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      2. 說課稿實用

        時間:2023-05-22 11:22:48 說課稿 我要投稿

        說課稿模板實用模板

          作為一名優秀的教育工作者,時常需要用到說課稿,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編整理的說課稿模板實用模板,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

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          一、 說教材

          1、教材分析:

          《云南的歌會》是人教版八年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文,本單元以民俗文化為主題,大多寫各地風俗,也講述民間藝人軼事,為我們開啟了琳瑯滿目、異彩紛呈的民俗文化的大門。學習民俗文化,可以加深對我們民族的了解。

          《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文,在“歌會”的大標題下,作者描繪了三個場合唱歌的情景,三個場合在內容上各有側重,在寫作手法上也各不相同,xx字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。

          2、教學目標:

          依據本單元訓練重點和本課教材特點,我制定以下的教學目標:

          (1)、感知課文內容,了解云南少數民族的歌會習俗。

          (2)、理解三種不同場合民歌的形式、內容和寫作手法。

          (3)、體會作者在歌會場景所觸發的情感。

          3、教學重點:

          1、了解云南歌會的三種形式及作者的表現手法。

          2、深入理解云南歌會所蘊含的美。

          [難點]:品味“山路漫歌”這個片斷的立體美。

          二、說教法

          1、啟發式教學法:

          啟發式教學法的主要特點,是強調學生自主學習,學生要在教師主導作用下,通過自主學習掌握知識。這是培養學生真正成為學習主人的關鍵。

          2、協作討論法:

          通過同學間的協作討論,學生可以集思廣益,互相啟發,同時還可以激發學習熱情,培養對問題的鉆研精神。本課教學中主要運用這一教法感知內容、品味語言。

          3、多媒體演示法:

          把多媒體技術引入語文課堂,充分運用視聽結合的多媒體課件,通過創設優良的課堂教學氛圍,擴大教學信息量。

          三、說學法(在教學中,我著重培養學生養成自己會學習的習慣。)

          1、朗讀法:

          “書讀百遍,其義自見”。好的xx更要多讀,可采用范讀、自由讀、齊讀等多種形式在反復朗讀中理解內容,體會感情。

          2、圈點批注法:

          “不動筆墨不讀書”。學生用不同的符號圈點出重點的字詞句及有疑問的地方,在相應的位置做好批注。運用圈點批注的學習方法,有助于學生養成良好的自學習慣。

          3、查閱資料法:

          新課標提出要培養中學生收集處理信息的能力,課前布置學生閱讀書籍或上查詢,了解云南的風土人情。這個課前預習既為下一步學習課文打下基礎,又培養了學生主動學習的習慣。

          4、自主合作探究法:

          教學時應努力遵循新課程理念,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生感受語文學習的新途徑,不再一味聽老師講,機械記書本內容,而是主動探究,親身實踐,開動腦筋,探求真知。

          四、 說教學過程

          本課教學設計以語言的感悟為基點,采用層層鋪墊的思路,引導學生深悟xx的情趣。我設計四大教學板塊:“課前熱身”“暢談云南”“細說歌會”“學以致用”,四步由課外引入到課內,由課內延伸課外,由淺入深,互為鋪墊。 課前布置學生完成以下預習任務:

          1、熟讀課文,自學詞語。

          2、了解作者、作品、風格。

          3、閱讀書籍或上查詢,了解云南的風土人情。

          (一)課前熱身

          屏幕展示,檢查學生的預習情況。這一板塊主要是檢查生字詞,掃清文字障礙,認識作者,沈從文,初步了解沈從文的作品特點和他的文學成就。

          (二) 暢談云南

          讓學生調動知識儲備,結合收集到的資料,開懷暢談,用一句話說說對云南的印象。新課標強調“在語文教學中,學生是學習的主體,教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境。”這一環節要讓學生盡情發揮,以達到訓練學生搜集資料和口語表達的能力。接著老師展示一組云南風情的圖片,讓學生初步認識云南的歌會。

          (三)細說歌會

          這一板塊主要是對文本的探究,通過三讀解決教學重點,突破教學難點。

          一讀課文,快速閱讀,整體感知,xx寫了哪三種歌會形式,每個歌會形式作者重點寫的是什么?通過這一個問題,讓學生整體把握文本內容,老師根據學生回答進行板書。

          第一部分:山野對歌。對歌具有對抗賽性質,是才情智力的大比拼。

          第二部分:山路漫歌。這是即興的自由歌唱,發乎性情,自然成趣。

          第三部分:村寨傳歌。這是一次民歌的展覽,是一間民歌的課堂。場面宏偉,氣勢壯觀。

          在內容上,三個部分一寫唱歌人,一寫唱歌的環境,一寫唱歌的場面。

          二讀課文,說說你最喜愛的一個歌會場景,并談談喜歡的原因。

          這是在整體感知前提下的品讀,要求學生對三種不同場合下的歌唱方式、內容、作用、特點有清楚的認識后選擇其中之一進行多角度的、有個性的品味。畫出自己欣賞的語句,有感情的朗讀,說說喜歡的原因,對理解有困難的地方可以小組合作探究。對文本細讀我用一個問題牽動學生閱讀,防止那種支離破碎的分析,破壞文本整體的美,放手讓學生自主體會。

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