延伸。
1、引導學生思考：為什么我起床的時間是6時，看動畫片的時間也是6時呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知時針每天轉2圈。）
2．練習十六第3題。
�。�1）提問：①鐘面上現在是幾時？
�、谠龠^1小時是幾時呢？
�。�2）反饋（教師演示課件）：分針轉一圈，時針走一格。（4時）
（3）學生獨立認識其余鐘面時間。
3．實踐活動：小組合作設計一份合理的作息時間安排表。
�。ㄟ@個實踐活動體現有效教學的基本策略之一的關注發展和關注應用所學知識解決問題。）
四、情感體驗。
你能說出媽媽一天的作息時間嗎？她的作息時間和我們有什么不同呢？為什么會這樣呢？（體現有效教學的特征，關注“全人”發展。）
五、小結。
師：學習了這節課后你有什么收獲？懂得了什么道理？希望通過這節課大家不僅能認識鐘表，還要懂得珍惜時間，和時間一起賽跑！應用較少的時間做更多的事情。
�。B透有效教學的內涵，節時高效。相機滲透情感、態度價值觀教育。）
課后總結
作為一名青年教師，作為一名剛剛踏上數學教學之路的我來說，整堂課的設計和實施免不了會有許多不足。希望在座的各位老師能夠給我批評指正，我虛心接受，并將努力改善。謝謝大家！我的說課到此結束。
一年級數學《認識鐘表》說課稿 6
一、說教材
《認識鐘表》是人教版義務教育教科書一年級上冊第七單元的內容，本課的教學是學生在小學階段第一次接觸時間學習，是在學生已經積累了大量看鐘表時間的經驗基礎上進行教學的，又是二年級進一步學習半時的認識和三年級秒的認識的開始，掌握認識鐘表和整時是小學生必備的知識。教學的本質在于幫助、激勵、引導，本課就是在學生已有經驗的基礎上，注重聯系實際，力爭做到“思想、方法、知識、能力”的有機統一。根據教材的地位確定如下教學目標：
1．通過動手操作使學生初步認識鐘面，知道時針、分針及鐘面上的數字；并使學生結合生活經驗學會看整時，知道整時的兩種表示方法。
2．通過觀察、操作、交流等活動，發展學生的數學思考能力，培養學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數學的興趣。
3．使學生初步建立時間觀念，自覺養成了遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
這樣的目標設計使我更多的關注學生在有限的時間讓學生獲得更多的發展。根據本課教學內容的特點確定教學重點為整時的認讀方法。教學難點為學生初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。課前準備了教學課件、鐘面模型、鐘面模型零件等大量教具。
二、說教法
教師是數學活動的合作者、引導者和組織者，為了突出重點、突破難點，結合一年級學生的認知規律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的思想，本課主要采用啟發式教學和探究式教學相結合的方式進行教學。在學生初步感知鐘面特點的`環節主要采用啟發的方法，引導學生發現鐘面上都有些什么，逐步歸納、總結，從而使學生形成表象認知。在例題學習環節主要采用探究式教學法，引導學生自己觀察、對比、討論出鐘面上的三個時刻有什么共同點和不同點，從而探究認讀整時的方法。
三、說學法
《新課標》指出：有效的數學活動不是單純的記憶和模仿，自主探索、合作交流是學習數學的重要方式�；谶@樣的理念，本課學生的學習方法主要有獨立思考、合作交流、動手操作等。讓學生初步認識鐘面后，我為了加深學生對鐘面的進一步認識，設計了學生自己制作鐘面的活動，在這一活動中充分鍛煉了學生的動手操作能力，在操作遇到困難的時候學生自然而然的想到了自己的同伴，小組合作的學習方式會給學生的學習帶來最大的幫助。
四、說流程
1、上課伊始，我就抓住學生好奇心強、求知欲旺的心理特點，創設情景猜謎語，為后期學習創設了一個良好的學習開端。通過回憶“在哪里見過鐘表”充分喚起學生的已有經驗，結合生活實際進行教學。
2、自主合作、探究新知是課堂教學的重要環節，也是學生掌握知識、培養能力的主要途徑。根據學生的接受能力，我采用講練結合的方式，幫助學生理解新知。設計了三個層次，首先讓學生觀察鐘面，充分交流，全班匯報，了解鐘面上有什么，從而形成表象，再通過動手制作鐘面加深對鐘面的了解；其次，讓學生通過對三個時刻的對比，找出相同點和不同點，從而歸納出認讀整時的具體方法；最后，為了鍛煉學生的動手操作能力，進一步鞏固認讀整時的方法，安排了學生動手撥時鐘的練習。
3、鞏固練習、運用新知也是課堂教學的重要組成部分，不僅有助于學生鞏固新知，還可以讓學生合理靈活的選擇新知解決實際問題。安排了本課的基礎練習課本86頁練習的第一題連線，和提高練習課本85頁的做一做，最后讓學生體會接近整時的“快8時”和“10時多一點”的發散練習。層層遞進，使每一位學生都有所發展。
4、總結評價、回顧新知，通過“你有什么收獲”這樣的問題，引導學生系統回顧，明確本課的知識重點和學習時應注意的問題和方法，幫助學生更深刻的理解知識。
我注重系統直觀的板書，及時的體現了知識點，便于學生對新知識進行梳理。
總之，一節課的成功與否不僅是課前教師設計的好，還要及時抓住課堂的生成問題，巧妙處理，這樣才能真正讓學生在我們的課堂上有所收獲。
一年級數學《認識鐘表》說課稿 7
一、說教材
本節課所講的內容西師大版教材小學二年級數學下冊第105——106頁例1，例2及相關課堂活動�！墩J識鐘表》的知識教學，屬于新授課，授課時數為1課時�！墩J識鐘表》是學生在一年級已認識整時、半時的基礎上進一步認識有關鐘表的知識。本節課內容主要是認識時間單位時和分；初步建立1時、1分的時間觀念，知道1時＝60分。
二、說教學目標
1.知識目標：讓學生進一步學習有關鐘面的知識，認識時間單位時和分；結合生活經驗，體驗1分鐘的長短；知道1時=60分。
2.能力培養目標：通過認識鐘面及建構時間單位之間關系的過程，培養學生的觀察、推理、交流和合作的能力。
3.態度和價值觀引導：學習時間，讓學生懂得珍惜時間，利用好每一秒；對自己的生活能做好合理的時間安排。
三、說教學重點、難點
教學重點：認識1時=60分，體驗1分的長短。
教學難點：建構時間換算的過程。
教學設想：通過現實情境引入對鐘表的認識，在提供的教學資源中，通過觀察、操作、交流，實踐等活動，讓學生參與建構活動，再現知識的生成過程。培養學生能力的同時，體現出數學學習的本質來源和數學教學以學生能力培養為主的新理念。用學會的鐘表知識來解釋生活中有關時間的問題，從而實現學習數學的價值。
四、說教具準備
多媒體課件，鐘面模型每兩個學生一個，紙質鐘面一個，跳繩，秒表。
五、說教法和學法
這一節課的教學對象是二年級的學生，他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發他們的.好奇心，我以愉快式教學方法為主，創設情境，設計體驗游戲，讓學生在參與游戲和活動的感知中愉快學習。
為了更好地突出學生的主體地位，在教學過程中，通過讓學生找一找、數一數、做一做、跳一跳等多種形式，充分調動學生動眼、動耳、動腦、動口的積極性，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，有序開展本節課的教學活動。
六、說教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情景，激發興趣多。
1.把全班分成男女生兩組，哪組表現好就前進一大格。比一比，哪組最厲害！
2．課件展示：鐘表的滴答聲，讓學生猜一猜這是什么聲音？
3.媒體演示：北京奧運會開幕儀式場景。場景中有一個顯示8時8分的畫面。
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1．提問。
關于鐘面，同學們都已經知道些什么？
2．觀察鐘面，根據學生回答引導觀察出示鐘面。
�。�1）指一指鐘面上的時針、分針、秒針。
�。�2）學生或老師向同學們介紹秒針，（鐘面上最長最細的針，引導學生看一看自己的鐘面，指一指秒針是哪根。）
（3）教師：鐘面上除了時針、分針、秒針外，還有些什么？（數字和格子）
�。�4）引導學生觀察：鐘面上的大格、小格數及其關系。
3．分別說一說。
分針走1小格和時針走1大格的時間各是多少？
4．撥一撥，看一看，說一說。
當分針走1圈，時針正好走多遠？一大格是多少小格？思考討論：1時等于多少分？
板書：1時=60分。
老師介紹：如何用字母表示時、分？（時可用字母h表示，分用min表示）并引導學生讀一讀、寫一寫這些字母。
5．完成第106頁的填空內容。
（三）聯系生活，構建1分的時間概念。
教學例2。
教師：同學們知道1分的時間有多長嗎？我們一起來感受一下吧。
學生活動：
（1）1分大約擊掌多少次？
�。�2）1分大約跳多少下？
匯報交流活動情況。
（四）活動拓展。
�。�1）做課件上的練習題。
�。�2）完成教科書第109頁第3題。你能在1分內完成嗎？
�。�3）回家后體驗1時有多長，為下節課的學習打下了鋪墊。
(五)小結。
教師：這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？最后教師引導學生認識到我們應該珍惜我們的每一分鐘，做好時間的小主人！
(六)作業。
數學書109頁第3題、4題。
七、說板書設計
認識鐘表
貼鐘面
1時=60分
1h=60min
八、結束語
因為我的研究能力和研究水平有限，不妥之處，敬請各位領導，各位專家提出寶貴意見。我會繼續努力，取得更大的進步！
謝謝大家�。�！
一年級數學《認識鐘表》說課稿 8
各位評委，各位老師大家好，今天我說課內容是認識鐘表，下面我將從教材分析，學情分析，教學教法，教學目標，教學重難點，教學過程這六個方面進行我得說課。
1、教材分析：
認識鐘表是人教版小學數學一年級上冊第七單元的內容，本節課是本單元的第一課時，主要讓學生結合自己的生活實際，學會看整時，初步認識鐘面上的時針，分針知道鐘面上有12個數字，12大格，教材設計從學生的實際經驗出發，讓學生從生動具體的情境中學習數學。
2、學情分析：
雖然學生剛剛進入學校不久，但他們已經在生活中積累了一定的認識鐘表的經驗，教學中主要以這些經驗為起點，使課堂的學習活動成為學生原有經驗的總結和提升，但由于時間和時刻都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，因此還要結合大量的操作活動來學習
3、教學目標：
根據一年級學生的學情特點，我把本節課的目標定為:
引導學生在觀察與對比中學會認、讀、寫整時;在經歷制表、認表、記錄時間的過程中感受數學的簡潔美并培養學生的觀察能力，動手實踐能力和語言表達能力;通過生活與數學的聯系，引導學生感受時間的寶貴，教育學生要珍惜時間，按時作息。
4、教學重難點：
重點為充分認識鐘面的外部結構，掌握認讀整時的方法。難點為正確說出鐘面上所指的整時。
5、教法學法：
本節課我采用了教法：演示操作法，情境教學法，學法：動手操作法，合作學習法等方法進行教學。
6、教學過程：
本節課我安排了六個教學環節：1.課前導學。2.謎語導入，激發興趣。3.自主參與，探索新知。4.鞏固運用，解決問題。5.引導學生總結全課。6.布置作業。
第一環節，課前導學
課前我利用教學助手給學生推送導學內容：制作鐘表學具，要求桌面上要有數字，要有時針分針，時針和分針要能夠轉動，這里我還給學生推送了一個鐘表學具的成品視頻，以便學生可以借鑒制作。
正式上課之前，我會將優秀的作業做出展示。
第二環節，謎語導入，激發興趣
在這個環節，我先出示謎語，當學生說出鬧鐘時，提示鬧鐘是鐘表的一種，從而引出課題：認識鐘表。這里用到了教學助手的翻牌功能。
第三環節：自主參與，探索新知
這一環節，我將它分為兩大步驟來完成：
第一步是初步認識鐘面
這部分內容我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察鐘面和自己的鐘表學具，通過提問“鐘面上有什么？請你先自己觀察再和同桌互相指一指，說一說你的發現�！背浞肿寣W生自主探索，同時為學生提供合作交流的機會。
在交流的過程中，學生的思維是凌亂的，不是有序的，多數同學會表達不完整，比如有的學生只能說出鐘面上有兩根針，還有數字，有的學生會說鐘面上有許多格子等，在教學設計中，我充分地考慮到這一點，對學生的回答做出了預設，我會根據學生的回答進行適當的引導并板書。比如我會追問請你數一數，一共有多少個數字？他們是按什么樣的順序排列的？這兩根針一樣嗎？他們有什么特點？引導學生仔細觀察，用自己的語言總結獲得的信息，這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻。
由于一年級學生愛玩好動，在總結鐘面結構時我設計以微視頻的形式進行總結，同時加入時針和分針轉動的動畫效果，讓學生初步了解順時針方向概念。以聲音和動畫相結合的形式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。這是我本節課設計的一大亮點。
第二步是學習整時的認讀寫
認讀整時，通過小紅起床的生活情境，引導學生發現墻壁上和床頭柜上的鐘表嘗試認整時。學生通過觀察明確，分針指向12，時針指向7的時候就是7時。接著出示3時，6時，8時3個鐘面，請學生仔細觀察，這三個整時分針和時針分別指向幾，同桌兩人合作利用手中的鐘表學具撥一撥。多請幾個同學演示撥鐘面，利用教學助手的`投屏功能將學生撥鐘面的過程，展示在白板上。
引導學生通過觀察對比，交流討論，總結出分針指12時針指幾就幾時。此環節的設計，通過學生親自動手撥鐘面，觀看其他同學撥鐘面，能夠更加直觀的觀察到整時時時針和分針的特點，成功突破本節課認讀整時這個重難點。
緊接著我設計了快速搶答：出示鐘面讓學生說出這是幾時，和我當小老師：同桌合作，一人說整時一人撥鐘面，兩個練習，鞏固學生對整時的認識。這里用到了教學助手的翻牌功能。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”的表示方法，接著介紹電子表示法，先示范寫出7時，然后出示3時，6時8時3個鐘面讓學生上白板分別寫出漢字表示法及電子表示法。全班學生同步在課堂作業本上練習書寫是學生學以致用。
第四環節鞏固運用解決問題
在這一環節中，我設計了四個活動。
活動一：鐘表手指操
學生的左手為時針，右手為分針，老師說出整時，讓學生擺出時針和分針的位置。（老師當場做示范）在這個過程中學生不僅能發現特殊時刻6時，12時，3時9時的特點，還能學中玩，玩中學，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，這是本節課的又一個亮點。
活動二：連連看：將鐘面和時刻連起來。
運用教學助手的互動試題功能。請學生上黑板來連一連。
活動三：說說我自己
出示圖片及鐘面，說說這個時間你在干什么？滲透學生應學會合理安排自己每天的生活和學習，養成遵守和珍惜時間的好習慣。
活動四：拍手讀兒歌
鬧鐘把我叫，天天起的早。
路上不貪玩，上學不遲到。
晚上早上床，休息睡好覺。
按時不拖拉，作息習慣好。
這四個活動的設計極給注重讓學生動口動手動腦，又有效地進行了珍惜時間和行為習慣的養成教育。
第五環節：總結全課，體驗成功。
這節課你有哪些收獲呢？這里運用到教學助手的知識樹功能。將學生說到的收獲輸入到知識樹中。
第六環節：布置作業
我將學生按今天這堂課的表現情況，分為兩組，利用教學助手為學生分層布置作業。作業：1.利用鐘表學具撥出6時，9時，12時，10時，4時；2.家長撥整時，學生認讀整時。3.過一小時是幾時。表現較好的一組同學增加作業4.利用鐘表學具撥一撥圖片上的時間，并說一說這是幾時。這是一道接近整時的問題。
一年級數學《認識鐘表》說課稿 9
各位評委老師，您們好！
我是來自xx小學的xx。
今天我說課的題目是《認識鐘表》。下面結合佛山市數學說課改革的新果實，我著重從研究和教學這兩個方面對本課的教學進行闡述。關于研究，我從四個方面進行分析。
1、說聯系：
《認識鐘表》是人教版小學數學一年級上冊第七單元的內容，本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
2、說目標：
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為如下：
3、說學情
關于學情，我從兩個方面進行分析，分別是共性學情還有個性學情。
一年級的學生好動愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，我采用了愉快式教學。創設情境，設計了多種游戲，讓學生在游戲和活動中學習。這樣既活躍了學生的思維，激發了認知興趣，而且充分發揮了學生的學習主動性。
4、說重難點
根據學生的心理特點和認知起點，我確定本節課的教學重點難點如下：
5、說教材處理：（教材處理）
結合學生的實際情況，我對教材進行二度開發以及再創造。我以猜謎語的形式引入新課，讓學生猜出是鬧鐘，再來欣賞生活中常見的鐘表。這樣引出課題，調動了學生的.學習興趣，激發學生的求知欲望，營造了一種積極活躍的學習氛圍。接著，我出示教材中“媽媽叫孩子起床”的情境圖，目的是讓學生在具體情境中認識鐘面和電子表。并將鐘面和電子表表示時間的方式對照出現，讓學生加深對整時的認識。最后，我會出示基本練習題和課堂檢測題。通過讓學生想一想、數一數、說一說、寫一寫等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習來體驗新知。
基于以上分析，我設計了本課的教學環節如下
6、說新知教學的創新點
下面，我將以其中的一個教學環節來談談我的教學設想。在“自主參與，探索新知”這個環節中，我提出了3個問題，然后引導學生觀察手上的鐘面模型，看看有什么發現?在討論活動中，充分讓學生說一說，數一數，主動探索、觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，這樣更能培養學生的語言表達能力。
在課堂上我還采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。這樣的組織讓學生的思維有序了，這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻。為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面貼在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后得出：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出：當分針指12，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我準備了12張卡片，上面有不同形式表示的時間。我把這12張卡片隨機放到學生的桌子上。當音樂響起，有卡片的同學就要找朋友，相同時間的就是好朋友。（課件播放《找朋友》的音樂，其他孩子一起拍手唱，12個孩子開始找朋友）通過這個游戲活動，讓學生在“玩”中學，“玩”中悟，達到樂學的境界，更把整節課的學習氛圍推向高潮。
7、說練習處理
設計合理的練習是課堂教學的必要組成部分。關于本課的練習設計，我把教材提供的做一做和練習十九第一題作為基本練習。（背）
1、我用課件出示小明愉快的一天，讓學生邊觀察邊互相說“小明什么時間在做什么”，“為什么有兩個9時呢”。這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。
2、連線題是一個基礎鞏固練習，讓學生動手在書本上連一連，并個別提問學生。這樣的設計，讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系。
接著進行的是有趣的提高練習，我出示12時的鐘面，并用小動物的談話來引出問題：小猴家的表真的壞了嗎？讓學生展開激烈的討論。然后我再拿出教具鐘表，請一位同學上來撥一下12時，這時大家都會發現原來12時的分針和時針是重合在一起的。
3、最后進行的是拓展練習
我會出示教材87頁的第8題，讓學生說出前四個鐘面的時間分別是什么，并寫在圖的下方。然后動動腦子，你發現了它們之間存在什么規律。當學生發現后面的時間比前面的增加了1小時，就能推理出第五個鐘面是1時。
接著我們一起來聽一聽《小豬和小狗的故事》，聽完后我會提問學生，你是喜歡小豬還喜歡小狗呢？為什么呢？通過這個故事，不但讓學生學會了看時間，更應該做到合理安排時間、珍惜時間。
接下來，我跟全班同學一起來欣賞《我國古代計時工具》。觀看這個視頻，不但可以拓展學生的知識面，感受古代人的聰明才智，更大大增加了課堂學習的樂趣。
8、說教學評價
新課程標準指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程”
因此在這節課里，我主要采用了以下的教學評價：一學習過程的評價。整個教學過程中，我不僅用點頭、微笑、激勵的語言來評價學生，還采用多種方法鼓勵學生積極發言，并給予學生充分的肯定，激發學生的學習熱情。
二學習效果的評價，在“小結內化，反思收獲”這個環節，我先讓學生說一說：在這一節課里你有什么收獲?讓學生對所學知識進行回憶、鞏固。為了更好地鞏固所學知識，我有針對地設計了課堂檢測題，能有效地了解學生對課堂知識的掌握情況，提高了課堂教學質量。
“引導探究學習，促進主動發展”，在這樣的新課改思路下，我深有體會！我愿盡最大的努力與課改一同成長、前進。
以上是我對《認識鐘表》這部分知識的分析與教學設計，我的說課到此結束，謝謝！
一年級數學《認識鐘表》說課稿 10
一、說教材：
《認識鐘表》是人教版小學數學一年級上冊第七單元的內容。本節課是學生踏入學校大門后系統學習時間知識的起始課，也是認識鐘表的第一課時。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
時鐘是孩子們了解時間、感受時間最直接的工具，因而設計教學活動《認識鐘表》。我把本節課的目標定為：
1、認識鐘表上的時針和分針，能結合生活經驗學會看整時，掌握兩種表示時間的方法。
2、初步建立時間觀念，養成珍惜和遵守時間的良好習慣。
3、培養學生的觀察能力、動手操作能力和有序的思維能力。
重點：能正確讀寫鐘表上的整時，并應用于生活實際中去。
難點：會用兩種表示法表示整時
準備：課件、實物鐘、學具鐘。
二、說教法學法：
這節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了一下方法：
1、現代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創設情境注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習貼近生活。
3、實踐探索學習法：教學中設置了有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學學習的趣味性，開放性，強調數學學習的過程。
4、合作學習法：整個教學過程中，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。
三、總體設計：
本節課我安排四個教學環節：
�。�1）創設情境，導入新課。
�。�2）自主參與，探索新知。
�。�3）鞏固練習。
�。�4）小結
第一環節：創設情境，導入新課。
我先說出謎語讓大家猜，然后引出課題。目的在于引發學生強烈的.興奮感，營造積極活躍的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。
第二環節：自主參與，探索新知。
這一環節，我分了三大步驟來完成：
第一步是整體感知
創設情境——鐘表店開張，讓我們去參觀。
第二步是初步認識鐘面
在這個環節中，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察鐘面，主動探索，并把自己的發現與同組小朋友交流。交流的過程中，學生的思維是凌亂的，不容易將知識內化，有的學生只能說出“鐘面上有2根針，有數”等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，繼續提問，引導學生仔細觀察。再通過課件演示指針的轉動方向。充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。
第三步是認識整時
雖然有些學生在生活中能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我充分利用課件，師生一起觀察，并提出問題，引出結論。再引出整時的兩種寫法。然后，用課件出示3個不同時刻的鐘面，讓學生書寫。
第三環節：鞏固運用，解決問題
這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生在玩樂鞏固知識。在這層中我設計了三個活動。
活動一：撥一撥
活動二:找朋友——連一連
活動三：小明的快樂周末
讓學生邊看課件邊說一說，再讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，用于生活的思想。
第四環節：小結
引導學生說你們學會了什么？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。教師提出希望。
一年級數學《認識鐘表》說課稿 11
一、說教材
“認識鐘表”是九年義務教育課程標準人教版數學第二冊教學內容。鐘表在日常生活中經常接觸，時間的知識在日常生活中處處離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按一定的時間進行，盡早讓學生了解有關時間的知識，能夠方便學生的生活。本節課要求學生認識整時，雖是學生建立時間觀念的初次嘗試，但學生對本節課所要掌握的知識并不陌生，日常生活中學生已潛移默化的感知了時間這一抽象概念，在教學的同時，我注重對學生愛惜時間的教育，注重培養學生養成合理安排時間的良好習慣。
本節課的教學目標是：
1、知識目標：認識鐘表的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示時間的方法。
2、能力目標：通過觀察、操作、討論等活動，培養學生主動參與探究的精神。
3、情感目標：對學生進行珍惜時間的教育，引導學生通過所學知識合理安排自己的時間，做時間的主人。
二、說教法教學
1、現代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感受官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創設情境，注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習更貼近學生的生活。
3、實踐探索學習法：教學中我設置了許多有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發展，增強了數學學習的趣味性，開放性，強調了學生數學學習的過程。
4、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考、合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習。
三、說教學過程
�。ㄒ唬┨釂杽撛O情境，引入課題
教師提問：誰來說說今天你是什么時候起床的？
通過讓學生說自己起床的時間，教師了解了學生收集時間信息的情況，學生更明確了時間和我們生活息息相關，從而激發了學生強烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。
出示主題圖，教師提問：這個小朋友是什么時候起床的？你怎么知道的？
學生回答后，教師提示課題：是的，鬧鐘可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關時間的知識。
�。ǘ﹦邮植僮鳌⒔涣�、探究新知
1、認識鐘面
設計這一環節時，我注重給學生提供觀察與思考，發現表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會。我這樣設計的目的是激發學生自主參與的意識，培養學生動手實踐的能力。
先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內交流。學生匯報觀察結果。[教師板書]：時針 分針 12個數。在匯報觀察結果的時候學生通常會說到秒針，當學生說到秒針的時候教師應肯定學生觀察得很仔細，同時教師說明秒針走一圈才一分鐘，我們在看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關秒針的知識我們以后再學習。引導學生觀察時針、分針走的方向，通過觀察學生發現時針和分針是按照從數字1到12這樣的順序走的。再讓學生沿著這個方向撥一撥鬧鐘。
2、教學整時
這一環節在教學形式上應重視學生獨立探索和合作交流的有機結合，因此，課堂中我讓學生根據自己的體驗用自己的思維方式去探究，去發現、去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示2時的鐘面，讓學生說說表示的是什么時刻？你是怎么知道的？再出示4時、8時讓學生說說是什么時刻，然后提問：你能用一句話說說看整時刻的方法嗎？小組討論看整時刻的方法，通過討論發現學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。學生在自己的小鬧鐘上撥出3時、6時，通過撥規定的時刻進一步鞏固看整時的方法。
3、掌握用上午、下午這些詞語表示時間
這一環節通過讓學生發現、思考、討論有挑戰性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天中有兩個9時，拓展了學生視野，使所學知識融會貫通，培養了學生的語言表達能力。
出示兩幅表示9時的圖，讓學生觀察，看能提出什么問題？通過觀察學生發現兩個都是9時，但不一樣，一個是上午9時，一個是晚上9時。學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學說一說，要求說完整。教學這一環節時，教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養成按時起床，按時睡覺的好習慣。讓學生撥一個自己最喜歡的時刻，并說說為什么喜歡這個時刻？
根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過具體事例如幾時起床，幾時睡覺，豐富學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生時間觀念，再通過趣味性的.練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說為什么喜歡這個時刻聯系了學生生活實際，突出應用意識和實踐能力的培養。
4、學習時刻的另一種表示方法
通過學生觀察比較，發現了表示時間的第二種方法，再讓學生在生活中尋找，為學生再次積累時間的感性認識。
教師提問：在生活中除了用鐘表表示時刻外還可以用什么表示時刻？出示用鐘、機械表、電子表表示的三個時刻，讓學生觀察，看看發現了什么？通過觀察學生發現，鐘、機械表是用時針、分針表示時刻的，而電子表不是。
教師提問：電子表是怎樣顯示時間的？像電子表這樣顯示時刻的方法你還在哪見過？你能試著用這種方法表示2時嗎？學生自己練習，然后指名學生說說是怎樣表示的。出示8時、3時讓學生用二種方法寫出來。
�。ㄈ⿷眯轮�，鞏固發展
1、應用新知。出示小明一天的作息時間圖，讓學生觀察什么時刻小明在做什么，然后用兩種記時法寫下這個時刻。再從小明一天的作息時間圖中抽出6時和12時讓學生觀察這兩個時刻時針和分針有什么。
2、通過游戲，鞏固新知，拓展學生思維
（1）手勢游戲：老師做手勢，學生根據老師做的手勢猜猜是什么時刻。
（2）小品游戲：請幾個小朋友分別上臺做出洗臉、讀書、吃飯、睡覺的動作，其他學生猜什么時刻在做什么，然后在鐘面上撥出你猜的時刻，只要學生說得合理就可以。
四、全課小結
這一環節主要是讓學生談談自己這節課的收獲，目的是歸納這節課所學的知識。
一年級數學《認識鐘表》說課稿 12
一、說教材
今天我說課的題目是《認識鐘表》，我將從教材，教法和學法，教學程序三個方面進行說課。
首先，我對本節教材進行一些分析�！墩J識鐘表》是人教版小學數學一年級上冊教第7單元的內容。本節課是認識鐘表的初始課。
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
（1）使學生結合具體的生活情境，引導學生在觀察與對比中會認、讀、寫整時。
�。�2）在經歷制表、認表、記錄時間的過程中，感受數學的簡潔美，并在這個過程中培養學生觀察與表達的能力。
�。�3）使學生在探索鐘表的過程中，體會數學與生活的聯系，引導學生感受時間的寶貴，教育學生要珍惜時間，按時作息。
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點和難點。認識整時、記錄整時是本節課的教學重點。對特殊時刻的認識是本節課的教學難點。
二、說教法和學法
從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教法和學法：
�。�1）直觀演示，操作發現：我利用直觀教具和多媒體的演示，引導學生觀察比較、操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新和理解新知。
�。�2）巧設疑問，體現兩“主”：我通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。
�。�3）運用遷移，深化提高：運用學生已有的生活經驗，使課堂的學習活動成為對他們原有經驗的總結和提升。從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。
�。�4）通過本課的`學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。
三、說教學過程
為體現本課的設計理念，我構建了自主探索性的課堂教學模式，即“設疑激情、引導探索、應用提高、交流評價”。
1、質疑激趣
同學們，你們都幾點起床？你是怎么知道時間的？
這里有12個數學寶寶，你能把它們送到鐘表的家嗎？
生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使
學生產生自主探索和解決問題的積極心態。這個質疑的環節，一方面快速指明學習方向，營造和激發學生探究新知的氛圍；另一方面快速對學生已有的認知水平和知識經驗做一大概了解，便于調整后面的教與學。
2、引導探索
（1）初步認識整時：首先讓學生試著說出小明做事的時間，然后板書課題：整時，然后引導學生對比觀察這些整時的特點，學生討論交流后歸納出：分針指向12，時針指向幾就是幾時。并讓學生撥一撥，說一說。
�。�2）認識特殊時刻：首先讓學生觀察6時和12時，引導學生質疑討論：時針和分針的位置有什么特點？最后歸納出：12時，時針和分針都指向12，看起來像一根針。而6時，時針和分針在一條直線上。并讓學生自己撥一撥，說一說這個時刻自己在做什么？
�。�3）記錄時間：首先讓學生嘗試用自己的辦法記錄時刻，在學生展示交流多種記錄方法后，老師引導學生歸納出：漢字記錄法和數字記錄法。并讓學生用這兩種方法記錄時刻。
認識整時和記錄整時，讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、歸納等數學活動與數學思考，既培養了學生的思維能力和動手操作能力，也突破了本節課的重點和難點。
3、應用提高
針對本課的教學重點和難點，我有層次、有針對性地設計三個層次的練習：
（1）基本練習：
第一道：記錄小明的一天中做事的6個時刻，并思考：兩個9時，小明為什么做的事不一樣？
第二道：快樂的周末（連線）。
在此，用學生最熟悉的生活情境，既能提高學生的積極性，又可以再次練習認和寫整時。
�。�2）變式練習：
下面的時間對嗎？如果不對，請改正。
用判斷的形式，讓學生來鞏固練習整時。這種變化的練習形式，一方面可以對學生的思維有所挑戰，也可以從另一個角度去練習認和寫整時。
�。�3）拓展練習：
過1小時是幾時？
這是有難度的一道練習題，學生一要認識整時，二要知道過1
小時是指哪個時刻？目的是提升學生的思維品質，訓練學生解決問題的靈活和多樣性。
4、交流評價：
今天這節課我們學習的什么內容？
你學會了什么？你感覺自己表現如何？
你有什么收獲？
學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，讓學生在交流中認識自我。
四、說板書認識整時
7時9時10時
7：00 9：00 10：00
分針指向12，時針指向（），就是（）時。
這是本節課的板書設計，設計的目的是重點突出。
整節課，我以科學的發展觀，遵循學生的認知和心理特點，從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷把實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，學生在獲得對知識的理解的同時，也在思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到進步與發展。真正促進學生全面、持續、和諧的發展。
說課到此結束，謝謝！
一年級數學《認識鐘表》說課稿 13
一、整體說明教材
�。ㄒ唬┱f教學內容：
《認識鐘表》是人教版《小學數學》（第二冊）中的內容。本節課內容是學習“時間的計算”以及“24時計時法”等課程的前提和基礎。因此，學生能否牢固掌握本節課的內容非常關鍵。
�。ǘ⿲W生情況簡析
在一年級上學期，學生已經學會了認讀整時和半時。同時在生活中，學生已積累了大量的生活體驗和實際的認知經驗。因此，我準備采用多媒體課件與組織學生小組合作的方式，利用多數學生已有的知識經驗，互教互助，讓每個學生都真正的“動”起來。
�。ㄈ┱f教法
本節課采用的教法有觀察發現法、討論法、實際操作法、合作學習法等。
�。ㄋ模┙虒W整體的設計理念
本節課的內容多而零亂，我準備采取多種教學方法相結合，師生互動，生生互動的方式激發學生學習的積極性，寓教于樂。一方面讓會認讀鐘表的學生保持極高的學習興致，能把自己的經驗具體地表達出來，使之成為自己的知識語言；另一方面也讓還不會看鐘面的學生能在愉快、和諧、自主的環境中主動接受知識。本節課的練習部分是本著“數學來源于生活，而應用于生活”這一原則而設計的。
二、說教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：使學生認識時間單位“時”、“分”，初步體會“時”、“分”的實際意義，掌握1時=60分；認識用“×：××”表示的時刻，會讀寫鐘面上的時刻。
�。ǘ┠芰δ繕耍和ㄟ^觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生主動發現問題、探究問題、解決問題的能力及合作學習的精神。
（三）情感目標：教育學生珍惜時間，能合理地利用時間。從小養成良好的生活、學習習慣。
三、說教學重點及難點：
�。ㄒ唬┙虒W重點：能正確讀寫鐘面上所表示的時刻。
�。ǘ┙虒W難點：正確讀出鐘面上接近整點的時刻。
�。ㄈ╇y點的突破：針對“能正確讀出鐘面上接近整點的時刻”這一難點，我準備采用生動可愛的動畫形象來引發學生的興趣。置學生于積極的觀察、分析和小組辯論活動之中。這樣，不僅能激起學生的積極性、主動性，還能培養學生合作學習的精神。
四、說教學流程
（一）復習導入，喚起學生已有知識經驗
1、整時時刻的認讀
2、用看圖說話的`方式，以引導學生說明“一位小學生的作息時間”來導入課題，使學生自然而然地進入學習狀態。
�。ǘ┙涣鳌⑥q識、探究新知
1、認識鐘面，了解有關鐘面的基礎知識。
首先，在教學中，我利用鐘面模型的課件以及學生手中的實物，讓學生仔細觀察，解決教師提出的幾個問題。給學生提供展現自我的機會，滿足學生的表現欲望。使得學生在解決問題中逐步建立起“我能行”、“我真的很棒”的信念。同時也培養了學生獨立觀察、思考、表達的能力。
其次，讓學生認識1分鐘，并通過“數一數自己的脈搏在一分鐘里能跳動多少次”活動來體驗一分鐘的長短、教育學生珍惜時間。
然后，交代1小時的概念，引導學生通過觀察、思考、討論得出時、分之間的進率關系（1時=60分）。從而為以后的時間計算打下堅實的基礎。
2、合作學習如何看鐘面
利用多媒體課件來輔助教學，演示在9：00時刻的基礎上表針走到9：05的過程，讓學生目睹“分針走過9時整后，又繼續走了5小格，這就是9時零5分。再依次出現6時10分、7時30分讓學生認讀。
在這部分內容中，“正確讀出鐘面上接近整點的時刻”是本課難點所在，針對這一難點，我利用兩個可愛的小動物爭論的場面，引導學生進入小組辯論活動。讓學生在觀察中比較、在交流中發現，在操作中提高，總結規律、突破難點。而且使學生警惕自己在以后的練習中“千萬別做那只小笨豬！”
解決這一難點后，大量的認讀鞏固也至關重要。在這一環節，我利用多媒體課件中可以調動的鐘表及學生手中的實物，繼續采取學生互動的方式，以小組為單位，生生互考、互練，將以往的“學數學”轉變為“做數學”，讓全體學生都有交流的空間。達到能熟練認讀鐘表和提高學生動手操作能力的目的。
�。ㄈ╈柟獭弥R。將數學還原回生活，使知識在實踐中得到升華。
整個練習部分以闖關形式出現，極具挑戰性的題目可以充分發揮學生的積極性、主動性。
第一關：“把顯示相同時間的電子鐘和鬧鐘用線連起來”的問題設計，意在鞏固剛剛學過的內容。
第二和第三關：“找出分針和時針”的問題設計，目的是使學生對新學的知識融會貫通。
第四關：“選擇合適的時間再用線連起來”的問題設計，為的是強化學生理論聯系實際的意識，提高理論聯系實際的能力。
�。ń虒W效果預測：本節課內容雖然多而零亂，但并不難理解，只要學生認真觀察，思考；教師把握好講課的速度，學生應有一定的能力扎實地掌握。同時，我們也不能期望以往不會認讀鐘表的學生僅僅在一節課中就把有關時間的知識全部熟練掌握。尤其是像認讀3時55分這樣的難點。而且，在學習了非整時時刻的認讀后，還有可能引起個別學生學習上的負遷移�？赡軙颜麜r的時刻讀成“×時60分”等等。這就有待于進一步學習、鞏固和提高。）
一年級數學《認識鐘表》說課稿 14
一、說教材
《認識鐘表》是一年級上冊第七單元的內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
二、說教法學法
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了多種游戲，讓學生在游戲和活動中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過畫鐘、談鐘合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思維，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性和主動性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生畫一畫、說一說、做一做、找一找、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、說教學過程
本節課我安排了四個教學環節：創設情境，揭示課題；自主參與，探究新知；深化新知，應用提高和課堂總結。
第一層：創設情境，揭示課題。
在這個環節中，我首先出示鐘表聲讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。
第二層：自主參與，探究新知。
在這一環節，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是觀察鐘面。
充分的讓學生說一說。
第二步驟是對比學習整時的認識和讀寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的`方法，撥出不同的四個整時刻，這為今后的教學作鋪墊。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
第三層：深化新知，應用提高。
在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，（1）用兩種方法表示時間（認識電子表）；
（2）我說你撥
�。�3）小朋友一天的作息安排（講故事，邊說邊撥）。
課件出示小明的一天，讓學生邊看圖邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業打下鋪墊。；
第四層：課堂總結。
今天我們一起上課的時間過去了，就再也不會回來了。時間對于我們每個人來說都是非常寶貴的。希望小朋友們今后能建立良好的時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的好習慣，做時間的小主人。
一年級數學《認識鐘表》說課稿 15
一、說教材
�。ㄒ唬┱f課內容：一年級上冊第84～85頁《認識鐘表》。
�。ǘ┙虒W內容的地位、作用和意義：
“認識鐘表”是義務教育課程標準蘇教版小學數學第一冊第十一單元的教學內容。本單元在學生掌握20以內數的基礎上，聯系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說，時間既熟悉又陌生。有些學生已經具有一定的認識鐘表的經驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學地認識鐘表的方法，同時，對學生進行珍惜時間的教育，培養學生合理安排時間的良好習慣。
�。ㄈ┙虒W目標：
1、認識鐘表的時針和分針，學會看整時及理解“大約幾時”的含義，學會兩種表示時間的方法。
2、通過觀察、操作、討論等活動，培養學生初步的觀察能力、創造能力、合作和競爭意識。
3、通過學習讓學生初步建立時間觀念，從小養成有規律作息的良好行為習慣和珍惜時間的思想意識。感受數學與生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。
�。ㄋ模┙虒W重點、難點：
教學重點：會看鐘表面上的整時數。
教學難點：認識鐘表面上接近整點的時間，理解“大約幾時”的含義。
二、說教法和學法
�。ㄔO計理念）設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學中體現以下幾點：
�。ㄒ唬┲R呈現生活化：“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學生初步感知“數學從生活中來，到生活中去”，使數學課堂回歸兒童的生活世界。
（二）學生學習自主化：本節課的教學內容認識鐘表面、認識整時刻、判斷大約幾時等，都是在老師的引導下，學生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。
�。ㄈ⿲W習過程活動化：新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權交給學生。充分發揮信息技術的優勢，恰當運用現代教育技術創設豐富多彩的活動情境，激起學生參與活動的興趣與欲望，使學生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中，親自實踐，大膽探索。
�。ㄋ模⿲W習方法合作化：幾項活動，均以小組集體參與為基礎，進而擴展到全班合作交流，學生可以自由嘗試、發表意見、參與討論，從而初步形成合作與競爭的意識和能力。
三、說教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發學習愿望。
剛上課，一年級學生的注意力不容易集中。我設計猜謎導入，播放一段鐘表的聲音，讓學生猜這是什么聲音？這樣一下子就把學生的注意力吸引過來，而且激發學生積極參與學習的興趣。
（二）聯系生活，感知鐘表面。
在這里我設計了四個步驟，分別是
1、你在哪里見過鐘表，是什么樣的？
2、玩鐘表。（玩一玩、說一說、猜一猜）
3、變“魔術”。（抽象出鐘表的面）
4、小鐘表“自我介紹”。
教學時，我先不急于讓學生觀察鐘面上有什么，而是讓學生以小組形式玩鐘表，并在玩的過程中讓學生觀察鐘面上有什么，他們各自有什么作用呢？讓學生去說一說，猜一猜，接著我借用變“魔術”的方式，“小朋友閉上眼睛”，“變！變！變！”出示一個鐘面，讓學生觀察鐘面討論，采用小鐘表“自我介紹”的方法匯報，教師進行點撥小結。
�。ㄔO計理念）“把學生的個人認識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重‘兒童文化’，發掘‘童心’、‘童趣’的課程價值”這是新課程倡導的理念，也是設計這一環節的指導思想。從回憶生活中的鐘表過渡到觀察感知數學中的鐘表面，這個環節從直觀形象到抽象，也蘊含了“數學從生活中來”的大數學觀。通過玩鐘、變魔術、猜一猜、小鐘表“自我介紹”等孩子們喜聞樂見的方式，讓學生在玩中學，學中玩，使學生在愉悅寬松的氛圍中學習。
（三）依托經驗，認識整時刻。
這里我設計了兩個步驟：
1、認鐘表面上的整時刻
2、認識電子鐘上的整時刻
認識整時刻是本節課的教學重點，部分學生之前已經有認整時刻的經驗，在這里我讓學生依托經驗，通過小組討論，把他們所知道的方法與其他小朋友交流，在交流分享中加深認識。然后讓學生以“一人說時間，一人撥鐘”的方式同桌進行練習，最后教師進行點撥，梳理出認識整時刻的方法：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
�。ㄔO計理念）動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。針對教學內容，采用小組學習的組織形式，發揮動態的集體力量，使學生在積極主動的'課堂環境中享受到了合作的歡樂和成功的愉悅。
�。ㄋ模┳灾魈剿鳎袛啻蠹s幾時。
�。ㄔO計理念）判斷大約幾時是教學難點，如果教師僅靠概括性的話語表述，學生很難理解，所以我設計用孩子們熟悉、喜歡的童話故事《白雪公主》和藍貓的卡通形象創設豐富多彩的活動情境，激起學生學習興趣。
1、畫面一：電影院門口《白雪公主》海報。
2、畫面二：藍貓在家，客廳墻上時間指向6：57分。
3、畫面三：到電影院門口，藍貓抬頭看時間，指向7：03分。
（設計理念）創設故事情景，讓學生聽故事的過程中結合生活經驗，自主探究、自己悟得。通過對比兩只鐘表的異同點，在充分交流討論的基礎上讓學生知道“快到7時”和“剛過7時”的意思，領會大約7時的含義，較好地突破教學難點。
�。ㄎ澹┰⒕氂跇罚⒕氂谏�。
針對新教授課內容，進行有目的，多角度，有層次，有趣味的、形式多樣的練習，由易到難，由淺入深，讓學生樂于練習，達到了鞏固知識、開發智能、激勵再學習的目的。
1、說一說 比誰棒
�。�1）看課件說說小朋友一天的活動。
（2）同桌說說自己在什么時刻做什么？
（通過說說什么時刻做什么，讓學生評評他的安排合理嗎？豐富了學生對時間的感性認識。）
2、畫一畫 比手巧
小朋友們能幫老師修一修三只掉了針的表嗎？比一比，看看哪一組小朋友腦最靈，手最巧。
�。ńo學生創設一個情景,利用學生好勝的心理組織學生進行修鐘表,既培養學生主動參與的意識,又培養學生團結協作的精神。）
3、看一看 比眼快
在這一環節中我設計了《小雞和小豬的一天》的故事：
�、賵D一：小雞在打鳴，小雞喊小豬：“嗨，快起床吧。”小豬說：“再睡一會。”
�、趫D二：小雞問：“我們一起去上學吧！”小豬說：“再玩一會吧！”
�、蹐D三：小雞說：“我們一起去教室做作業吧。”小豬嘟著嘴說：“再玩一會吧�！�
�、軋D四：小雞進入了甜蜜的夢鄉，而小豬卻還在忙著趕作業呢！
聽完故事后，讓學生說說小雞和小豬誰做得好呢？在有趣的故事情境中，學生既鞏固了看整時的方法，又潛移默化地接受了作息要有規律，要珍惜時間的思想教育。
除此之外,我還讓學生觀察這兩幅圖，發現什么問題了嗎？學生會提出：“為什么都是8時，一幅圖是在上學，另一幅圖卻在睡覺呢？”這是一個
有挑戰性的問題，引導學生了解一天中時針要在鐘面上走兩圈，所以一天有兩個8時，拓寬學生的視野。
教學中須關注“如何解決問題”，更要關注“如何提出問題”，鼓勵學生發現問題，敢于提出問題，是培養學生創新意識的起點。
�。┛偨Y拓展,體驗創造的樂趣。
今天我們和鐘表交了朋友，從這個朋友身上你學到什么呢？
(由學生自己總結，自我評價，有利于培養學生學好數學的自信心，同時也是再次鞏固新知的好方法)
四、作業設計
小小設計師：給每個小朋友發一個精美的小鐘表，讓他們選一個自己喜歡的時刻畫上去，并說說為什么喜歡這個時刻。
讓孩子們快樂地學習，是我整節課的靈魂所在，畫一個“自己喜歡的時刻”是以學生的興趣為支點，讓學生在玩中想，樂中思。同時，引導學生聯系自己的生活實際進行設計，也是“學數學、用數學”這一新課程理念的最好體現。
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