《胖乎乎的小手》的說課稿范文
作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《胖乎乎的小手》的說課稿范文，歡迎大家分享。
《胖乎乎的小手》的說課稿范文1
課前播放《左手右手》歌曲。
（一）歌曲導入，激發興趣
1、課件播放歌曲《左手右手》，引出“手”。
師：課前老師播放的歌曲，小朋友聽過嗎？
你在哪里聽過？歌曲的名字是什么？（板書：手）
或：
師：剛才的歌曲，唱的是什么？
這是動畫片《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》的電影插曲，歌名是《左手右手》。（板書：手）
反思：課前播放孩子們喜歡的動畫片插曲，一是調節他們緊張的聽課情緒，二是悄無聲息的引出課文的線索——手。考慮到《左手右手》是一支新歌，所以我預設了兩種不同的對話，以便靈活處理。
2、請一名胖學生起立，舉起小手。
師：這是一只怎樣的手呢？
生：胖乎乎的小手。
師：除了“胖乎乎”，還可以說是一只怎樣的手？
反思：這一設計旨在積累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“紅潤潤”等詞語，鼓勵學生把話說完整，鍛煉口頭造句能力。
師：讓我們一起伸出手，共同來寫課文題目。
（師生共同完成板書，板書：胖乎乎的小手）
3、學習生字“胖”。
師：看著課題，老師出個字謎考考你，十五天，什么字？
（生思考片刻后，一個小男生道出謎底并簡單說出理由，齊讀課題）
反思：這個環節教師言語表述不夠嚴謹，因為每月天數不同，“胖”，謎面應該為“半個月”。細節之處不容忽視呀。
（二）整體感知，掃清障礙
1、自由地、大聲地讀課文，粗知大意。
師：小朋友，老師告訴大家，讀課文可以有不同的方法，齊讀和自由讀。齊讀，就是大家一起來讀。自由讀，就是小朋友自己讀自己的，讀的不熟練的地方可以多讀幾遍。下面，我們來自由讀課文，聽明白了嗎？
讀完以后，請用你的姿勢（坐端正）告訴老師。開始吧。
反思：課堂上常有這種尷尬，教師不同形式的讀文要求往往被孩子們的齊讀代替。這樣的教學設計既避免尷尬出現，同時森頭學法。課堂效果很好。
2、讀后交流：
師：讀完以后，你知道了什么？
生：課文寫的是一雙胖乎乎的小手。
生：寫蘭蘭的小手。
（師板書：蘭蘭）
反思：讀文檢測，讓學生對課文內容有整體的感知，學會歸納。
3、檢查生詞
課件：
胖(pàng)乎乎一張(zhāng)畫(huà)貼(tiē)墻(qiáng)上看(kàn)了又看
笑(xiào)著(zhe)說等(děng)一等剛(gāng)才拖(tuō)鞋(xié)
幫(bāng)忙喜(xǐ)歡高興(xìng)變(biàn)大學會(huì)
（1）借助拼音分行讀。（指名讀第一行，生齊讀。以下類同。）
（2）高低聲輪讀。
（3）去調拼音齊讀。
（4）鞏固練習(字卡)
反思：多種形式，不同方法的'練讀，加深學生對生字的記憶。分行檢查，便于教師及時掌握學情，調控課堂。
（三）再讀課文，感悟愛心
1、通讀課文
師：生字寶寶是個調皮的孩子，一眨眼，他們又藏到課文中去了，小朋友還會讀嗎？
師：下面請聰明的小朋友再來讀課文，想一想：課文寫蘭蘭的小手會做什么？
反思：帶問題再讀課文，教會學生閱讀的基本方法，同時概述課文主要內容。
2、讀后交流，梳理內容。
師：蘭蘭的小手會做什么？
你是在哪里找到的？
生：蘭蘭的小手替爸爸拿過拖鞋。
（根據學生回答出示課件：
爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
指導朗讀。范讀、指名讀、帶動作讀）
師：你能用“蘭蘭的小手會”說一句話嗎？
課件：
蘭蘭的小手會。（板書：替爸爸拿拖鞋）
同樣的方法學習第4、5自然段。
課件分別出示：
媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
蘭蘭的小手會。（板書：給媽媽洗手絹）
姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”
蘭蘭的小手還會。
蘭蘭的小手會，會，還會。（出示答案）（板書：幫姥姥撓癢癢）
反思：說話練習，尤其是說一句完整的話是一年級教學的又一重點，用“蘭蘭的小手會”的句式練習，在歸納文章主要內容的同時，又鍛煉口語表達能力。
（課件：逐句顯示，生回答后出示答案。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為。
全家人喜歡蘭蘭的小手，是因為。）
師：蘭蘭的小手太能干了，讓我們來夸一夸吧。
生：蘭蘭你可真能干！
生：蘭蘭你可真勤勞！
生：蘭蘭你太能干了，我要向你學習！
師：我們的小手也可能干了，它還會變魔術，我們一起來做《手指操》。
課間小游戲：
一根手指頭呀，變變變，變個毛毛蟲呀爬爬爬；
兩根手指頭呀，變變變，變個小白兔呀蹦蹦跳；
三根手指頭呀，變變變，變個小花貓呀喵喵喵；
四根手指頭呀，變變變，變個花蝴蝶呀飛飛飛；
五根手指頭呀，變變變，變個大老虎“啊-嗚-”。
反思：課堂組織教學在低年級很重要。學習至此，長時間高度集中讓孩子們出現不同程度的精神疲勞。課間手指操，可以很好地緩解、調節學習情緒。
（四）課外延伸，感化心靈
師：聽到親人的夸獎，蘭蘭的心里美滋滋的，她也明白了全家人為什么都喜歡這張畫。
師：蘭蘭說的這句話該怎么讀？
（學生練習朗讀，讀出高興、自豪的語氣。）
（課件出示句子:
她高興地說：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”）
師：當我們還是小嬰兒時，爸爸媽媽就悉心照顧著我們，陪我們一起在燈下讀書，帶我們去郊外游玩，生病時，背我們上醫院。爸爸媽媽，你們太辛苦了！
（課件逐個出示課后題，練習說話：我替爸爸。我給媽媽。我幫老師。我為大家 。）
反思：情景再現，感悟親情，既進一步鞏固說話訓練，同時滲透思想教育。
師：課下，請小朋友親自給長輩做一件見力所能及的事情。
（在歌曲《我有一雙萬能的手》中結束。）
《胖乎乎的小手》的說課稿范文2
一、說教材
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
（從章節聯系上整體分析知識結構，分析了本課的內容、特點、難點。）
二、說教學目標
根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：
１、認知（知識）目標：
⑴認識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。
⑵正確流利有感情地朗讀課文。
２、能力目標：
⑴繼續培養獨立識字的能力。
⑵培養有感情朗讀課文的能力。
⑶初步培養學生積累運用語言的能力。（針對課后的“說說做做”）
３、情感目標：
培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的。
三、說教學流程
１、活動激趣，導入新課：
⑴看手：請學生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。
⑵畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。
⑶夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
⑷揭示課題，學習“胖”字。
⑸扣題目質疑：讀了課題，你想知道什么？
從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉入正題；扣題目質疑設置懸念，有效地激發了學生的好奇心和求知欲。
２、初讀課文，自主識字：
⑴聽課文錄音，邊聽邊想剛才提出來的問題。
⑵自由讀課文，畫出不認識的生字，標出自然段序號。
⑶指名說說：遇到不認識的生字時可以采用什么方法解決？（問老師、問同學、借助拼音等，在這里了解學情，進行學法滲透）
⑷四人小組合作學習生字。要求：讀準字音，說說自己是怎樣記住這些生字的。可以結合組詞、擴詞、造句。 ⑸檢查學習情況：
①課件出示帶拼音的生字，讓學生認讀。
②出示去掉拼音的生字，指名認讀。
③出示單個生字，認讀。
④交流識字反法，老師相機重點指導讀準“拖”、“幫”等字的讀音；認清“墻、替、鞋“等字的字形。
⑹做游戲鞏固識字。（舉個例子說游戲方法）⑺送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開火車讀課文，重點檢查他們是否讀準字音，讀通課文。
設計意圖：在這個環節里，安排學生合作學習生字，交流識字方法，能有效地培養學生獨立識字的能力。對生字的學習，由詞到字，再回到課文具體的語言環境中，符合學生的認知規律，逐漸建立字形與字音之間的聯系。教學中穿插游戲，能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。
３、再讀課文，理解內容：
⑴自由讀課文，想想自己讀懂了什么？
⑵匯報讀后自己知道的內容：
培養學生的合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學習本身的需要。讓學生合作學習，能培養合作能力，彌補獨立學習的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學習效率。因此接下來我安排學習合作學習課文。
⑶合作學習課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問題，在小組內討論，小組內解決不了的問題，待會兒全班想辦法解決。
⑷匯報小組合作學習的情況。重點解決以下問題：
全家人為什么喜歡蘭蘭畫的'這張畫？
全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？
在解決第一個問題時，引導看圖，用插圖幫助理解；解決第二個問題時引導聯系生活實際，舉例—學生很快就會理解了。
設計意圖：讓學生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養了學生初步質疑、解疑的能力。
４、品讀課文，加深理解：（熟讀成誦）
⑴自由選擇讀。讓學生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導全班進行評議（舉例說明）。這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。
⑵指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。（只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。）⑶角色朗讀。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導評議。
⑷朗讀全文，加深理解課文內容：
讓學生選擇自己喜歡的方式練習背誦。
讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學生進行朗讀實踐，學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。
５、重視積累，拓展延伸：
⑴完成課后的“說說做做”。（簡單說步驟）
⑵說一說：蘭蘭長大后，會幫助家人做哪些事情呢？你的小手長大后幫家人做哪些事情呢？
６、指導寫字：
⑴出示范字，同桌互相認讀、組詞。
⑵引導觀察：說說你發現了什么？
⑶讓學生提出自己認為難寫的字，師生重點探究。
⑷學生練習寫、評議。
⑸簡單的字讓學生自己揣摩，寫一個，同桌互評，再寫一個。
７、布置作業：
⑴以“我有一雙巧巧手”為題，畫一幅畫，并寫上一句話。
⑵回家后，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現。
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