師說說課稿模板五篇
隨著社交網(wǎng)絡(luò)的普遍使用，越來越多人會在朋友圈發(fā)布說說，用以分享自己的生活。你知道什么樣的說說才是特別的嗎？以下是小編為大家收集的師說說課稿5篇，歡迎大家分享。
師說說課稿 篇1
一、說教材
1、教材簡析
蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)際中去。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)，以及蒸發(fā)吸熱才能解釋一些有關(guān)的現(xiàn)象，這些知識在生活、生產(chǎn)中都很有用，所以是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象，這兩點(diǎn)知識既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生往往不能用來解釋有關(guān)的現(xiàn)象。做好實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對蒸發(fā)吸熱獲得深刻的印象，同時(shí)在解釋現(xiàn)象時(shí)提醒學(xué)生注意運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行分析，不要想當(dāng)然地回答問題。例如回答扇扇子會感到?jīng)隹欤灰驗(yàn)橐徽f涼快就認(rèn)為是扇扇子能降溫，而要運(yùn)用蒸發(fā)吸熱降溫來解釋。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能：
1．知道蒸發(fā)現(xiàn)象，理解蒸發(fā)快慢的條件；
2．知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫；
3．會用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象。
過程與方法：
1．通過參與科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；
2．通過參與科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)如何使用控制變量法，通過實(shí)驗(yàn)來研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的定量關(guān)系；學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過參與科學(xué)探究活動，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。
三、說設(shè)計(jì)理念
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。
四、說教法
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)疑激趣引出課題──分組討論解決問題──猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論──教師點(diǎn)撥解疑釋惑──創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐──總結(jié)評估交流感受──課后實(shí)驗(yàn)鞏固強(qiáng)化等一系列探究過程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。具體教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。
五、說學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
六、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣引出課題
上課時(shí)，教師可以用棉花蘸酒精在黑板上寫兩個(gè)大字（例如：汽化或蒸發(fā)），字很快就沒有了，同時(shí)聞到了酒精味。
設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，自然引出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
（二）分組討論解決問題
1．用談話法引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象？
2．學(xué)生分組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因：
通過對這個(gè)現(xiàn)象的討論分析，不難得出以下結(jié)論：
�。�1）汽化：液態(tài)──氣態(tài)；
（2）蒸發(fā)：只在液體表面緩慢進(jìn)行的汽化現(xiàn)象；
（3）蒸發(fā)可以在任何溫度下都能進(jìn)行。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中的蒸發(fā)實(shí)例；
4．學(xué)生繼續(xù)分組討論蒸發(fā)現(xiàn)象實(shí)例：
學(xué)生匯報(bào)蒸發(fā)例子，例如：在晾曬衣服時(shí)，不管烈日炎炎，還是陰天，都可以干，只不過是速度不同，一方面強(qiáng)調(diào)蒸發(fā)在任何溫度下都能進(jìn)行，同時(shí)引出蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，從生活走進(jìn)物理。
�。ㄈ┎孪爰僭O(shè)設(shè)計(jì)方案
蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)，這是理解層次，應(yīng)作為重點(diǎn)討論，要求學(xué)生不僅記住這三個(gè)因素是怎樣影響蒸發(fā)快慢的，而且應(yīng)能結(jié)合實(shí)際舉例說明。為此，在這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：首先學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分組討論、猜想影響蒸發(fā)快慢的因素；然后互相交流并且舉出實(shí)例，不同意的可以反駁；最后學(xué)生設(shè)計(jì)可行性方案以便驗(yàn)證自己的猜想。
設(shè)計(jì)意圖：“控制變量法”在以前學(xué)習(xí)中曾經(jīng)接觸過，在這里引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的探究中去，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論
在充分討論猜想之后，根據(jù)設(shè)計(jì)的可行性方案利用身邊的器材驗(yàn)證自己的猜想，最終得出結(jié)論。
學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程，例如：在兩塊玻璃上分別滴一滴酒精，一組：將其中一滴酒精攤平。二組：對其中一滴加熱。三組：對其中一滴酒精扇風(fēng)。對比總結(jié)
出蒸發(fā)快慢與何因素有關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。
（五）教師點(diǎn)撥解疑釋惑
用分子動理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素。
這一環(huán)節(jié)主要是從理論的高度深層次來認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素，應(yīng)該說相對難度較大�？梢允紫扔山處熡梅肿觿永碚撚^點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的，然后由學(xué)生用分子動理論觀點(diǎn)解釋影響因素。
在運(yùn)用分子動理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素之后，教師讓學(xué)生一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在同學(xué)胳膊上擦一些酒精，考慮如何使酒精盡快蒸發(fā)？
學(xué)生很容易就可以想出方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)同時(shí)會感覺擦酒精處涼，說明蒸發(fā)吸熱。然后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證：拿兩支溫度計(jì)，其中一支玻璃泡外包一層紗布，用滴管滴上酒精，觀察兩支溫度計(jì)的示數(shù)，再對二者扇風(fēng)，從而得出蒸發(fā)吸熱的結(jié)論。
在得出結(jié)論之后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的推理分析：液體蒸發(fā)溫度降低──與周圍環(huán)境有溫度差──從周圍物體吸熱──周圍物體放熱溫度下降──液體蒸發(fā)產(chǎn)生致冷作用。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法。
�。﹦�(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐
在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識以后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題：
第一環(huán)節(jié)：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)致冷。
例如：電冰箱、冷風(fēng)機(jī)致冷；狗夏天吐舌頭；夏天用電風(fēng)扇吹風(fēng)；天熱時(shí)往地上灑水……
另外，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些課外資料，例如：噴灌……
第二環(huán)節(jié)：給學(xué)生出一部分創(chuàng)意設(shè)計(jì)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。
例如：……
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)開放性試題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
（七）總結(jié)評估交流感受
第一環(huán)節(jié)：教師對今天學(xué)生上課的表現(xiàn)進(jìn)行正確地評價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)；
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生互相交流討論，談對本節(jié)課的感受。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ò耍┱n后實(shí)驗(yàn)鞏固強(qiáng)化
利用身邊的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡易實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證（1）影響蒸發(fā)快慢的因素；（2）液體蒸發(fā)吸熱有降溫致冷作用。
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生構(gòu)建開放性的課堂，從物理走向生活。
七、談教學(xué)反思
本節(jié)的內(nèi)容，從知識上看并不難，但應(yīng)給予足夠重視，學(xué)生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀察不是很仔細(xì)，在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會，最后得出結(jié)論，對于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。
師說說課稿 篇2
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我得英語課堂，是我最大得愿望，讓學(xué)生在我得英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求得。我為實(shí)現(xiàn)自己得夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我得說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課得內(nèi)容是牛津小學(xué)英語2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。
一、 說教材
1.教材體系
我說得是牛津小學(xué)英語2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫得。這套教材從視聽入手，注重學(xué)生得語言能力訓(xùn)練，內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活性強(qiáng)。
2.教材內(nèi)容
2B第三單元得核心內(nèi)容是"你看見了什么交通工具",要求學(xué)生通過自己得細(xì)心觀察，用英語提問問題"What can you see?"同時(shí)引出新得4個(gè)交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結(jié)合單詞用"I can see a …"回答所提得問題。再次基礎(chǔ)上，拓展到學(xué)生生活中看到得事物，靈活運(yùn)用句型進(jìn)行操練。
3.教學(xué)目標(biāo)
通過本課得學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生特別是二年級這些剛剛學(xué)習(xí)英語近兩年得學(xué)生，注重培養(yǎng)他們得學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語得態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語得自信心；通過單元中得詞和基本結(jié)構(gòu)句型得操練，提高學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交際得能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)
a.能夠聽、會說、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train
b.能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當(dāng)?shù)们榫爸凶杂蛇\(yùn)用。
c.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進(jìn)行表演。
�。�2）能力目標(biāo)
a.學(xué)生能自由替換練習(xí)句型，能夠在真實(shí)語言環(huán)境下運(yùn)用句型。
b.學(xué)生能綜合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所提供得情境，進(jìn)行小組活動，組織對話。
（3）情感目標(biāo)
心理學(xué)認(rèn)為：成功感是人得深層心理需要。使學(xué)生從"要我說""要我學(xué)"變成"我要說""我想試一試".讓學(xué)生感受到英語與日常生活得緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺得自己能夠用英語進(jìn)行真實(shí)得日常生活對話，從而獲得英語學(xué)習(xí)得成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語得興趣。
（4）教學(xué)安排
本單元共安排三課時(shí)，我今天所說得是第一課時(shí)。
�。�5）教學(xué)準(zhǔn)備
電子白板課件，圖片
二。說教法與學(xué)法
1.愉快教學(xué)法
為了能充分得調(diào)動學(xué)生得求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好得英語環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機(jī)導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計(jì)了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥得單詞句型操練變得充滿生機(jī)。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己得眼神、手勢、言語與學(xué)生進(jìn)行交流，用恰當(dāng)?shù)谜Z言激勵學(xué)生。創(chuàng)設(shè)一種親和得語言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生得主動性。
2.情景教學(xué)法
直觀形象，富有吸引力得感性材料，容易激發(fā)學(xué)生得興趣，開啟思維得門扉。我在教授單詞和句型時(shí)，運(yùn)用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切得情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)語境下得交際對話，讓學(xué)生在聲、文、圖、象得新情境中去學(xué)習(xí)鞏固，從而提高課堂得教學(xué)效率。
3.交際法
整個(gè)課堂上得對話要注重語言得交際性，靈活運(yùn)用語言。通過電子白板所提供得情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)得對話，達(dá)到真實(shí)交際。提高學(xué)生得英語交際能力。
三。說教學(xué)過程
本課我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說過："成功得教學(xué)所必須得不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生得興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)得強(qiáng)大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動得基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生得興趣是新課導(dǎo)入得關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好得開端是成功得一半。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入分兩塊：
�、� Free talking:先是和學(xué)生進(jìn)行每天都要操練得基本得問候語得問答練習(xí)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用What’s this?句型復(fù)習(xí)第一和第二單元學(xué)習(xí)得英語單詞，同時(shí)運(yùn)用圖片復(fù)習(xí)學(xué)過得交通工具bike, bus, car和taxi.
�、� 聽一聽，唱一唱本單元C部分得英語歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美得英文歌，全班同學(xué)在教師得帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營造良好得英語氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好得學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
�、� 在前面唱歌曲得基礎(chǔ)上，利用電子白板得放大鏡功能，讓學(xué)生上臺看一看，教師順勢問學(xué)生What can you see? 讓學(xué)生通過觀察，學(xué)習(xí)新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱得歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對于第二個(gè)新單詞plane,我運(yùn)用了電子白板得聚光燈功能，讓學(xué)生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時(shí)讓學(xué)生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時(shí)吸引孩子得注意力，在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，我運(yùn)用了電子白板得拉幕功能，拉出吉普車得尾部，讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，教師反復(fù)問，同時(shí)學(xué)生反復(fù)聽What can you see?句型，為接下來得句型教學(xué)打好基礎(chǔ)。
② 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)得情景。前面涉及得都是單詞得教學(xué)，句型只是讓學(xué)生反復(fù)聽，有最直觀得印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)得情景，警察叔叔問小朋友："What can you see?"小朋友通過放大鏡找一找，回答："I can see a train."這樣，既引出了新單詞train得教學(xué)， 又讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)本節(jié)課得句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"
鞏固操練分四部分：
�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學(xué)生跟著電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生模仿正確得語音語調(diào)
② 做一做，低年級學(xué)生集中注意力得時(shí)間比較短，如何讓學(xué)生在有效得教學(xué)時(shí)間內(nèi)把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮得問題。為此，我利用電子白板得鋼筆設(shè)計(jì)了讓學(xué)生上臺把單詞和圖片匹配得練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生得積極性。
�、� 練一練，前面都是針對單詞進(jìn)行得練習(xí)，接下就是操練句型。利用電子白板得容器功能，讓學(xué)生來點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。
�、� 演一演，讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說得一個(gè)單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點(diǎn)擊自己要說得圖片，并把它表演出來。
拓展延伸分兩部分：
1.在電子白板上出示鉛筆盒得圖片，問學(xué)生在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。
2.拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生觀察一下我們得教室，問學(xué)生在教室里你能看見什么？學(xué)生用"I can see …"回答問題。
教學(xué)反饋部分：
利用電子白板，讓學(xué)生做一做聽錄音，排序號得題目，及時(shí)反饋所學(xué)內(nèi)容，讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板得鋼筆功能上臺做，其他學(xué)生在下面獨(dú)立完成，做好教師當(dāng)場批閱，反饋。
布置課后作業(yè)部分：
讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到得事物用所學(xué)句型練一練。
四、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課不論是新知識得呈現(xiàn)，還是單詞和句型得操練形式，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)得興趣。我相信通過這樣得教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、情景體驗(yàn)、游戲鞏固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)得。
師說說課稿 篇3
一、說課內(nèi)容
說課時(shí)間規(guī)定不得超過15分鐘，超時(shí)將酌情扣分。說課后，專家組根據(jù)說課情況和測試項(xiàng)目內(nèi)容提出面試問題，申請人進(jìn)行答辯。 面試題目一般不少于2個(gè)，回答時(shí)間不超過5分鐘。下面我介紹一下說課的內(nèi)容主要包括：
(1)教材所處的地位及作用
(2) 教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
(3)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)
(4)試講中考查的重點(diǎn)
(5)課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合
(6)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)
(7)知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)
(8)教學(xué)方法的選擇及依據(jù)
(9)靈活教法及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性
(10)各種教學(xué)手段的合理選擇及有效運(yùn)用
(11)創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究
(12)學(xué)生主體積極參與、師生關(guān)系和諧互動
(13)善于扣緊教學(xué)重點(diǎn)、有效突破教學(xué)難點(diǎn)
(14)貼近生產(chǎn)生活實(shí)際、體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際等。
二、試講技巧與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
我建議大家試講前要做好充分的準(zhǔn)備，首先把試講所需教材準(zhǔn)備好，接著把教材整體復(fù)習(xí)一遍，然后是搜集和學(xué)習(xí)說課稿范文，最后制作幾份相關(guān)說課稿模板。建議沒有說課經(jīng)驗(yàn)的考生把全部說課內(nèi)容都寫出來，做到有備無患。
考試當(dāng)天要按時(shí)到考場。
(1)候考。
一般抽到8號以后的考生要等到下午才能試講。等到有人叫你時(shí)，你要帶上書，說課稿，身份證，準(zhǔn)考證，到指定的考場候著，那時(shí)你還不能抽題。
(2)抽題后，上交說課稿。
我的經(jīng)驗(yàn)是最好準(zhǔn)備兩三份說課稿，正式說課之前留給自己一份，說課的時(shí)候要交給考官。如果你只有一份說課稿，只有看考官能否允許等你說完課之后再交，如果按規(guī)定是不行的。
(3)嘗試換題。
如果你抽到的題目正好是你不熟悉的，畢竟這次面試的機(jī)會很難得，所以我建議你最好和考官商量一下可否換題。
(4)試講。
依照我的經(jīng)驗(yàn)說課時(shí)切不可表現(xiàn)出緊張的情緒，如果你表現(xiàn)出太過緊張的情緒，那么你就很難通過試講。考生聲音洪亮，語言表達(dá)流暢，注意衣著，表現(xiàn)穩(wěn)重大方，是很容易贏得
考官的贊賞。說課的時(shí)間控制在10分鐘比較好。因?yàn)槌^12分鐘要扣分。
(6)板書。
如果要新的規(guī)定說試講者必須寫板書，那么你就要寫板書。如果沒有規(guī)定，那么你可寫也可不寫板書，因?yàn)樵囍v時(shí)間才12分鐘，即使你寫板書也不要寫得太多。
(7)答辯。
說課稿占10%的成績，說課占40%的成績，回答問題占50%�？脊僖话銜䥺柎蠹�2-3個(gè)與說課有關(guān)的問題。提問的問題大致分為以下幾類：一、課程理論類。二、教學(xué)方法類。如你的教學(xué)思路是什么?教學(xué)設(shè)想與框架是什么?三、基本情況類，如你是剛畢業(yè)的嗎?以前有沒教過書等問題。
另外，需要提醒大家是，在準(zhǔn)備說課稿的時(shí)候要注意聽課對象。因?yàn)槁犝n對象是老師不是學(xué)生，所以我建議大家說課的角度應(yīng)該放在，你是怎么上這堂課?你要怎么教學(xué)生?千萬別把考官當(dāng)學(xué)生，給他們具體講教材的內(nèi)容。
師說說課稿 篇4
各位評委老師上午好！今天我說課的題目是《化學(xué)肥料》，本節(jié)課選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級下冊中的第十一單元鹽化肥中的課題二，下面我就從以下幾個(gè)方面向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。
一、 說教材
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用
“化學(xué)肥料”一節(jié)內(nèi)容是安排在最后一個(gè)單元《鹽化肥》中的第二節(jié)，是學(xué)生認(rèn)識了酸、堿、鹽之后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是對鹽的進(jìn)一步認(rèn)識，也是把化學(xué)知識應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)典型課例，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、愛國主義教育的很好題材，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、探究的能力。
2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能
�、帕私饣瘜W(xué)元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用;
�、畦b別幾種常見化肥
過程與方法
(1)學(xué)習(xí)用分析、歸納的方法對有關(guān)信息進(jìn)行加工；
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）知道化肥、農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，懂得“科學(xué)種田”的道理；
（2）通過分析化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的.利弊，樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識。
3、本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
盡管“化學(xué)肥料”在教學(xué)中，中考的要求較低，但對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、探究能力的培養(yǎng)是非常重要的，體現(xiàn)化學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際，是我們農(nóng)村學(xué)生非常熟悉的事物，幫助學(xué)生認(rèn)識化肥對農(nóng)作物的作用，以及對化肥的鑒別，是本節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)化肥的簡易鑒別，了解這些鹽的物理、化學(xué)性質(zhì)是前提，鑒別的思路和實(shí)際操作是重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生從常見氣體，常見酸、堿、碳酸鹽的鑒別經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)鑒別物質(zhì)的基本思路�；疏b別涉及到的物質(zhì)種類比較多，方法和步驟也比較復(fù)雜，缺少專用的試劑（像酸、堿）和固定的方法（像碳酸鹽），要充分利用教材設(shè)計(jì)的“活動和探究”，指明鑒別的思路和方法，讓學(xué)生親自動手、親身感受，從而在教學(xué)中降低和化解難點(diǎn)。
二、 說教法
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我采用實(shí)驗(yàn)探究、問題討論、展示交流、閱讀討論、多媒體輔助等教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生素養(yǎng)。
三、 說學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動，一堂課是否成功，除了要看教師如何教，更要看如何指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)，主要采取以下方法：1、重視課前預(yù)習(xí)；2、做好課堂實(shí)驗(yàn)；3、課堂師生互動，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)程序
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：投影出示一片冬麥、一片高粱、十里荷塘、十里果香的圖片，提出問題：在一派欣欣向榮的農(nóng)村景象中，多姿多彩的植物給美麗的自然畫卷，增添了無窮的活力。植物生長需要哪些元素？
投影出示農(nóng)作物最需要的營養(yǎng)元素，指出農(nóng)作物最需要補(bǔ)充的是N、P、K，因此，人們把通過化學(xué)方法合成含有氮、磷、鉀等營養(yǎng)元素的肥料施入土壤。這種肥料就是化學(xué)肥料，今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)肥料的知識（時(shí)間約1分鐘）。
2、檢查學(xué)生的課前調(diào)查情況：先讓學(xué)生分組交流整理結(jié)果，然后讓小組代表把組內(nèi)的整理情況在全班進(jìn)行交流，并展示化學(xué)樣品，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的交流把化肥的名稱和組成列在黑板上，然后告訴學(xué)生，今天我們來認(rèn)識化肥的類別和對農(nóng)作物的作用以及化肥的鑒別方法。這樣編排有利于學(xué)生主動投入到教學(xué)活動中，活躍了課堂氣氛，明確學(xué)習(xí)目的（時(shí)間約3分鐘）。
3、進(jìn)行新課主要采取以下方法：
�。�1）學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔，明確教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課第一標(biāo)題——化肥簡介，安排學(xué)生帶問題閱讀課本76——77頁（時(shí)間約3分鐘），為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)置了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們想知道化肥到底如何促進(jìn)作物的成長嗎？”學(xué)生非常好奇，“請大家自己尋找答案吧！”同時(shí)教師把表格用大屏幕出示，讓學(xué)生在看書的同時(shí)歸納填寫。然后師生交流歸納重點(diǎn)，讓學(xué)生把剛才列舉在黑板上的化肥按氮肥、磷肥、鉀肥分類，同時(shí)教師設(shè)問“硝酸鉀屬于哪類化肥？”引出復(fù)合肥的概念。
(2)學(xué)練結(jié)合，邊學(xué)邊鞏固：投影出示3幅分別缺乏氮、磷、鉀元素的植株，讓學(xué)生根據(jù)癥狀說明缺乏哪一種營養(yǎng)元素。讓學(xué)生思考討論后作出回答，接著投影出示缺乏氮、磷、鉀元素的典型癥狀，讓答錯(cuò)的學(xué)生閱讀。這樣既檢查了學(xué)生的掌握情況又加深了學(xué)生的記憶。再投影出示2、3練習(xí)題讓學(xué)生鞏固。(時(shí)間約5分鐘)
�。�3）、再創(chuàng)情景，導(dǎo)入使用化肥與農(nóng)藥的利弊的學(xué)習(xí)：“上世紀(jì)70年代剛使用化肥時(shí)，生產(chǎn)隊(duì)里種黃豆，為確保增產(chǎn)，施用了大量尿素。夏天時(shí)，黃豆苗生長非常旺盛，農(nóng)民很高興。結(jié)果，到了秋天，黃豆的結(jié)實(shí)率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結(jié)實(shí)卻較豐厚，令人哭笑不得�！蹦隳軒退麄兎治鲆幌略騿�？這樣激發(fā)起了學(xué)生的興趣,更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去。
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)同時(shí)指出“種田也必須學(xué)習(xí)科學(xué)知識，否則就要付出代價(jià)”讓學(xué)生閱讀課本78——79頁的有關(guān)內(nèi)容，思考：化肥的不合理使用，會帶來哪些環(huán)境問題？如何合理使用化肥？投影出示討論問題：
（1）使用化肥和農(nóng)藥的利與弊；
�。�2）為了保護(hù)我們的生存環(huán)境，在化肥與農(nóng)藥的使用方面，你應(yīng)當(dāng)給父母做哪些宣傳？組織學(xué)生交流討論得出合理答案。(時(shí)間大約8分鐘)
�。�3）根據(jù)學(xué)生的回答作出小結(jié),導(dǎo)入“化肥的簡易鑒別”的學(xué)習(xí)：
我們知道了化肥的作用及給環(huán)境帶來的危害，希望大家在生活中做一個(gè)有責(zé)任感的人，為保護(hù)我們的家園而努力，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量�；瘜W(xué)肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中廣泛的應(yīng)用,我們在座的同學(xué)中在將來可能會從事農(nóng)業(yè)方面的工作,那么我們怎樣鑒別常見的化學(xué)肥料呢?這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，老師乘機(jī)提出活動與探究的要求，投影出示探究一的要求及表格，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫表格。教師深入小組，了解實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)指導(dǎo)。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問題：
通過實(shí)驗(yàn)一能不能把氮肥與鉀肥區(qū)別開？要想?yún)^(qū)別開請同學(xué)們再做實(shí)驗(yàn)二。投影出示探究二的要求及表格。讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫表格。教師巡回指導(dǎo)。讓學(xué)生先在組內(nèi)自由交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后小組代表匯報(bào)交流，同時(shí)請學(xué)生寫出該反應(yīng)的好化學(xué)方程式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出銨根離子的檢驗(yàn)方法。
投影出示思考題：
現(xiàn)在你們桌上有四包編號為1、2、3、4的化肥，它們是硫酸鉀、氯化銨、碳酸氫銨、過磷酸鈣中的一種，請你將它們區(qū)分開。根據(jù)學(xué)生的回答歸納小結(jié)初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法（投影出示）（時(shí)間大約15分鐘）
(4)課堂小結(jié)：你們用所學(xué)的知識解決了生產(chǎn)中的實(shí)際問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？讓學(xué)生起來說出自己這節(jié)課的收獲。（時(shí)間大約3分鐘）
�。�5）形成性測試：投影出示本節(jié)課的鞏固練習(xí)題檢查學(xué)生的掌握情況。（時(shí)間大約3分鐘）。
�。�6）布置課后作業(yè)：
1、調(diào)查你的父母在貯存、使用化肥方面存在的問題，并給他們提出合理的建議。
2、課本習(xí)題4、5題
五、 板書設(shè)計(jì)：一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂，因此，本課我采用了如下的板書，使學(xué)生形成自己的知識體系，使學(xué)生掌握知識更加系統(tǒng)。
以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有不當(dāng)之處希望各位老師批評指正，以達(dá)到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的，謝謝！
師說說課稿 篇5
各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動活動《會說話的水》。
一、說教材
水是生活中最常見的事物之一，但是卻以不同的形態(tài)、類別存在于世界上，除此之外，水還有不同的聲音，就像會說話一樣，在學(xué)習(xí)散文詩《浣熊和小溪》的基礎(chǔ)上，孩子已經(jīng)知道，溪水在“說”叮咚叮咚，小河在“說”嘩啦嘩啦，大河在“說”空通空通，江水在“說”嘩嘩嘩嘩。這些特別的聲音都吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望，對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動，在活動中給予孩子自己動手操作的機(jī)會，讓孩子自己去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)利用影像和音頻來加深孩子視覺和聽覺的刺激，留下深刻的感受。
二、活動目標(biāo)
根據(jù)以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從認(rèn)知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標(biāo)。
1、能仔細(xì)聽辨不同的水聲，對不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象有探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。
2、愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)和想法，并愿意主動嘗試和操作。
我的活動重點(diǎn)是能仔細(xì)聽辨不同的水聲，了解不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象。 活動難點(diǎn)是了解不同的水聲產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象。
三、活動準(zhǔn)備
為了使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準(zhǔn)備： 1、2個(gè)大小不同的裝適量水的塑料瓶（6套）
2、裝適量水的保溫杯、塑料杯和玻璃瓶各一個(gè)
3、錄音資料：雨量大小不同的音頻
4、影像資料：瀑布和小溪流的影像
四、活動過程
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：說一說——實(shí)驗(yàn)操作，探索“水”說話的原因——看一看，聽一聽——總結(jié)與延伸活動。
具體過程如下：
（一）說一說：根據(jù)散文詩《浣熊和小溪》，引入水的發(fā)聲。
1、引導(dǎo)孩子自己說出《浣熊和小溪》中提到的各種水，包括溪水、小河、大河和大江，引入水說話的主題，并且說出它們各自發(fā)出怎樣不同的聲音？
2、誰能說說這些溪水、小河、大河和大江是怎樣發(fā)出聲音，怎樣說話的？孩子的回答會是流動。
由此，我導(dǎo)入活動的第二部分
�。ǘ﹪L試操作，探索水說話的原因。
本環(huán)節(jié)重點(diǎn)用的是操作法，讓孩子自己動手操作，驗(yàn)證自己的猜想。同時(shí)，讓幼兒用語言表達(dá)出自己的探索過程和結(jié)果，增進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力和交流能力。
1、根據(jù)孩子說江水、溪水等是因?yàn)榱鲃雍桶l(fā)出聲音的回答，展出實(shí)驗(yàn)中的大瓶子和小瓶子，讓他們想想辦法如何讓這些瓶子和杯子里的水說出話來，發(fā)出聲音。孩子自己探索方法搖動瓶子會讓水發(fā)出聲音。
2、實(shí)驗(yàn)1，每個(gè)小組一套的大瓶子和小瓶子，孩子親自動手操作，仔細(xì)辨別其中聲音的大小不同，討論為什么聲音會大小不同。結(jié)論是瓶子大小不同。
3、展示第二套材料，保溫杯、塑料杯和玻璃杯，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)2同樣是親自動手操作，搖動瓶子，辨別聲音的不同，尋找聲音不同的原因。結(jié)論是因?yàn)楸拥牟煌馁|(zhì)。
（三）看一看、聽一聽
主要是播放視頻和音頻，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個(gè)孩子都能全身心的融入學(xué)習(xí)中。
1、播放視頻，屏幕上視頻的直觀影像更會刺激孩子的視覺感官。播放視頻分別是大瀑布和小溪流的視頻，提問大瀑布的聲音為什么這么響？看了錄像找到水發(fā)出不同聲音的原因？結(jié)論是大瀑布從高處流下，并且水量很大，聲音很大。小溪流水量小，從低處流下，聲音就小。
2、做一個(gè)小游戲，讓孩子聽滴水聲、溪流聲、雨聲和瀑布聲的音頻，讓他們猜一猜那些水在說話，在游戲中鍛煉孩子的聽覺，分辨不同的水的聲音。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)和延伸活動
1、教師對活動進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)活動中水的發(fā)聲與很多因素都有關(guān)系，生活中還有很多的水會發(fā)出更多奇妙的“說話”聲，讓孩子在生活中仔細(xì)找找回來告訴老師和小朋友。
2、結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學(xué)探索區(qū)中，幼兒繼續(xù)探索，再次驗(yàn)證環(huán)節(jié)2的實(shí)驗(yàn)操作。
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