四年級數學《平行與相交》說課稿
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的四年級數學《平行與相交》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數學《平行與相交》說課稿1
一、說教材
《平行和相交》是蘇教版小學數學四年級的教學內容。平行和相交是在學生認識了線段、直線、射線和角的基礎上進行教學的。平行和相交在我們聲說中運用廣泛，因此讓學生把對平行和相交的認識與我們的實際生活聯系起來顯得十分重要。因此我確定如下的教學目標：
知識技能目標：學生能正確判斷同一平面內兩條直線的相交和平行關系；能利用不同工具畫出已知直線的平行線。
過程性目標：學生能在親身經歷畫平行線的過程中不斷總結出平行線的畫法，從而發展學生的空間觀念。
情感目標：學生能感受到平行在生活中的廣泛應用，體會數學與生活的密切聯系。
本課的重點是學生能正確判斷同一平面內兩條直線相交和平行的位置關系，并能發現生活中的平行現象。
本課的難點是學生能經過一點畫出已知直線的平行線。
二、說教法、學法
在本課的教學中，我注重學生的充分感知和動手實踐，讓學生在感知中體會平行的特征，在實踐中加深對互相平行的理解，聯系設計有層次，給學生更多的思考空間。
三、說教學過程
（一） 創設情境，導入新課
教師出示情境圖，教師說出導入語：在我們的生活中沒，到處都有數學現象，在這些現象中隱藏著豐富的數學知識。從圖中你發現了哪些數學知識？學生根據經驗會說出有線段和角，教師適時引導學生回憶出直線、線段、射線的相關知識，為后面的學習作鋪墊。
（二） 合作交流，探求新知
1.認識相交、平行
教師引導學生根據圖意畫出三組直線，引導學生觀察，三組直線哪些是相交的，哪些是平行的。學生能夠很順利的判斷出藍色的兩條直線是相交的，紅色的直線不相交，而在綠色直線上產生沖突，教師引導學生進行討論，在討論中，學生根據舊知，知道直線是可以無限延長的，從而得出綠色直線也是相交的'結論。教師適時總結出：同一平面內，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線；然后教師讓學會僧用自己的方式說說對兩條直線相交和平行的理解。生活中有很多互相平行的離子，你知道哪些呢？學生根據生活經驗會說出黑板的上下兩條邊是互相平行的，秋千架的兩根吊繩也是互相平行的，跑道直道上的線也是互相平行的，五線譜的橫線也是互相平行的，門的對邊互相平行，數學作業本上的線也是互相平行的……學生的思維在這里碰撞，教師隨即提問：如果他們中的線沒有平行關系，將會有什么后果呢？學生會說出，黑板就是不規則的，不美觀；音樂家也無法譜曲；運動員跑步的時候將亂作一團等等。學生充分感受到生活中處處有平行現象，而且我們生活中也離不開平行。
2.畫平行線
師：既然我們的生活離不開平行線，你能用自己的方法創造出一組平行線嗎？學生小組合作用各自的方法創造出平行線，有的說可以在方格紙上畫，有的說可以利用直尺的兩條對邊來畫，有的說可以借助數學書的對邊來畫，學生利用不同的工具創造出一組組平行線，而這些方法都是借助某些物體中的平行現象來畫的，有的時候借助這些工具來畫會有一定的誤差，不夠規范，由此教師可以向學生介紹利用三角板和直尺來畫平行線的方法。先讓學生模仿畫，在模仿的過程中完成“試一試”，在不斷的模仿中體會畫的方法，然后學生自己總結方法。如果直接讓教師教給學生怎么畫，學生對于畫的方法理解不深，是外加的，而不是自己的方法，因此我采用由學生模仿到練習的方法，由練習然后總結出方法，這樣學生掌握的更牢固。
（三）練習鞏固
1. 完成想想做做第1題
這一題對于學生來說比較形象直觀，難度不大，學生很容易判斷。
2. 完成想想做做第2題
讓學生在學國的圖形中找出互相平行的線段，學會是呢感能更深地理解對邊平行的涵義，隨即教師可以出示一張長方形紙讓學生指一指圖中有哪幾組線段互相平行，學生會找出有兩組，“你能在這張紙上再創造出一組平行線嗎？”學生通過合作交流發現能用折的方法創造出平行線段。
3. 想想做做第4題。
這一題是讓學生根據要求畫平行線，對于學生的要求又有所提高，先讓學生自己嘗試畫，然后交流畫法。
4.根據要求畫圖。
讓學生用自己的方法把小房圖向左平移3格，然后指一指平移前后的兩個圖形中的平行線。這一題是開放的，有的學生會用到平移的知識來畫，從中復習平移的相關知識，還有的學生會利用今天所學的平行知識來畫，不僅鞏固了新知識，也給了學生更大的思考空間。
四年級數學《平行與相交》說課稿2
說教材：
平行與相交是蘇教版數學教材第四單元的內容。它是在學生已經學習了直線、線段和射線的基礎上進行教學的。這一課的知識點是：讓學生知道兩條直線的位置關系（相交和平行），掌握平行的概念，認識生活中的平行現象，會借助用三角板和直尺及其它工具畫平行線。平面內兩直線的平行與相交的位置關系在數學學科中具有重要意義，在教材中起承上啟下的作用，是進一步學習圖形位置關系的重要基礎，比如平行四邊形、梯形等知識。很少看到如這類知識點，大量的感性素材總結出的理性概念，而在實際運用概念時又要充分的利用直接的感受，小學數學知識系統中，數感的充分利用在這節課顯示的淋漓盡致，因此在教材教學目標的設定中，增加了感知關系這一目標，為的就是強調數學直觀感受。
說教學目標：
1、知識與能力目標：讓學生結合具體情境，感知平面上兩條直線的位置關系，認識平行，增強平行這一概念的數學直接感知。
2、過程與方法目標：使學生通過自主探究和合作交流，能用合適的方法作出一組平行線，能借助直尺和三角尺畫出已經直線的平行線。
3、情感與態度目標：使學生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發展空間觀念；初步了解生活里的平行現象，產生學習圖形位置關系的興趣。
教學重點：
結合生活中的具體實例感知兩直線的位置關系，認識平行，會畫平行線。
教學難點：
學會畫平行線的方法。
說教法和學法：新課標要求我們在實際課堂教學中應“激發學生獨立思考和創新的意識，讓學生感受理解知識產生和發展的過程”。本節課借助多媒體，讓學生結合具體生活情境充分感知直線的位置關系，形成同一平面內兩條直線平行與相交的概念。通過讓學生在折一折，，量一量，畫一畫的操作活動加深學生對平行線的認識。在操作活動中，不僅培養學生學會與人交流合作的能力，還調動了學生學習數學的積極參與程度。
說教學過程：
一、創設情境，充分感知
圍繞三張生活圖片（路燈、跑道、電線桿）
問1：圖片中的直線或線段帶給你最直觀的感受是什么？：
問2：用最簡單的方式表達出你的直觀感受（可以讓學生在提供的幾幅直線關系中一一選擇對應，也可以讓孩子自己畫出這種直線關系）根據學生的實際情況第一種難度較小，第二種需要現場生成，有一定難度。
二、根據感知、生成概念
根據生成出的三種位置關系，引導出相交、不相交、平行的不完全概念，回到課本，深刻認識以上三個概念，看看有哪些我們的總結是正確的，哪些有偏頗。
這個時候開始強調“同一個平面”這個概念，先看看我們剛才三組位置關系是不是在同一平面內呢（畫在同一個黑板、畫在同一張紙同一個平面的實際解釋），同一個幾個正例的強調，再結合一些否例（不同面上不相交的非平行關系）課件的演示可以加深孩子對同一個平面內這個限制條件的必要性認識。
三、概念升華、回歸生活
大家說說，在生活中你還發現哪里有平行的例子呢？
概念回歸的過程必然是升華的過程，結合學生的舉例和解釋，老師要引導孩子注意不相交的數感解釋，還要引導孩子注意解釋是否在同一個平面，還要注意語句的精煉和嚴謹性（互相平行，誰是誰的平行線等）
四、動手操作，深化平行認識
學習數學平行線的畫法，就是本課突破難點之處，如果可以老師要借助課件，結合示范，充分利用小組合作的效率優勢。
（1）借助實物邊沿畫平行線（直尺的上下、左右邊等）
（2）在方格紙上畫平行線（實際教學中可能產生思維火花的一種畫法，因為可以畫出非水平或非豎直的平行線。）
（3）標準的三角尺和直尺的推軌式畫法。
�。�4）利用折紙產生的折痕也可以輕松得到平行線。
五、練習部分主要是有層次的對本課知識技能進行鞏固，教材上的練習就很好，如果需要可以增加一些文字判斷，選擇、填空等練習
書上想想做做的1到4題都可以讓學生完成，第5題（在方格紙上的金魚圖案），里面有好幾組平行關系是非水平、非豎直關系的情況，而且因為多條線段的原因，孩子對平行線的尋找無形中就增加了難度，所以此題也是充分考察學生對平行線的感知是否準確，敏銳。
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