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      2. 三年級教案數(shù)學(xué)

        時間:2024-05-29 17:41:58 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

        三年級教案數(shù)學(xué)

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的三年級教案數(shù)學(xué),希望對大家有所幫助。

        三年級教案數(shù)學(xué)

        三年級教案數(shù)學(xué)1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、基本掌握整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算,兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算和筆算。

          2、通過獨立思考,自主探索,借助實物操作形成“自己的算法”。通過討論和比較,明確算理。

          教學(xué)重難點:

          在明確算理的基礎(chǔ)上,基本掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法。

          課前準(zhǔn)備:

          口算卡片、幻燈片、小棒。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)

          表內(nèi)除法口算。

          出示口算卡片,視算。

          復(fù)習(xí)除法筆算的格式。

          9÷2=

          指名板演。提問各部分名稱。

          導(dǎo)入新課。

          出示課題:除法。

          二、新授

          1、教學(xué)40÷2。

          出示場景圖。

          觀察場景圖,說說知道了什么。

          出示第一個問題:平均每個男孩買多少枝?

          學(xué)生口答算式,老師板書:40÷2

          2、教學(xué)46÷2。

          先自己想一想,結(jié)果是多少,然后告訴你的同桌。組織全班交流。

          明確:4個十平均分成2份,每份是2個十,也就是20。出示第二個問題:平均每個女孩買多少枝?

          3、練習(xí)。

          學(xué)生口答算式,老師板書:46÷2。

          4、教學(xué)筆算46÷2。

          先用小棒擺一擺,想一想結(jié)果是多少,然后和同桌交流。組織全班交流。

          明確:每人先分得2捆是20枝,再分得3枝,合起來是23枝。板書口算的想:40÷2=20 6÷2=3 20+3=23

          出示口算卡片,視算。選擇幾題說說算理。

          自學(xué)除法筆算的方法。

          指導(dǎo)筆算除法的順序和方法。

          提問:2為什么寫在商的.十位上?

          第二個4是怎么來的?

          第二個和第三個6分別是怎樣來的?

          三、練習(xí)

          做做第1題。

          說明46÷2還可以用豎式來計算。

          板書2 46說明豎式的寫法,以及在橫線格上的位置。

          做想想做做第2題。

          課堂小結(jié)

          討論并指名回答。

          作業(yè)

          直接寫得數(shù)。

          寫完后比一比每組兩題在計算上有什么聯(lián)系和區(qū)別。

          (1)先獨立做前兩題。

          指名板演。集體訂正。

          比一比兩題有什么相同的地方,有什么不同的地方?

          (2)完成后兩題。

          指名板演。集體訂正。

          今天你學(xué)到了什么知識?

        三年級教案數(shù)學(xué)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。

          3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

          教學(xué)重點:使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。

          教學(xué)難點:在建立長度觀念時,對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系,比較它們之間的關(guān)系。

          教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、米尺;直尺、一分硬幣、橡皮等。

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          師:你們猜一猜,老師的身高是多少?

          學(xué)生猜完后教師說明:老師的身高是1米68厘米。

          師:米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位,請大家用手勢比劃一下,1米大約有多長?量哪些物體的長度一般用米作單位?

          師:請大家再用手勢表示一下,1厘米大約有多長?量哪些物體的長度一般用厘米作單位?

          師:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號本,你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎?自己量一量。

          生:1號本的長比17厘米多,比18厘米少,它的寬比13厘米多,比14厘米少。

          師:1號本的寬比13厘米多,比14厘米少,那究竟有多長呢?

          要想比較準(zhǔn)確地量出1號本的寬,就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。(板書課題)

          二、觀察操作,探究新知

          1、認(rèn)識毫米。

         。1)1毫米有多長呢?請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?

         。ㄟ有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)

          教師指出:直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

         。2)看大屏幕上放大的直尺圖。

          提問:從0刻度到刻度1是幾厘米?

          教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0到刻度1之間有多少個小格?

          提問:從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3到刻度4之間有多少個小格?

          提問:這就是說,1厘米中間有多少個小格?

          得出:1厘米=10毫米

         。3)教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米。

          量完后教師說明:1分硬幣的厚度大約是1毫米。

          師生共同用手勢表示1毫米:先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來,在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長度大約是1毫米。

          教師指出:銀行卡的`厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。

          (4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米?

         。5)說一說,測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

          (6)小組合作,每位組員挑一樣身邊的實物,量一量它的長度。匯報。

         。7)共同完成書P22頁(讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的)。

          2、認(rèn)識分米。

         。1)引入分米。

         、賱邮植僮鳎河脤W(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時,課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時,一一地量很麻煩。)

          ②獨立探索:你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適?

          ③匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

         、芙處熣f明:像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們要創(chuàng)造一個新的長度單位。

         、莼ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多少合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個單位比較好)匯報并說明理由;從而引出“分米”。”dm”(板書,把課題補充全:分米的認(rèn)識)

         。2)問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)

          用手勢表示出1分米的長度,表示出2分米的長度。

         。3)學(xué)生用直尺量1米長的繩子,每1分米做一個記號,問:1米里面有幾個1分米?(板書1米=10分米)

         。4)練習(xí)質(zhì)疑。

          討論完成:書P23下面部分。

          三、利用知識,解決問題

          1、書P23做一做

          2、在()里填上合適的長度單位。

          蠟筆長6()跳繩長2()課桌高7()

          粉筆長75()鋼筆長14()小明的身高是140()

          一塊橡皮厚12()旗桿高9()

          四、全課總結(jié)?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

          五、布置作業(yè)

          (1)同桌互量從手腕到中指底部有多長?

          (2)在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

          (3)拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽,再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。

          反思:《毫米、分米的認(rèn)識》是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在該課程學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識過長度單位厘米和米,對長度有初步的感知,為進一步認(rèn)識毫米和分米奠定了基礎(chǔ)。分米和毫米的認(rèn)識是一個從表象到抽象的過程,單位只有在與數(shù)字結(jié)合時才有意義,也只有在實際測量中才能被感知,因此,在本節(jié)課的設(shè)計中,我注重突出以學(xué)生活動為主,讓學(xué)生在獨立活動、小組合作活動中感知長度單位的意義,通過自主地探究和學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)不同長度單位之間的關(guān)系。

          在實際的教學(xué)活動中,我主要體現(xiàn)了以下幾點:

          1、讓學(xué)生感受到毫米和分米這兩個長度單位產(chǎn)生的必要性

          教學(xué)長度單位時首先要引出單位。我就從我們已經(jīng)認(rèn)識的兩個長度單位入手,先讓學(xué)生回顧米和厘米兩個長度單位,幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系,有利于學(xué)生新知的掌握。然后提出如果要量一枚硬幣的厚度,還能用這兩個長度單位么?在學(xué)生原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出毫米,使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象,既激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲,又讓學(xué)生初步感受毫米與已認(rèn)識的米、厘米之間的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)不到1厘米,那就需要學(xué)習(xí)更小的長度單位——毫米。通過以舊引新,激活了學(xué)生的知識儲備,激發(fā)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動。

          2、注重“教、學(xué)、做合一”

          陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點,在美國也流行“木匠教學(xué)法”,讓學(xué)生看一看、摸一摸、找一找、量一量……課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋應(yīng)用的過程,因此在本課的教學(xué)一開始,我就聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生初步認(rèn)識分米和毫米。教學(xué)中我收集了電話卡、一分硬幣、課桌、鑰匙、字典等等,在估一估、量一量的過程中,讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象。讓學(xué)生多“做”,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題,從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值,獲得成功的體驗,感受成功的快樂。

          3、從學(xué)生相對熟悉的毫米入手,通過結(jié)構(gòu)化地認(rèn)識毫米,遷移到分米的認(rèn)識

          在最初設(shè)計這節(jié)課時,我認(rèn)為學(xué)生其實已經(jīng)認(rèn)識了厘米和米兩個長度單位,具備了一些測量的基本芳法。這節(jié)課是否可以改變一下傳統(tǒng)的方式,讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)新的單位。特別是在學(xué)習(xí)過毫米時,學(xué)生通過認(rèn)一認(rèn)、找一找、量一量、、畫一畫這一系列的活動,形成了縝密的知識結(jié)構(gòu),再遷移到分米,讓學(xué)生經(jīng)歷一個用結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)生能夠運用已有的經(jīng)驗來自主學(xué)習(xí)和分析分米,教師只是起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。學(xué)生在探索過程中,通過主動探究、合作交流、動手操作等方式參與知識形成和發(fā)展的過程,經(jīng)歷對分米、毫米地初步認(rèn)識。

          4、重視用手勢比劃1分米和1毫米,提高估測能力

          用手勢表示長度單位,是建立相關(guān)概念的重要活動。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來,用手勢比劃這樣的動作拉動了思維,形成了概念。先提供一定的參照物分米管和硬幣來具體地感知1分米、1毫米的長度,接著經(jīng)歷“比劃——在尺上驗證——修正比劃——再驗證”的過程,使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外,估測能力既是生活實用的能力,也是建立分米意義的重要手段。學(xué)生掌握了用手勢比劃1分米、1毫米后,就好像隨身帶了一把尺,便于他們隨時進行估測。讓學(xué)生先依靠工具估一估數(shù)學(xué)書的長度、課桌的寬度目測手表、鍛帶的長度等,從借助工具到直接估測,逐漸加大難度,使學(xué)生一步步加深對長度單位的認(rèn)識,初步培養(yǎng)估計的能力和意識。

          5、存在的問題和不足

          在實際教學(xué)過程中,首先是在學(xué)生自主探究時放手不夠,擔(dān)心學(xué)生不能得出相應(yīng)的結(jié)論,引導(dǎo)和提示過多從而影響了學(xué)生思維的積極性。在分米的學(xué)習(xí)時,教學(xué)設(shè)計的意圖是讓學(xué)生借助毫米的學(xué)習(xí)自主研究分米與厘米和米之間的關(guān)系,學(xué)生研究之前給予一些研究方法的提示,這樣一來學(xué)生的思維就局限在框架之中沒有得到更好的發(fā)揮。其次是每個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的不夠明確,導(dǎo)致教學(xué)過程顯得有些混亂,這對整個教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生了影響。最后是在課堂組織方面,由于課堂經(jīng)驗不足,在教學(xué)過程中容易忽略學(xué)生的聽課習(xí)慣,以及表揚語還應(yīng)該更有針對性、具體性、豐富性。

        三年級教案數(shù)學(xué)3

          一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

          1.在復(fù)習(xí)中使學(xué)生進一步加深對千米和噸的認(rèn)識,并能熟練地進行換算。

          2.進一步掌握年、月、日的相關(guān)知識,能正確判斷平年和閏年。

          3.在學(xué)習(xí)活動中,進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。

          二、課時安排:

        1課時

          三、復(fù)習(xí)重難點

          教學(xué)重點:系統(tǒng)地整理知識點。

          教學(xué)難點:加深理解年、月、日與千米和噸,熟練運用所學(xué)知識解決問題。

          四、教學(xué)過程

         。ㄒ唬┲R梳理

          提問:這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了有關(guān)年、月、日與千米和噸的哪些知識?揭題:本節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)這幾方面的內(nèi)容。

          1、認(rèn)識千米和噸

          2、千米和米的互換

          3、千克和噸的互換

          4、認(rèn)識年、月、日

          5、認(rèn)識平年和閏年

          6、認(rèn)識24時記時法

          7、求簡單的經(jīng)過時間

         。ǘ╊}型、方法歸納

          1、千米和噸

          2、在()里填上合適的單位。

          (1)一頭大象重約2()。

         。2)一頭駱駝重約420()。

          (3)一個雞蛋重約55()。

          學(xué)生獨立完成,集體交流。學(xué)生交流選擇單位的思考過程時,先要引導(dǎo)他們利用對幾種常見事物大小、輕重的感性經(jīng)驗,體會以克、千克、噸作單位的數(shù)量的差異體會用它們表示輕重時各自所適用的對象。

          3、填空。

          2噸=()千克6000千克=()噸

          5000米=()千米3千米=()米

          學(xué)生首先說說單位間的進率,明確高級和低級單位換算的方法,然后獨立完成。

          4、年、月、日

          5、填空題。

         。1)一年有()個季度,每個季度有()個月;兒童節(jié)在第()季度,元旦在第()季度。

         。2)在一個月里最多有()個星期日。

          本題復(fù)習(xí)了有關(guān)月、季度的知識。學(xué)生獨立完成后集體交流。

          6、選擇題。

          小亮的爺爺?shù)纳帐?月29日,他可能是()年出生的.。

         、1948 ②1949 ②1950

          完成本題要提醒學(xué)生先判斷出示的三個年份是平年,還是閏年。

          7、算一算,框一框。

         。1)用長方形在上面的月歷卡上框出三個數(shù),使這三個數(shù)的和等于48。

          (2)用正方形框出九個數(shù),使這九個數(shù)的和等于99。

          學(xué)生獨立完成后交流自己是怎樣思考的?

          (三)典例精講

          1、

          平均每小時行多少千米?

          要適當(dāng)幫助學(xué)生理解圖意,知道圖中兩個人從7:30到9:30騎車一共行了26千米,而從7:30到9:30經(jīng)過了2小時,因此他們平均每小時行26÷2=13(千米)。

          2、如果每人每天節(jié)約2千克水,一個3口人的家庭,一年(按365天計算)可以節(jié)約多少千克水?大約是多少噸?

         。1)學(xué)生先獨立完成。

         。2)交流:一個3口之家一年可以節(jié)約用水2×3×365=2190(千克)。因為2190千克比20xx千克多一些,所以節(jié)約的水大約是2噸。

         。ㄋ模w納小結(jié)

         。ㄎ澹╇S堂檢測

          1、填上合適的長度單位。

          汽車每小時行60()

          電線桿高6()

          小亮高135()

          飛機每小時飛行1800()

          教室寬6()

          一只鉛筆長2()

          2、(1)2年是()個月,3日是()時。

          (2)17時是下午()時,23時是晚上()時。

          (3)從上午8時到下午6時,經(jīng)過()小時。

          (4)20xx年第一季度有()天。

          3、在○里填“>”“<”或“=”。

          4、

          5、5噸=()千克

          9000千克=()噸

          1600千克— 600千克=()噸

          1噸— 400千克=()千克

          6、把合適的體重與對應(yīng)的動物連起來。

          五、板書設(shè)計

          期末復(fù)習(xí)(二)

          1、認(rèn)識千米和噸

          2、千米和米的互換

          3、千克和噸的互換

          4、認(rèn)識年、月、日

          5、認(rèn)識平年和閏年

          6、認(rèn)識24時記時法

          7、求簡單的經(jīng)過時間

          六、作業(yè)布置

          用兩輛載重2噸的貨車運這些機器,怎樣裝車能一次運走

          七、教學(xué)反思

          資源文件列表:

        三年級教案數(shù)學(xué)4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、通過使學(xué)生經(jīng)歷猜測、探索、驗證的過程來認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。

          3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識,解決實際問題的能力。

          教學(xué)重點:使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

          教學(xué)難點在建立長度觀念時,對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆,故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,比較它們的長短,使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

          教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備投影儀(或掛板)、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

          教學(xué)過程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

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          由學(xué)生測量的結(jié)果引入毫米。或者由下面的游戲引入。

          測量游戲:同學(xué)們,你們每組桌上有一個籃子,籃子里有幾種東西(“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮),請你們看看分別是什么?誰能用尺子準(zhǔn)確測量出它們的長度或厚度?(小組合作)然后小組匯報。

          猜測:一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長度單位來表示呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

          一枚1元硬幣(1分硬幣)的厚度用米或厘米做單位都不合適,這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。(板書:毫米)

          二、探索新知

          1.認(rèn)識毫米。

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          觀察自己的.直尺,你有什么新發(fā)現(xiàn)?(同桌交流)

          匯報交流:1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著,一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米?

          直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。

         。ò鍟1厘米=10毫米)。

          你身邊什么物體的實際長度接近1毫米?

          用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。

          練習(xí):

          量出一枚1分硬幣的厚度。

          填一填:

          2.認(rèn)識分米。

         。1)引入分米。

          動手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時,課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時,一一測量很麻煩。)

          獨立探索:你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適?

          匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

          像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。

         、莼ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個單位比較好)匯報并說明理由;從而引出“分米”。(板書,把課題補充全:分米的認(rèn)識)

         。2)問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)。

          用手勢表示出1分米的長度,表示出2分米的長度。

         。3)學(xué)生用直尺量1米長的繩子,每1分米作一個記號,問:1米里面有幾個1分米?(板書1米=10分米)

         。4)練習(xí)

          與同桌互量從手腕到指尖有多長?

          三、利用知識,解決問題

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          1.量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米?(1分米4厘米4毫米)

          2.在()里填上合適的單位(投影或掛板出示)。

          一把米尺的長是1(),一把米尺的長是10(),一把米尺的長是100()

          一個墨水瓶高約1(),教室的門高約是2(),寬約是1()

          四、看書質(zhì)疑,全課總結(jié)

          這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢?

          五、板書設(shè)計:

          1、毫米、分米的認(rèn)識

          2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

        三年級教案數(shù)學(xué)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、進一步認(rèn)識長方形和正方形的基本特征,知道長方形、正方形和角的基本特點,體會長方形與正方形的聯(lián)系和區(qū)別。

          2、知道周長的含義,能正確計算長方形和正方形的周長,會解決與長方形、正方形周長計算有關(guān)的簡單問題。

          3、進一步豐富對顯示空間和平面圖形的認(rèn)識,積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,增強空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

          教學(xué)重難點:

          重點:能正確計算長方形和正方形的周長。

          難點:會解決與正方形、長方形周長計算有關(guān)的簡單實際問題。

          一、導(dǎo)入。

          既然我們已經(jīng)學(xué)完了本單元的內(nèi)容,今天我們就來練一練。

          二、填空。

          1.長方形有(    )條邊,(    )邊相等,有(    )個角,都是(    )角;正方形有(    )條邊,(    )邊相等,有(    )個角,都是(    )角;平行四邊形對邊(    )。

          2.長方形周長=(    )正方形周長=(    )

          3.一個正方形周長72厘米,它的邊長是(    )

          4.一個長方形長9厘米,寬比長少3厘米,它的周長是(   )

          5、正方形桌面的邊長是90厘米,在它的四周釘一圈金邊,金邊的長度是( )厘米。小明準(zhǔn)備了金邊3米,夠不夠?( )。

          要求金邊的長,就是求什么?

          6、王芳沿長60米、寬30米的場地跑步1圈,跑了( )米。

          沿著什么圖形跑了1圈,跑的米數(shù)就是什么的長度?

          7、用兩根長都是80厘米的鐵絲分別圍一個長方形和正方形,正方形的邊長是( )厘米,長方形的長可以是( )厘米,寬可以是( )。

          8、將長40厘米、寬24厘米的白紙對折,變成兩個同樣大小的長方形,長方形的長是( )厘米,也可以是( )厘米。

          三、判斷,在()內(nèi)對的打“√”,錯的打“×”(12分)

          1.兩組對邊相等的四邊形一定是長方形.     (    )

          2.一個長方形長5厘米,寬2厘米,周長是7厘米. ( )

          3.正方形的邊長是6厘米,周長是24厘米.     (   )

          4.長方形的周長是60厘米,長18厘米,寬是42厘米.(   )

          四、選擇(把正確答案的序號填在括號內(nèi),共12分)

          1.一個長方形的長是8米,寬是4米,這個長方形的周長是( )米.

          ①12  ②24  ③32

          2.一個正方形的周長是64米,它的邊長是(    )米.

          ①16  ②128  ③256

          3.邊長是15厘米的正方形周長比長25厘米,寬10厘米的長方形周長(    )

         、匍L10厘米  ②短10厘米  ③短150厘米

          4.一個長15厘米的長方形,它的周長是50厘米,它的寬是(    )厘米.

         、35  ②10  ③20

          五、應(yīng)用題(40分)

          1.一塊正方形手帕,邊長40厘米,周長是多少厘米?

          2.一個長方形籃球場,長39米,寬14米,周長是多少米?

          3.一段長60厘米的鐵絲圍成一個最大的正方形,這個正方形的邊長是多少厘米?

          4.一個長方形和一個正方形的'周長相等.長方形的長為12米,寬為8米,那么正方形的邊長為多少米?

          5、教室地面的周長是36米,寬是8米。你能計算出教室的長是多少米嗎?

          6、小明有一張長27厘米、寬12厘米的長方形紙,如果他用這張紙剪出一個最大的正方形,這個正方形的周長是多少厘米?

          7、有兩個長方形,長都是30毫米,寬都是15毫米。

         。1)把它們拼成一個正方形,畫出這個正方形,并求出它的周長。

          (2)把它們拼成一個長方形,畫出這個長方形,并求出它的周長。

          比較這兩種拼法,再比較它們的周長。

          8、小剛準(zhǔn)備用240厘米長的裝飾條做一個長80厘米、寬32厘米的鏡框,夠不夠?

          9、有一張長12厘米、寬5厘米的紙,現(xiàn)在準(zhǔn)備把它裁成長3厘米、寬2厘米的小長方形紙,怎樣才能使分成的小長方形紙最多?畫出來。

          10、 將邊長為20厘米的正方形硬紙板,剪成同樣大小的四個小正方形。如下圖,每個小正方形的周長是多少?

          課前思考:

          安排了這一單元的補充練習(xí),教師精心設(shè)計了相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容,旨在讓學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí),能否正確描述長方形、正方形的基本特征,能否了解周長的含義,并能正確計算長方形、正方形以及其他一些簡單平面圖形的周長,能否解決一些與長方形、正方形周長計算有關(guān)的簡單的實際問題。當(dāng)然,還安排了一些稍有難度的題目,提高學(xué)生解決難題的信心。

          課后反思:

          這是一節(jié)本單元的補充練習(xí)課,通過一些典型題目的補充,讓學(xué)生進一步鞏固本單元的基本知識,并在此基礎(chǔ)上進行拔高練習(xí)。特別是如何求出比較復(fù)雜的、有變化的圖形的周長,關(guān)鍵是讓學(xué)生能理解題目的意思,然后可以借助畫草圖的方法進行解題,這樣,學(xué)生能將抽象的題目轉(zhuǎn)化成比較直觀的圖形進行解答。但這種草圖要和題目要求的畫圖相區(qū)別,主要是具體線段的長短?捎捎趯W(xué)生年齡比較小,平面圖形又比較抽象,這樣學(xué)生做圖有一定的困難,不會合理地使用學(xué)習(xí)工具,也不能很明白地將題目轉(zhuǎn)化成所要的圖形,這樣給學(xué)生的解題帶來了阻礙,但應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)中不段地鍛煉,提高。

          課后反思:

          本次練習(xí)是對學(xué)生這一單元學(xué)習(xí)的鞏固,針對學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤做進一步的講解,同時也讓學(xué)生多多接觸與生活實際有聯(lián)系的相關(guān)練習(xí),開拓學(xué)生的思維及動手操作能力。本次練習(xí)基本包含了本單元的各個知識點及難點。從學(xué)生練習(xí)的整體情況來看,對于長方形與正方形的基本特征已經(jīng)熟悉,也能運用這種特征去解決相關(guān)的周長計算問題,但是在計算過程中學(xué)生對長方形的周長理解的不夠,常有學(xué)生只加一條長和一條寬,而對于一些稍有難度的練習(xí),學(xué)生還未能很好的獨立解答,需要老師幫助分析題意,指導(dǎo)解決方法。學(xué)生對于拓展性的練習(xí)解決起來比較費力。

          課后反思:

          經(jīng)過幾次作業(yè)和練習(xí)的情況看,本單元的內(nèi)容對學(xué)生來說比較困難。由于學(xué)生的思維能力有限,對較難解決的圖形問題缺乏一定的理解力,即使同樣的題目講解好幾遍,還是有學(xué)生不理解。學(xué)生對周長概念的膚淺理解是造成錯誤率居高不下的主要癥結(jié)。學(xué)習(xí)周長概念時,教材讓學(xué)生指認(rèn)的幾乎都是單個圖形的周長,對組合圖形的周長則沒怎么涉及。缺乏豐富的表象作思維支撐,周長的概念并未清晰有力地嵌入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。再者,學(xué)生學(xué)習(xí)長度概念時,已形成了這樣的觀念——兩條線段合在一塊的長度等于兩條線段的長度之和。學(xué)生很容易由此遷移出一個錯誤觀念:兩個正方形拼成的長方形的周長等于兩個正方形的周長之和。而且這樣的觀念一下子還改不掉,遇到較難的題目時,思維就開始紊亂。

        三年級教案數(shù)學(xué)6

          教學(xué)目標(biāo)

          1、使學(xué)生學(xué)會看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。

          2、會分析各種不同的統(tǒng)計圖。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動手能力,進一步體會統(tǒng)計的意義。

          教學(xué)重點

          使學(xué)生學(xué)會看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。會分析各種不同的統(tǒng)計圖。

          教學(xué)難點

          起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。

          教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境

          1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康,經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重,身高等,(出示班級座位圖)

          如果老師想要了解三(5)班第一組6位同學(xué)的身高的情況,你有什么辦法能讓老師一眼就看明白?

          2、提問:你打算怎樣完成這份統(tǒng)計圖?

          3、出示幾個空白的條形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表嘗試完成條形統(tǒng)計圖。

          4、如果用條形統(tǒng)計圖表示這個小組學(xué)生的身高,每格表示多少個單位比較合適?

          二、出示教材上的統(tǒng)計圖,讓學(xué)生觀察,討論。

          1、你能說說破這個統(tǒng)計圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計圖有什么不同嗎?用折線表示的起始格代表多少個單位?其他格代表多少個單位?這樣畫有什么好處?小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生匯報。

          2、在統(tǒng)計圖的縱軸上,起始格和其他格表示的單位量是不同的(第一個圖中起始格表示137厘米,其他每格表示1厘米。)

          3、讓學(xué)生按照例子把其他兩個同學(xué)的條形補充完整。

          4、學(xué)生討論:什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計圖?這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么?

          5、觀察體重統(tǒng)計圖,看這個圖中的'起始格表示多少個單位?其他每格表示多少個單位?

          6、這個統(tǒng)計圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計圖有什么不同?

          7、獨立完成書上的統(tǒng)計圖

          三、小組進行學(xué)習(xí)小結(jié)。

          這種統(tǒng)計圖一般在以下情形中加以使用:各樣本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對值都比較大(如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上,體重都在32千克以上),但不同樣本統(tǒng)計數(shù)據(jù)之間的差異值又相對比較。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克)。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時,會出現(xiàn)一種矛盾:如果每格代表的單位量較。ㄈ绲谝粋統(tǒng)計圖中每格表示1厘米或2厘米),統(tǒng)計圖中的條形就會很長,如果每格代表的單位量較大(如第二個統(tǒng)計圖中每格表示10千克),又很難在統(tǒng)計圖中看出不同樣本之間的差異。所以,為了比較直觀地反映這種差異性,采取用起始格表示較大單位量,而其他格表示較小單位量的方式,就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計圖中的縱軸上,起始格是用折線表示的,以和其他的格有所區(qū)別。

          四、教師小結(jié)

          通過完成這一份統(tǒng)計圖。你得到了哪些信息?進一步體會統(tǒng)計的作用。你想對這些同學(xué)說些什么?

         。▽嵺`作業(yè))讓學(xué)生從報紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計圖表,并找出相應(yīng)的信息,可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。

          五、鞏固練習(xí):40頁2、41頁3、5

        三年級教案數(shù)學(xué)7

          教材分析:

          “旅游中的數(shù)學(xué)”實踐活動是由三部分組成的系列活動。在“租車”的活動中,通過解決40人如何安排車輛的問題,滲透列表解決問題的策略。在“用餐”活動中,通過搭配快餐,讓學(xué)生懂得合理選擇的重要性。同時,通過計算用餐的費用,復(fù)習(xí)、應(yīng)用小數(shù)的加減法。在旅游計劃中,通過讓學(xué)生了解旅游的路線、景點、費用等活動,提高他們收集與處理數(shù)據(jù)的能力。

          學(xué)情分析:

          由于本課之前,教材已有類似內(nèi)容分別編排在其他各冊中,學(xué)生已有初步的活動經(jīng)歷、體驗。加之我班學(xué)生經(jīng)濟條件有限,外出旅游的機會少,要體會旅游中的情境稍有困難。但學(xué)校處在旅游之地,離旅游景地較近,對旅游有所了解,因此,我在創(chuàng)設(shè)情境時,選擇了帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ツM旅游。將租車、買門票、參觀、用餐有機結(jié)合起來。讓學(xué)生在活動中體會一些解決問題的策略,發(fā)展數(shù)學(xué)思維的能力

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識技能目標(biāo):讓學(xué)生在模擬旅游情境中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。

          2、過程方法目標(biāo):在解決如何合理“租車”的活動中,滲透列表解決問題的策略。經(jīng)歷觀察、思考,運算等數(shù)學(xué)練習(xí)過程,發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新能力。

          3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):在活動中感悟數(shù)學(xué)的.價值,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時使學(xué)生受到愛國主義教育。

          教學(xué)重點:

          感受生活中處處有數(shù)學(xué),提高運用知識解決實際問題的能力。

          教學(xué)難點:

          滲透列表解決問題的策略。

          教學(xué)設(shè)計:

          一、激趣導(dǎo)入。

          1、師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你們都去過那些美麗的地方?誰來告訴老師。(指名學(xué)生回答)

          2、師:同學(xué)們都知道我們臨潼也是一座旅游名城,著名的旅游景點有華清池、驪山、鴻門宴遺址、西安事變蠟像館、秦始皇兵馬俑博物館等,你們最想去哪旅游呢?(秦始皇兵馬俑博物館)這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ケR俑博物館旅游,去探究旅游中的數(shù)學(xué)問題。(板書課題:旅游中的數(shù)學(xué))

          【設(shè)計意圖:通過提問,喚起學(xué)生對以前旅游美好經(jīng)歷的回憶,為后面旅游活動作鋪墊;接著利用臨潼豐富的旅游資源, ,創(chuàng)設(shè)去臨潼兵馬俑博物館參觀的情境,使學(xué)生自主參與到模擬旅游的活動中。創(chuàng)設(shè)這樣的旅游情境,有利于引發(fā)學(xué)生強烈地學(xué)習(xí)興趣,營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍!

          二、合作探究。

          活動一:租車

          1、師:那么,我們要想去旅游,該怎么去呢?(乘車)讓我們一起去租車吧!請大家看,從屏幕中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息呢?(課件出示情境信息)

          (1)共有40人去參觀。

         。2)有兩種型號的車可以租:大車限乘18人,每輛160元;小車限乘12人,每輛120元。

          2、提出問題:我們怎樣租車呢?

         。1)同桌討論租車方法,指名口答。

         、倏梢宰獯筌。大車坐的人多。②可以租小車,小車花的錢少。

         、畚矣X得兩種車都可以租……

          3、教師總結(jié):同學(xué)們的想法很好,我們租車時不僅考慮怎樣租車比較省錢,還要考慮讓車的座位盡量坐滿,如果不可能坐滿,空位必須盡可能少。

        三年級教案數(shù)學(xué)8

          教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第85~88頁的“面積和面積單位”、“練一練”以及練習(xí)十七第1~4題。

          教學(xué)目標(biāo)要求:

          1、使學(xué)生理解面積的意義,認(rèn)識常用的面積單位。

          2、使學(xué)生學(xué)會用面積單位測量指定物體的面積,培養(yǎng)解決實際問題的能力。

          3、通過引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、操作,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,發(fā)展空間觀念,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

          教學(xué)重點、難點:

          重點:理解面積的意義,認(rèn)識面積單位。

          難點:建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

          教具:多媒體課件一套。

          學(xué)具:若干個1平方厘米的正方形紙片,方格紙,1平方分米的正方形紙片,作業(yè)紙。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

          啟發(fā)談話:同學(xué)們,教師節(jié)到了,一位同學(xué)送給老師一幅漂亮的兒童畫,老師很高興,想把它掛在書房里,先要給這幅畫配一個鏡框,要給這幅畫配上鏡框要買多長的小木條呢?需要求它的什么?(周長)假如還要配上一塊玻璃,還是求它的周長嗎?那又是什么呢?這個問題等我們學(xué)習(xí)了“面積和面積單位”的知識后就知道了,這節(jié)課我們一起來研究“面積和面積單位”。(板書課題)

         。ɡ媒o兒童畫配上鏡框所需要的木條的長來復(fù)習(xí)周長的概念,然后運用給兒童畫配上同樣大小的玻璃,來巧妙地導(dǎo)入課題,這樣既能完成新舊知識的過渡,又能引起學(xué)生的認(rèn)知興趣。)

          二、學(xué)習(xí)新課

          1、 教學(xué)面積的意義

         。1)師:請兩位同學(xué)來涂色比賽。(分別涂黑板和紙片的面)問:涂黑板面的同學(xué):你為什么失敗了?

          小結(jié):他涂得快,因為他涂的面;他涂得慢,因為他涂的面大。

          隨即板書:物體的面積的大小,叫做他們的面積。

         。ㄟ叞鍟呇菔。)

          (讓學(xué)生通過涂色比賽,直接感知什么是物體的表面,并直觀地得出物體的表面有大小之分,以此揭示出面積的含義之一。)

          (2)請大家摸一下課桌的面、文具盒的面,哪一個面大?哪一個面小?我們就說:課桌桌面的面積比文具盒的面積大。

         。ㄍㄟ^學(xué)生觸摸實物,再次感知物體表面的'大小,即面積的大小。)

         。3)生活中還有很多的物體表面,如:鐘面、門上的面、電腦屏幕的面,還有路邊告示牌的面。如果把這些面畫下來就是我們平時熟悉的平面圖形。(課件演示物體以及相應(yīng)的面,然后移位顯示平面圖形)

         。▽W(xué)生用手勢表示圖一、圖二兩組圖形的大。

          師:這兩個圖形你能比較出它的大小嗎?(不能)

          追問:為什么?(因為第二個圖形沒有圍起來)

          對!只有圍成的平面圖形,才能比較大小,那么我們把圍成的平面圖形的大小,也叫做它們的面積(板書:圍成的平面圖形 )

          添一個“或”字,現(xiàn)在你知道什么叫面積了嗎?(學(xué)生齊讀板書)

          (通過多媒體能形象地生動地演示了從物體的表面到平面圖形的過渡,由于學(xué)生對“圍成”兩字不易理解,充分利用媒體優(yōu)勢,動態(tài)演示來揭示面積含義之二,這樣通過操作、觀察、討論、直觀多媒體課件相結(jié)合,如此層層深入,最后歸納出面積的含義。)

          2、教學(xué)比較圖形的大小

         。1)師:現(xiàn)在老師把第二個圖形也圍起來,想想現(xiàn)在除了用肉眼來判斷兩個圖形的大小,還有其他方法嗎?(出示兩個正方形一大一小)學(xué)生重疊演示,課件演示重疊。

         。ㄗ寣W(xué)生去直觀地體會比較兩個圖形的大小,可用觀察法、重疊法,教學(xué)重疊時。既能讓學(xué)生直觀操作,又通過課件演示重疊過程,讓學(xué)生加深理解重疊法是一種比較圖形大小的可行方法。)

         。2)師:如何比較這兩個圖形的大小呢?(出示兩個同樣大的正方形,讓學(xué)生用重疊方法演示比較)如果老師把兩個圖形固定在黑板上,(師將兩圖形貼于黑板)無法用重疊的方法比較你還能想出其它比較這兩個圖形大小的方法來嗎?學(xué)生討論并對有效方法進行肯定,選用小正方形量這一方法進行進一步的探究。

          那么老師給他們用小正方形去量。(師分別給兩名學(xué)生兩種規(guī)格的小正方形)

          (學(xué)生操作)

          發(fā)現(xiàn)正方形個數(shù)不同,一個9個,一個4個。

          師:通過重疊比較的方法我們已經(jīng)知道這兩個圖形面積同樣大,那小正方形的個數(shù)為什么不相同呢?我們用小正方形比較物體面積大小必須注意什么?(正方形的大小相同)

         。3)練習(xí)(出示課本第88頁練一練第2題)

          (這里以激趣為基點,注重呈現(xiàn)矛盾,巧設(shè)懸念,設(shè)置障礙,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探索和追求成功的意境,既擴充完善了比較平面圖形面積大小的方法,又讓學(xué)生理解面積單位的獨特作用。)

          師:為了準(zhǔn)確測量或計量面積的大小,必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),也就是我們今天要學(xué)習(xí)的面積單位。

          3、教學(xué)面積單位

          A、1平方厘米

         。1)課件演示:看!老師畫了4條長1厘米的線段,把它們圍成一個正方形,這個正方形的面積就是1平方厘米。

          (在常用的面積單位中,認(rèn)識平方厘米是教學(xué)的重點,通過媒體演示畫出的四條長1厘米的線段動態(tài)地圍出一個正方形,既加深了學(xué)生對“圍成”一詞的理解,又初步滲透了1厘米和1平方厘米的區(qū)別。)

         。2)請同學(xué)們拿出面積是1平方厘米的正方形,量一下它的邊長。

          師板書:邊長是1厘米的正方形,面積是1平方厘米。

          閉上眼睛想一想,1平方厘米有多大。

          找一找你身上哪個部位面積大約是1平方厘米。(指甲面的面積)

          生活中還有什么物體的哪一個面的面積是1平方厘米。(學(xué)生自由討論交流)

         。3)拿6個1平方厘米的正方形拼成一個長方形,想一想,這個長方形的面積是多少?(學(xué)生在作業(yè)紙上操作,同桌匯報)

         。4)用1平方厘米的正方形在作業(yè)紙的圖形上擺一擺,分別說出長方形和正方形的面積(學(xué)生操作后指名回答)

          過渡:請你拿著1平方厘米的正方形量一下電腦桌的面積。

          教師適時問個別學(xué)生:為什么不量了?(正方形太小了)

          那你能創(chuàng)造1個比1平方厘米稍大的面積單位來嗎?

         。ㄗ寣W(xué)生通過直觀的量一量學(xué)具(1平方厘米正方形)的邊長,比一比大小,拼一拼圖形,擺一擺方塊等一系列活動,建立平方厘米面積單位的表象,然后再讓學(xué)生用面積是1平方厘米的正方形去量課桌面的面積,一石激起千層浪,學(xué)生在實踐中碰撞出創(chuàng)新思維的火花,水到渠成地引出另一個面積單位:平方分米。)

          B、1平方分米

          (1)出示書上圖形,這就是1個面積是1平方分米的正方形,請你以最快的速度剪下來。

          (2)請你量一下這個正方形的邊長。

          板書:1分米 1平方分米

          齊說:邊長是1分米的正方形,面積是1平方分米。

          (3)比劃一下1平方分米的大小。

         。4)找一找面積是1平方分米的物體。

         。5)同桌合作量一下凳子的面積約是多少?

         。ㄔ谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過剪、量、比、找等教學(xué)活動,能融學(xué)生的知識和能力為一體,培養(yǎng)學(xué)生動手操作和自主探究的能力,同時也讓學(xué)生心理上體驗成功的喜悅,以激起其強烈的求知欲。)

          過渡:同學(xué)們的測量水平可真高,我們?nèi)嗤瑢W(xué)來舉行一個測量物體面積的比賽,好不好?有沒有信心得冠軍?(有!)

          請同學(xué)們拿著你的1平方分米大的正方形來很快地測量一下我們這個電腦房的地板面積,趕快行動!

          針對有疑問的同學(xué)試問:為什么不量。

          那你想老師給你一個面積多大的正方形呢?(1平方米)

          C、教學(xué)1平方米

         。1)你能猜一猜面積是1平方米的正方形邊長是多少?

          板書:1米 1平方米

         。2)那么1平方米究竟有多大,請同學(xué)們看一下。(出示一張1平方米的紙。)

          這個正方形的面積是1平方米。

          (3)請你估計一下這塊黑板的面積大約是多少?

         。4)我們來看看1平方米大的地方可以站多少個同學(xué)呢?

         。ㄕ垖W(xué)生站在1平方米的紙上,數(shù)一數(shù)。)

          師:學(xué)到這兒我請同學(xué)們幫我想想看,要給這幅畫配一塊玻璃,必須求它的什么呢?(面積)用什么作單位比較合適?(平方分米)

          誰來測量一下大約是幾平方分米。指名學(xué)生測量兒童畫的面積。

         。ㄔ趯W(xué)生的求知欲得到極大的滿足之時,不失時機地再次呈現(xiàn)矛盾,讓學(xué)生去用1平方分米的正方形去量教室地面的面積,促進學(xué)生思維的不斷突破與發(fā)展,又通過猜一猜1平方米正方形的邊長是多少來培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移和推理能力,這時學(xué)生探求知識的情感被充分地激發(fā)出來,捕捉學(xué)生的成功契機,讓學(xué)生感受到成功永無止境。)

          三、課堂小結(jié)

          通過本堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?分別比劃一下1平方厘米、1平方分米和1平方米給同桌看。(提醒學(xué)生不要比劃成周長)

          你還能創(chuàng)造出比1平方厘米更小或比1平方米更大的面積單位來嗎?

         。ㄍㄟ^小結(jié)既讓學(xué)生加深建立面積單位的具體表象,同時通過學(xué)生說其它的面積單位,又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)潛能,可謂取得“課雖終、趣猶存”的效果。)

          四、鞏固練習(xí)

          1、填上合適的單位名稱。

          (1)人的指甲面大約是1(   。

         。2)黑板的面積大約是3(   。

          (3)手帕的面積大約是4(   。

          2、判斷

         。1)邊長是1米的正方形面積是1米。(  。

          (2)邊長是1分米的正方形周長是4分米,面積是1平方分米。( 。

         。3)一個正方形的面積是1平方厘米。(   )

          3、操作

          用你手中面積是1平方厘米的小正方形拼成你喜歡的圖形,并說說它的面積是多少。(指名到實物投影儀上展示)

          4、出示課后思考題

          周長越大面積就越大,這句話對嗎?

          (通過鞏固練習(xí)、操作訓(xùn)練以及課后思考題,既讓學(xué)生對所學(xué)知識進行遞進思維,幫助學(xué)生由一個基點向高處攀登這樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維,同時能彌補課本練習(xí)題的局限性,拓寬學(xué)生的視野,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。)

          本堂課的設(shè)計理念主要體現(xiàn)在以下四點:

          1、強化感知,主動參與。在教學(xué)中注重鼓勵學(xué)生全面參與一系列操作實踐活動,運用多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體位置,促進學(xué)生思維不斷突破與發(fā)展。

          2、矛盾激趣,引導(dǎo)探究。注重知識的矛盾呈現(xiàn),巧設(shè)懸念,適時激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決矛盾,讓學(xué)生在實踐和思考中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

          3、突出重點,促進遷移。在教學(xué)平方厘米這個重要的面積單位后,讓學(xué)生運用知識的遷移,引導(dǎo)學(xué)生推理來建立其他兩個面積單位的表象。

          4、運用課件,突破難點。運用多媒體課件直觀生動有效地演示學(xué)生難以理解的“圍成”一詞,初步滲透長度單位和面積單位的區(qū)別,從而使學(xué)生的求知欲得到極大的滿足。

        三年級教案數(shù)學(xué)9

          教學(xué)內(nèi)容

          教材第104頁例1。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、在具體情境中感受集合思想,掌握填寫集合圈的方法。

          2、會借助直觀圖,利用集合思想解決簡單的實際問題。

          教學(xué)重難點

          重點:運用集合思想解決簡單的實際問題。

          難點:會讀取集合圈中的信息,理解“重復(fù)部分”。

          教學(xué)過程

          一、開門見山,引入新課

          1、導(dǎo)入:課間,同學(xué)們都喜歡什么樣的運動?看,三(1)班選拔了一部分喜歡運動的同學(xué)參加學(xué)校的運動會(出示例1),那么我們能算出參加這兩項比賽共有多少人嗎?

          2、猜一猜:你認(rèn)為有多少人?(可以有不同的結(jié)果)

          3、同學(xué)們猜出了多少種結(jié)果,那么到底誰猜得對?

         。1)有人數(shù)了數(shù)跳繩9人,踢毽8人,共有17人,你同意嗎?說說你的想法。

         。2)有人說參加比賽的人數(shù)沒有17人,你同意嗎?說說你的想法。(沒有17人,是因為有人重復(fù)報了兩項比賽。)

          4、那到底有多少人?為了解決這個問題,怎樣表示能清楚地看出來呢?(引導(dǎo):把重復(fù)的人連線或打記號等。)

          可在表格上直接連線,能最清楚地看出有3人重復(fù)報了。

          5、為了更清楚地讓我們看出哪些人只報了一項,哪些人兩項都報了,你有什么好辦法?(適當(dāng)引出畫集合圖的方法。出示課題:集合)

          6、你能把人名填到集合圖中嗎?

          (1)小組協(xié)作完成。

         。2)把人名不要了,換了人數(shù)你會填嗎?(獨立完成)

         。3)觀察集合圈圖,要算出參加比賽的總?cè)藬?shù)怎樣列式?為什么?(小組交流討論,全班反饋)

         。4)反饋:9+8-3=14(人)

         、僬f算理。

         、谶m當(dāng)追問:為什么要減3?

          7、回顧算理,整理思路:通過對例1的分析解答,有什么要與同學(xué)們交流的?關(guān)鍵要注意什么?(減去重復(fù)的)

          8、鞏固練習(xí)。

         。1)教材第105頁做一做第1題。

          ①獨立填寫。

         、谥攸c觀察重復(fù)處。

         。2)做一做第2題。

         、侏毩⑻顚。

          ②反饋思路。

          二、拓展深化,鞏固提高

          1、練習(xí)二十三第1題。

         。1)統(tǒng)計出共有多少種水果。

         。2)提出數(shù)學(xué)問題并解答。

          2、練習(xí)二十三第2題。

         。1)如何把兩項都會的很清楚地看出來(連線),填在什么地方?

         。2)解答問題。

         。3)還能提出其他問題嗎?(你會解答提出的問題嗎?)

          3、練習(xí)二十三第3題。

          (1)嘗試完成。

          (2)組內(nèi)交流。

          (3)教師適當(dāng)點撥。

          (4)全班交流。

          4、練習(xí)二十三第4題。

         。1)適當(dāng)點撥如何根據(jù)所提問題,從三組條件信息中選取合適的信息畫集合圈。

          (2)然后根據(jù)問題嘗試解答。

         。3)反饋交流。

          5、練習(xí)二十三第5、6題。

         。1)注意提示學(xué)生根據(jù)數(shù)形對應(yīng)性填寫。

         。2)嘗試完成后可交流討論。

         。3)反饋,注意算理要清楚。

          三、課堂小結(jié)

          通過今天的'學(xué)習(xí),你有什么收獲?

          教學(xué)反思

          本課通過生活中數(shù)學(xué)問題的研究,滲透集合思想。在開課時創(chuàng)設(shè)情境,制造矛盾,碰撞擦出火花。通過統(tǒng)計、連線引入到集合圈的出現(xiàn),突顯有層次的教學(xué);通過觀察、討論交流發(fā)現(xiàn)解題方法;狻爸貜(fù)部分”如何理解的難點,體現(xiàn)有價值的研究和學(xué)習(xí)。

        三年級教案數(shù)學(xué)10

          〖教學(xué)目標(biāo)

          1.通過觀察、操作活動、認(rèn)識對稱圖形,體會對稱圖形的特征。

          2.逐步培養(yǎng)主動探究和應(yīng)用知識的能力,發(fā)展空間觀念。

          3.結(jié)合圖案、物體的欣賞,培養(yǎng)審美情趣,培養(yǎng)想象力。

          〖教材分析

          本課是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識的基礎(chǔ),這部分內(nèi)容對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著重要的作用。對稱是現(xiàn)實世界中普遍存在的一種現(xiàn)象,這一課時的內(nèi)容是認(rèn)識對稱圖形,讓學(xué)生通過觀察、探索、動手操作,了解“對稱”“對稱軸”等概念,并且初步體會對稱圖形的性質(zhì)。

          〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

          我校地處市中心,學(xué)生大多數(shù)來自于各方面條件相對優(yōu)越的家庭,家庭給孩子創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機會也比較多。學(xué)生的知識背景良好,具有較為豐富的生活經(jīng)驗。我校1年加入課改試驗,三年級學(xué)生是我校第一批參與課改實驗的學(xué)生。他們年齡小,好動,好奇,思維活躍,感性認(rèn)識強于理性認(rèn)識;形象而直觀的教學(xué)容易被他們所接受。

          〖教學(xué)設(shè)計

         。ㄒ唬┘とひ耄翰聢D游戲

          師:我這兒有幾張漂亮的圖片想要作為禮物送,待會兒我們玩一個猜圖游戲。我出示圖片的一半,誰先猜出完整的圖片是什么,我們就把圖片送給他,好嗎?

          (將一幅完整的對稱圖形對折后出示給學(xué)生,讓學(xué)生觀察到原圖形的一半,并結(jié)合生活經(jīng)驗猜完整的圖是什么。)

          (二)自主探究:剪花瓶圖

          1.出其不意

          最后一次猜圖游戲,出示教材第12頁花瓶圖的一半,讓學(xué)生猜。

          師:這是什么?(學(xué)生能夠回答出這是一個花瓶。)

          師:是不是花瓶呢?我們一一看。(圖展開后就只是半個花瓶,打破原有定式思維,學(xué)生很詫異。)

          2.提出問題

          師:大家想一想,另一半的形狀、大小應(yīng)該是什么樣呢?你們能想辦法把這個完整的花瓶剪出來嗎?

          3.探索發(fā)現(xiàn)

         。1)師:先想一想該怎樣剪,想好了再動手。

         。咳艘环輰W(xué)具:半個花瓶圖。讓學(xué)生動手嘗試剪出兩邊形狀、大小完全一樣的花瓶。)

         。2)小組交流剪花瓶的方法。

          (3)展示作品,比較各種剪花瓶的方法。

          (4)發(fā)現(xiàn):通過各種方法的比較,發(fā)現(xiàn)用對折剪的方法,就能剪出兩邊形狀、大小完全相同的圖形。

          4.實踐認(rèn)識

         。1)實踐――嘗試對折剪法。

          師:我們都用對折的方法剪一剪圖2,看看是什么好嗎?

         。2)認(rèn)識――觀察比較揭示概念:“對稱圖形”“對稱軸”。

          師:同學(xué)們觀察一下看,剛才我們用對折的方法剪出來的這些圖形都有什么特點呢?(學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)折痕的兩邊都是一樣的。)

          師:像這樣的圖形就叫做“對稱圖形”;而這條折痕就叫“對稱軸”,對稱軸用虛線表示。(教師示范畫出對稱軸。)

          (3)畫出前面剪好的對稱圖形的對稱軸。

          5.歸納鞏固

          師:大家再觀察一下我們前面猜圖游戲中的這些圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么?(它們對折后兩邊都是一樣的。)

          師:因此,我們說這些圖形也都屬于“對稱圖形”。(揭示課題)

          (三)應(yīng)用拓展

          1.判斷對稱圖形。

          2.根據(jù)給出的對稱軸將對稱圖形補充完整,體會:對稱軸的位置不同,畫出來的對稱圖形可能就不一樣。

          3.尋找生活中的對稱現(xiàn)象。

          師:請同學(xué)們說說生活中還有什么是對稱的?

          (欣賞錄像,發(fā)現(xiàn)生活中的對稱,體會對稱在生活中的`作用;觀察雪花圖,小組討論其是否對稱。)

          師:在不對稱中蘊含著對稱,其實也是一種美。生活中還有很多不對稱的圖形,它們也是很美的。

         。ㄋ模┱n外延伸――尋找五角星有幾條對稱軸

          師:老師給每一位同學(xué)都送一份禮物。這份禮物,蘊藏著一些小秘密,課后大家仔細(xì)觀察,看看這顆聰明星有多少條對稱軸呢?同學(xué)們可以討論一下。

         。ㄎ澹┤n

          1.這節(jié)課你有什么收獲?

          2.對稱的知識在生活中應(yīng)用十分廣泛,只要大家留心觀察,一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

          〖教學(xué)反思

          很多學(xué)生在幼兒園和小學(xué)二年級的剪紙課上,就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此,現(xiàn)實中一些對稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過,然而何謂“對稱”,這一概念對于學(xué)生來說卻是新鮮的。由此可見,如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識并建立 “對稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此,我設(shè)計“在猜圖游戲中出現(xiàn)半個花瓶,激發(fā)學(xué)生想辦法剪出一個完整的花瓶”的這樣一個活動,有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對稱”概念,抓住對稱的本質(zhì)特征,讓學(xué)生對“對稱” 的概念有更清晰的認(rèn)識,也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象方法。

          〖案例點評

          本課教學(xué)活動有以下特點。

          1.通過游戲活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

          開課伊始開展猜圖游戲,用精美的圖片吸引學(xué)生的注意,引起學(xué)生的好奇。整個游戲既富有童趣又有挑戰(zhàn)性,尤其是最后出現(xiàn)的半個花瓶,激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。

          2.在積極主動的學(xué)習(xí)活動中,數(shù)學(xué)交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

          本節(jié)課,教師自始至終都讓學(xué)生在愉快、生動活潑的氛圍中認(rèn)識對稱圖形,課堂上開展了觀察發(fā)現(xiàn)、操作探索、欣賞運用等一系列積極主動的學(xué)習(xí)活動。例如:先獨立嘗試探究對稱圖形的剪法,然后小組交流討論方法,最后又在觀察討論中揭示對稱的概念,整個過程將觀察、思考、操作有機結(jié)合,讓學(xué)生充分感知對稱圖形的性質(zhì),樹立學(xué)習(xí)的信心,獲得成功的體驗。

          3.聯(lián)系生活實際,創(chuàng)造欣賞數(shù)學(xué)美的條件,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。

          教師抓住對稱圖形特有的美感,設(shè)計了師生共同欣賞生活中的對稱圖形的活動,在優(yōu)美的音樂聲中,課件動態(tài)演示生活中的對稱圖形,給學(xué)生帶來美的享受;同時,由一幅特殊的工藝品圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不對稱中又蘊含著對稱,其實也是一種美。通過這些活動,使學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美,體驗數(shù)學(xué)的價值。

        三年級教案數(shù)學(xué)11

          教材地位:

          本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是:《 搭一搭 》這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元《觀察物體》中的起始課,它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面觀察立體圖形,感受從不同位置觀察,觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形,它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念,引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。

          教學(xué)目標(biāo):

          (1)、知識目標(biāo):能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原(5個正方體組合),進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

          (2)、能力目標(biāo):通過小組合作交流和動手操作的方式,增強學(xué)生的合作意識和動手操作能力。

          (3)、情感目標(biāo):通過對本節(jié)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的思想觀點。

          教學(xué)重點:

          本課中能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、上面、左面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖是重點,。能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點,其理論依據(jù)是有具體圖形觀察,比較形象直觀,而由形到立體圖形則比較抽象。

          學(xué)生分析:

          心理學(xué)研究指出,小學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看,學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn),抓住學(xué)生特點,積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進學(xué)生個性發(fā)展。生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點,一方面要運用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

          知識障礙:

         、胖R掌握上,學(xué)生原有的知識有的.已遺忘,所以課前有必要進行復(fù)習(xí)。

         、茖W(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。

          立體圖形知識,學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、深入淺出的分析。

          動機興趣:

          明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

          教學(xué)手段:

          1、采用情景教學(xué)法;

          2、“擺——畫——議——講”結(jié)合法;

          3、自主探究、小組合作討論法;

          4、教學(xué)過程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則,充分運用了教具、學(xué)具、課件等手段,直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容。

          教學(xué)方法:

          堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,即“以學(xué)生活動為主,教師講述為輔,學(xué)生活動在前,教師點撥評價在后”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會,培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

          教學(xué)過程:

          一、欣賞古詩,激趣促學(xué)

          1、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,老師總結(jié):大詩人蘇軾從不同的角度看廬山,看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許許多多的物體,從不同的角度去觀察,看到的也會是不一樣的。

          2、老師帶來了一個搭好的立體圖形,(出示用4個搭好的)(看大屏幕)(仔細(xì)觀察)從不同的方向看,你能看到什么形狀?

          此問題的出示,在實際情況下進行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗,同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。復(fù)習(xí)的同時,起到承前啟后的作用。

          3、導(dǎo)入,揭示課題

          二、動手操作,探索新知。

          活動一;

          1. 師:老師搭好了一個,看看你能擺好并畫出來嗎?指名演示。集體訂正。

          2.用5個小立體塊自己擺圖形,再分別畫出三個面的形狀。

          3、交流匯報

          師:有沒有小組擺得 不 一樣的,請同學(xué)到前面邊看邊說你怎么想的,其他同學(xué)仔細(xì)看,認(rèn)真聽。

          正面:上面:左面

          4、師:現(xiàn)在搞個小比賽,小組之間,你擺一個他擺一個,然后交換過來畫出三個面的情況,再交換過來檢查,看誰畫得準(zhǔn),正確率高。

          活動二:根據(jù)給出的兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形

          1、 出示3個方向觀察到的平面圖形,自己動手搭一搭。

          這個過程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進行推理調(diào)整的過程。

          2、再出示2個方向的平面圖形,讓學(xué)生猜一猜有幾種。再搭一搭,驗證。

          3、歸納小結(jié)。

          三、嘗試應(yīng)用,深化認(rèn)識

          由5個小正方體搭成的立體圖形,給出兩個方向(上面和左面)看到的平面圖形,搭這樣的立體圖形,最少需要幾個小立方塊?最多可以有幾個小立方塊?搭一搭。

          重視課本問題,適當(dāng)對題目進行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

          四、總結(jié)反饋

          總結(jié)結(jié)論,強化認(rèn)識。知識性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

        三年級教案數(shù)學(xué)12

          一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感受平移與旋轉(zhuǎn)

          隨著優(yōu)美的旋律,吳老師帶領(lǐng)孩子們一起進入游樂園參觀,并請孩子們跟隨活動的畫面用自己的動作和聲音把看到的表演出來。屏幕上展現(xiàn)出各種游樂項目,有激流勇進、波浪飛椅、彈射塔、勇敢者轉(zhuǎn)盤、滑翔索道。一張張小臉上露出興奮的表情,同學(xué)們時而發(fā)出“嗖——嗖”的聲音,時而高舉手臂上下移動,盡情地表演著。

          錄像一停,吳老師開始了與學(xué)生的交流。

          “剛才我們看到這么多的游樂項目,能按它們不同的運動方式分分類嗎?”

          生1:“激流勇進是直直地下沖的,可以叫它下滑類。”

          生2:“我認(rèn)為觀纜車、波浪飛椅、勇敢者轉(zhuǎn)盤可以分為一類,因為它們是旋轉(zhuǎn)的!

          吳老師緊接著問:“其他的呢?”

          生2:“彈射塔是向上彈射的,滑翔索道是往下滑的,它們和激流勇進可以分為一類。”

          “剛才你們看到了不同的運動方式,像這樣的——”只見吳老師用手勢表示著旋轉(zhuǎn)的動作“你們能給他起個名字嗎?”學(xué)生異口同聲地說:“叫旋轉(zhuǎn)。”

          老師又接著用手勢做出平移的動作,問:“像這樣呢?”

          幾個學(xué)生小聲說:可以叫“平移!眳抢蠋熥プr機,“好,就用你們說的來命名!彼呎f邊板書“旋轉(zhuǎn)”、“平移”。

          吳老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活,在觀察中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了游樂園里平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,體會到數(shù)學(xué)就在身邊。

          接下來,吳老師請6名小朋友到黑板前,選擇自己喜歡的游樂項目先用動作進行表演再將它歸類,把所選項目的圖片對應(yīng)地板貼在“旋轉(zhuǎn)”或“平移”的下面。

          當(dāng)同學(xué)們初步感受到什么是“旋轉(zhuǎn)”和“平移”后,吳老師請孩子們先閉上眼睛靜靜地想一想什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn),然后讓他們站起身來用自己的動作表現(xiàn)出來。吳老師的話音剛落,一名學(xué)生起身一邊表演一邊說“我這樣走就是身體向前平移”,接著他又表演了一個旋轉(zhuǎn)的動作,以示區(qū)分。在活動中同學(xué)們進一步體會了平移與旋轉(zhuǎn)的特點。

          二、動手操作,進一步探究平移與旋轉(zhuǎn)

          吳老師將一張卡通人物圖片貼在黑板中央,請一名同學(xué)來按口令移動。老師帶頭發(fā)出第一個口令:“向上平移”,接著一個個學(xué)生繼續(xù)發(fā)令“向左平移”、“向左上平移”……,卡通人物圖片在黑板上按要求移動著……

          在平移過程中,老師有意識地引導(dǎo)同學(xué)們觀察圖片自身的方向,學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)了原來在平移過程中,圖片自身的方向始終沒有發(fā)生變化。

          接著,屏幕上出現(xiàn)了一個有趣地題目:你是一名出租汽車公司的調(diào)度員,你的任務(wù)就是應(yīng)客戶要求,調(diào)度車輛達(dá)到客戶指定的.地點。你能做到嗎?試一試吧。ㄈ缦聢D)(圖略)

          吳老師同時提出活動要求:先獨立思考小汽車做的是平移還是旋轉(zhuǎn)運動;再看它向什么方向,移動了幾個格子,并把移動的過程記錄下來。

          當(dāng)明確要求后,同學(xué)們利用自己手中的小汽車學(xué)具移動著,進一步感受平移方向的變化。

          巡視中吳老師給予有困難的同學(xué)以指點和幫助。

          接下來組織學(xué)生進行交流討論。

          生1:如果要接顧客A,汽車要先向左平移5格,再向下平移6個格。

          生2:我要接顧客A,汽車可以先向下平移6格,再向左平移5格。

          生3:我要接顧客A,汽車就向左下平移,斜著過來。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)多種方法時,吳老師及時給予肯定,并追問生3:“你為什么這樣走啊?”當(dāng)學(xué)生說“這樣走比較近”時,吳老師用欣賞的眼光看著他,由衷地贊揚道:“太聰明了!如果真有這樣一條路的話,你這樣走最近。”

          在吳老師的啟發(fā)和鼓勵下,同學(xué)們打開了思路,為顧客B設(shè)計了多種接車方案。

          有趣的活動激發(fā)了學(xué)生的興趣,在接下來的小組合作中,同學(xué)們又為小明和小紅兩位同學(xué)設(shè)計了從家到學(xué)校的多種行走路線,并用自己喜歡的方式記錄下來。(如下圖)(圖略)

          方法1:(圖略)

          方法2:(圖略)

          方法3:(圖略)

          在學(xué)生匯報的過程中,老師因勢利導(dǎo),在孩子們具有創(chuàng)造性的記錄中,鼓勵他們在敢于表達(dá)自己想法的同時學(xué)會與人交流、學(xué)會接納和欣賞他人。

          在平面方格圖中,學(xué)生通過學(xué)具操作,對平移有了進一步的認(rèn)識。

          三、運用新知,解決問題,體驗價值

          為了使學(xué)生進一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上:

         。1)汽車方向盤(2)水龍頭(3)推拉窗戶

          此時,同學(xué)們都搶著按動手中反饋器,選擇“平移”與“旋轉(zhuǎn)”的按鈕,屏幕上快速展現(xiàn)出全班選擇的正確率和每個同學(xué)的答案。

          只有第(3)題引起爭,有24人選擇“平移”,2人選擇“旋轉(zhuǎn)”。吳老師沒有急于評判,而是播放錄像,請同學(xué)們觀察后再次判斷,同學(xué)們靜靜地觀察著屏幕上的畫面,終于達(dá)成了共識。真是此時無聲勝有聲。

        三年級教案數(shù)學(xué)13

          教學(xué)目標(biāo):

          1. 知識與技能。 鞏固兩位數(shù)乘法、除法的計算方法。 能用計算器對計算結(jié)果進行檢驗。

          2. 能力目標(biāo): 通過估算積的大小,使學(xué)生體驗抓住重點解決問題的方法。 通過觀察、比較,使學(xué)生更好的掌握除法試商、調(diào)商的方法。 “格子算法“的介紹,使學(xué)生進一步理解乘法算理,促進計算方法的掌握。

          3. 情感目標(biāo): 學(xué)習(xí)“格子算法”,了解前人數(shù)學(xué)的成就,發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能。 以闖關(guān)情景和激勵評價方式,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛。

          教學(xué)重點:

          兩位數(shù)乘法、兩位數(shù)除法的計算方法。

          教學(xué)難點:

          兩位數(shù)除法試商、調(diào)商的方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件和計算器。

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入教學(xué)

          師:同學(xué)們,今天數(shù)學(xué)課上有一道道難關(guān)等待你們挑戰(zhàn),你們有信心迎接挑戰(zhàn)嗎?每過一關(guān)請同學(xué)們?yōu)樽约杭由弦活w星,我們比一比,最后誰的星最多。

          【創(chuàng)設(shè)情景,激勵評價,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!

          二、自主探究,乘除復(fù)習(xí)

          〔1〕編題目,估答案。

          1. 師:我們先來闖第一關(guān)。以小組為單位,用“9、8、4、3”這四個數(shù)字,盡可能多的編出“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的題。

          匯報交流:98×43 98×34 94×83 49×83 93×84 93×48 89×43 89×34 94×38 49×38 39×84 39×48

          師:在編出的題目中,你們估一估、哪一題的得數(shù)比較小,哪一題的得數(shù)比較大?你是怎么估的?

          學(xué)生通過估算得出:38×49和39×48都可以估算成40×50,都比較小。 94×83和93×84都可以估算成90×80,都比較大。

          小結(jié):只要兩個因數(shù)十位上的數(shù)字比較大,即因數(shù)最高位上的數(shù)字要盡量大,這樣得到的積就比較大。兩個因數(shù)十位上的數(shù)字比較小,即因數(shù)最高位上的數(shù)字盡可能的小,這樣所得的積就比較小。

          【此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生編題有序思考及理解積的大小主要是由因數(shù)十位上數(shù)字的大小決定的!

          〔2〕復(fù)習(xí)乘法計算方法。

          師:“93×84”和“94×83”,這兩個算式的積估算后一樣大。那么,到底哪個算式的積大呢?我們用豎式計算的方法算出積的準(zhǔn)確數(shù)來比一比。下面,我們就進入第二關(guān),看誰算得又對又快。 學(xué)生筆算:93×84 94×83 并講出計算的方法。 計算后得出93×84的積比較大。

          【如果學(xué)生學(xué)習(xí)情況比較優(yōu)秀,可以引導(dǎo)學(xué)生理解“當(dāng)兩個數(shù)的和一定時,這兩個數(shù)的差越小、乘積越大,這兩個數(shù)的差越大、乘積越小”。為后繼學(xué)習(xí)“誰圍出的面積最大”這一內(nèi)容作鋪墊!

          2. 出示“56×734”請學(xué)生豎式計算,學(xué)生練習(xí)后,可能出現(xiàn)下列兩種不同的情況。

          板書: 56 734 × 734 × 56 師:你覺得怎樣列豎式,可以使計算比較簡單一些?為什么?

          3. 選擇課本64頁的第二大題中82×65、75×650、705×65三題讓學(xué)生練習(xí),并用計算器檢驗。做得快的可以再選做第二大題中其余的練習(xí)題。

          【選擇各種題型練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在計算的過程中靈活處理,減少計算的步驟,使計算簡便,針對學(xué)生易錯情況及時予以分析。同時關(guān)注到不同層次的'學(xué)生,從而使每一個學(xué)生都有機會體驗成功!

          〔3〕復(fù)習(xí)除法計算方法。 師:在同學(xué)們的努力下,我們過了兩關(guān)。接著我們就進入第三關(guān)

          1. 出示:在數(shù)字卡片9、2、7中任選一個數(shù)字填入“298÷3□”的□里,組成除法算式,并估計商分別是幾?想一想,這些商有什么共同的地方?

          2. 師:為什么無論在□里填上幾,商都是一位數(shù)? □里無論填幾,除數(shù)3□總比被除數(shù)298的前兩位要大,所以商總是一位數(shù)

          3. 師:如果□里填入7,計算“298÷37”這題,你是如何調(diào)商的? 如果初商較大、要調(diào)小,如果初商較小、要調(diào)大

          4. 師:三關(guān)你們都順利闖過了,現(xiàn)在我們繼續(xù)闖第四關(guān)。

          出示:在“□98÷39”的方框里分別填上1、3、4,估一估它的商分別是幾位數(shù)? 請再算一算,和你的估算是否一致。

          5. 出示:豎式計算并驗算 728÷56= 4110÷47= 6554÷65=

          師:我們可以通過“商×除數(shù)+余數(shù)”的關(guān)系進行驗算,既可以筆算也可以用計算器。

          【通過估商、試商、調(diào)商,引導(dǎo)學(xué)生在計算過程中注意各種數(shù)學(xué)知識的綜綜合運用,培養(yǎng)學(xué)生良好計算、驗算習(xí)慣。】

          三、課堂總結(jié)

          1. 師:通過今天的學(xué)習(xí),你覺得哪些方面要提醒大家注意的?

          2. 統(tǒng)計一下,今天你得了幾顆星?如果沒有你預(yù)期的多,我們在回家作業(yè)中繼續(xù)努力。今天回家作業(yè)有完成課本第64~66頁中,你沒有完成的題目。老師會根據(jù)你完成情況,給你加星。

        三年級教案數(shù)學(xué)14

          教學(xué)內(nèi)容:

          口算乘法、除法、筆算乘法、除法。(課本第112頁的第2、3、4練習(xí)二十五的第1~4、13題)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在問題,并通過反思進行自己正。

          2、通過一定的練習(xí)使學(xué)生提高計算能力,達(dá)到計算熟練,實現(xiàn)本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

          教學(xué)過程:

          一、宣布本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。

          二、基本練習(xí)

          1、口算練習(xí)。

          60×20= 24×10= 23×20= 40×90=

          60÷3= 150÷5= 800÷4= 9000÷3=

          要求:

         。1)直接說出答案。(回答語句要說完整)

          (2)說一說口算的方法。

          2、估算練習(xí)。

          79×30 14×39 35×19 61×80

          79÷4 12÷3 83÷9 430÷7

          要求:(l)直接說出答案,學(xué)生回答語句要完整。

         。2)說一說,你是怎么想的?

         。3)教師從學(xué)生的回答中,引導(dǎo)學(xué)生歸納,總結(jié)估算的方法。比如除法中121÷3?梢园121看作120,120÷3=40,所以,121÷3坦40383÷9可以把83看作81,81+9=9所以83÷9估算時,不一定都把被除數(shù)看成接近的整百整十?dāng)?shù)。)

          3、筆算練習(xí)。

          22×14 11×25 45×34 86×13

          91÷7 8÷6 609÷35 62÷4

          要求:(l)出示題目,讓學(xué)生獨立思考,計算。

          (2)匯報結(jié)果,說一說計算的過程中要注意哪些問題。

          學(xué)生結(jié)合題目,歸納出注意點:乘法計算中:

          (1)要注意進位問題;

         。2)要注意積的書寫位置。

          除法計算中:

         。1)商的書寫位置;

          (2)除數(shù)與商的`積的書寫位置(數(shù)位對齊);

         。3)被除中間有o的除法計算;

         。4)商的中間,末尾有的除法。

          三、知識梳理

          教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說一說在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和除數(shù)是一位數(shù)的除法中,你都學(xué)到了什么?你都知道了什么?

          學(xué)生進行交流后、回答、教師板書:因數(shù)末尾有o的口算、口算乘法、估算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、不進位筆算、筆算乘法、進位筆算、被除數(shù)末尾有o的除法口算、口算除法、估算、筆算除法、有余數(shù)的除法及驗算。

          計算:856÷7 2309÷3 2832÷4

          四、課堂活動

          1、計算2346÷5并驗算

          要求:先觀察題目,判斷商是幾位數(shù)。說一說=你是怎么想的?獨立計算。匯報結(jié)果,并說一說除法過程中要注意什么?在驗算中,要注意什么?

          2、課本第112頁的第2、3、4題。

          五、課堂作業(yè)

          練習(xí)二十五的第1~4、13題。

        三年級教案數(shù)學(xué)15

          教學(xué)內(nèi)容:p.109~112部分練習(xí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、復(fù)習(xí)本學(xué)期的計算(三位數(shù)除以一位數(shù),兩位數(shù)乘兩位數(shù))

          2、復(fù)習(xí)軸對稱、統(tǒng)計、平移和旋轉(zhuǎn)的有關(guān)知識

          教學(xué)過程:

          一、整體:

          本學(xué)期我們一共學(xué)了11個單元,對照目錄,說說有哪11個單元。

         。ㄎ覀兦懊婷恳淮螁卧獪y試之后,我都會要求學(xué)生把本單元測試的分?jǐn)?shù)寫在目錄上。)

          可自己的測試分?jǐn)?shù),把這11個內(nèi)容分成3類:我學(xué)得好的內(nèi)容、我最感興趣的內(nèi)容、我覺得學(xué)習(xí)有困難的內(nèi)容,把它們一一記錄在書上的表格中。

          老師簡單摸底,了解學(xué)生的情況。

          聽聽大家的意見,說說你喜歡老師怎樣的安排復(fù)習(xí)?

          二、分塊復(fù)習(xí):

          (一)計算

          1、三位數(shù)除以一位數(shù),板書:□□□÷□

          問:三位數(shù)除以一位數(shù),商可能是幾位數(shù),也可能是幾位數(shù)?

          什么時候尚是三位數(shù)?什么時候兩位數(shù)?

          如果除數(shù)是6,要得到三位數(shù)的商,被除數(shù)百位上可能是哪幾個數(shù)?其中最小的是多少?如果要得到的是兩位數(shù)的商,被除數(shù)百位上可能是哪幾個數(shù)?其中最大的是多少?

          什么時候商中間會出現(xiàn)“0”?

          (①百位整除②十位上不夠商1)

          還是以除數(shù)是6為例,要使商中間是0,它的百位上只能填幾?十位上可能填幾?

          一起來計算914÷4

          注意有三個步驟:計算、驗算、橫式上寫得數(shù)

          算得結(jié)果是228......2

          如果沒有余數(shù),那被除數(shù)應(yīng)該是多少?(912)

          把算式改成912÷4=228

          問:要使商,減少1,被除數(shù)應(yīng)該怎么改?說說你是怎么想的?

          如果要使商多5,被除數(shù)又應(yīng)該怎么改呢?為什么?

          2、板書:□□×□□,接下來我們要復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)

          說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積可能是幾位數(shù),也可能是幾位數(shù)?

          你是怎么想到的?

          (可以分別舉例:10×10和99×99)

          這類乘法中有一個特殊情況,就上乘數(shù)末尾有0

          板書:40×50,請判斷:

         。1)這個積的末尾至少有2個0

         。2)這個積的末尾只能有2個0

          問:哪句話是對的?為什么?

          估算:48×52說說像這樣的題目,你可以怎么估算一下它的結(jié)果?

          筆算該題,并驗算,注意書寫的規(guī)范。

          算一算:(1)848÷4283÷4408÷4

          32×3040×2740×30

          (2)900÷3545÷523×20

          50×8025×24660÷6

          復(fù)習(xí)一下25×24的口算方法。

         。ǘ┛吹4題,請你說說這題復(fù)習(xí)的是哪一塊的內(nèi)容?

          板書:軸對稱圖形

          怎么樣的圖形可以稱為“軸對稱圖形”?

          注意:不僅有形狀的要求,還要有顏色方法的要求

          判斷書上的這幾個圖形是不是軸對稱圖形,不是的,要說出理由。

          如果有學(xué)生能說出每一個圖形所表示的意義,那就請他來介紹一下。

          第2小題是什么方面的`知識呢?

          板書:統(tǒng)計

          請學(xué)生按照書上表格中所的數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計圖。

          教師巡視,注意是否每個學(xué)生都能過關(guān)。

          一邊涂色,一邊要求學(xué)生估計它的平均數(shù)可能是多少?說說估計理由。

          從圖中你還能知道些什么?

         。ㄈ┢揭坪托D(zhuǎn):

          分別用動作來表示平移、表示旋轉(zhuǎn)

          判斷書上第5題,這4樣運動屬于平移還是旋轉(zhuǎn)呢?

          第6題:這也是平移的內(nèi)容

          在做這類題的時候要注意看清楚移動的方向和格數(shù)。

          移動的方向,可以通過箭頭來判斷。而移動的格數(shù)要通過對應(yīng)點之間的格數(shù)來判斷,注意在數(shù)的時候,開始的那個點不要數(shù)進去。

          學(xué)生數(shù)一數(shù),完成書上的練習(xí)。交流。

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