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《認(rèn)識(shí)人民幣》優(yōu)秀說(shuō)課稿
作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的《認(rèn)識(shí)人民幣》優(yōu)秀說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《認(rèn)識(shí)人民幣》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、亮點(diǎn)
1.注重對(duì)學(xué)生品德的教育。在教學(xué)中，張忠華老師借助認(rèn)識(shí)人民幣，引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)人民幣，養(yǎng)成節(jié)約用錢、合理安排零花錢的好習(xí)慣，讓學(xué)生從小做起，利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.注重小組、同位之間的交流合作。在教學(xué)中，張老師選取兩次學(xué)生合作交流的形式，一是在認(rèn)識(shí)每種人民幣的時(shí)候，通過(guò)小組的合作交流，認(rèn)識(shí)每種人民幣的特點(diǎn)，找到每種人民幣中包含的信息；二是在教學(xué)人民幣單位之間的關(guān)系時(shí)，通過(guò)同位的合作交流，采取換錢的游戲形式，進(jìn)一步體會(huì)1元等于10角，1角等于10分，學(xué)生在換錢的活動(dòng)中，不僅學(xué)到了知識(shí)，還體會(huì)了知識(shí)的來(lái)龍去脈的過(guò)程，特別是不同的換錢方法有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，能夠從多角度去分析、思考問(wèn)題，利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
3.教學(xué)過(guò)程清晰、流暢，教學(xué)重難點(diǎn)突出。在教學(xué)中，教師首先從學(xué)生熟悉的'場(chǎng)景出發(fā)，提出問(wèn)題“小朋友在干什么？”，然后重點(diǎn)認(rèn)識(shí)人民幣的特點(diǎn)和教學(xué)元角分之間的關(guān)系，整個(gè)過(guò)程一目了然，不拖泥帶水。
二、建議
1.課前的口號(hào)不是特別合適�？谔�(hào)“加油努力，一切為了人民幣”，要注意場(chǎng)合，特別是小學(xué)生，建議此處去掉有些喧賓奪主的口號(hào)。
2.學(xué)生雖然通過(guò)小組的合作交流、匯報(bào)初步認(rèn)識(shí)了人民幣，但是具體是否都認(rèn)識(shí)呢？還可以在學(xué)生匯報(bào)后，教師在此處增加一個(gè)環(huán)節(jié)，教師說(shuō)錢數(shù)，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的人民幣，由此加深對(duì)人民幣的正確認(rèn)識(shí)。
《認(rèn)識(shí)人民幣》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣,重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率,難點(diǎn)是1元及1元以下人民幣的換算及應(yīng)用。雖然人民幣對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，不是一個(gè)新知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)只是停留在一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)階段。奧蘇伯爾說(shuō)過(guò):影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生基本都能分辨。但2角的紙幣現(xiàn)在比較少見(jiàn)，所以有可能不認(rèn)識(shí)。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)了，對(duì)于現(xiàn)在的`學(xué)生是陌生的。
陳老師這節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)前測(cè)問(wèn)題，通過(guò)前測(cè)了解到大部分的孩子對(duì)人民幣還是有一定的認(rèn)識(shí)的。根據(jù)這前測(cè)在第一環(huán)節(jié)中，陳老師通過(guò)學(xué)生作品的展示，以一個(gè)問(wèn)題“你是怎么看出來(lái)的” 使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。
第二環(huán)節(jié)人民幣的分類中，陳老師放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐，學(xué)生的熱情高漲，對(duì)人民幣的分類更輕松，對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣有很大的幫助。同時(shí)這里安排小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)然分完后，最好能立即要求學(xué)生整理好學(xué)具。
第三環(huán)節(jié)教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時(shí)，陳老師同樣運(yùn)用前測(cè)題目“怎么拿出1元錢”，分析學(xué)生的不同拿法，從而明確1元=10角=2個(gè)5角。雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，陳老師給學(xué)生準(zhǔn)備了60角和60分，在3元=（）角換幣時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)材料，對(duì)突破這樣的難點(diǎn)是非常有幫助的。
第四環(huán)節(jié)模擬購(gòu)物活動(dòng)中，既然認(rèn)識(shí)了錢，就是為了要學(xué)會(huì)買東西，因而最后的環(huán)節(jié)陳老師設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問(wèn)題：買東西。這里陳老師是通過(guò)一問(wèn)一答的形式來(lái)解決的，我想如果變成一張練習(xí)單，讓生先動(dòng)手做做，再匯報(bào)是否更好一些?
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計(jì)也由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”，是一節(jié)值得我們好好學(xué)習(xí)的課。
《認(rèn)識(shí)人民幣》優(yōu)秀說(shuō)課稿3
“認(rèn)識(shí)時(shí)間”和“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一定的情境，制作了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)際相結(jié)合
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教師在教學(xué)時(shí)注意了平時(shí)的生活實(shí)際，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解時(shí)間。在課題的引入時(shí)，教師用了謎語(yǔ)導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生說(shuō)自己的作息時(shí)間是怎樣安排的等與生活實(shí)際相結(jié)合的話題，來(lái)結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
二、在直觀中來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用了自己制作的掛圖，通過(guò)看鐘面上的陰影部分，用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時(shí)=60分時(shí)，讓學(xué)生自己撥鐘，通過(guò)直觀形象的實(shí)物操作，對(duì)時(shí)與分的關(guān)系一目了然。
三、在體驗(yàn)中理解知識(shí)
在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥、做一做，在教學(xué)中寓教于樂(lè)，溶練習(xí)于游戲中，練習(xí)穿插在新授中，讓學(xué)生更好地掌握了新知。人民幣的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。所以，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以購(gòu)物為主線，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。文具就擺放在教師的堂桌上。買東西要看物品的價(jià)格，要認(rèn)識(shí)人民幣，會(huì)使用人民幣，會(huì)換算人民幣。然后，在購(gòu)物的情境中通過(guò)換幣，體會(huì)、理解元與角、角與分之間的`進(jìn)率。最后在購(gòu)物中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的付幣，提高社會(huì)交往和實(shí)踐能力。
四、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
這兩節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如，“老師和小朋友們一起認(rèn)識(shí)人民幣”等教師溫馨的話語(yǔ)、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì)。正是這樣的課堂，才保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。還有，必要的常規(guī)訓(xùn)練，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié)，實(shí)際上都是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。
五、給予學(xué)生足夠的空間，會(huì)更精彩一些
在出示課題《認(rèn)識(shí)人民幣》后，讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，盒子里的人民幣你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些？然后指名說(shuō)一說(shuō)按1元、1角、1分的順利逐漸展開(kāi)認(rèn)識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)就只有這些嗎？人民幣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，對(duì)于10角就是1元，買1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的等等的多種方式，是有一定基礎(chǔ)的。老師完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，除了認(rèn)識(shí)1角、1元、1分，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識(shí)？因?yàn)閷W(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎(chǔ)的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和說(shuō)明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的更精彩。
《認(rèn)識(shí)人民幣》優(yōu)秀說(shuō)課稿4
在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)生都見(jiàn)過(guò)人民幣，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，所以我把認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)定在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的，而我則把它容入學(xué)生的購(gòu)物活動(dòng)中，其實(shí)人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學(xué)會(huì)小面額的，由學(xué)生由淺入深地掌握。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自主探索與合作交流。新《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、摸錢、認(rèn)錢、比錢、換錢、取錢、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅，而教師始終是一個(gè)合作者和引導(dǎo)者、質(zhì)疑解難者，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的`情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認(rèn)可，在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語(yǔ)，營(yíng)造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚，信心十足。學(xué)無(wú)止境，進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生滿腦子的“為什么”，所以，在本 節(jié)課的最后一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生的探索活動(dòng)進(jìn)入更深的境界，也許有的問(wèn)題是老師都解決不了的，這不更加體現(xiàn)了學(xué)無(wú)止境嗎，或許還是吸引學(xué)生永住直前，不斷探索的動(dòng)力呢。
細(xì)讀新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。合作式學(xué)習(xí)，落實(shí)起來(lái)還是有一定的困難，特別是在人數(shù)多的班級(jí)，一節(jié)課下來(lái)，總會(huì)有一部分同學(xué)成了觀戰(zhàn)者。另外一個(gè)就是人人都來(lái)動(dòng)手操作的煩惱。人民幣的認(rèn)識(shí)是操作性很強(qiáng)的內(nèi)容，動(dòng)手操作是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)方式，原準(zhǔn)備給每生一整套人民幣實(shí)物，但由于數(shù)額太大，最后還是改成了先用人民幣學(xué)具進(jìn)行整體感知，到了關(guān)健時(shí)候才使用真幣，致使整節(jié)課下來(lái)多了取幣收幣的步驟，便有操作活動(dòng)太鎖碎的感覺(jué)，有待改進(jìn)。還有就是一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)。
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