二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
“用除法解決問(wèn)題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解，有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例1，通過(guò)擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
例2，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫(huà)面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考，設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。
2、本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54～55頁(yè)的內(nèi)容。
3、教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。
4、教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。
�。�1）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。
（2）難點(diǎn)：
應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí)，在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息，合理地解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。
2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課教學(xué)充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)舊知。
以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的有多少人？學(xué)生說(shuō)出答案后，講一講思考過(guò)程。這時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師向取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三：
一是喚起學(xué)生對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。
二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。
三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問(wèn)題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知。
在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過(guò)程是這樣的：先以動(dòng)畫(huà)形式出示第54頁(yè)例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過(guò)程。這時(shí)老師問(wèn)：“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在音樂(lè)聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。
在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問(wèn)題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問(wèn)題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我請(qǐng)學(xué)生在小組里討論，在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┻\(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問(wèn)題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問(wèn)題，小組討論解決方法，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，還能體會(huì)合作交流給自己帶來(lái)的收獲。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求創(chuàng)造性的問(wèn)題解決方式。
�。ㄋ模╈柟躺罨�，質(zhì)疑拓展。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會(huì)貫通。
�。ㄎ澹┌l(fā)展評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿2
說(shuō)課內(nèi)容：
九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)（青 島版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元信息 窗2《用6～9的乘法口訣求商》。
教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng) 掌握了一年級(jí)下冊(cè)第七單元《乘法的 初步認(rèn)識(shí)》、本冊(cè)第一、三單元《表 內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的 乘法口訣求商》基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同時(shí) 本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)第八單元《有 余數(shù)的除法》打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)與技能：讓學(xué)生能利用6～9的乘法口訣求商。熟 練掌握用口訣求商的一般方法。
過(guò)程與方法：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生 活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè) 趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟練地用6～9的乘法 口訣正確求商 。
教學(xué)難點(diǎn)：
用6～9的乘法 口訣求商解決實(shí)際問(wèn)題 。
說(shuō)課流程：
一、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)學(xué)生思維方式主要 還是形象思維，他們樂(lè)于 探究，渴望交流和教師的 稱(chēng)贊，他們經(jīng)歷了一年級(jí) 下冊(cè)第七單元《乘法的初 步認(rèn)識(shí)》，二年級(jí)上冊(cè)第 一單元、第三單元《表內(nèi) 乘法》、第四單元《除法 的初步認(rèn)識(shí)》和本單元第 一課時(shí)信息窗1的學(xué)習(xí)過(guò) 程。初步掌握了用乘法口 訣求商的基本方法。
讓學(xué)生用6～9的乘法口訣 求商，從方法上來(lái)講，學(xué) 生不會(huì)有什么困難，但是 這要建立在學(xué)生對(duì)乘法熟 練掌握的基礎(chǔ)上。另外， 本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個(gè) 具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行， 對(duì)該類(lèi)問(wèn)題的熟練解決也 是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵。
二、說(shuō)模式
1、合作，就是要切磋學(xué) 問(wèn)，交流疑問(wèn)，共同 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、探究，則是要求質(zhì) 疑問(wèn)難，深入研究 并解決問(wèn)題。
3、自主，即主動(dòng)，要主動(dòng) 地在數(shù)學(xué)實(shí)踐中豐富數(shù) 學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)能力。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)
1、前置學(xué)習(xí)：比比誰(shuí)做的最快！
設(shè)計(jì)意圖：以舊引新，通過(guò)知識(shí)的遷移，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境 引入課題
同學(xué)們，你們知道標(biāo)本是什么 嗎？咱們和書(shū)上的小朋友一起 來(lái)制作標(biāo)本吧。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、自主學(xué)習(xí)
1.仔細(xì)觀察情境圖，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。
2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3.嘗試著把你提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決出來(lái)吧。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，溝通語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系， 培養(yǎng)他們的觀察能力及聽(tīng)、說(shuō)的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué) 生從活動(dòng)中獲取有效的數(shù)學(xué)信息的能力。
4、探索交流 解決問(wèn)題
42朵花能做7件標(biāo)本，做一件標(biāo)本需要幾朵花？
小組交流匯報(bào) 獨(dú)立解決
42÷6= 42÷7=
我們的方法是_________口訣：六七四十二
小結(jié)：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，那么商就是幾。
小結(jié)：一句口訣可以求兩道除法算式的商。
根據(jù)情景圖，小組合 作，提出問(wèn)題并解決。
56片葉子可以做幾件標(biāo)本？
56÷8=7（件） 交流自己的想法。
72片葉子可以做幾件標(biāo)本？
72 ÷ 9=8 （件）使學(xué)生感受多種策略解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用“放”的形式，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生通過(guò)觀察、分析、自主探究、小組合作等活動(dòng)，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得解決問(wèn)題的基本思路和求商的方法。
5、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高
第一關(guān) 我是小法官
設(shè)計(jì)意圖：這道是基礎(chǔ)題，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知 識(shí)的理解 。
第二關(guān) 看誰(shuí)算得快
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生練習(xí)一句乘法口訣可以列四道 算式 。
第三關(guān) 我最棒
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué) 生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
6、回顧整理 內(nèi)化提高
設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的思考，自主進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化；教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的 同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的成就感。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿3
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)直接比較長(zhǎng)短與高矮，對(duì)線(xiàn)段有了初步的認(rèn)識(shí)，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位測(cè)量物體的經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位，是學(xué)生最早接觸的計(jì)量單位，也是最基本的，因此，本課作為計(jì)量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測(cè)量物體時(shí)，都有接觸過(guò)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位，也知道用尺可以測(cè)量物體，但對(duì)其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長(zhǎng)度單位，不知道怎么用長(zhǎng)度單位，也不知道為什么要用尺來(lái)測(cè)量……那么本課怎樣讓學(xué)生對(duì)以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個(gè)方面進(jìn)行了思考：一方面，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生體會(huì)“厘米”這個(gè)單位的重要性。另一方面，怎樣認(rèn)識(shí)厘米，又怎樣將其過(guò)程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)中去。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立“1厘米”的長(zhǎng)度表象。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在具體情境中體會(huì)“厘米”的重要性，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量，會(huì)畫(huà)規(guī)定長(zhǎng)度的線(xiàn)段，發(fā)展空間觀念。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度表象。
說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)：1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：
教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動(dòng)探究
學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流
說(shuō)教學(xué)流程
為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。
第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見(jiàn)附件2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個(gè)
引出“單位”，
小強(qiáng) 體會(huì)單位的重
小明 小強(qiáng)比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長(zhǎng)度單位“厘米”，并揭示課題。
第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知
這個(gè)環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次進(jìn)行展開(kāi)。
1.認(rèn)識(shí)尺子
尺子是用厘米作單位測(cè)量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒(méi)有），讓學(xué)生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過(guò)復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線(xiàn)，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
2.認(rèn)識(shí)1厘米
認(rèn)識(shí)1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)首先明確告訴學(xué)生，測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)數(shù)（長(zhǎng)刻度線(xiàn)）之間的距離都是長(zhǎng)1厘米，這樣學(xué)生對(duì)1厘米的長(zhǎng)有了一個(gè)初步的感知。
然后通過(guò)①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個(gè)形象的直觀感受，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念；②用拇指和食指捏住棱長(zhǎng)為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長(zhǎng)；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長(zhǎng)約1厘米的物體。四個(gè)環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)走向深刻，積累1厘米長(zhǎng)度的量感經(jīng)驗(yàn)，對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。
學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)1厘米的過(guò)程與方法，并嘗試小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，既突出了重點(diǎn)，又逐步分散了難點(diǎn)，為其過(guò)程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。
3.認(rèn)識(shí)幾厘米
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到2個(gè)“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問(wèn)刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問(wèn)中明白“幾個(gè)1厘米就是幾厘米”，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，滲透了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
4.測(cè)量實(shí)物
�。�1）量一量
首先學(xué)生自主觀察書(shū)本小刀圖，判斷其長(zhǎng)度，并在小組內(nèi)交流，由組長(zhǎng)組織，歸納總結(jié)出測(cè)量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體或線(xiàn)段的左端，再看物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這比老師的直接講授要更有價(jià)值。
接著，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測(cè)量方法，獨(dú)立測(cè)量書(shū)本中出示的線(xiàn)段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)
放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自主閱讀書(shū)本第51頁(yè)畫(huà)一畫(huà)內(nèi)容，明確畫(huà)特定長(zhǎng)度的線(xiàn)段的方法，即一般從0畫(huà)起，畫(huà)到幾就是幾厘米（和剛才測(cè)量的方法基本一致）。并獨(dú)立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知
為了使學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)，形成技能技巧，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并初步滲透估測(cè)意識(shí)。
第二層次：提高練習(xí)。
1.估測(cè)：
�。�1）開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量自己手掌的寬度，食指的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，并了解自己身上的尺子。
�。�2）利用身上的尺先估計(jì)自己中指的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)封面短邊的長(zhǎng)，文具盒的長(zhǎng)，再用尺子量一量，進(jìn)一步鞏固驗(yàn)證估測(cè)的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測(cè)、實(shí)測(cè)中，逐步修正他們的估測(cè)策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。
2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。
3.斷尺量小刀
結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一道思考題：像這樣一把斷尺能測(cè)量小刀的長(zhǎng)度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，這其實(shí)是測(cè)量方法的一個(gè)升華，雖然沒(méi)有了0刻度，但我們通過(guò)“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長(zhǎng)度。設(shè)計(jì)本題旨在在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題。
第三層次：拓展練習(xí)。
厘米可以測(cè)量較短的物體或線(xiàn)段長(zhǎng)度，如果測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)，你覺(jué)得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生
在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類(lèi)似的方法，來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)其他的長(zhǎng)度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生及時(shí)回憶、總結(jié)本課知識(shí)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
認(rèn)識(shí)厘米
單位
長(zhǎng)度單位 1厘米
整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，讓認(rèn)識(shí)厘米的過(guò)程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長(zhǎng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂(lè)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿4
教材分析：
《有趣的七巧板》是課題學(xué)習(xí)，而“課題學(xué)習(xí)”作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，它是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 課標(biāo)對(duì)它的要求是所有的學(xué)生都能參與，在全體學(xué)生獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生可以獲得不同的體驗(yàn)。本課題與眾不同，要求學(xué)生主要拼多邊形。原因主要有以下兩點(diǎn)：（1）用七巧板拼多邊形與已學(xué)過(guò)很多重要知識(shí)聯(lián)系密切；（2）便于學(xué)生探索拼圖規(guī)律。
學(xué)情分析：
“興趣是最好的老師”。 但成功并不意味著沒(méi)有困難，我預(yù)計(jì)在活動(dòng)中學(xué)生的難題突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）學(xué)生只對(duì)拼圖感興趣，而不善于發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)和拼圖規(guī)律；（2）拼擺多邊形時(shí)，受思維局限性的影響，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，心理耐挫能力不強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、加深對(duì)勾股定理、等腰直角三角形和四邊形性質(zhì)等重要知識(shí)的理解。
2、進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)等全等變換在拼圖中的應(yīng)用，初步建立空間觀念。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)七巧板的制作、拼擺，體驗(yàn) “分解－－組合” 的過(guò)程。
2、探索用七巧板拼擺多邊形的規(guī)律，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、拼圖活動(dòng)中體驗(yàn)方法的多樣性，感受七巧板的文化價(jià)值。
2、活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)參與意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。
3、增強(qiáng)從紛繁復(fù)雜的事物中探索規(guī)律的意識(shí)。
4、通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷用七巧板拼多邊形的過(guò)程；積累拼圖經(jīng)驗(yàn)；探索拼多邊形的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索用七巧板拼多邊形的規(guī)律。
教法學(xué)法：
在學(xué)法上，主要采用學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與小組合作相結(jié)合等方法。作為教師，要深入到各組，了解學(xué)生的思維過(guò)程，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
課前準(zhǔn)備：
查閱七巧板的有關(guān)知識(shí)，并準(zhǔn)備好學(xué)具：邊長(zhǎng) 12cm正方形硬紙板、剪刀、三角尺、彩筆。教具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、制作七巧板。
（1）我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生介紹七巧板的由來(lái)。
這樣既給了學(xué)生展示課外預(yù)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生感受到了祖國(guó)光輝燦爛的文化。如果學(xué)生介紹的不夠全面，教師可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
（2）一起做一做。首先請(qǐng)學(xué)生口述：如何把自己手中的正方形硬紙板分割成七巧板？
提醒學(xué)生抓住五個(gè)中點(diǎn)，然后觀察畫(huà)好的七巧板圖，尋找七巧板中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，分別從邊，角，面積三方面分析。引導(dǎo)學(xué)生共同分析出七塊板的特點(diǎn)，尤其是邊，角的關(guān)系為探索規(guī)律埋下了伏筆。最后讓學(xué)生在紙板上涂上自己喜歡的顏色，并按教材的方法標(biāo)上序號(hào)，剪開(kāi)，這樣一副七巧板就做好了。
2、探究規(guī)律。
這是本課題的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我對(duì)教材的“想一想”和“議一議”的內(nèi)容做了整合，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律：首先讓學(xué)生從七巧板中任選至少2塊板拼多邊形，每拼出一種，就畫(huà)出它的拼法示意圖。2分鐘內(nèi)看誰(shuí)拼的多。
每個(gè)學(xué)生都想拼出更多的圖形來(lái)證明自己的實(shí)力，因此增強(qiáng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。
接下來(lái)投影展示學(xué)生的拼圖成果，教師也可適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用七巧板可以拼擺出各種各樣的多邊形。那么是不是所有的多邊形都可以用七巧板拼出？即用七巧板所拼擺的這些多邊形有什么共同特點(diǎn)？小組帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，提示學(xué)生可以從邊，角兩個(gè)方面考慮。
鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，知識(shí)共享，共同合作，爭(zhēng)取第一個(gè)完成任務(wù)。
然后師生整合各小組的看法，得出規(guī)律。最后讓學(xué)生回答：你能用七巧板中的若干塊板拼出一個(gè)等邊三角形嗎？為什么？
這個(gè)問(wèn)題重在對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解。在整個(gè)探究規(guī)律活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特表現(xiàn)，給予鼓勵(lì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、拼圖實(shí)踐。
這也是本課題的重點(diǎn)。
（1）活動(dòng)一：用七巧板拼出如圖的五邊形，其中一塊⑤號(hào)板已經(jīng)放好，請(qǐng)將其余6塊板拼好，并畫(huà)出拼法示意圖�？凑l(shuí)的拼法多。
采用個(gè)體比賽的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，這樣既符合了學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。
最后通過(guò)展示學(xué)生的成果，讓學(xué)生體驗(yàn)拼圖方法的多樣性。
�。�2）活動(dòng)二：自由發(fā)揮，用一副七巧板拼多邊形（每組從三角形、四邊形、五邊形、六邊形中任選一種，盡可能多的拼出不同形狀，并有所記錄。）
采用小組合作比賽的方式，小組從選題到操作再到記錄最后到展示，可以充分體現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的分工與合作意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的重要性。估計(jì)學(xué)生的答案不完整，這里教師可以給出幾種答案，可做適當(dāng)補(bǔ)充。 從邊角兩個(gè)方面進(jìn)一步加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
4、設(shè)計(jì)圖案。
這是一個(gè)機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)�？筛鶕�(jù)具體情況而定。學(xué)生通過(guò)欣賞教師提供的范例，自己設(shè)計(jì)一個(gè)喜歡的、有趣的圖形，也可以仿照老師的，進(jìn)行自己的創(chuàng)新并加以展示。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生會(huì)很感興趣，但受思維局限性的影響，可能無(wú)從下手，這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，展示自己的個(gè)性。讓不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)。
5、小結(jié)。
我最大的收獲是什么？我掌握了哪些拼圖方法？我表現(xiàn)最好的是 .我的疑惑是。為了回扣目標(biāo)，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生暢談，做到全員參與，強(qiáng)化了重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，鍛煉評(píng)價(jià)能力和反思能力。
6、游戲與欣賞。
通過(guò)目蓮拯救母親的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣，最后學(xué)生在精美的拼圖和輕柔的音樂(lè)聲中結(jié)束本課題的學(xué)習(xí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿5
大家好，今天我說(shuō)課的題目：千米和噸的認(rèn)識(shí)
人教版上冊(cè)“千米和噸的認(rèn)識(shí)”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、通過(guò)直觀感知，具體操作，建立新的概念
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對(duì)于毫米和分米，還沒(méi)有正式接觸，只是在尺子上見(jiàn)過(guò)。所以，這部分知識(shí)的教學(xué)，首先要通過(guò)直觀教具和具體實(shí)踐，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的概念。
如：教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣進(jìn)行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再?gòu)?厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實(shí)際量一量，感知1毫米有多長(zhǎng)，用手比劃比劃，還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，從而加深對(duì)毫米這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。
又如：教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，考慮到千米是個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長(zhǎng)度觀念就比較困難。因 此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長(zhǎng)，就比較容易建立千米的觀念。
再如教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)時(shí)，是通過(guò)實(shí)際參觀和推算來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書(shū)上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較來(lái)感知1噸物體的重量，加強(qiáng)對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，形成噸的概念，從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念。
二、靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力
教學(xué)量的計(jì)量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：?jiǎn)挝粨Q算，通過(guò)1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運(yùn)用。
三、培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)度的初步技能
在計(jì)量單位的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量物體長(zhǎng)度的初步技能。一方面，結(jié)合教學(xué)長(zhǎng)度單位，讓學(xué)生自制量具，并用來(lái)度量一些簡(jiǎn)單的物體。另一方面，通過(guò)度量物體的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握測(cè)量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長(zhǎng)、鉛筆的長(zhǎng)、課本的厚度，還可以量幾條線(xiàn)段的長(zhǎng)度等，通過(guò)這些活動(dòng)，既能使學(xué)生初步掌握測(cè)量的簡(jiǎn)單方法，還可以加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法和學(xué)法看成一個(gè)整體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律綜合考慮、設(shè)計(jì)教學(xué)。還要借助直觀、及時(shí)抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，提高分辨能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿6
一、教材背景
《分物游戲》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“分一分與除法”的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。因此“分物游戲”中的三個(gè)活動(dòng)的分法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的動(dòng)手操作和相互交流及合作的機(jī)會(huì)，教材通過(guò)操作演示了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體的情境，經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分。
2．初步理解平均分的意義，會(huì)用圖示（連一連、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)）或語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的過(guò)程與結(jié)果。
3．經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流平均分物的過(guò)程，體會(huì)平均分與生活的密切聯(lián)系。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1．經(jīng)歷小數(shù)目實(shí)物平均分物的過(guò)程，體會(huì)平均分的意義。
2．經(jīng)歷多種分法把實(shí)物平均分，并會(huì)用圖示和自己的語(yǔ)言描述平均分的過(guò)程和結(jié)果。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷多種分法把實(shí)物平均分，在經(jīng)歷實(shí)物分的過(guò)程中抽象出畫(huà)圖表示平均分
三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，從學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有的認(rèn)知能力、操作能力和學(xué)習(xí)中可能遇到的困難這些方面出發(fā)，本節(jié)課應(yīng)用交互式電子白板，用故事情境法、激勵(lì)法、多媒體輔助法、開(kāi)放式教學(xué)法，充分讓學(xué)生在問(wèn)題串+情景的教學(xué)過(guò)程中動(dòng)手操作，探索，感受知識(shí)的形成過(guò)程，享受成功的喜悅，并通過(guò)學(xué)生觀察、討論，形成知識(shí)框架，然后運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。在教學(xué)中，注重三點(diǎn)。
實(shí)物操作，經(jīng)歷分物的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
圖式演示，培養(yǎng)學(xué)生具體形象思維像抽象思維發(fā)展。
合作交流，體會(huì)他人的分法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
四、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
（一）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上[1]。因此對(duì)學(xué)習(xí)者分析如下：
1．學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，會(huì)用2—5乘法口訣口算表內(nèi)乘法。學(xué)生已經(jīng)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中操作學(xué)具和畫(huà)圖，已具有一定的動(dòng)手操作能力和畫(huà)圖能力。學(xué)生已經(jīng)初步積累了加、減、乘法的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2．學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力：操作能力，在老師的指導(dǎo)下能獨(dú)立操作學(xué)具。表達(dá)能力，會(huì)用語(yǔ)言描述操作學(xué)具的過(guò)程，能看懂簡(jiǎn)單的圖式并能用語(yǔ)言表述自己的理解。思維能力，具體形象思維為主導(dǎo)。
3．學(xué)習(xí)中可能遇到的困難：看懂別人平均分的方法，用圖畫(huà)表示平均分的過(guò)程。
�。ǘ┙淌菫榱瞬唤蹋虒W(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課注重讓學(xué)生充分主動(dòng)地參與探究，動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成能力。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
今天小熊樂(lè)樂(lè)邀請(qǐng)了一些好朋友到他家做客，看看都有哪些小動(dòng)物來(lái)了？樂(lè)樂(lè)為他們準(zhǔn)備了一些桃子、蘿卜還有骨頭，動(dòng)物們看見(jiàn)可高興了，他們都很想快點(diǎn)吃到喜歡的食物，你能幫助樂(lè)樂(lè)分一分嗎？”
（情景引入，激發(fā)興趣：用交互式電子白板動(dòng)畫(huà)隨著教師講述展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
（二）動(dòng)手操作，自主探究。
活動(dòng)一：分桃子
1．教師引導(dǎo)：我們先來(lái)分桃子，4個(gè)桃子，要分給兩只猴子，可以怎樣分呢？
用4個(gè)圓片代替4個(gè)桃子，請(qǐng)你動(dòng)手分一分。
2．學(xué)生動(dòng)手操作。
3．學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。
�。ń處熾S著學(xué)生匯報(bào)在電子白板用圖片移動(dòng)演示分的過(guò)程）
4．教師小結(jié)。師：哪一種方法兩只小猴子都滿(mǎn)意？為什么呢？
（電子白板板書(shū)“公平”“同樣多”）
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生動(dòng)手操作分桃子，感知“公平”的含義，初步體會(huì)“平均分”。同時(shí)利用電子白板隨機(jī)移動(dòng)展示學(xué)生分桃子過(guò)程，感受多種分法，體驗(yàn)公平的分法，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。）
活動(dòng)二：分蘿卜
1．觀察，發(fā)現(xiàn)信息，看懂要求。
師：分完桃子，我們?cè)摲痔}卜了，（一體機(jī)出示）你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？小熊樂(lè)樂(lè)要求大家怎樣分？(隨機(jī)標(biāo)注“同樣多”)
2．說(shuō)明操作的活動(dòng)要求。
師：現(xiàn)在，我們用3個(gè)圓片代替3只小兔子，用12根小棒代替12根蘿卜來(lái)分，在分之前請(qǐng)聽(tīng)清老師的要求：第一，分的時(shí)候要把你分蘿卜的過(guò)程擺出來(lái)，也就是你第一次給每只兔子分了幾根蘿卜，第二次給每只兔子分了幾根蘿卜……這個(gè)過(guò)程要擺出來(lái)。第二，你分了幾次分完了蘿卜，最后每只小兔子得到幾根蘿卜要表述清楚。聽(tīng)明白了嗎？
3．學(xué)生動(dòng)手操作。
4．白板圖片移動(dòng)展示交流。
5．課堂小結(jié)，引出“平均分”
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，無(wú)論哪種方法，最終每只兔子都分的“一樣多”（白板板書(shū)：一樣多）
師：在數(shù)學(xué)中，像這種分得一樣多，同樣多的分法叫做“平均分”。和同桌說(shuō)一說(shuō)，怎樣分是平均分？（教師電子白板板書(shū)：平均分）
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生用電子白板分蘿卜，在經(jīng)歷實(shí)物分的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的含義。同時(shí)白板標(biāo)示關(guān)鍵點(diǎn)，突出題目信息的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。）
活動(dòng)三：分骨頭
1．出示情境，理解問(wèn)題。（課件出示題目）
師：“平均分給3只小狗”，這句話(huà)表示什么意思呢？（教師隨機(jī)劃線(xiàn)“平均分”）
師：這一次我們?cè)谛〗M里分一分，組長(zhǎng)拿出15根小棒代替骨頭，平均分給小組里的3個(gè)同學(xué)，要一邊分一邊說(shuō)出自己分的過(guò)程，分完以后把小棒交給下一位同學(xué)繼續(xù)分，每一位同學(xué)都要分，別人用過(guò)的方法你不能用，要用不同的方法分，聽(tīng)明白了嗎？活動(dòng)開(kāi)始。
2．學(xué)生動(dòng)手操作。
3．交流展示。（白板畫(huà)圖演示）
師：同學(xué)們看懂了嗎？請(qǐng)你用你喜歡的圖形分別代表小狗和骨頭，把你剛才分骨頭的過(guò)程記錄下來(lái)。
4．學(xué)生用畫(huà)圖的方法記錄分骨頭的過(guò)程。同時(shí)一位同學(xué)白板演示并講解過(guò)程。
5．教師投影展示多位學(xué)生分骨頭的方法。
（通過(guò)學(xué)生用電子白板分骨頭，抽象出畫(huà)圖表示平均分。體會(huì)平均分的過(guò)程與結(jié)果。同時(shí)隨機(jī)劃線(xiàn)“平均分”強(qiáng)調(diào)突出平均分的意義，加深學(xué)生理解。隨著學(xué)生在一體機(jī)圖示演示分骨頭的過(guò)程，加深了理解，多位學(xué)生投影展示突出了知識(shí)重點(diǎn)，突破了知識(shí)難點(diǎn)。邊移動(dòng)邊描述的過(guò)程，也培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力）
6．教師小結(jié)：每只小動(dòng)物分的數(shù)量都一樣，這種分法在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為什么？（平均分）剛才分物，我們都用了什么方法進(jìn)行平均分？（擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、連一連、圈一圈）
（通過(guò)歸納總結(jié)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生能力。同時(shí)電子白板批注，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）
�。ㄈ╈柟掏卣�
基礎(chǔ)練習(xí)
1．插花
2．分鉛筆
流程一：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)信息。
流程二：說(shuō)明插花分鉛筆的方法和要求。（擺一擺、圈一圈、連一連）
流程三：學(xué)生動(dòng)手操作。教師巡視
流程四：展示交流
�。徊祭瓌�(dòng)，一步步展示基本練習(xí)，學(xué)生再次理解知識(shí)并應(yīng)用白板移動(dòng)操作，進(jìn)一步內(nèi)化體驗(yàn)平均分的方法）
拓展練習(xí)
1．放杯子
2．分氣球
流程一：找信息，說(shuō)要求。
流程二：學(xué)生獨(dú)立分一分，說(shuō)一說(shuō)。
流程三：個(gè)別匯報(bào)。展示交流。
�。ň匦尉酃鉄舴植匠鍪就卣咕毩�(xí)，學(xué)生在白板操作放杯子和分氣球的過(guò)程。）
�。ㄍㄟ^(guò)基礎(chǔ)練習(xí)，掌握新知，進(jìn)一步理解平均分的意義。通過(guò)拓展練習(xí)，鞏固平均分的多種圖示表述方式，并選用自己喜歡的方式表示平均分。同時(shí)學(xué)生用一體機(jī)交流與展示知識(shí)解決過(guò)程，參與積極，觀察細(xì)致，描述清楚，從而掌握理解了平均分的方法。）
（四）總結(jié)提升，快樂(lè)評(píng)價(jià)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？(應(yīng)用電子白板回放知識(shí)，讓同學(xué)及時(shí)回顧本節(jié)課所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行反饋，系統(tǒng)輸理知識(shí)點(diǎn)，做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂鞏固。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《兒童樂(lè)園》選自北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》第二課。本節(jié)課是在上一節(jié)《有多少塊糖》的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂(lè)園”的現(xiàn)實(shí)情境，在計(jì)算相同加數(shù)連加時(shí)引入乘法算式，使學(xué)生初步體會(huì)乘法的意義。乘法意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。所以本課起著關(guān)鍵的承前啟后作用。
根據(jù)本課的內(nèi)容及作用，我制定了如下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解乘法算式中各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。結(jié)合情境，知道算式中各數(shù)的含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷把相同加數(shù)連加算式改為乘法算式的過(guò)程，初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合情境，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便性。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)正確讀寫(xiě)乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)，會(huì)把加數(shù)相同的連加算式改寫(xiě)為乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠從加數(shù)相同連加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
只有對(duì)學(xué)生有全面而細(xì)致的了解，教師才能更好的把握課堂。
二年級(jí)的學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但對(duì)乘法及其意義還比較陌生。這個(gè)學(xué)段的孩子生動(dòng)活潑、富有好勝心理，大部分學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。所以要多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)其獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
三、說(shuō)教法學(xué)法
針對(duì)二年級(jí)孩子好奇好學(xué)的特點(diǎn)，在這節(jié)課中我主要采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)到知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
新課改指出，課堂的重要任務(wù)之一就是使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化成為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的活動(dòng)過(guò)程，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
1、情境導(dǎo)入
課堂伊始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，談話(huà)導(dǎo)入：“同學(xué)們，王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂(lè)園玩，那兒有什么好玩的？”在孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言后，教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，故作神秘地說(shuō)：“你知道嗎？?jī)和瘶?lè)園不僅僅有這么多新鮮有趣的游戲，那兒還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和秘密呢！”順勢(shì)揭題并板書(shū)：《兒童樂(lè)園》。
2、探索新知
首先，面對(duì)繁雜的情境圖，我會(huì)引導(dǎo)孩子從左到右、從上到下有序觀察，找出圖中的`數(shù)學(xué)信息，這樣做降低了課堂坡度，使我的數(shù)學(xué)課始終面對(duì)全體學(xué)生，同時(shí)學(xué)生注意力在同一焦點(diǎn)，有效提高課堂效率。接著，我請(qǐng)學(xué)生針對(duì)自己找到的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分利用情境圖，自然、連貫地向下一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡。
其次，在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題中，我選擇了“有多少人坐小飛機(jī)”這一問(wèn)題進(jìn)行集中解決，先請(qǐng)學(xué)生用自己的方法求得數(shù)，在這里，學(xué)生會(huì)采用數(shù)一數(shù)或加法的方法，教師同步板書(shū)并請(qǐng)學(xué)生解釋連加算式的含義：即4個(gè)2相加。接著，教師提出：除了加法，還有一種算法也可以解決這個(gè)問(wèn)題，就是乘法，先集體認(rèn)識(shí)乘法算式各部分名稱(chēng)。將原有知識(shí)進(jìn)行遷移，引出“乘號(hào)”、“乘數(shù)”和“積”的概念，并及時(shí)補(bǔ)充讀法和寫(xiě)法，再對(duì)比加法算式，得出“2”是相同加數(shù)，“4”是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，也表示“4個(gè)2”相加，學(xué)生自己總結(jié)出加法、乘法所表示含義相同，結(jié)果也相同，這一步驟學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境走向符號(hào)世界，而加數(shù)相同的連加算式就是本課的思維對(duì)象——乘法的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生從形式上初步體會(huì)乘法的意義。
接下來(lái)，為了突破學(xué)習(xí)乘法的必要性，我將課本內(nèi)容適當(dāng)拓展，小飛機(jī)的數(shù)量由4架增加至6架、8架，學(xué)生自己嘗試解決，并在匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚各數(shù)字的含義，強(qiáng)化乘法意義的認(rèn)識(shí)。接著，我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請(qǐng)學(xué)生觀察，得出“加數(shù)相同的連加算式，也可以用乘法表示”，這里我將課堂還給學(xué)生，并將圖與算式有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解乘法的意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
當(dāng)小飛機(jī)的數(shù)量增加到30架時(shí)，學(xué)生發(fā)出了一陣陣驚嘆，教師及時(shí)詢(xún)問(wèn)：“對(duì)你來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題難點(diǎn)在哪？困惑你的是什么？”孩子直觀感受到，數(shù)量太多，計(jì)算太麻煩了，此時(shí)，教師揭開(kāi)事先寫(xiě)好的連加算式，長(zhǎng)長(zhǎng)的算式給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，課堂達(dá)到了一個(gè)小小**，再請(qǐng)學(xué)生試著用乘法解決，匯報(bào)時(shí)說(shuō)明乘法的意義。這時(shí)黑板上讀法、寫(xiě)法、計(jì)算均十分復(fù)雜的加法算式與簡(jiǎn)便的乘法算式形成了強(qiáng)烈對(duì)比，學(xué)生自然而然體會(huì)到學(xué)習(xí)乘法的必要性和簡(jiǎn)便性，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。這一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是為了讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)，而體驗(yàn)是為了獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感受，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)、技能的理解，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的升華和發(fā)展。
最后，我再出示“兒童樂(lè)園”情境圖，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行解答，完成后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)同學(xué)列的算式猜一猜他解決的是哪一個(gè)問(wèn)題，這樣對(duì)教材進(jìn)行了有機(jī)處理，體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，課程內(nèi)容呈現(xiàn)地具有層次性及多樣化，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生有足夠的時(shí)間經(jīng)歷觀察、提問(wèn)、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、計(jì)算等活動(dòng)，有效突破了課程重難點(diǎn)。
3、鞏固延伸
練習(xí)部分我選用教材19頁(yè)練一練第1、2題由學(xué)生自己獨(dú)立完成、集體評(píng)議，在過(guò)程中教師注意多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的數(shù)學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中去，如果學(xué)生能夠在生活中找到用乘法解決的問(wèn)題，也說(shuō)明他們對(duì)乘法的意義有了初步而清晰的認(rèn)識(shí)。
4、總結(jié)全課
學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程，所以在課堂即將結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，談?wù)劯惺芘c收獲，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維方面的功能。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一個(gè)微縮課堂，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)了加法、乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠幫助學(xué)生清晰明了地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容。
兒童樂(lè)園
——初步認(rèn)識(shí)乘法意義
加法：2+2+2+2=8(人)
乘法：2×4=8（人）
4×2=8（人）
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60（人）
2×30=60（人）
六、預(yù)說(shuō)教學(xué)效果
本課的教學(xué)采用新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”活動(dòng)形式，并充分利用簡(jiǎn)單實(shí)用的課件加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。課程內(nèi)容的展開(kāi)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師的教學(xué)過(guò)程和課程目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程相一致，并散發(fā)著濃郁的“生活味”和“兒童味”，真正將陳省身先生提出的“數(shù)學(xué)好玩”落到實(shí)處！但，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課堂的生成性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，而不是忠誠(chéng)地執(zhí)行教學(xué)預(yù)設(shè)！
我的說(shuō)課到此全部結(jié)束，不足之處還望各位老師批評(píng)指正，感謝大家的耐心傾聽(tīng)，謝謝！
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第62頁(yè)《用乘法解決問(wèn)題》。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能根據(jù)理解題意學(xué)會(huì)用已學(xué)習(xí)得乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考并且善于傾聽(tīng)
他人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功感受成功的喜悅。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng).
四、說(shuō)教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前學(xué)生們已學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣，對(duì)乘法的意義都有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)加法和乘法的聯(lián)系也有了一定的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)為本節(jié)課打下了較好的基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念：
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的引入，就選擇有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè);通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
五、教學(xué)流程
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)1-6的乘法口訣，并開(kāi)展不同的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)(讀一讀、填一填)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也對(duì)學(xué)生前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況有所了解。
(二)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知
問(wèn)題：有三排桌子，沒(méi)排有五張，一共有五張。一共有多少?gòu)?
通過(guò)提出這個(gè)學(xué)生熟知的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)入新課，讓學(xué)生找一找題中的條件，需要解決的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
(三)實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知
利用學(xué)生手頭的水彩筆，來(lái)完成實(shí)踐活動(dòng)擺一擺，看一看，說(shuō)一說(shuō)，并與同桌交流解決問(wèn)題。
(四)充分利用教材資源，探索發(fā)現(xiàn)
利用教材例題來(lái)解決：
求幾個(gè)相同數(shù)相加怎么列式計(jì)算用什么方法?
求幾和幾相加用什么方法?
還要通過(guò)反復(fù)的問(wèn)答式理清思路。
(五)鞏固練習(xí)
設(shè)計(jì)練習(xí)：1.5個(gè)6的和是多少?5與6的和是多少?
2、漢字“森”有幾畫(huà)?“品”“晶”的筆畫(huà)來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。
3、桃花花瓣有多少瓣?
4、課本練習(xí)64頁(yè)練習(xí)十四第五題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿9
說(shuō)教材：
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，低年級(jí)要求：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，來(lái)體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過(guò)程，從中掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個(gè)如何去使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的信息。
說(shuō)學(xué)情：
上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類(lèi)，能正確進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表不會(huì)太困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、借助情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，感受到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要性。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2、在情景中初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。
3、初步感知簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入表內(nèi)，會(huì)在格子紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，提出和回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
4、讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、觀察交流等方式感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，正確填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)圖表。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程，能看懂圖表。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
說(shuō)教學(xué)理念與教法：
低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，所以我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。將整堂課的設(shè)計(jì)分成“創(chuàng)設(shè)情景------收集、整理資料------操作實(shí)踐------拓展深化”四個(gè)層次，我以教材為基礎(chǔ)，本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí)，力求從實(shí)際出發(fā)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求體現(xiàn)以下理念：
1、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)
讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。所以“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，從學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片引入，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。其次結(jié)合本�！安シN習(xí)慣責(zé)任樹(shù)，人人為樹(shù)添果實(shí)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉親切的生活背景素材中學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)
讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。使學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓其真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，所以我設(shè)計(jì)運(yùn)用投票表決的活動(dòng)，來(lái)確定最喜歡看的是哪部動(dòng)畫(huà)片，從中讓學(xué)生初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，也就是經(jīng)歷分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集和整理。學(xué)生在經(jīng)歷“動(dòng)態(tài)建構(gòu)運(yùn)動(dòng)”之后，再讓他們獨(dú)立觀察教材提供的靜止的畫(huà)面上采集信息、分析、整理數(shù)據(jù)，進(jìn)行填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖、說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)作用。一方面鞏固剛剛建構(gòu)的統(tǒng)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立解決問(wèn)題能力;另一方面進(jìn)行“間接思維” 訓(xùn)練，既錘煉學(xué)生思維的深刻性，培養(yǎng)他們的觀察能力與獨(dú)立思考的能力。在統(tǒng)計(jì)紅、黃、藍(lán)蘋(píng)果個(gè)數(shù)的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決實(shí)際生活問(wèn)題，還讓學(xué)生感悟到一個(gè)方格表示2人，那么1人可以用半格來(lái)表示，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下能力基礎(chǔ)。學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐操作，體驗(yàn)到了知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，也認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)及其作用，獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展了能力。
3、在問(wèn)題中學(xué)數(shù)學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)自己的探討感受到，要解決老師提的問(wèn)題必須調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在調(diào)查統(tǒng)計(jì)后，學(xué)會(huì)思考，能根據(jù)數(shù)據(jù)回答和提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，深化對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
4、人人都得到發(fā)展
學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，理解和體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。同時(shí)結(jié)合“習(xí)慣責(zé)任樹(shù)”，進(jìn)行德育教育，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
3、通過(guò)動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，討論交流等方式，完善自己的想法，構(gòu)建自己的學(xué)法。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1.教材內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38頁(yè),角的認(rèn)識(shí)。
2.教材簡(jiǎn)析
本課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，體會(huì)角的基本特征，并感知角的大小。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1，讓學(xué)生在實(shí)物當(dāng)中認(rèn)識(shí)角，了解角的基本特征；例2，在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)角；結(jié)合練習(xí)3，感知角的大小。
3.學(xué)情分析
由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從常見(jiàn)的物體和平面圖形出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動(dòng)，幫助學(xué)生形成對(duì)角的科學(xué)認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4.教學(xué)目標(biāo)
�。�1）.初步認(rèn)識(shí)角,掌握角的各部分及名稱(chēng)。
�。�2）.通過(guò)動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)到角有大小，并且學(xué)會(huì)比較角的大小。
�。�3）.培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。
5.教學(xué)重點(diǎn)
理解角，掌握角的基本特征
6.教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)比較角的大小
7.教具，學(xué)具
多媒體課件、卡紙、扇子
二、說(shuō)教法
根據(jù)學(xué)生知識(shí)的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我對(duì)被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式談話(huà)法、演繹法、合作交流法，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作過(guò)程中自覺(jué)地獲取知識(shí)，了解角并且學(xué)會(huì)比較大小。
三、說(shuō)學(xué)法
動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)角的概念及基本特征，學(xué)會(huì)比較大小。
合作交流法：讓學(xué)生通過(guò)合作交流，體會(huì)合作交流的精神，并在交流過(guò)程中，把自己想法告訴合作人員，提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(chuàng)收情景，導(dǎo)入新課
“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引出一組圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)圖中的平面圖形，從而引出課題認(rèn)識(shí)角。并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的共同特征。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象，對(duì)角有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
(二)、結(jié)合生活，感受角
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
1.找“角”：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報(bào)。學(xué)生在找角的過(guò)程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂(lè)趣。同學(xué)相互匯報(bào)，如有錯(cuò)誤，可以幫助同學(xué)指出錯(cuò)誤，提高他們的交流能力。
2.摸“角”：讓學(xué)生上來(lái)摸一摸教師手中的角，在次直觀的感受角的基本特征，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸角之后的感受�？偨Y(jié)出：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（板書(shū)）向?qū)W生介紹角的部分的名稱(chēng)。邊
頂點(diǎn)
邊
(教師示范畫(huà)角)
3.畫(huà)“角”做“角”：讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，做一做，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且進(jìn)一步鞏固對(duì)角的圖形特征的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角，及時(shí)幫助了學(xué)生對(duì)角的概念加以鞏固
（三）、動(dòng)手操作，比較角的大小
首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小。先通過(guò)觀看老師演示紙扇打開(kāi)和合攏的過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受到角在變化，它是有大小的。再有了直觀的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）、鞏固角
1.說(shuō)一說(shuō)下面的圖形中有幾個(gè)角？
2.練習(xí)八第三題
3.角在生活的運(yùn)用
通過(guò)以上的練習(xí)題，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識(shí)。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿11
一、教學(xué)內(nèi)容及教材分析
《乘法豎式》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第64、65頁(yè)。簡(jiǎn)單的乘法豎式是在學(xué)生已有的加減法的豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為以后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生多位數(shù)的乘法豎式做充分的準(zhǔn)備。在計(jì)算時(shí)嗎，學(xué)生往往忽略了豎式的擺放格式及積的位置，從而造成今后學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的乘法豎式時(shí)的困擾。因此，本節(jié)課的教學(xué)極為重要
二、教學(xué)目標(biāo)：
(1)讓學(xué)生在自主探索中掌握乘法的豎式寫(xiě)法，知道乘法豎式中各部分的名稱(chēng)，能用豎式計(jì)算表內(nèi)乘法。
(2)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在探索中提高解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
三、教學(xué)對(duì)象分析
二年級(jí)學(xué)生的思維主要以形象思維為主，雖然具有一定的問(wèn)題意識(shí)、與他人合作的意識(shí)。但抽象邏輯思維較弱。
四、教學(xué)策略及教法、學(xué)法設(shè)計(jì)
根據(jù)以上的這些情況，本節(jié)課，我采用電教手段，利用flash軟件，設(shè)計(jì)了多個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。大大的方便了學(xué)生主動(dòng)的去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去探究。主動(dòng)去想發(fā)表自己的見(jiàn)解，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
這一部分我我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
我首先出示這個(gè)畫(huà)面，并說(shuō)：秋天來(lái)了，天高氣爽，請(qǐng)看，小天使來(lái)我們班做客了，她還帶來(lái)兩道題想考考大家呢。這么設(shè)計(jì)，目的在于點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，并把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)意境中來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶做加減法的豎式計(jì)算時(shí)要注意相同數(shù)位對(duì)齊。從而為這節(jié)課的乘法豎式計(jì)算埋下伏筆。
2、合作學(xué)習(xí)，探究新知
(1)這一環(huán)節(jié)我又出示這張畫(huà)面，小天使見(jiàn)大家那么聰明，她又帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，觀察畫(huà)面，一共有幾個(gè)小朋友，怎么列式?通過(guò)這樣一問(wèn)，學(xué)生可能列出4+4=8、4_2=8、2_4=8三種算式，我選擇4_2=8這個(gè)算式讓學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算，這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生初步嘗試之后，我請(qǐng)做出來(lái)的同學(xué)上臺(tái)展示，并讓她們發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后我則結(jié)合學(xué)生的方法邊板書(shū)整理邊強(qiáng)調(diào)：當(dāng)積是8時(shí)，8的位置應(yīng)在哪?讓學(xué)生明確：積的位置要跟第二個(gè)乘數(shù)2對(duì)齊。接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法豎式中各部分名稱(chēng)。這樣設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，鍛煉他們探究新知的能力。從而解決了本課的重點(diǎn)。
(2)在學(xué)生初步掌握乘法豎式計(jì)算后，我趁熱打鐵，又出示這樣的畫(huà)面說(shuō)：你看，小天使難不倒你們，她走了，可小猴又來(lái)了。他在問(wèn)我們呢：我一共有幾個(gè)桃果?怎么列式計(jì)算?我想學(xué)生會(huì)有以下兩種算法：5_7或7_5，我則強(qiáng)調(diào)第二種方法的算理：有5個(gè)盤(pán)，每盤(pán)7個(gè)，就是5個(gè)7，在學(xué)生理解算理后讓學(xué)生根據(jù)算式列豎式計(jì)算并匯報(bào)計(jì)算情況。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)我追問(wèn):這個(gè)算式的積是35，是兩位數(shù)，你們是怎么擺放的?這個(gè)環(huán)節(jié)正是本課的難點(diǎn)。我預(yù)想到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況。讓學(xué)生判斷哪種方法正確，為什么?通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行判斷，使學(xué)生再次明確當(dāng)積兩位數(shù)時(shí)，積的各位要和乘數(shù)的各位對(duì)齊。從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。使學(xué)生真正的掌握了乘法的豎式計(jì)算。
3、練習(xí)反饋，鞏固提升。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，我又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)練習(xí)。
第一題我以填空的形式來(lái)讓學(xué)生注意積的擺放位置。
第二讓學(xué)生自己列式計(jì)算，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
第三個(gè)練習(xí)是多項(xiàng)填空題，
這樣的設(shè)計(jì)既開(kāi)放了學(xué)生的思維，又鞏固算法與算理。激起了全班學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
六、回顧總結(jié)，點(diǎn)撥學(xué)法
秋天是收獲的季節(jié)。我想今天的課大家也一定有不少的收獲，能跟大家談?wù)剢?(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能總結(jié)出列豎式計(jì)算時(shí)要注意積的各位要和乘數(shù)的各位對(duì)齊，讓學(xué)生在總結(jié)知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)也表達(dá)出來(lái)，從而使課堂體驗(yàn)更豐富，讓學(xué)生更加喜歡充滿(mǎn)智慧與感情的數(shù)學(xué)課堂)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿12
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第九單元《時(shí)、分、秒》的第三課時(shí)《秒的認(rèn)識(shí)》。
一、說(shuō)教材
這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的內(nèi)容。通過(guò)前兩節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已對(duì)時(shí)、分持續(xù)的時(shí)間具有一定感性體驗(yàn)，知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢(shì)教學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中，了解時(shí)間單位秒，知道分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗(yàn)1秒及幾秒的持續(xù)時(shí)間，初步建立時(shí)間觀念。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。同時(shí)，也為三年級(jí)的后繼學(xué)習(xí)《24時(shí)記時(shí)法》打下基礎(chǔ)。
依據(jù)從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)，1.認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中體驗(yàn)一秒及幾秒持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，初步建立秒的時(shí)間觀念。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立秒的時(shí)間觀念和探索分與秒的關(guān)系。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀易懂，并分小組為學(xué)生準(zhǔn)備了活動(dòng)材料袋，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的鐘表。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型。同時(shí)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識(shí)和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作、口述、思考不能很好的結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性的這些情況，在教法和學(xué)法上，我注重豐富學(xué)生對(duì)秒的長(zhǎng)短的體驗(yàn)和聯(lián)系實(shí)際生活，采用：情境教學(xué)、直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作、游戲教學(xué)、體驗(yàn)感悟等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的建構(gòu)和內(nèi)化。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、第一個(gè)環(huán)節(jié)是 設(shè)景激趣 .導(dǎo)入新課
首先，通過(guò)課件演示“春節(jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)情景”,引出時(shí)間單位秒。
然后，學(xué)生舉例說(shuō)出生活中還有哪些場(chǎng)合是用用秒來(lái)計(jì)時(shí)的，結(jié)合學(xué)生的舉例，課件播放火箭發(fā)射，跑步賽場(chǎng)，劉翔跨欄情景等。同時(shí)揭示課題《秒的認(rèn)識(shí)》。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放錄象，設(shè)置情境，自然的導(dǎo)入新課，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，另一方面是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識(shí)的積極性，因?yàn)椋芭d趣是最好的老師”，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。]
二、第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主探究 體驗(yàn)新知
我打算分為5個(gè)小步驟來(lái)進(jìn)行,在第一個(gè)小步驟認(rèn)識(shí)秒針和1秒中，首先讓學(xué)生觀察鐘表面，認(rèn)識(shí)秒針，看課件演示秒針走一小格就是1秒，接著聽(tīng)秒針走動(dòng)發(fā)出的聲音，并讓學(xué)生用一種聲音來(lái)表示1秒的時(shí)間，最后讓學(xué)生介紹電子鐘表上是怎樣表示1秒的，及其他表示1秒方式的鐘表，如：擺鐘、卡通表
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察秒針、聽(tīng)聲音、模仿聲音等一列多感官的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
第二個(gè)小步驟是體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短，感受1秒的價(jià)值，首先讓學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示1秒的時(shí)間，學(xué)生可能會(huì)拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學(xué)生感受1秒的短暫，接著出示課件介紹1秒在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代工具在短短的1秒?yún)s能做很多事情，如：噴氣式飛機(jī) 每秒約行500米，有的電腦 一秒可以計(jì)算約3萬(wàn)億次等等讓學(xué)生感受1秒的作用真大�。∠鄼C(jī)出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來(lái)表示1秒的時(shí)間，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。增加感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)作中體驗(yàn)“1秒”的長(zhǎng)短。同時(shí)通過(guò)課件讓學(xué)生感受了1秒的價(jià)值，增加了學(xué)生的知識(shí)積累，]
第三個(gè)小步驟是認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)幾秒 首先是認(rèn)識(shí)幾秒，設(shè)置問(wèn)題情境：秒針走1格就是1秒，那么春晚倒計(jì)時(shí)是從10開(kāi)始，那它走了幾格呢？重復(fù)播放剛才倒計(jì)時(shí)的情景圖，讓學(xué)生經(jīng)歷10秒是由10個(gè)“1秒”組成的過(guò)程，學(xué)習(xí)計(jì)算幾秒的方法。然后提出問(wèn)題讓學(xué)生鞏固計(jì)算幾秒的方法。接著讓學(xué)生體驗(yàn)幾秒。如果不看鐘表，怎樣知道一件事經(jīng)過(guò)幾秒呢，讓學(xué)生想出估算幾秒的方法，如：數(shù)數(shù)、眨眼睛、拍手等，然后讓一個(gè)學(xué)生跳繩20下，其他同學(xué)用估算時(shí)間的方法估算出跳繩用的時(shí)間以及做游戲扳一次手腕用的時(shí)間。[讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)中估算用的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)生的興趣，學(xué)生能以飽滿(mǎn)的情緒投入到估算中，充分體驗(yàn)了持續(xù)幾秒的時(shí)間長(zhǎng)短。]
第四個(gè)小步驟是探究1分=60秒。首先讓學(xué)生聽(tīng)一段1分鐘的音樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)估算這段音樂(lè)用了多少秒。學(xué)生已經(jīng)有了上面估算的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該說(shuō)大部分同學(xué)都能估算得比較接近，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生猜想1分等于多少秒，接著通過(guò)課件演示證實(shí)學(xué)生的猜想。這個(gè)小步驟通過(guò)讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的情境中去估算、猜想、驗(yàn)證等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探索1分=60秒的活動(dòng)中來(lái)，再通過(guò)直觀演示，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
三、第三個(gè)環(huán)節(jié)是綜合實(shí)踐 學(xué)以致用
設(shè)計(jì)了三個(gè)層次性的練習(xí)，第一個(gè)是一個(gè)活動(dòng)練習(xí)：首先讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中，幾秒種可以做一件什么事情，接著讓學(xué)生分小組根據(jù)材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通過(guò)這個(gè)練習(xí)的安排，讓學(xué)生再次通過(guò)做和估加深了對(duì)秒的持續(xù)時(shí)間的估算和體驗(yàn)，建立了秒的時(shí)間觀念。第二個(gè)練習(xí)是想想做做的第5題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理，同時(shí)，在這個(gè)練習(xí)里增加了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：一個(gè)人唱一首歌要3分鐘，5個(gè)人合唱這首歌要幾分鐘。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第三個(gè)練習(xí)是想想做做的第6題，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說(shuō)說(shuō)填空時(shí)的思考過(guò)程，在思考中有利于學(xué)生鞏固對(duì)時(shí)、分、秒這3個(gè)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，鞏固對(duì)相鄰時(shí)間單位之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。
四、第四個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié) 課外延伸
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生去總結(jié)：說(shuō)說(shuō)如果回家讓你向你的爸爸、媽媽介紹你今天學(xué)到了什么，你打算怎么介紹？我會(huì)讓學(xué)生先在小組里說(shuō)說(shuō)，然后指名學(xué)生集體匯報(bào)。接著通過(guò)課件《秒娃娃的悄悄話(huà)》對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行了一定的延伸：介紹了有關(guān)秒和時(shí)間，以及時(shí)間應(yīng)用的課外知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)也滲透了對(duì)學(xué)生時(shí)間觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間的思想感情。
縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了讓學(xué)生用體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我預(yù)測(cè)學(xué)生能通過(guò)這一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)秒的時(shí)間認(rèn)識(shí)能有一個(gè)深刻的體驗(yàn)。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些理解和設(shè)想，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提建議。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿13
這次說(shuō)課，選擇的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元《統(tǒng)計(jì)》。下面，我將分別從教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）、教法及學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)效果等幾個(gè)方面加以闡述。
先說(shuō)教材：
1、本冊(cè)教材是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程；本冊(cè)教材最大的變化是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增加，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格表示 2 個(gè)單位。這一部分內(nèi)容，是一年級(jí)下學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的繼續(xù)， 同時(shí)又是為下學(xué)期學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖 （每格表示 5 個(gè)單位）進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，具有承上啟下、過(guò)渡銜接的作用。
2、在內(nèi)容的選擇上，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在內(nèi)容的編排上，教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，既學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又初步了解統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義。
3、通過(guò)以上對(duì)教材的分析，制訂這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為：（1）使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。（2）讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1 個(gè)代表 2 個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（3）通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用 1 格表示 2 個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生情況：
接下來(lái)，是對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況的分析。 在學(xué)習(xí)使用本冊(cè)教材之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們?cè)缭谝荒昙?jí)下冊(cè)的教材中， 已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、 描述和分析的過(guò)程， 初步具備了運(yùn)用簡(jiǎn)單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖（1 個(gè)表示 1 個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 另一方面，除了這些必要的知識(shí)基礎(chǔ)以外，與一年級(jí)學(xué)生相比，二年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面有了進(jìn)一步的發(fā)展， 他們能夠比較清晰的表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不再帶有較大的盲目性，合作意識(shí)已經(jīng)初步形成。
第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
下面，我將主要談一談這部分教學(xué)內(nèi)容在新授課階段，也就是在第一課時(shí)中的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要包括了以下 4 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題；統(tǒng)計(jì)過(guò)程的感受和體驗(yàn)；鞏固與拓展深化練習(xí)；課堂總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
在第一課時(shí)中，我選中的切入點(diǎn)依然是教材中例1 的情景：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你最喜歡的小動(dòng)物是什么？”這樣的問(wèn)題，貼近學(xué)生的生活，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來(lái)就自然引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容： “要想知道我們班同學(xué)對(duì)每種小動(dòng)物的喜歡程度，統(tǒng)計(jì)知識(shí)會(huì)幫助我們的�！�
2、統(tǒng)計(jì)過(guò)程的感受和體驗(yàn)。
揭示課題以后，下一步就是讓學(xué)生感受和體驗(yàn)一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。
具體來(lái)說(shuō)，有 4 個(gè)小步驟
（1）個(gè)人選擇，收集數(shù)據(jù)。就是讓學(xué)生在調(diào)查表中選擇自己喜歡的小動(dòng)物，小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)同學(xué)的調(diào)查表進(jìn)行收集。在這個(gè)小環(huán)節(jié)中，要注意 2 個(gè)小問(wèn)題。一是提醒學(xué)生只能選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物， 二是注意調(diào)查表的數(shù)量和實(shí)際人數(shù)是否相符。
�。�2）數(shù)據(jù)的整理和記錄。收集上來(lái)的調(diào)查表，自然要進(jìn)行匯總。在小組學(xué)習(xí)中，每人選擇記錄其中的一種小動(dòng)物，同時(shí)，為了能更好的反映問(wèn)題，還要選擇一個(gè)小組到黑板前進(jìn)行分別記錄。學(xué)生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過(guò)，為今后著想，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機(jī)調(diào)查中數(shù)據(jù)的不確定性，調(diào)查表中的數(shù)據(jù)最好由教師進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生只是負(fù)責(zé)記錄即可。
�。�3）數(shù)據(jù)的描述。對(duì)數(shù)據(jù)的描述，一個(gè)是學(xué)生根據(jù)自己記錄的數(shù)據(jù)，小組內(nèi)合作完成統(tǒng)計(jì)表， 另一個(gè)則是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。關(guān)于這一點(diǎn)，可分為三個(gè)層次，三個(gè)教學(xué)梯度。首先讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，可是，由于課前準(zhǔn)備的條形統(tǒng)計(jì)圖格數(shù)有限，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：格子不夠。這樣，就進(jìn)入了下一個(gè)層次：“同學(xué)們，既然格子不夠，就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，或者和其他同學(xué)商量一下，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？”在組內(nèi)成員的共同努力下，學(xué)生可能會(huì)想到許多中解決方法，比如說(shuō)接著往上涂， 涂在另一邊等。當(dāng)然，如果有學(xué)生想到了 1 格表示 2 個(gè)單位的方法，那么，在經(jīng)過(guò)了展示、交流、匯報(bào)、比較以后，學(xué)生自然感受到 1 格表示 2 個(gè)單位將是最佳解決方法；反之之，如果沒(méi)有學(xué)生想到這種方法，那么，就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥了 “同學(xué)們，老師也想到了一種解決方法， 你想不想聽(tīng)一聽(tīng)？”最后，進(jìn)入第三個(gè)層次，也就是本節(jié)課的精髓所在：按照以一當(dāng)二的方法，修改自己的統(tǒng)計(jì)圖。在這里，也有幾個(gè)問(wèn)題要處理好：一是統(tǒng)計(jì)圖左側(cè)的頻數(shù)變化范圍要補(bǔ)充完整，一是要提醒學(xué)生以一當(dāng)二的一致性，再者就是數(shù)據(jù)中若出現(xiàn)了單數(shù)，半格的處理或者涂法。
�。�4）數(shù)據(jù)的分析。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計(jì)圖表中， 你知道了什么？在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中，相機(jī)出示并解決教材中的練習(xí)題。
3、鞏固與拓展深化練習(xí)。
由于一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程費(fèi)時(shí)會(huì)比較常，所以，本節(jié)課的鞏固拓展練習(xí)只安排一個(gè)內(nèi)容即可：教材中練習(xí)第二題――某地區(qū) 11月份的天氣情況統(tǒng)計(jì)。
關(guān)于這一個(gè)練習(xí)內(nèi)容，主要做到以下幾點(diǎn)
�。�1）幫助學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)幾種氣象標(biāo)記。
�。�2）讓學(xué)生根據(jù)已有的統(tǒng)計(jì)表，獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)行展示。
�。�3）是對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的分析，在這里，尤其要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和語(yǔ)言表述的清晰、準(zhǔn)確性。
4、課堂總結(jié)評(píng)價(jià)。
最后，進(jìn)入本節(jié)課的課堂總結(jié)評(píng)價(jià)階段。由于這一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容完全放手給學(xué)生，且以小組合作學(xué)習(xí)為主，所以在評(píng)價(jià)時(shí)，可采用小組內(nèi)自評(píng)和小組間互評(píng)的方式，讓學(xué)生來(lái)談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。
教法及學(xué)法指導(dǎo)：
接下來(lái)要介紹的，是第四大部分內(nèi)容――本節(jié)課的教法及學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課需要做到的課前準(zhǔn)備有：調(diào)查表、4 種動(dòng)物卡片、統(tǒng)計(jì)表和空白統(tǒng)計(jì)圖、實(shí)物投影等。主要的學(xué)習(xí)方法是：調(diào)查法、小組合作學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)法等。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，注重合作學(xué)習(xí)過(guò)程中合作精神的培養(yǎng)等。
預(yù)期的教學(xué)效果。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，尤其是讓學(xué)生經(jīng)歷了從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述、分析的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生將會(huì)初步認(rèn)識(shí)以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，真正從實(shí)踐的層面上了解了統(tǒng)計(jì)的意義，同時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作精神也將得到培養(yǎng)和鍛煉。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿14
說(shuō)教材：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3、滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫(xiě)成乘法算式。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。
說(shuō)學(xué)生：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是我校數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣比較高，但存在兩個(gè)學(xué)習(xí)誤區(qū)：1、渴求實(shí)踐，排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學(xué)習(xí)心理直接影響了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和效果；2.強(qiáng)于接受，弱于研究。我們的學(xué)生已習(xí)慣于被老師“灌輸”和“填充”，對(duì)研究型的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)。而這對(duì)于培養(yǎng)能適應(yīng)新課程改革需要的師資十分不利。
說(shuō)教法學(xué)法：
1、理論解析法：由教師運(yùn)用講解的方式，向?qū)W生介紹必要的理論知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受理論的價(jià)值。
2、案例分析法：理論必須用起來(lái)，學(xué)生才會(huì)感受到它的真正價(jià)值。案例分析，為實(shí)踐與理論之間架設(shè)起了聯(lián)系的橋梁，有助于激發(fā)學(xué)生的思考，有助于學(xué)生把理論逐漸內(nèi)化成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具。
3、問(wèn)題研討法：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的心臟，運(yùn)用問(wèn)題研討法，有助于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移．本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的，因此再現(xiàn)和再?gòu)?qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的 。
1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫(xiě)起來(lái)比較長(zhǎng)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示它．（板書(shū)課題）通過(guò)準(zhǔn)備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識(shí)到：相同加數(shù)連加，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。
2、加強(qiáng)直觀，借助演示。操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來(lái)達(dá)到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)--寫(xiě)出乘法算式，并指導(dǎo)算式的寫(xiě)法、讀法和定義，并認(rèn)識(shí)“×”號(hào)．認(rèn)識(shí)“乘法算式”要通過(guò)教師的直觀演示、學(xué)生實(shí)際操作、認(rèn)真的觀察分析來(lái)完成．
3、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，注意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒有趣味的練習(xí)，這樣可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐步形成技能技巧．
4、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。
在進(jìn)行課堂小結(jié)之后，布置課后作業(yè)。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有經(jīng)驗(yàn)的教師，在講課的時(shí)候，好像是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來(lái)不講�！蔽蚁�，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的結(jié)束不代表學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的停止，作為教師，我們有必要給學(xué)生布置一些課外拓展作業(yè)，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過(guò)程中，進(jìn)一步地開(kāi)闊視野，豐富經(jīng)驗(yàn)，生成智慧，增強(qiáng)素質(zhì)，體會(huì)那種由自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅感和成就感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)乘法
① 加法算式
2+2+2=6
乘法算式：2×3=6 讀作2乘3
表示3個(gè)2相加
2表示相同的加數(shù)是2，
3表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是3個(gè)。
�、� 加法算式
3+3+3+3=12
乘法算式：3×4=12 讀作3乘4
表示4個(gè)3相加
3表示相同的加數(shù)是3，
4表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是4個(gè)。
總結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法比較簡(jiǎn)便。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》第一課，是常見(jiàn)量教學(xué)。這節(jié)課教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材分析，依據(jù)新課標(biāo)的基本理念及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：明確時(shí)、分的含義，能讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)直觀操作與演示，經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過(guò)程，理解常見(jiàn)的時(shí)間單位，掌握基本的時(shí)間知識(shí)和技能。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的知識(shí)就在身邊，形成珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能準(zhǔn)確數(shù)分(5分5分地?cái)?shù))。
2、能讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解1時(shí)=60分。
2、概括認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法。
3、正確認(rèn)識(shí)“幾時(shí)差幾分”的時(shí)間。
(四)教具和學(xué)具的準(zhǔn)備
課件，鐘表模型，制作鐘表
二、說(shuō)學(xué)生
二年級(jí)學(xué)生對(duì)于時(shí)間并不陌生，生活中按時(shí)上學(xué)、放學(xué)、看動(dòng)畫(huà)片、睡覺(jué)，經(jīng)常接觸時(shí)間，并已掌握了關(guān)于時(shí)間的一些知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提供學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)和技能。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)說(shuō)教法
根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，我以學(xué)生參與研究為主體，給學(xué)生提供放手的思維空間，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
運(yùn)用演示法，通過(guò)直觀而形象的動(dòng)畫(huà)，演示時(shí)針?lè)轴樳\(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，讓學(xué)生在觀察、操作實(shí)踐、合作交流中，達(dá)到知識(shí)的自我構(gòu)建。
運(yùn)用引導(dǎo)法，概括看時(shí)間方法時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，進(jìn)而得出結(jié)論，扶放結(jié)合，相得益彰。
運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我反思中修正，掌握知識(shí)的同時(shí)收獲成功，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和意志力。
(二)說(shuō)學(xué)法
根據(jù)新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立思考，合作交流，探究反思，我選取的學(xué)習(xí)方法是：
讓學(xué)生探究思考，通過(guò)大量的動(dòng)手操作，充分利用鐘表模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥、認(rèn)一認(rèn)、想一想、試一試中完成對(duì)新知的探究。
讓學(xué)生合作交流，通過(guò)小組討論看時(shí)間的方法，撥鐘練習(xí)，相互糾錯(cuò)，獲得知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到智慧的交流、情感的交融。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
讓學(xué)生在玩中學(xué)，動(dòng)中思，做中悟，親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建知識(shí)，形成能力，塑造品質(zhì)的方式，基于以上理解，我設(shè)計(jì)了以下步驟：
(一)整體設(shè)計(jì)，有以下4個(gè)環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;
2、組織活動(dòng)，探索新知;
3、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知;
4、總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí);
(二)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
出示猜一猜：我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。
以猜謎的形式引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生興趣盎然，能集中精力參與學(xué)習(xí)，為這節(jié)課的順利進(jìn)行做好心理準(zhǔn)備。
2、組織活動(dòng)，探索新知
這是本課的中心環(huán)節(jié)，由于本課容量大，知識(shí)點(diǎn)多，因此我設(shè)計(jì)了5個(gè)活動(dòng)，我將給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲取知識(shí)。
活動(dòng)一：復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)識(shí)鐘面
讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上的時(shí)間(8時(shí)，1時(shí))，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
通過(guò)認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗(yàn)。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面上都有什么?小組內(nèi)交流匯報(bào)。(設(shè)置組長(zhǎng)，監(jiān)督員，分享員)(12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子。)
讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了鐘面，同時(shí)初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
通過(guò)學(xué)生觀察和交流可以說(shuō)出：鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格。
你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎?
這一問(wèn)題是本課重點(diǎn)部分的第一個(gè)突破口，學(xué)生可以通過(guò)加法、剛學(xué)過(guò)的乘法等各種方法來(lái)計(jì)算出12個(gè)大格里有60個(gè)小格，給接下來(lái)的認(rèn)識(shí)分針走一圈是60分打下了基礎(chǔ)。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)時(shí)
課件演示：閃動(dòng)時(shí)針，從數(shù)12走到數(shù)1。時(shí)針走1大格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。
時(shí)針從12走到1是1小時(shí)，時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)?
學(xué)生發(fā)散思維，任意說(shuō)出時(shí)針從幾到幾也是1小時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思維得到張揚(yáng)。
(課件演示：1時(shí)多)現(xiàn)場(chǎng)操作演示時(shí)針指向幾時(shí)多，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出時(shí)針是走過(guò)幾，就是幾時(shí)多，如果時(shí)針指向?qū)W生不確定，可以延長(zhǎng)指針，讓學(xué)生明白確定時(shí)針的指向。
這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)靈活的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示，讓學(xué)生更加明確時(shí)針的指向，為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分做好了充分的準(zhǔn)備。
活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)分
師：分針走1小格的時(shí)間是1分。邊說(shuō)邊演示。
利用課件邊演示邊提問(wèn)：
分針從12走向任意一個(gè)數(shù)是字是多少分呢?分針走了一圈是多少分?
認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各表示幾分，是本課的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生前面對(duì)鐘面上數(shù)60個(gè)小格掌握了各種方法，學(xué)生的思維被激活了，學(xué)以致用，遷移轉(zhuǎn)化，得出每個(gè)數(shù)字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點(diǎn)。
活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系
理解1時(shí)=60分的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)
根據(jù)前面掌握的時(shí)針走1大格是1時(shí)，和分針走一圈是60分，以及采用動(dòng)畫(huà)的形式，演示時(shí)針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時(shí)=60分。這里沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手撥鐘表，并非削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時(shí)分的關(guān)系，其效果不如多媒體演示更加生動(dòng)，直觀。在學(xué)習(xí)中尋求的學(xué)習(xí)方式，以期待的學(xué)習(xí)效果。
活動(dòng)五：學(xué)會(huì)認(rèn)、寫(xiě)鐘面時(shí)間
是本節(jié)課的重點(diǎn)。
出示例二3個(gè)鐘表，請(qǐng)學(xué)生試著認(rèn)識(shí)鐘面上的這3個(gè)時(shí)間，和同桌互相說(shuō)說(shuō)各自的方法
學(xué)生們學(xué)到新知后渴望實(shí)踐，出示這3個(gè)時(shí)間，形成新的認(rèn)知沖突，而這些新問(wèn)題正是學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識(shí)可以解決的，例如：時(shí)針是走過(guò)4，是4時(shí)多，分針是指向9，是45分，和起來(lái)就是4時(shí)45分。通過(guò)再次的小組合作交流，去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會(huì)認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。即提高了學(xué)生們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
接下來(lái)是在黑板上出示了這3個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方法
讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)從認(rèn)識(shí)時(shí)間到會(huì)讀時(shí)間，再到會(huì)記錄時(shí)間，全面而又系統(tǒng)的把認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分這一知識(shí)重難點(diǎn)突破了。
3、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知
動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。
1、讓學(xué)生撥出第一節(jié)課下課的時(shí)間8時(shí)40分。
兩個(gè)同學(xué)為一小組，一個(gè)同學(xué)撥鐘，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)間。
2、撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜
學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。注意根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本的練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決問(wèn)題的能力，逐步建立了時(shí)間觀念。
4、總結(jié)反思、深化認(rèn)識(shí)
讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)間，而且懂得了操作實(shí)踐，合作交流，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的思想教育。
到生活中去尋找時(shí)間的不同表示。打通書(shū)本與生活，使數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活之中，實(shí)現(xiàn)有效的溝通。這樣，學(xué)生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的數(shù)學(xué)知識(shí)，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)時(shí)間
1時(shí)=60分
鐘表圖鐘表圖鐘表圖
4時(shí)5分4時(shí)30分或4時(shí)半4時(shí)45分
(4：05)(4：30)(4：45)
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