三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課說課稿2篇
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三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課說課稿1
一、教材分析
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以和本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)和除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。其實(shí)同學(xué)在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必需比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以同學(xué)完全可以放手讓同學(xué)嘗試解決。主要是讓同學(xué)在實(shí)際情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高同學(xué)的計(jì)算能力。
2、歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得勝利的體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：試商、確定商的正確書寫位置。
二、為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備
1.口算
60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60=
2.用豎式計(jì)算下面各題
90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4=
【復(fù)習(xí)鋪墊的題一是對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的復(fù)習(xí)，二是讓同學(xué)在復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法中喚起筆算的方法，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長點(diǎn)�！�
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流，學(xué)習(xí)新知
1.解決問題（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？
先口算，說說你是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)同學(xué)，還可以用筆算的方法計(jì)算。筆算時(shí)，在同學(xué)嘗試、探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。
結(jié)合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導(dǎo)同學(xué)歸納：3個(gè)30是90，商3。商寫在什么位置？
2.同學(xué)根據(jù)所學(xué)完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）
同學(xué)完成后，互相檢查，找出出錯(cuò)的地方，進(jìn)行糾正（主要讓同學(xué)明白錯(cuò)誤的原因）。
3.根據(jù)計(jì)算一位數(shù)除法的方法，結(jié)合做一做的計(jì)算過程，引導(dǎo)同學(xué)討論：用整十?dāng)?shù)除，應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？
計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的'除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。
在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)列式，說出意義，并進(jìn)行估算。在整個(gè)過程中，注意形象具體的事物，引導(dǎo)同學(xué)用小棒代替故事書。通過同學(xué)分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時(shí)，要求同學(xué)觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴同學(xué)92里面大約有3個(gè)30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充沛體現(xiàn)估算的作用，又讓同學(xué)知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式和算理服務(wù)的。當(dāng)同學(xué)擺完小棒時(shí)，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求同學(xué)說出豎式中各數(shù)表示的意思，以和商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必需在個(gè)位上。加深對(duì)筆算除法算理的理解。
4.解決問題（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？
說說你是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)同學(xué)，用筆算的方法計(jì)算。
這里重點(diǎn)要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”讓同學(xué)用自身喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴同學(xué)140里面大約有4個(gè)30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。
小結(jié)：比較92÷30，140÷30的豎式，讓同學(xué)考慮為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
5.完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。
6.同學(xué)獨(dú)立完成P82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺(tái)上展示，然后讓同學(xué)說一說：上下兩題題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，計(jì)算思路有什么聯(lián)系。
【這一題是上下對(duì)照排列的4組題，每組算式中的除數(shù)都是相同的整十?dāng)?shù)，被除數(shù)很接近，目的在于引導(dǎo)同學(xué)用前面的估算方法進(jìn)行試商。】
�。ㄈ┚毩�(xí)：自主練習(xí)第1、2題
三、教學(xué)戰(zhàn)略
為了順利完成以上教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量中應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：
1.布置除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數(shù)是兩位數(shù)的除法與一位數(shù)筆算除法的聯(lián)系，也為學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的筆算除法后，通過比較歸納得出筆算兩位數(shù)除法的方法。
2.讓同學(xué)在實(shí)際情境中探索計(jì)算方法。
計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入實(shí)際情境之中，把研討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，促使同學(xué)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以原本面目，這正是促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時(shí)中結(jié)合讀書日分書這樣一個(gè)切近同學(xué)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓同學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計(jì)算教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于同學(xué)理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)同學(xué)從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使同學(xué)形成計(jì)算意識(shí)。
3.讓同學(xué)主動(dòng)探索計(jì)算方法。
以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在實(shí)際情境中理解概念和法則，防止死記硬背。本課時(shí)中不只為同學(xué)提供了探索除法的實(shí)際問題情境，而且為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。兩道例題的教學(xué)前，不忘讓同學(xué)先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時(shí)也是初步檢驗(yàn)計(jì)算正確的方法。教學(xué)時(shí)，放手讓同學(xué)嘗試、研討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升同學(xué)對(duì)計(jì)算過程的認(rèn)識(shí)，完善同學(xué)對(duì)算理的理解。（例1（1）中通過92÷30為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過同學(xué)自身動(dòng)手?jǐn)[小棒來協(xié)助理解。例1（2）中結(jié)合同學(xué)自身圈格子圖來引導(dǎo)同學(xué)理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？在活動(dòng)中進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基本方法）同學(xué)在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使同學(xué)逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題。給同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為同學(xué)蠃得不時(shí)體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)展。
三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課說課稿2
今天我說課的主題是解決問題。將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容“應(yīng)用題”表述為“解決問題”是新課程有價(jià)值的知識(shí)觀帶來的重大變化。它不僅僅是字面上的簡單更換，而是價(jià)值觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，突出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教育觀念。
一、說教材：
我今天說課的內(nèi)容是“連乘解決問題”，它位于人教版第六冊(cè)第八單元“解決問題”的第一課時(shí)。它是學(xué)生學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、一步計(jì)算解決問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并為第二課時(shí)學(xué)習(xí)連除解決問題和今后的綜合解決問題打下基礎(chǔ)。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)用連乘的方法解決相關(guān)生活問題。2、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法。3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了不少用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解題方法。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。而本節(jié)課提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息復(fù)雜了，如何指導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜（隱藏）的數(shù)學(xué)信息中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)信息來解決問題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、說教法、學(xué)法：
1、根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取了“自主探究的教學(xué)方法”，合作交流等教學(xué)手段，以創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的生活情境為依托，科學(xué)合理地使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力。本節(jié)課注意有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，并使學(xué)生逐步形成從多角度觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。
3、給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去觀察、去討論、去爭(zhēng)辯、去探索，使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見解，明白從不同的角度分析就會(huì)有不用的解法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
四、說教學(xué)過程
這節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，分別是：（一）創(chuàng)設(shè)情境，話題引入，提出問題；（二）自主探索，合作交流，解決問題；（三）實(shí)聯(lián)系生活，優(yōu)化方法，拓展深化；
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，談話引入，提出問題
1、播放國慶儀仗隊(duì)表演一分鐘
一個(gè)個(gè)方陣邁著整齊的步伐朝著天安門官場(chǎng)走來。提問：同學(xué)們可以想一想，除了在大閱兵上看到方陣，咱們生活中哪些地方會(huì)遇到有關(guān)方陣的問題？這時(shí)同學(xué)們可能會(huì)回答：校運(yùn)會(huì)開幕時(shí)的方塊隊(duì)，廣播操比賽的方陣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解方陣。
2、創(chuàng)設(shè)情境：一年一度的校運(yùn)會(huì)到來了，你們看每個(gè)年級(jí)選出來的同學(xué)組成了一個(gè)方陣，一次三個(gè)年級(jí)，正在進(jìn)行集體項(xiàng)目的比賽：廣播操。請(qǐng)同學(xué)們看一看，這一次比賽共有多少個(gè)同學(xué)呢？在幻燈片上出示例題。
�。ǘ┳灾魈剿�，合作交流，解決問題
1、嘗試解決
你們能自己嘗試解決這個(gè)問題嗎？能用不同的方法解決嗎？給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)卡片，每組三張，動(dòng)手?jǐn)[一擺，再算一算，求出共多少人。（看看哪個(gè)小組能想出不同的方法解決問題。）
2、交流匯報(bào)，（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)利用實(shí)物投影，擺一擺，說一說，自己是怎樣想的，如何算的。大致有三種方法：（方法不分先后）第一種方法：先求出一個(gè)方陣的人數(shù)，10（是每份數(shù)）×8（表示先算出一個(gè)方陣的總?cè)藬?shù)）再×3算出3個(gè)方陣工240人學(xué)生邊匯報(bào)邊板書，問學(xué)生還有哪個(gè)小組也是用同樣方法的，也來說說思考問題，再請(qǐng)兩到三組說說思考過程，還有用不同方法解決這個(gè)問題的嗎？同樣也請(qǐng)同學(xué)上來利用實(shí)物投影，擺一擺，說一說，自己是怎樣想的，如何算的。第二種方法：先求三個(gè)方陣每一行人數(shù)：10×3（算出三個(gè)方陣每一行的人數(shù)）再×8算出8行一共240人，問學(xué)生還有哪個(gè)小組也是用同樣方法的，也來說說思考問題，再請(qǐng)兩到三組說說思考過程，還有用不同方法解決這個(gè)問題的嗎？引出第三種方法，提醒學(xué)生寫答語。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過擺方陣圖來說明解題思路和方法，借助空間想象和直觀演示，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。
3、小結(jié)比較
觀察三種方法，提出問題：為什么同一個(gè)問題有三種不同的解決方法？
學(xué)生交流，教師小結(jié)：先解決的問題不同，選擇的信息不同，圖形拼擺的不同，解決的方法就不同，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想。相同點(diǎn)是：無論思路如何，都是用連乘的方法解決問題。板書課題：解決問題——兩步連乘應(yīng)用題
生活中還有很多這樣的清況，想不想再嘗試一下。
（三）聯(lián)系生活，優(yōu)化方法，拓展深化，
學(xué)校有特異為這些參加比賽的同學(xué)們購買了礦泉水，出示畫面：共有20箱礦泉水，每箱24瓶，每瓶2元，請(qǐng)問學(xué)校共要支付多少錢？學(xué)生獨(dú)立完成
觀察和思考的角度不同，先后選擇的信息不同，所以同一道題有不同的解決方法�？磥泶蠹叶嘤眠B乘的方法解決問題有了進(jìn)一步的理解。生活中類似這樣的問題很多，再來看一看：學(xué)校定好了水，付了錢，總得運(yùn)回來吧.出示搬運(yùn)車搬水到卡車上的畫面：搬運(yùn)車一次搬4摞，一摞3箱，一箱24瓶，請(qǐng)問搬運(yùn)車一次能搬多少瓶？
接下來我設(shè)計(jì)的下一個(gè)練習(xí)為：練習(xí)二十三第4題練習(xí)。游泳池長25米，小明已經(jīng)游了3個(gè)來回了，請(qǐng)問小明游了多少米？
在傳統(tǒng)的連乘應(yīng)用題教學(xué)中側(cè)重單純從乘法意義上讓學(xué)生理解，所以學(xué)生覺得枯燥，而在課程下，突出現(xiàn)實(shí)背景，從解放軍的方隊(duì)到學(xué)生廣播操的方陣，從買礦泉水到運(yùn)礦泉水都是在生活情境中加深對(duì)題意的理解，再到理解數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的理念。
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