《別踩了這朵花》優(yōu)秀說課稿范文
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《別踩了這朵花》優(yōu)秀說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《別踩了這朵花》優(yōu)秀說課稿范文1
一、說教材
今天我說課的內容是冀教課標版四年級下冊，第六單元的第一篇課文，課題是《別踩了這朵花》。本單元的單元主題是人了解冰心其文其事，對冰心形成初步的印象，能夠受到愛的熏陶和教育。《別踩了這朵花》是冰心寫給小朋友的一首優(yōu)美的小詩。1957年4月25日發(fā)表在《中國少年報》。作者用清麗的語言，真摯的情感向小讀者們娓娓講述著一個“小黃花”的故事。
二、說教學目標、重難點
根據以上我對教材的認識和分析，結合課標中對閱讀教學的要求和四年級學生的認知水平，制定了一下教學目標。
知識目標：了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內容。能力目標：有感情地朗讀課文。背誦課文。
情感目標：體會冰心對小花乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
重點難點：以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
三、說教法
情景導入法、自主探究、合作交流的方法，師生、生生互動，學生自主學習，教師點撥為主的方法。借助多媒體手段多方位讓學生去認知，去朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的品質。
四、說學法
新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是：自主探究。通過重點語段的賞析，感受人物的品質，通過有感情的朗讀，體會人物形象。
五、說教學過程
根據本課內容我安排了一下環(huán)節(jié)：
第一步：談話導入，激發(fā)興趣。同學們，你們知道照片上這個老奶奶是誰嗎？通過圖片把學生帶入到課文情景中，通過交流，使學生對冰心這位著名作家有一個總體的印象。
第二步：以朗讀課文，學習生字新詞，整體感知課文內容。讓學生自由朗讀小詩，學習本課生字新詞，并想一想冰心奶奶在這首詩中告訴了我們什么？為什么這朵小花值得我們去愛護？為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關注？嘗試用自己的話說一說，除了這些，還讓學生匯報自己的學習收獲，教師適時補充，并要求學生當小老師帶領其他學生一起學習，要求學生自查工具書，理解重點詞語的意思，讓學生自己總結課文的內容。
第三步：精讀詩歌，走進作家的內心世界。
1、默讀思考：你懂得了冰心奶奶的心思了嗎？學生結合有關語句，認識到冰心奶奶是在告訴小朋友要愛護小花，因為它也有自己的生命，它也為春天的.美麗景色做出了一份貢獻，它和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天，也在享受著春天。
2、引導學生從這首詩歌本身的內容生發(fā)開去，思考：“冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護蒲公英這朵小花嗎？這樣就可以使學生體會到，從這朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有愛心的，她告訴小朋友要愛護自然界里的一切生命。
第四步：有感情地朗讀全詩，體會冰心奶奶的仁愛之心。
六、說教學反思
本節(jié)課的教學我注重了一下幾個方面：
1、注重學生自主學習、收獲很大。
2、注重學生的朗讀。
3、注重學生語言的總結。
但在整堂課的教學中我對學生的朗讀課文指導不太深入，在今后的教學中我會繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平。在這課的教學設計中，就是遵循了學生的認知規(guī)律，循序漸進，螺旋上升的一個探索。在這課中我認識到冰心是把小黃花當成一個“孩子”來寫的。而孩子就應該有成長的過程，所以師生一起通過朗讀，想像，背誦逐步體會小黃花成長的過程。學生們也自然的體會到小黃花”孩子”的形象。而經歷了這樣的過程，學生們在思想上也就達成了要對小黃花保護的意識，認識到它也是有生命的，有了它才給春天帶來了生機。人文思想的教育也是水到渠成的。所以在語文教學中如何關注學生的全面發(fā)展呢？我認為它是包含于教學的各個環(huán)節(jié)的，它體現教師精心走進文本的一個過程。遵循了學生的認知規(guī)律，處處著眼于學生的發(fā)展，尤其語文教學體現在學生的聽，說，讀，寫，語文素養(yǎng)的提高上。
《別踩了這朵花》優(yōu)秀說課稿范文2
一、教學分析。
本課所處單元以“永遠的冰心奶奶”為主題，向我們展示了一位充滿愛心的偉大作家，以及她“有了愛就有了一切”的精神。冰心以其淳樸的感情、豐富的知識、清麗的語言，同我們談友誼，談母親，談生命，談如何處世與做人……所以在教研室楊主任的指導下，我們將本單元訓練的重點定位在佳作欣賞上。而《別踩了這朵花》作為本單元的開篇課文，在集體研修中，我們將它作為精講課文。
《別踩了這朵花》全詩采用第二人稱，詩的第一節(jié)開宗明義，直抒胸臆，以率直懇切的語氣，向小朋友們提出一個希望——一種提醒，囑咐，乃至要求：別踩了這朵花。詩篇對這朵“小小的黃花”作了述說：這是一朵幸運又快樂的蒲公英花，它在媽媽和大自然的關愛中成長著，在春天的滋潤和期望中成長著。這又是一朵勇敢的花，它有著不畏艱險的堅強性格和蓬勃的生命力。詩的最后一節(jié)，又回到了詩人的“直抒胸臆”，對小朋友提出了更深一層的希望和囑咐。冰心告訴小朋友：“小黃花”是大自然之子，它理應和人們一起共同享受春天的歡樂。因為，它也和人們一樣，以充滿生機的生命，把春天裝扮得美麗多姿。
二、說目標。
結合單元教學要求和本課特點，依據課改理念以及學生實際，我將本課的教學目標確定為：
1、聯系自己的生活，理解詩歌主要內容，體會冰心的愛“無處不在”。
2、有感情地朗讀詩歌，體會它的語言美，讀出韻律美，并積累精彩片段。
3、嘗試寫幾句簡單的小詩，表達自己的想法。
4、認識冰心“以小見大”的寫法，學習詩歌“一讀二誦三寫”的欣賞方法。
其中“聯系自己的生活，理解詩歌主要內容，體會冰心的愛無處不在”是本課教學的重點。“認識冰心‘以小見大’的寫法，學習詩歌“一讀二誦三寫”的欣賞方法”這是本課教學的難點所在。
三、說設計理念
我們的語文“單元目標嘗試教學”課改實驗在以往注重語文的“人文性”的基礎上，更加強調了語文的“工具性”。讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，不僅要悟理、悟情，更要掌握正確、有效的學習方法，讓學生“得法于精讀，應用于略讀”。本節(jié)課整體設計上正是依據上述理念，讓學生在自主探究中感悟真情，明確方法。
四、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我采用的教法是點撥法和講授法。點撥法重在引導，主要引導學生通過自主探究，嘗試理解感悟，發(fā)現方法。講授法可以幫助學生升華情感，明確方法，以指導以后的閱讀或寫作。
學法上，我依據把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，采用的學法是嘗試探究法、討論法、朗讀法，幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，形成閱讀技能與合作技能。
此外我還用多媒體手段輔助教學。
五、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學中我利用了兩課時進行教學。在單元導讀課里，我們已經初步了解了冰心，并布置了本課的預習任務，完成預習導學案。第一課時就在此基礎上，了解冰心作品三大主題，初步體會冰心的“愛無處不在”。以小組為單位通讀課文，讀準字音，認清字形，概括的主要內容，為第二課時的理解掃清障礙，并布置本節(jié)課精彩一分鐘主題。我在這里為大家展示的是第二課時，在這一課時我是按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：課前精彩一分鐘。本節(jié)課我設計的主題是：冰心的詩作。這一主題既緊扣單元主題，又與本文體裁一致，不僅幫助學生積累，還有利于本課詩歌的理解。
環(huán)節(jié)2：回顧全文，整體把握。我首先用言簡意賅的語言導入課文，再引導學生回顧，把握整體，為本節(jié)課的理解打好基礎。
環(huán)節(jié)3：明確目標。讓學生知道這節(jié)課我要學什么，怎么學，明確學習的具體方向。
環(huán)節(jié)4：品讀文本，體驗感悟。冰心的最大的特點就是：愛無處不在，所以這一環(huán)節(jié)我設計的中心問題是：“默讀課文，邊讀邊思考：你從哪里感受到了愛？”由學生自主探究完成。并提示：不動筆墨不讀書，邊讀邊畫作批注，注意方法的指導。在學生和全班同學分享探究結果的時候，我把展示的舞臺完全交給學生，讓學生盡情發(fā)揮，暢談感悟，學生也給了我一次又一次的驚喜。
比如：有的同學說：“小朋友，你看，你的腳邊，一朵小小的黃花。我從‘腳邊、小小的.’感受到冰心奶奶是一個充滿愛心的人，因為有愛才會這樣細心，連‘腳邊、小小的’花都能注意到。”有的同學通過第三小節(jié)感受到了大自然對小黃花的關愛“給它蓋上厚厚的棉被”，還有小黃花“靜靜地躺臥著，等待著春天的消息”那種享受愛的幸福。還有的同學說：從‘它聞見了泥土的芬芳，快樂的站起身來’，體會到了小黃花對生活的熱愛，感覺很快樂，并嘗試著用朗讀來表達情感。諸如此類的回答還有很多，學生理解的非常到位，分析的非常透徹，一株幸運、快樂、勇敢的小黃花形象呈現在每個人的腦海中從而也感受到冰心奶奶的愛無處不在。而作為教師的我完全沒有必要再次重復孩子的話，或者局限孩子的思維，所以我只是對表現突出的孩子以恰當的評價，比如：你抓住關鍵詞來理解，真是個會學習的孩子；邊讀邊想象畫面，你讓詩歌的美更有意境了；從你的朗讀中我仿佛看到了那朵快樂勇敢的小黃花。諸如此類評價既是對回答者的鼓勵，也是對其他同學的一種閱讀方法的指引。對于重點部分我又進行了適當的誦讀指導。
當課文整體分析完畢，我又運用總結性導語回歸課題、點明主題：“多么幸運的小黃花，媽媽愛它、大自然也愛它。它在關愛中，快樂地長大，勇敢地安家，讓我們不由自主地想用愛來呵護她。這就是冰心奶奶用充滿愛的詩句告訴我們的話，”學生再次齊讀課題。還讓每小組推選一名讀書最棒的學生，配樂合作讀詩，表達心中的愛。其他學生對朗誦情況進行評價。然后再由教師點撥提升，明確寫法：冰心奶奶說：“我的心思你們也懂�！蹦愣藛幔克胍覀冊鯓幼�？要愛護的僅僅是這棵小小的蒲公英嗎？（要愛護大自然中的一切）“小黃花”象征著整個大自然，象征著所有有生命的東西，這就是本文寫法上最大的特點：以小見大。
接下來，我又依據讀寫結合的理念，引導學生對詩歌進行了再創(chuàng)作：讀了冰心奶奶寫給我們的小詩，你想到了什么？以后我們要怎樣做？能不能把你的小心思也以詩歌的形式告訴冰心奶奶呢？請同學們試著完成學案上的嘗試練筆。學生創(chuàng)作后展示優(yōu)秀作品，并加以評價，評價時點評作品優(yōu)秀在哪兒，以便其他同學借鑒方法。
環(huán)節(jié)5：探究詩歌欣賞方法。這一環(huán)節(jié)我是采用小組合作探究形式來完成的。首先出示合作探究問題：回憶我們剛才的學習過程，想一想我們是怎樣欣賞這首詩的？先自主探究，有了自己的想法后小組交流，總結歸納出統(tǒng)一答案，然后再小組展示匯報。教師根據小組展示匯報情況，其他小組質疑、補充情況及時給予小組評價并加分。因為這是學生對學習過程的回顧與方法總結，難度并不是很大，所以許多小組都總結出了幾點，交流歸納后，教師再次明確一讀、二誦、三寫的欣賞方法，以便學生掌握更準確的方法。
環(huán)節(jié)6：盤點收獲，繪制思維導圖。思維導圖可以使頭腦中的知識更加系統(tǒng)化。所以在課堂接近尾聲之際，我讓學生對照課前明確的學習目標，談談本節(jié)課有哪些收獲。學生匯報教師板書，再把這些收獲簡單的總結概括：我們從內容里品味出了情感，認識了寫法；學會了欣賞，還自己寫了小詩對課文再創(chuàng)作。學生再根據這些收獲畫出自己的思維導圖。這種談收獲的方法能有效的指導學生如何繪制思維導圖。
環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)。本節(jié)課只是一個例中學的過程，學生要想真正學會欣賞必須經歷實踐悟和遷移用的過程。所以我在作業(yè)中設計了“用我們學到的欣賞詩歌的方法，欣賞冰心詩作《雨后》�！弊寣W生熟悉方法，學會運用。后兩項是我們的常規(guī)作業(yè)：在思維導圖手冊上積累精美片段，豐富學生語言；繪制思維導圖，構建知識系統(tǒng)。
整個教學過程的分析、理解、感悟，注重以學生主體活動為主，在討論中感悟，在朗誦中升華。而對于方法的學習，更注重引導，讓學生自己去發(fā)現，最后教師再明確、按實。
六、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖課文主干清晰直觀的傳遞給學生，凸顯重點，便于學生理解和掌握。
七、回味課堂，體驗得失——說反思
這一節(jié)課總體來說完成了預期的教學目標，整個教學過程比較流暢，學生感情充沛，課堂反映良好，得到了教研室王老師肯定，同時也提出了許多寶貴意見，例如：理解課文過程要抓住一部分理解透徹，不要被學生的思維牽引，否則會處處落不到實處。讀的形式不夠多樣，如果朗誦契機抓得再到位一些，誦讀效果會更好。
課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。
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