中班數(shù)學(xué)找影子朋友教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的中班數(shù)學(xué)找影子朋友教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中班數(shù)學(xué)找影子朋友教案1
活動設(shè)計背景
有一天戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們自發(fā)玩起了踩影子的游戲。有幾個小朋友竟跑到我面前問：“老師，影子是怎么形成的?為什么有的地方有影子，有的地方?jīng)]有影子呢?”中班的幼兒已經(jīng)認(rèn)識了影子，我見他們對影子的形成很感興趣，所以我決定以此開展活動，讓幼兒在影子的游戲中初步了解影子是怎樣形成的，知道光與影子的關(guān)系。
活動目標(biāo)
1、初步了解影子是怎樣形成的，感知光與影子的關(guān)系。
2、體驗影子游戲的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
6、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
7、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點： 初步了解影子是怎樣形成的，
教學(xué)難點：感知光與影子的關(guān)系
活動準(zhǔn)備
動畫課件、手電筒、玩具狗、幻燈機(jī)
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、猜謎激趣
師：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，陽光下面在一起，你停它也停，你走它也走，就是不開口。咱們小朋友仔細(xì)想一想這是什么呀?誰最先告訴老師。
幼：影子。
師：對，是影子。中班小朋友特別特別地棒，來每人一朵小紅花。
2、師：那么影子是什么形成的呢?
二、動畫演示，探索新知
1、打開幻燈機(jī)，將光投到墻上。
師：小朋友仔細(xì)看一看，墻上有影子嗎?
幼：沒有影子。
(2) 教師用玩具狗擋住光線。
師：現(xiàn)在看一看墻上有影子嗎?
幼：有。
師：剛才沒有影子，現(xiàn)在有了，為什么呢?
幼：開始沒有小狗，現(xiàn)在有小狗了。
師：小朋友們觀察的很仔細(xì)。那么有了小狗就有影子嗎?
(3) 教師關(guān)掉幻燈機(jī)。
師：現(xiàn)在看一看，墻上有影子嗎?為什么?
幼1：沒有。
幼2：沒有小狗了。
教師總結(jié)：沒有光，有物體，也不會產(chǎn)生影子。
2、看動畫——深層理解影子的形成原因
演示課件：小貓咪咪是怎么擋住光線寶寶，在它身后形成影子的。
師：那么咪咪的影子是怎么形成的?讓我們來看一看。
幼兒看動畫，教師形象表述。
師：太陽公公發(fā)出許多光線寶寶，照到咪咪身上，咪咪的身體擋住了光線，光線“闖”不過去，在咪咪身后就有了黑黑的影子。
三、游戲
1、看一看
教師打開幻燈機(jī)，請幾名幼兒在幻燈機(jī)前看影子。幼兒自由動作(或伸手、或彎腰、或跳舞、或踢腿……)
師：哈哈，影子多有趣呀，誰來說一說影子是怎么形成的?
幼1：有光就有影子。
師：有光就有影子嗎?
幼2：身子擋住了光，就有了影子。
幼3：物體擋住了光，就有了影子
2、做一做
師：小朋友們閉上眼睛，看老師給你們變一個魔術(shù)。一只小鳥飛來了，飛呀飛。一只小羊走來了，咩咩咩。一只大灰狼走來了，啊嗚啊嗚，我要吃了你們。呯，獵人來了，大灰狼嚇跑了，小羊跑了，小鳥也飛走了。(來時邊說邊做手影)
發(fā)給幼兒手電筒，讓幼兒自由分組合作做手影，互相猜一猜像什么。看誰做得更像。
四、總結(jié)
出示課件：咦，咪咪還在哭呀，讓我們一起來告訴咪咪好不好?
幼：好。咪咪身子擋住了太陽光，光透不過去，你身子后面就有了影子。
師：咪咪明白了，它說中班的小朋友可真聰明，謝謝你們幫助了我。我要走了，咱們再見吧!
教學(xué)反思
本節(jié)課是幼兒園中班的科學(xué)課，我主要通過生動有趣的游戲，使幼兒了解影子的形成，知道光與影子的關(guān)系，讓幼兒在游戲中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
一、謎語引入，激發(fā)幼兒主動參與的意識。
二、從圖入手，突出重點，突破難點
影子的形成原因是本節(jié)課的重點和難點，在這里采用小實驗和動畫的演示，形象直觀，化難為易，層層深入，便于幼兒理解，有效地突出了重點，成功地突破了難點。
三、教學(xué)方式豐富多彩，靈活多變
本次活動運(yùn)用了多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了多種游戲。如：通過形象的課件演示，彩色鮮活的圖畫直觀教學(xué)。鞏固知識時通過的影子游戲，讓幼兒主動去探索，去尋求答案，孩子樂此不疲。
當(dāng)然，本次活動還存在著缺點和不足，如教師的語言不夠豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不大自然，這與教師自身素質(zhì)有一定關(guān)系。今后我會加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。
中班數(shù)學(xué)找影子朋友教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、在游戲中感知影子的特點，知道影子是與實物外形一樣的。
2、學(xué)習(xí)從上到下、從整體到細(xì)小的局部進(jìn)行細(xì)致觀察、比較觀察，在此基礎(chǔ)上判斷并找出實物的影子。
3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力。
4、提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。
5、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、投影儀;
2、幼兒人手一份操作卡(操作卡上的內(nèi)容難度具有遞進(jìn)性)，筆一支;
3、教師的教學(xué)范圖兩大張，分別張貼于黑板兩面，紙棒子一根，兩只具有細(xì)微區(qū)別的毛絨熊玩具，紅筆或粉筆一支;
4、影子知識的準(zhǔn)備。
教學(xué)過程
1、語言激趣導(dǎo)入，引出影子朋友。
師：小朋友，我很想和大家做朋友，你們愿意和我做朋友嗎?(愿意!)和你們做朋友真高興!今天我還帶來我的一個好朋友。我的好朋友在哪里呢?(師稍作左盼右顧尋找狀。)1、2、3我的好朋友請出來!(此時，投影光亮，師站在光下擺出個美麗姿態(tài)，墻上立刻呈現(xiàn)影子造型。)我的好朋友是誰呢?(你的影子。)對嘍!我的好朋友就是我的影子(如圖1)。
2、玩一玩，說一說，感知影子與實物的關(guān)系。
(1)在玩中感知實物外形不同，影子也不同。
師：誰愿意上來請出自己的影子朋友?(一次請四位幼兒上來，反復(fù)兩次。)幼兒上來后，師念兒歌：1、2、3，影子朋友請出來!(當(dāng)念到“請出來時”，打開投影燈光，墻上出現(xiàn)幼兒的影子。)師：這是誰的影子朋友?你們怎么知道的?
幼：因為那個影子和他是一樣的……交換玩一次后師總結(jié)：原來影子朋友的形狀和小朋友的樣子是一樣的;小朋友樣子不同，影子朋友也就不一樣 (如圖2)。
(2)在玩中觀察影子的細(xì)微變化。
師：誰來了?(兩只小熊。)仔細(xì)找一找!黃熊的影子朋友在哪里?白熊的影子朋友在哪里?你們怎么知道的?
幼兒：黃熊大一點點，白熊小一點點;黃熊頭上有一朵小花，白熊沒花;白熊拿了一只小杯子，黃熊沒拿杯子……師：小朋友的小眼睛真亮!我們找影子朋友的時候，可以先看看它們的整體形狀，然后再從上到下看一看它們身上有什么地方不一樣，這樣你就可以找出誰是誰的影子朋友了(如圖3)。
3、運(yùn)用觀察方法，共同尋找影子朋友。
(1)師：小朋友，有只小找不到它的影子朋友，真著急!想請小朋友來幫忙，你們愿意嗎?(愿意!)你們看!(出現(xiàn)一只小和許多與其相似的影子。)請小朋友來仔細(xì)觀察。
(2)稍等片刻后：“誰是小的影子朋友?”
師指著幼兒一致不同意的影子說：為什么它不是?(形狀不一樣：前腿往后……)并將此影子拿到旁邊。
師指著幼兒一致認(rèn)同的兩個影子(略有差異)，說：“小朋友說這個是它的影子朋友，這個也是它的影子朋友，那讓我們先比較一下這兩個影子(分別將兩個影子放在小的下面以便幼兒比較觀察)，先來看一看它(指著不是的那個)是不是小的影子朋友?比較比較看，從頭到尾仔細(xì)看。(幼兒說“不是”后)問：為什么不是小的朋友?
師：哦!小有長長胡須，而這個影子沒有，所以不是它的朋友。那小的影子朋友就是誰呢?(幼兒齊指。)對，這才是它的影子朋友。(師用筆圈出來。)師：原來這兩個影子只有胡須一點點不一樣，還真難發(fā)現(xiàn)。看來我們觀察時可要仔細(xì)(如圖4)。
4、運(yùn)用觀察方法，幼兒獨(dú)立操作思考。
(1)師：小朋友幫助了小，小真高興!可是，這里還有很多東西也找不到它的影子朋友，也想請小朋友幫忙呢，你們愿意嗎?(愿意。)(2)提出操作要求。
師：你們看!是誰找不到影子朋友?(自行車、小螞蟻、葫蘆娃、小。)在找影子朋友前，老師提一個要求：請小朋友觀察時要從上到下認(rèn)真地看，還要一個一個比較地看，保持安靜，自己想，這樣才能找到它們的影子朋友。找出它們的影子朋友后，用筆把影子朋友圈出來。別找鍺哦!不然它們可不高興呢!現(xiàn)在拿出你的操作卡開始吧!
教學(xué)反思
在第一個環(huán)節(jié)數(shù)字猜猜猜，讓幼兒認(rèn)識數(shù)字，本環(huán)節(jié)中,主要是回憶起數(shù)字。在第二個環(huán)節(jié)游戲數(shù)字找朋友，是在認(rèn)識了數(shù)字的基礎(chǔ)上，根據(jù)實物匹配相應(yīng)的數(shù)字，感知數(shù)字能表示相應(yīng)的實物。通過提問法，引導(dǎo)法，啟發(fā)幼兒用數(shù)字表示生活中常見的物品，根據(jù)情景游戲讓幼兒運(yùn)用多種感官去感知數(shù)物相對應(yīng)的關(guān)系，讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。通過幼兒動手操作使該活動得以鞏固。<.>從而達(dá)到幼兒熟悉認(rèn)讀數(shù)字1-5，能用相應(yīng)的數(shù)字表示物品的數(shù)量，實現(xiàn)活動目標(biāo)。在教學(xué)過程中，孩子們在游戲活動中掌握了知識。但是這節(jié)課也有不足之處，那就是教學(xué)內(nèi)容相對我們班上的孩子來說，太簡單了，其實在后面可以加上10以內(nèi)的找朋友，來增加難度，可能更加鍛煉孩子的能力。
中班數(shù)學(xué)找影子朋友教案3
設(shè)計思路
數(shù)學(xué)是思維的體操。如何在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的思維能力是我們幼兒園科學(xué)工作室的研究內(nèi)容。這學(xué)期來，我們將數(shù)學(xué)思維活動與幼兒園主題活動有機(jī)融合，并積極探索寓教于樂的游戲化教學(xué)策略，使幼兒在活動中積極地思考，快樂地學(xué)習(xí)，自主地成長。本節(jié)活動就是結(jié)合中班主題活動《朋友越多越快樂>產(chǎn)生的。
教學(xué)目標(biāo)
1．在游戲中感知影子的特點，知道影子是與實物外形一樣的。
2．學(xué)習(xí)從上到下、從整體到細(xì)小的局部進(jìn)行細(xì)致觀察、比較觀察，在此基礎(chǔ)上判斷并找出實物的影子。
3．培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．投影儀；
2．幼兒人手一份操作卡(操作卡上的內(nèi)容難度具有遞進(jìn)性)，筆一支；
3．教師的教學(xué)范圖兩大張，分別張貼于黑板兩面，紙棒子一根，兩只具有細(xì)微區(qū)別的毛絨熊玩具，紅筆或粉筆一支；
4．影子知識的準(zhǔn)備。
教學(xué)過程
1．語言激趣導(dǎo)入，引出影子朋友。
師：小朋友，我很想和大家做朋友，你們愿意和我做朋友嗎?(愿意!)和你們做朋友真高興!今天我還帶來我的一個好朋友。我的好朋友在哪里呢?(師稍作左盼右顧尋找狀。)1、2、3我的好朋友請出來!(此時，投影光亮，師站在光下擺出個美麗姿態(tài)，墻上立刻呈現(xiàn)影子造型。)我的好朋友是誰呢?(你的影子。)對嘍!我的好朋友就是我的影子(如圖1)。
點評
教師充滿趣味性的語言配以恰當(dāng)?shù)?體態(tài)語言，一下子引起了幼兒的興趣。當(dāng)影子朋友突然出現(xiàn)于孩子眼前時，很多孩子們叫了起來，那樣子興奮極了。在幼兒開心的笑聲中，活動自然導(dǎo)入到下一環(huán)。
2．玩一玩，說一說，感知影子與實物的關(guān)系。
(1)在玩中感知實物外形不同，影子也不同。
師：誰愿意上來請出自己的影子朋友?(一次請四位幼兒上來，反復(fù)兩次。)
幼兒上來后，師念兒歌：1、2、3，影子朋友請出來!(當(dāng)念到“請出來時”，打開投影燈光，墻上出現(xiàn)幼兒的影子。)
師：這是誰的影子朋友?你們怎么知道的?
幼：因為那個影子和他是一樣的……
交換玩一次后師總結(jié)：原來影子朋友的形狀和小朋友的樣子是一樣的；小朋友樣子不同，影子朋友也就不一樣 (如圖2)。
(2)在玩中觀察影子的細(xì)微變化。
師：誰來了?(兩只小熊。)仔細(xì)找一找!黃熊的影子朋友在哪里?白熊的影子朋友在哪里?你們怎么知道的?
幼兒：黃熊大一點點，白熊小一點點；黃熊頭上有一朵小花，白熊沒花；白熊拿了一只小杯子，黃熊沒拿杯子……
師：小朋友的小眼睛真亮!我們找影子朋友的時候，可以先看看它們的整體形狀，然后再從上到下看一看它們身上有什么地方不一樣，這樣你就可以找出誰是誰的影子朋友了(如圖3)。
點評
游戲是幼兒最喜歡的活動，有趣的影子游戲充分調(diào)動了幼兒的情緒，幼兒在快樂的游戲中不知不覺地學(xué)會了觀察的方法。
3．運(yùn)用觀察方法，共同尋找影子朋友。
(1)師：小朋友，有只小狐貍找不到它的影子朋友，真著急!想請小朋友來幫忙，你們愿意嗎?(愿意!)你們看!(出現(xiàn)一只小狐貍和許多與其相似的影子。)請小朋友來仔細(xì)觀察。
(2)稍等片刻后：“誰是小狐貍的影子朋友?”
師指著幼兒一致不同意的影子說：為什么它不是?(形狀不一樣：前腿往后……)并將此影子拿到旁邊。
師指著幼兒一致認(rèn)同的兩個影子(略有差異)，說：“小朋友說這個是它的影子朋友，這個也是它的影子朋友，那讓我們先比較一下這兩個影子(分別將兩個影子放在小狐貍的下面以便幼兒比較觀察)，先來看一看它(指著不是的那個)是不是小狐貍的影子朋友?比較比較看，從頭到尾仔細(xì)看。(幼兒說“不是”后)問：為什么不是小狐貍的朋友?
師：哦!小狐貍有長長胡須，而這個影子沒有，所以不是它的朋友。那小狐貍的影子朋友就是誰呢?(幼兒齊指。)對，這才是它的影子朋友。(師用筆圈出來。)
師：原來這兩個影子只有胡須一點點不一樣，還真難發(fā)現(xiàn)�？磥砦覀冇^察時可要仔細(xì)(如圖4)。
點評
運(yùn)用小狐貍尋求幫助的方法，不僅激發(fā)了幼兒內(nèi)在的強(qiáng)者自豪感，而且充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高了幼兒觀察的專注力。為盡快幫助小狐貍找到影子朋友，孩子們很快運(yùn)用了剛才學(xué)會的觀察方法。
4．運(yùn)用觀察方法，幼兒獨(dú)立操作思考。
(1)師：小朋友幫助了小狐貍，小狐貍真高興!可是，這里還有很多東西也找不到它的影子朋友，也想請小朋友幫忙呢，你們愿意嗎?(愿意。)
(2)提出操作要求。
師：你們看!是誰找不到影子朋友?(自行車、小螞蟻、葫蘆娃、小老鼠。)在找影子朋友前，老師提一個要求：請小朋友觀察時要從上到下認(rèn)真地看，還要一個一個比較地看，保持安靜，自己想，這樣才能找到它們的影子朋友。找出它們的影子朋友后，用筆把影子朋友圈出來。別找鍺哦!不然它們可不高興呢!現(xiàn)在拿出你的操作卡開始吧!
(3)幼兒獨(dú)立操作。(師要注意觀察，暗示幼兒獨(dú)立思考，并提醒動作快的幼兒注意檢查。)
點評
在幼兒還沉浸于幫助小狐貍的熱情中時，教師提供了人手一份操作卡，讓幼兒繼續(xù)發(fā)揮自己助人的積極性，獨(dú)立運(yùn)用觀察方法操作思考。由于幼兒有委托幫助之任務(wù)，所以孩子們獨(dú)立操作時非常認(rèn)真，并能充分運(yùn)用已有的觀察方法左看右看，靜心思考。
(4)評價交流
師：小朋友，你們找出來了嗎?讓我們一起來告訴它們吧!
說第一個：師：快來告訴它，哪個是它的影子朋友?(第一個)同意嗎?(畫圈)為什么這個不是?(這一個沒有座墊、鈴的位置還和它不一樣。)
說第二個：師：哪個是它的影子朋友?(第二個)觀察真仔細(xì)!小螞蟻的影子朋友就是它，(畫圈)為什么不是它?(少一只手。)
第三個：師：哪個是它的影子朋友?(第一個、第二個)現(xiàn)在有兩種觀點，先來看這個，它和葫蘆娃一樣嗎?什么不一樣?(頭巾不一樣。)這么一點點的地方不一樣，找出來的小朋友真棒!
第四個：師：哪個是它的影子朋友?(有多種答案)先來看第一個，是嗎?(不是，多條尾巴，耳朵不一樣。打個叉。)再來看第二個，是嗎?(不是，胡須不一樣。)
小老鼠的影子朋友是第幾個?(第三個。)
師：小老鼠的影子朋友可真難找，要在三個里面找一個�？墒呛芏嘈∨笥讯颊页鰜砹耍銈冋姘�!以后我們會在區(qū)域里面放一些更難的，請小朋友從四個影子里找出它們的影子朋友。你們可以去試一試，看一看誰最聰明。
(5)修改自己的作業(yè)，教師作全面檢查。
師：小朋友，你都找對了嗎?如果你做錯了，可以在原來的上面打個叉，然后重新找出正確的影子朋友。做對的小朋友可以去和自己的影子朋友玩游戲。
點評
運(yùn)用幼兒集體評價的方法，使幼兒逐步學(xué)會在互動中掌握獨(dú)立判斷自己操作情況的能力。幼兒在互動評價中，表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)烈，特別想第一個告訴你它們的影子朋友是哪個。
5．活動延伸：
幼兒自由地和自己的影子玩游戲。
完成的幼兒自由地去燈光下玩影子游戲。
活動反思
在歡快的笑聲中，我和孩子們結(jié)束了本節(jié)活動�；顒又泻⒆觽兊男δ槨⒑⒆觽儬幹硎龅慕辜睒�、孩子們思考的安靜樣時時浮現(xiàn)在我的眼中，讓我體會到了教的幸福，也使我深深反思起本節(jié)活動的得與失。
1．?dāng)?shù)學(xué)活動游戲化。
“游戲是幼兒的伴侶，游戲是幼兒的天性�！庇變壕褪窃谟螒蛑小⒃谕嬷幸惶焯扉L大和發(fā)展的。因此，結(jié)合幼兒的年齡特點及思維特征，我創(chuàng)設(shè)了具有趣味性的游戲情境，如：活動開始時，我就運(yùn)用情境性語言導(dǎo)入活動，接著我又讓幼兒在玩中找自己的影子朋友、找小熊的影子朋友、找狐貍的影子朋友、最后找許多物品的影子朋友，使幼兒在玩玩、看看、找找中輕松地掌握了觀察的方法，幼兒在整個學(xué)習(xí)過程中充滿活力。
2．活動過程梯度化。
觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認(rèn)識世界、增長知識的重要開端。因此，俄國生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)提出：“觀察、觀察、再觀察�！庇^察并不是漫不經(jīng)心地四下看看，而是有目的、有計劃地觀看。因此，觀察能力需要我們有意識地培養(yǎng)。本節(jié)活動過程中，幼兒從上到下、從整體到細(xì)小的局部進(jìn)行細(xì)致觀察、比較觀察的方法是在充滿梯度的活動過程中逐步掌握的。幼兒先在與自己的影子朋友、與小熊的影子朋友游玩中初步了解觀察的方法，接著幼兒又在共同尋找小狐貍的影子朋友中掌握觀察的方法，最后幼兒是在獨(dú)立尋找各種東西的影子朋友中鞏固觀察的方法�；顒舆^程步步加深，層層遞進(jìn)。尤其是在幼兒的操作卡中我也將逐步加大難度的思想融入于卡片內(nèi)容的設(shè)計中，使幼兒的能力不斷得以提升。
3．體現(xiàn)幼兒的主體性。
幼兒是學(xué)習(xí)的主體。本活動中，我始終讓幼兒走在前面，在生生互動中逐步地概括和提練出觀察和思維的方法。因此，幼兒在獨(dú)立操作時，很多幼兒能很好地運(yùn)用觀察方法進(jìn)行獨(dú)立思考，操作過程中一直很專注，很投入，評價后的修改情況也非常好，真正體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)在為幼兒服務(wù)這一理念。
活動中的幼兒是開心的，投入的，活動中的教師是輕松的，自然的。不足之處是在設(shè)計幼兒的操作卡時體現(xiàn)了遞進(jìn)原則的同時也適當(dāng)考慮個別幼兒的差異性就更科學(xué)了。
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