精選師說說課稿模板合集五篇
隨著社交網絡和信息技術的飛速發展，越來越多人會在閑暇時發表說說，用以記錄學習、生活中有意義，特別是有紀念意義的事情。你知道什么樣的說說才有創意嗎？下面是小編收集整理的師說說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
師說說課稿 篇1
一、說教材
1．說課內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1～3題。
2．教材簡析：
學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節內容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘祛，這是本節課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
3．教學目標：
通過本節課的教學，要求學生達到以下三個目標：
（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。（2）會讀寫乘法算式。（3）口述乘法算式的意義。
4．教學重、難點及關鍵：
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式是本節課的重點；理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。其中識別相同加數是本節課的關鍵。
二、說教法和學法
本節課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結。教師在課堂教學中只起著帶路人向導作用，學生困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發現新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
一、聯系實際，設疑導新。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。本節課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數學與生活實際聯起來，使學生感到生活中處處有數學，學起來有用處，就容易激發興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產生去發現問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發了學生探求新知的欲望，為探求新知創下良好的開端。
二、由"扶"到"放"，導學探究
葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"
例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流小結寫乘法算式的方法。"一看、二數"，到運用"一看、二數"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時也培養了學生探究新知的思維品質，促進思維的發展。
3．合理設計練習導練，強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。本節課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
（乘法的初步認識）教師說課,標簽：二年級數學說課稿,小學數學說課稿,
4．指導學生學會歸納總結。
新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。
三、教學程序設計
1．復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。
�。�1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產生下列三道連加的算式：2十2十2＝6,3＋3＋3＋3=12,5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。
�。�3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）
2．引導探究，掌握新知
（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養了學生的思維能力。
（二）教學例1
通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
�。�1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。
�。�2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
�。�3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質。
指導學生觀察比較黑板上的板書：
用加法算用乘法算
2＋2＋2=6 2×3=6
3＋3＋3＋3=12 3×4=12
4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20
�。�1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？
（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
�。�3）讓學生說一說"求幾個
師說說課稿 篇2
活動目標：
在幼兒創編并表演兒歌的過程中，認識“炒”“炸”“烤” “爆”四個火字旁的字，了解四種做菜方法，充分體驗輕松愉快的生活情趣。
活動準備：
小廚師形象圖片一張，“青菜”“雞腿”“肉串”“爆米花”圖片各一張，“炒”“炸”“烤”
“爆”字卡一份（教具）、各四份（學具），布袋16個，廚師帽16只。
活動過程：
一、 探討做菜方法，建構兒歌。
�。ㄒ唬┘と� 。
T：“小朋友們看，誰來啦？”（出示小廚師圖片）
“你從哪兒看出他是一位小廚師？”
“我們一起學學小廚師，帶領幼兒邊說邊表演‘帶上廚師帽，掛上小圍裙’”
“小廚師準備要做菜了，我們一起跟小廚師學做菜吧�！�
（二）探討四種菜的不同做法。
1、T：“看看第一道學做什么菜？”（出示青菜圖片）
T：“你覺得這盤青菜怎么樣？”
“這樣綠油油的青菜是怎么做出來的？”（幼兒自由發表意見，教師有目的引導）。
“青菜是怎么做出來的請幼兒說一說，做一做。”
“原來這樣綠油油的青菜是炒出來的呀，我們一起來炒青菜吧。”（教師帶領幼兒邊做炒的動作邊說‘炒青菜，炒青菜，炒炒炒’）根據幼兒實際情況，練習幾遍。
T：“青菜是炒出來的呀？”（教師出示字卡‘炒’）
幼兒認讀：“炒”，把字卡貼到青菜的旁邊，“炒青菜”、“炒青菜炒青菜，炒炒炒”
2、T：“我們來看第二道菜是什么?（雞腿）”
T：“你們吃過這樣的雞腿嗎？吃起來有什么感覺？”
T：“香香、脆脆的雞腿是用什么方法做出來的呢”
鼓勵并引導幼兒調動已有經驗，說說雞腿是怎么炸出來的。
教師與幼兒邊做動作邊說一說：“炸雞腿、炸雞腿、炸炸炸”
T：“這么香脆的雞腿是炸出來的呀”（出示字卡“炸”）
3、T：“第三道菜特別香我們看一看是什么？”（出示圖片肉串）
T：“這么香的肉串是用什么方法做出來的呢？”
T：“我們一起來烤兩串香香的肉串吧�！睅熡走呑隹镜膭幼鬟呎f“烤肉串烤肉串，烤烤烤”。
出示字卡“烤”請幼兒念一念。
4、T：“第三道菜要請小朋友猜一猜，黃色的，圓圓的，一粒一粒的，香香脆脆的，用玉米做出來的”（爆米花）
T：“玉米是怎么做出爆米花的呢？”
T：“玉米在鍋里受到高溫后，就開始跳舞了，跳上跳下，最后身體就‘嗙’的爆開來了，變得松松脆脆”
T：“誰來學一學爆米花是怎么跳舞的啊？”
全體幼兒學學做做爆米花。
教師出示字卡“爆”，幼兒念一念“爆米花爆米花，爆爆爆”
�。ㄈ┻B貫念一念，，做一做。
1、T：“今天我們學做了哪幾道菜啊”（說菜名：如炒青菜）
2、T：“怎么做的我們說給小廚師聽聽”（說過程如：爆米花爆米花，爆爆爆）
3、師幼完整念一念，做一做。
二、拓展練習。
（一） 認識火字旁的字
T：“我們做這四道菜用了什么做菜方法”
T：““炒”“炸”“烤” “爆”這四個字寶寶有什么地方是一樣的？”
T：“為什么他們身上有一個火字旁？”
小結：生活中很多字寶寶有一個火字旁，想想他們是不是真的與火有關。
�。ǘ� 鼓勵幼兒用已有經驗說一說用“炒”“炸”“烤” “爆”四種做菜方法，還可以做出哪些菜。
�。ㄈ� T：“現在小廚師要來考考你們，在你們椅背上的布袋里有一種做菜方法（字卡），請你拿出來看看，念一念�！�
1、幼兒自主閱讀漢字，可以站起來說說，做做動作，教師適當指導。
2、幼兒互換一種不同的做菜方法，再次閱讀。
3、字卡與菜譜的匹配。
T：“這兒有四道菜，分別是用什么方法做出來的呢？請拿到這種方法的小朋友放到相應的位置�！�
三、完善兒歌并表演游戲。
1、給小廚師頒發廚師帽。
2、小廚師們戴上廚師帽一起做菜，在老師的帶領下，給做菜的過程加上開頭和結尾。
做菜前的準備：戴上廚師帽，掛上小圍裙，大家快快來，一起來做菜。
結尾：小菜做好啦，味道好極啦，請你嘗一嘗，手藝怎么樣？
3、師幼完整表演兩遍，體驗廚師的快樂情趣。
師說說課稿 篇3
韓愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他為“唐宋八大家之首”。在初中，我們學過他的一篇文章《馬說》，借千里馬難遇伯樂，來比喻賢才難遇知己，難得重用，把自己一腔憤懣之情發揮得無余，富有現實意義。今天，我們繼續學習他的一篇著名的論說文——《師說》。
一、說教材
1．教材的特點及在本單元的地位
《師說》是韓愈針砭時弊的代表之作。本篇是五年制高等職業教育《語文》教材第三冊第六單元的一篇講讀課文，不僅文言現象比較典型，而且具有較強的思想性，課本即范例，學習教材的目的在于讓學生能觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內向課外延伸，因而指導學生學好本篇，具有極其重要的意義。
2．教學目標
根據教學要求中對學生“掌握古論文的論證方法和基本知識點”的要求及所教學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
A．基礎知識目標
了解“說”這種文體的特點；積累“師、傳、道、受”等常用文言實詞和“之、其”這兩個常用的虛詞；兩個通假字；名詞、形容詞的意動用法；古今異義；一詞多義；常見的文言句式。
B．基本能力目標
掌握本文正反對比的論證方法；提高文言文的閱讀能力，培養文言文的記誦能力。
C．德育目標
樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣
3．教學重點和難點
針對本篇文言現象比較典型，且本篇為教材規定背誦篇目，我將該文教學重點確定為：掌握常見的文言詞語，文言文法及熟讀背誦課文。
教學難點為：理解本文的論證方法
二、說教法
教法的選擇是要看對象的，本著“教學有法，但無定法”的原則，根據本課的教材特點及相應的教學目標，結合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學：
1．教師范讀，學生誦讀，整體感知的教學方法：
2．介紹歸納整理相關知識點的方法，點撥詞句，幫助學生學會積累文言詞語。
3．針對現實中不尊師重道的現象展開討論，幫助學生樹立尊師重教的思想。
三、說學法
長期以來，文言文教學存在著一種不好的現象，就是，教師搞“填鴨式”教學，學生被動接受。對文言文學習，學生無所謂主動觀念，對文言文學習也是望而生畏，不敢學，不愿意學。文言文學習停留在一種教師單邊進行的層面上。本著：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究，要重視師生的語言交際和心靈溝通�！薄耙匾晫W生思維方法的學習�！钡闹笇枷�。我制定了以下學法及能力培養：
A．運用圈點、勾畫、批注的方法；
B．參照注解、動口動腦，培養學生自己獲取知識的能力；
C．指導學生正確的誦讀，指導學生運用意義記誦法，理解性的記憶，實現誦讀與背誦目標。
四、說教學過程
如何突破重點、難點，有效地完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發，首先把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行科學素質的培養、因材施教。
其次采取如下方法：第一，充分預習。印發資料，包括作家作品、寫作背景、文體介紹，讓學生對本篇有一定的了解。
第二、分解重點、難點。本課擬分三課時進行。
第三、根據學生實際情況和學習的內容確立課型。
第一課時：串講和點撥，以誦讀和字詞積累為主；
第二課時：討論和分析，歸納文言詞語用法，理解本篇的寫法；
第三課時：閱讀鑒賞，熟讀成誦，擴展閱讀，學會知識的遷移。
為加大課堂容量和訓練密度，借助微機等輔助教學手段。
具體教學過程如下：
第一課時
一、作者簡介，背景介紹（略）
二、齊讀第1自然段：（力求背誦）
重要詞句分析，如古今意義，通假字、名詞的意動用法等；
三、竄講。
四、根據課文內容討論：（有些人認為不靠老師、自學成才也是有的，那就是天才，天才是不用老師的。）
————明確，天才也不是“生而知之”的，他也需要有人教他說話、寫字等等，教他們的父母和他請教的那些人都是他的老師，連他自學用的課本、材料都是前人總結出來的經驗成果，嚴格說來也是他的老師。
凡是某一方面對我們有啟發、有幫助的人都是我們的老師。身邊的人都有其優點，值得我們去學習，我們對身邊的老師們也應尊重，互相尊重。
五、布置作業，整理文學常識、第一段字詞；背誦課文。
第二課時
一、復習上課所學，檢查作業完成情況：
二、自由朗讀第2、3、4自然段，竄講，提問，釋疑答疑：
重點句子解釋
①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也（賓語前置句，之，賓語前置的標志）
�、诒送又畮煛俏崴^傳其道解其惑者也
（否定判斷句，“非……也”構成否定判斷）
�、畚揍t樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？
�。ㄎ揍t樂師各種工匠，士大夫之類看不起他們，現在士大夫之類的智慧竟然不如他們，難道不是很值得奇怪的嗎？）
�、苈劦烙邢群螅g業有專攻（聽的道理有早有晚，學問技藝各有專長）
�、萦嗉纹淠苄泄诺牢屹澰S他能夠遵行古人（從師）的途徑
四、討論、歸納本課特殊的文言現象：
此部分為突破重點之環節，在上節課布置作業的基礎上，讓學生分組討論，然后以板書示出。加深學生印象，并通過此法引導學生學會自己發現并歸納文言現象，最終學會自主學習。這就是所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
通過前面的學習，達成了本課教學目標中的基礎知識目標，那么，如何在此基礎上，逐步實現其他幾個目標呢？根據本課的特點，我又設計了以下幾個環節，以期達成基本能力目標和德育目標。
五、討論、解讀課文：（學生活動為主）
（1）思考本文是立論文還是駁論文？
明確：是立論文。并通過正反對比論證、舉例論證等論證方法來論證。說理性很強。
結合課文內容、結合現實中的例子展開討論，明確老師在學生成長過程中的作用。如“吉林油田高中數學獲獎的學生對其老師的態度”。認為老師應該謝謝他，沒有他老師也不會成名。讓學生評價。
-————明確：這位學生完全否定了教師在學生成材過程中的作用。應清楚的看待這個問題一方面，不能否定學生的主觀作用，他的個人天賦、個人努力；另一方面，不能否定教師的作用，也不能夸大教師的作用。
六、總結課文、布置作業：
1．字詞強化訓練：布置相關的解釋多義詞練習
�。ù司毩暤脑O計，是為著學生能將知識合理地向課外延伸，實現知識的遷移）
2．寫作訓練：
�。ㄓ捎诒菊n不僅有較強的知識性，而且還有較好的思想性，可以結合學生理解的實際，進行寫作訓練。而且，對本文思想內容的探究，也正體現了本課教學目標中德育目標的設計意圖。）
啟發學生思考：
作者論述從師學習的必要性，他說，“人非生而知之者”，“古之學者必有師”，明確指出從師學習的重要性和必要性，這個觀點無疑具有積極意義。韓愈突破教師“授之書而習其句讀”的職責局限，將其擴大到“傳道”、“解惑”，這在當時也是了不起的進步。
關于從師學習的途徑，也就是擇師的標準，韓愈針對上層“士大夫之族”的門第觀念，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這些思想閃耀著民主、進步的光芒，針砭了當時上層社會只看門第高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的師道觀念。這種思想在今天仍有發展的余地。
學習本篇后，以“談教師的作用”為話題，寫一篇文章，字數600字左右。
第三課時背誦指導、擴展閱讀（略）
師說說課稿 篇4
一、教材分析
教學內容：本課是初中第二冊第一章中的`重要部分，是通過使用預設動畫、自定義動畫為幻燈片中的各個對象設置動畫效果，通過設置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過渡自然。
教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開的，前面已經學習了創建幻燈片和美化幻燈片，本節課是對前面兩節知識的延伸，是在靜態幻燈片的基礎上添加動畫效果。同時它也是為后面學習超級鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎。
本節課的重點：使用預設動畫和自定義動畫、設置幻燈片的切換效果。確定的依據是因為“預設動畫”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動人”的效果，而自定義動畫可以讓用戶在設置動畫時有更多的選擇，使動畫效果更豐富、有個性；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動起來的三個主要元素，所以我將它們定為本節課的重點。
本節課的難點：自定義動畫靈活、合理的運用。確定的依據是自定義動畫涉及的對象一般比較多，設置也比較復雜，初二年級的學生對于幻燈片的整體規劃和合理運用的能力有限，往往會給幻燈片的各個對象設置很豐富的效果，結果造成整體效果雜亂無章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節課的難點。
二、學生分析
知識和能力方面：通過前面兩節課的學習學生已經熟悉了PowerPoint編輯環境，掌握了創建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節課的知識對于學生來說比較容上手。但是學生之間存在一定的差異，所以在教學中我適當地采取分層教學，對于基礎較好的學生我將放手讓他們自學，而對于能力較弱的學生，讓他們在同學和老師的引導、示范講解下完成任務。
生理和心理方面：初二的學生對于制作動畫效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學中我一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
三、教學目標
知識與能力目標：通過本節的學習，使學生能熟練掌握：使用預設動畫給幻燈片中的文本或圖片設置動畫；使用自定義動畫設置動畫對象的動態效果和動畫順序；設置幻燈片放映時的切換效果。
過程與方法目標：通過任務驅動，引導學生根據“學著做”完成任務，培養學生的自主學習能力；通過分組協作設置有個性的動畫效果，培養學生的協作學習、探究學習的能力以及創新精神。
情感態度與價值觀目標：鼓勵學生大膽演示、展示作品，培養學生自我表現的能力；通過對幻燈片動畫效果的合理、靈活的運用，培養學生的審美情趣和信息素養。
四、教學方法
本節課采用任務驅動的教學方法來組織教學，讓學生根據“學著做”自主學習，在學生學習的過程我給出一些有針對性的問題作為導線，引導學生思考、討論，并將學生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學生在探究與實踐中解決問題。對于教學中的難點問題：自定義動畫靈活、合理的運用，我通過展示優秀作品，讓學生評析它為什么好，好在什么地方，使學生在評價與交流的過程中掌握知識。
為了充分調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，在教學中我采取適當的分層教學，并及時給予揚長性的評價，使每一個學生都能體驗成功，從而激發他們的學習欲望。
五、教學流程
1、創設情境，導入新課
2、任務驅動，層層深入
3、課堂練習，鞏固創新
4、歸納總結，梳理知識
5、知識的遷移
師說說課稿 篇5
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《科學》四年級（上冊）第七課的內容。
教材分析：
本節課是《位置與運動》單元中第4課時的內容，本單元主要是引導學生在初步了解運動的形式基礎上，進一步認識運動的狀態。在學生學會如何用參照物確定被研究物體的位置后，進一步引導學生理解判斷物體是運動還是靜止的，幫助學生在以往經驗的基礎上，對運動的認識進一步提升，學會利用相對運動的道理解釋生活中的運動或靜止現象。
學情分析
通過前3課時的學習，學生已經基本理解參照物，學會用參照物確定被研究物體的位置，所以本節課內容學生應該比較容易理解。
根據課標的要求和學生特點，本節課我確定了以下教學目標：
教學目標：
1、知識與技能目標：學生能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定；能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。
2、科學探究目標：能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。
3、情感態度與價值觀目標：
學生愿意對物體"運動和靜止"的問題進行探究。能利用所學知識和技能判斷實際生活環境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。
教學重難點：
如何選擇參照物判斷物體的動與靜
教法學法：我將教學方法滲透在教學過程中，在每個教學環節中會有具體的體現。
設計理念：
科學課主要是培養學生勤于鉆研、持之以恒、合作學習的情感態度和樹立科學的價值觀。教師要善于引導學生探究、理解運用科學知識，創造性地感受、鑒賞科學知識。所以，本節課我首先借助多媒體課件，從學生的生活入手，激起認知矛盾，引起學生的探究欲望，然后通過"蕩秋千"活動，讓學生明確如何判斷運動與靜止，最后通過具體的例子，引導他們充分分析，討論有關"相對運動"的問題，從而對運動的認識進一步提升，明白物體的運動狀態是相對而言的，并能對這一知識解釋生活中的運動或靜止現象。
依據這一思路，我將教學過程分為以下環節：
一、創設情景，提出問題
"興趣是最好的老師",怎樣激發學生的學習興趣呢？本課開始時，我就提出一個學生熟悉的問題，"同學們，你們平時都坐過汽車吧？請大家回憶一下，我們坐在行駛的汽車里觀賞車外的景物，會出現什么現象？"學生聽到這個問題后，注意力馬上被調動起來，借助自己的生活經驗，回憶起坐車時的體驗——"坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都往后走","實際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什么會有這種現象呢？"今天我們就一起來學習運動著的世界之《動與靜》，從而引出本節課所要解決的問題。
�。ㄔO計意圖：在這一環節中，我從學生的生活經驗入手，提出具有挑戰性的問題，激發學生解決問題的欲望，讓他們積極投入到思考解決問題中去。）
二、自主探究，解決問題
學生是主體，教師是主導，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發后，用課件出示"蕩秋千"活動 ,此時我會借助課件提出問題："小明和小立同時坐在一個秋千上蕩秋千，請同學們認真觀察并動腦筋想一想，秋千上的小明是運動還是靜止的？如果你是小立，會感覺小明是運動還是靜止的？如果你是旁觀者小方，會感覺小明是運動還是靜止的？"學生就此問題展開討論。
接下來的環節是讓學生充分發表自己的觀點。由于選擇的參照物不同，得出的答案就會不同，我會抓住這一點及時提出問題，引導學生說出自己的答案并一定要說明理由，即以什么為參照物來判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關系。
當然，必要時我也會做適當的補充，還可以安排學生進行模擬演示，讓學生分別從秋千上的同學、地面上的同學的角度去觀察小明的運動情況。
在此基礎上讓學生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法—一個物體相對于另一個物體的位置有變化，就是運動的；沒變化就是靜止的，動與靜是相對的。
（設計意圖：在本節課中，我不只是讓學生知道最后的結論，而是想讓學生通過觀察，交流，總結提升，最終獲得如何判斷一個物體是運動還是靜止的。讓他們在解決問題的過程中獲得發展，真正體現科學探究活動的價值。在教學中我留給學生足夠的空間，讓他們暢所欲言，適時對他們做一下引導，實現以學生為主體。）學生的學習效果如何呢？所以接下來我安排的是：
三、實踐應用，鞏固提高
這時我播放多媒體自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里戴帽子同學的運動情況，以及在湖中劃船的運動情況，讓學生通過分析歸納得出結論參照物不同結果也不同，.
�。ㄔO計意圖：新課程理念強調"以學生發展為本",讓學生在知識、技能、態度、情感各個方面得到發展這才算達到教學的最佳效果。通過分析解決生活中的實際問題問題，使學生的理論認識得到提升，同時也發展了學生的能力。
四、歸納總結
得出結論說一說這節課你有什么收獲？
�。ㄔO計意圖：通過交流使學生對整個學習過程進行回顧，進一步明確如何去正確選擇參照物判斷物體的動與靜，進一步提升對物體運動的認識，更好地去解決實際問題。）五、課外拓展活動讓學生在課下認真觀察電扇各部件的運動情況，并記錄下來，與同學交流自己的收獲。
（設計意圖：這是從課內向課外的一個延伸，讓學生用科學的眼光去發現生活中的問題，把所學知識應用到實際生活中去，讓他們體會到知識來源于生活，又服務于生活，進一步提高他們學科學，用科學的意識。）最后本節課在"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……"的音樂聲中結束。
（設計意圖：借助一首小小竹排江中游的歌曲既滲透靜與動的相對性，又讓學生在歡快的氣氛中結束一節課，使學生能回味無窮。課雖至，意猶在。）板書設計動與靜
有變化———運動
一個物體相對于另一個物體的位置 相對的沒變化———靜止（設計意圖：板書是課堂教學的重要手段之一，所以在設計本節課板書時，我力爭做到簡潔明了，突出本節課的重點，讓學生通過板書，對探究的結論一目了然，）那么以上就是我設想的<.<動與靜》的教學思路，我想在講授時，加上教師的靈活調控，一定會達到良好的教學效果的。
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