尊嚴說課稿集合
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的尊嚴說課稿集合，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
尊嚴說課稿集合1
一、說教材
教材分析：
《尊嚴》是小學語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓練重點是從內(nèi)容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：
教學目標：
1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；
2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復朗讀課文，體會文中的思想感情；
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。
教學重點：
通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界。
教學難點：
透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。
二、說教法：
新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學方法上，我著重引導，放手讓學生自己去學習。
我主要運用到的教法有：
1、問題導入法；
2、課文分析法。
三、說學法：
根據(jù)課文的特點，以及考慮到四年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：
1、自讀品悟法；
2、小組合作學習法。
四、說教學程序：
1、創(chuàng)設問題情境
學生都是好奇好學的，在導入創(chuàng)設一個問題情境，能更好地激發(fā)學生學習興趣。
師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？
2、以讀促思，讀中感悟
�。�1）默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學段的學生，在閱讀教學中，要初步學會默讀。這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學生的默讀能力提供了機會。教師在學生閱讀前要明確要求，這有利于學生更有方向地把握課文。
�。�2）讓學生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地復述課文大意）。在教學中層層深入地提出問題，這符合學生的認知規(guī)律。
3、合作學習，探索交流
這個環(huán)節(jié)是先讓學生合作學習，再讓同學們匯報學習情況的，重點是讓學生通過小組交流學習，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時激勵學生提出自己的不同見解，達到口語訓練的目的。我主要是從三個問題引導學生合作學習的：
�。�1）從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人。（有自尊、有原則的人）
�。�2）對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）
�。�3）我們應該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？
4、分析課文，適時點撥
在這個環(huán)節(jié)中，我重點分析兩個問題。
�。�1）年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。
�。�2）分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當?shù)姆治稣n文有利于突破教學的.重難點。
5、比賽讀書，深化理解
根據(jù)小學生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點，我設計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。
6、整體回顧，分享感受
為了讓學生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學生談談學習了這篇文章的感受。
7、拓展知識，深化理解
新課標指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，應拓寬語文學習和運用的領域。所以，在最后這個環(huán)節(jié)中，我選擇了贈給同學們幾句有關“尊嚴”的名言的方式，希望學生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。
8、作業(yè)
語文教學是植根現(xiàn)實的，它應與學生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。這樣可以有效地讓學生把所學的知識運用到日常生活中。
尊嚴說課稿集合2
尊敬的各位評委老師，大家好！我是小學組六號考生，說課題目是《尊嚴》，接下來，我將從教學背景、活動評價、教學設計、教學體會四個板塊展開說課。
一、教學背景。
教學背景包括教材、學情、三維目標、教學重難點四個方面。
�。ㄒ唬┱f教材
《尊嚴》是人教版小學語文四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。
課文向我們講述了一個關于尊嚴的故事：年輕的哈默在逃難時饑寒難忍，但仍然堅持在為杰克遜大叔干活之后，才吃大叔送他的食物。正因為哈默的自尊自愛，他被留在莊園里，成為莊園里的一把好手。本文說明了在生活的道路上絕不可失去尊嚴。
本單元的主題是從故事中思考“做人處事”的啟示。本文能夠幫助學生體會到在任何情況下，都要自愛、自強、自尊；學會在生活中尊重、幫助他人。課文刻畫人物時用了多種描寫方法，通過學習，也為后面閱讀、練習此類文章打下基礎。
�。ǘ┱f學情
建構主義學習理論認為：新知識是在學生已有“經(jīng)驗”之上生長出來的。因此，在分析教材的基礎上，教師還要了解學生，把握學情，這樣才能在教學中真正做到有的放矢。
小學四年級的學生，已經(jīng)積累了一些字詞和閱讀的經(jīng)驗，初步具備獨立閱讀能力。本階段學生的抽象思維能力有所發(fā)展，對課文所蘊含的尊嚴這類抽象的道理，能有一定的理解。
但由于四年級的學生仍處在以感性思維、形象思維為主的階段，加上生活環(huán)境相對安穩(wěn)，生活經(jīng)驗有限，對于文章中描寫會有陌生感。因此在教學中可以利用實際生活中的例子，幫助學生對“尊嚴”的表現(xiàn)形式有更豐富直觀的認識。
�。ㄈ┤S目標
基于以上教材和學情的分析，結合新課標相關理念，將本課的教學目標設定為：知識與能力目標：
�。�1）認識“憊、堪”等6個生字，正確書寫“尊、款”等14個生字以及“疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。
�。�2）正確、流利、有感情的朗讀課文。能簡單復述主要內(nèi)容。
�。�3）體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
過程與方法目標：
學生通過朗讀討論，體悟課文描寫人物的多種方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
學生能夠體會到在任何情況下，都要自尊、自強；學會在生活中尊重、幫助他人。
�。ㄋ模┙虒W重、難點
考慮到學生的已有知識經(jīng)驗及其現(xiàn)階段認知特點，本課的教學重點：通過外貌、動作、語言描寫理解人物形象。
教學難點：學生能夠理解尊嚴的深刻內(nèi)涵，并能在實際生活中保有尊嚴。
二、活動評價：
科學的評價能有效促進教學，在本課學習過程中，我將主要采用形成性評價和定性評價，評價貫徹整個教學過程的始終，問題難度和反饋體現(xiàn)層次性，使不同水平的學生都有參與課堂的機會。
評價主體上，鼓勵學生自評、互評與他評。我及時補充評價。這樣既能調(diào)動學生的積極性，主動參與，也能提高學生語言表達能力。
三、教學設計
教法學法：
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學生、教師、教材編寫者、文本之間對話的過程，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、良好的閱讀和鑒賞能力。
因此在本節(jié)課的教學中，朗讀體會法將貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。輔之以情境創(chuàng)設法、討論法，利用插圖、多媒體的播放，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生的感情共鳴和表達的興趣；學生通過情境創(chuàng)設法、討論法，，在讀中理解、領悟哈默和鎮(zhèn)長的人物形象，理解“尊嚴”的深刻內(nèi)涵。
創(chuàng)設情境，提問導入。
為了拉近學生和文本之間的距離，我會播放多媒體課件，選播人們由于遭災而饑餓的情境，適時提問：“如果你是遭災而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？由此引出《尊嚴》，走進課文。
初讀課文，整體感知。
四年級的孩子已經(jīng)有了一定的自學能力，字詞有了一定的積累。在預習的基礎上，讓學生通過同桌交流、討論等方式認識生字新詞。采用抽問和小組聽寫競賽的方式檢查學習情況。學生以自己喜歡的方式閱讀課文。引導學生思考：想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么？學生自由閱讀，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子。
這個環(huán)節(jié)能讓學生動口、動腦、動手，培養(yǎng)他們的自學能力和團結協(xié)作的精神。細讀課文，體會“尊嚴”。
我將采用整體通讀、重點細讀等方式來帶領學生學習哈默的三段對話，問：從哪些句子可以看出哈默與其他人相同，哪些句子體現(xiàn)出哈默的與眾不同？
分小組合作學習。整理學生勾畫的句子，共同討論，重點理解：
�。�1）“臉色蒼白、骨瘦如柴”“狼吞虎咽”這些詞語說明哈默和其他逃難的人一樣，饑寒交迫。此時出示相應的圖片，讓學生直觀感受哈默的形象，渲染他當時已經(jīng)處在生死邊緣。然后，問學生，在這樣的情況下，哈默面對食物時會有什么樣的表現(xiàn)呢？
�。�2）“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”帶領學生討論理解，和前文作比較，從這句話可以看出其他人“連一句感謝的話也顧不上說”，哈默雖然和他們一樣的饑餓，仍然希望能通過勞動來換取食物。
�。�3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
讓學生思考：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?因為杰克遜大叔說：“不，我沒有什么活兒需要您做。”而哈默要堅持尊嚴，他不想不勞而獲。
（4）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。思考：當聽杰克遜大叔說要他捶背時，哈默堅持要先勞動再吃飯，他終于可以靠勞動為自己換來食物，維護了自己的尊嚴。
引導學生用同樣的方法，通過語言、動作等描寫，想想鎮(zhèn)長是一個什么樣的人。他為什么一開始說沒有活要干，后來又說有活干呢？引導學生通過關鍵句子理解鎮(zhèn)長的善良仁愛。
學生帶著對文本的體會有感情的進行朗讀，并進行分角色朗讀。由學生互相評價朗讀表現(xiàn)。在讀中體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動再吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴以及鎮(zhèn)長的仁愛善良。
這個環(huán)節(jié)設計是讓學生通過語言分析人物的內(nèi)心活動，加深對哈默自尊人格以及對鎮(zhèn)長善良仁愛的理解。學生在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
品讀課文，深入理解。
為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”?
杰克遜大叔的話是本文中的重點，也是學生理解上的一個難點。帶領學生回顧課文，尊嚴帶給哈默什么？食物，莊園的生活，千萬的錢財。尊嚴帶給哈默巨大的人生財富，所以說哈默是個百分百的富翁。這句話含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊并尊重別人，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎。
在此基礎上，引導學生從課題入手，討論什么是尊嚴。比如學生體會到在任何情況下，都要自愛、自強、自尊。
聯(lián)系生活、鞏固練習
在對課文理解把握的基礎上，學生聯(lián)系生活實際，說說自己對于尊嚴的理解。
鼓勵學生自由表達，獨特的見解。比如將當今社會上肢體健全的人在街上行討的行為同哈默相比；針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣，可教他立志做一個有尊嚴的人等。
對于學生獨立見解，多加肯定鼓勵。
這個環(huán)節(jié)和實際生活的結合，學生的'思維得到發(fā)散，培養(yǎng)了學生表達能力，對尊嚴的內(nèi)涵有了更豐富的認識，也有了尊嚴的踐行能力。
歸納總結，深入理解。
尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高。尊嚴是一筆無價的精神財富，能改變一個人的人生。人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力，用勞動創(chuàng)造財富。鼓勵學生無論什么時候都要像哈默那樣保有尊嚴。
學完這篇課文，我們還要想想作者是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格;寫作方面有哪些值得我們借鑒。
作業(yè)布置：
(1)收集五條有關“尊嚴”格言，或是模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。
(2)課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感
(3)課外找一找有關表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。
以上作業(yè)的安排，體現(xiàn)了學生是學習的主人，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
板書設計
以上就是本課的具體教學步驟，一個完整的課堂教學必然離不開板書設計，本節(jié)課的板書力求簡潔明了，引導學生對課文進行概括歸納。
逃難人
贊賞
尊嚴↓（哈默）←—杰克遜大叔
石油大王
四、教學體會
本課的亮點在于：按照新課標要求，充分發(fā)揮學生的主體性，閱讀過程中注重品味重點語句，緊扣外貌、動作、語言的描寫，小組交流，對人物形象進行理解，培養(yǎng)了學生的合作探究意識。
整個教學過程利用多媒體、圖片等方式，激發(fā)學生情感體驗，注重聯(lián)系生活實際，化抽象的“尊嚴”為具體感知，學生情感得到熏陶。
評價方面，注意評價主體的多元化，學生互評朗讀，不僅可以更好的體會文中人物情感，還可以提高學生的參與性。
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