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《ie üe er》說(shuō)課稿（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《ie üe er》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《ie üe er》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《ie、üe、er》一課是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音第11課，這一課學(xué)習(xí)韻母教學(xué)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)讀“ie、üe、er”三個(gè)復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。
2、會(huì)認(rèn)讀“ie、üe、er ”的四聲。
3、能在四線(xiàn)三格中正確的書(shū)寫(xiě)韻母ie、üe、er。
（二）過(guò)程與方法
在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀
在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和欲望。
二、說(shuō)教法
由于本課是第一次復(fù)韻母教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這三個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、討論、游戲、等方法來(lái)教學(xué)本課。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)本課：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
我板書(shū)了上一節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)韻母ao、ou、iu，并且寫(xiě)了一些含有以上三個(gè)復(fù)韻母的'音節(jié)，接下來(lái)通過(guò)舉手回答問(wèn)題的形式，讓學(xué)生自己來(lái)拼讀這些音節(jié)，為學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拼讀三個(gè)韻母ie、üe、er，通過(guò)學(xué)生自己拼讀以上三個(gè)韻母，讓學(xué)生掌握三個(gè)韻母的讀法。本環(huán)節(jié)我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
第一層次：通過(guò)板書(shū)三個(gè)韻母ie、üe、er的四聲，先讓學(xué)生自主探索以上三個(gè)韻母的四聲的讀法，然后我對(duì)學(xué)生讀的不對(duì)的地方加以糾正，并且領(lǐng)讀，加深學(xué)生的記憶。
第二層次：我將ie、üe、er這三個(gè)韻母分別放到具體的音節(jié)中，先讓學(xué)生自主探索它們的讀法，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考探究問(wèn)題的能力。然后我在對(duì)學(xué)生讀的不妥的地方加以糾正，最后領(lǐng)讀，加深記憶，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系。
第三層次：我板書(shū)了ye、yue兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及他們的四聲。
第三環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。結(jié)束本節(jié)課。
《ie üe er》說(shuō)課稿 2
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目的：
1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。
3．能正確拼讀聲母和復(fù)韻母ieüe組成的音節(jié)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2．正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片、多媒體課件
一、情趣復(fù)習(xí)
師：小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，前幾天我們又認(rèn)識(shí)了6個(gè)復(fù)韻母，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)他們吧。
出示：aieiuiaoouiu開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正。
師：小朋友們，我們今天再來(lái)認(rèn)識(shí)三個(gè)新的復(fù)韻母朋友。
二、故事貫穿教學(xué)ieue
1、學(xué)習(xí)ie和ye
師：今天我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)三個(gè)復(fù)韻母朋友，他們?cè)谏碁┥贤�，d、t、n、l也要跟我們?nèi)�。你們�?zhǔn)備好了嗎，我們出發(fā)了，哦，那邊有一棵什么樹(shù)呀（椰子樹(shù)），是誰(shuí)在爬樹(shù)呢，只見(jiàn)他爬上去又滑下來(lái)，爬上去又滑下來(lái)。那不是ei嗎，d、t、n、l興奮地大喊：嗨！小ei!沒(méi)想到他轉(zhuǎn)過(guò)頭奇怪地說(shuō)：你們認(rèn)錯(cuò)人了吧。那他是誰(shuí)呢
出示ie
師：原來(lái)是ie，,哪位小朋友認(rèn)識(shí)他，來(lái)介紹一下。指名讀，范讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
師：原來(lái)他跟ei是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說(shuō)，區(qū)別讀。
師：ie說(shuō)，我還有一個(gè)好辦法讓你們記住我，因?yàn)槲視?huì)變魔術(shù)呢，我可以把小I就變成了大y。
板書(shū)：ye
師：你們還認(rèn)識(shí)他嗎，他還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個(gè)招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。
師：ie的本事真大呀，還會(huì)變魔術(shù)，所以老師要獎(jiǎng)給他四頂帽子，帶上了帽子你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示卡片，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀）
師：d、t、n、l現(xiàn)在和ie成了好朋友，你看他們手拉手出來(lái)了，他們成了朋友怎么讀呢？（卡片出示，指生拼讀，范讀，齊讀）誰(shuí)能選擇一個(gè)找朋友或聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)呢？指生說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)ue
師：不知不覺(jué)天漸漸黑了，太陽(yáng)公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l繼續(xù)在拼音樂(lè)園里玩。你們看，月亮姐姐出來(lái)了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。
生齊說(shuō)：月亮姐姐，你好！
師：月亮姐姐特別喜歡上課專(zhuān)心聽(tīng)的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學(xué)）
就在這時(shí)d、t、n、l突然聽(tīng)到有人在哭，會(huì)是誰(shuí)呢？
出示ue,
師：哪位小朋友認(rèn)識(shí)她。指名讀，范讀，齊讀。
師：d、t、n、l他們連忙過(guò)去問(wèn)他為什么哭？n、l拉著他的手叫他別哭了，n、l和ue在一起該怎么讀呢？（出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）
師：j、q、x聽(tīng)到ue的哭聲也過(guò)來(lái)了，ue見(jiàn)到j(luò)、q、x馬上把眼淚擦掉了，該怎么讀呢？（卡片出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）
3、學(xué)習(xí)yue.
師繼續(xù)編故事：你們知道ue剛才為什么哭嗎？原來(lái)她因?yàn)樨澩�，忘了回家的路了。可是d、t、n、l、j、q、x都不認(rèn)識(shí)他的家，他又開(kāi)始哭了，怎么辦呢。這時(shí)候，大y走過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：我認(rèn)識(shí)你家，我?guī)慊丶胰ィ袀�(gè)條件就是把你的眼淚擦去。ue一聽(tīng)連忙擦去眼淚。
板書(shū)：yue。
師：大y帶小ue還讀ue，只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來(lái)，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個(gè)說(shuō)話(huà)或找朋友。
三、猜謎引出er的教學(xué)
師：這兒有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔著山頭看不見(jiàn)。指名說(shuō)（耳朵）
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽(tīng)故事，聽(tīng)老師講課……
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽(tīng)了。（組織教學(xué)）
師：今天我們要認(rèn)識(shí)的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。
范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開(kāi)火車(chē)讀。
師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來(lái)了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。
四、小結(jié)鞏固
師：今天，咱們?cè)谄匆魳?lè)園認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，該回家了。咱們來(lái)點(diǎn)一下名，送他們回家吧。
出示：ie ue er
yeyue開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
五、看一看，描一描，寫(xiě)一寫(xiě)
完成作業(yè)本中的抄寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。
《ie üe er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”第11課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)的兩個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母以及兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲；第二部分是聲母與üe的拼音練習(xí)；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認(rèn)字讀句子，句子表達(dá)了圖意，啟發(fā)了學(xué)生開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)；第五部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。兒歌中有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字。本課時(shí)完成第一、二部分的教學(xué)。
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ieüe的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。
3、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，如：做游戲、猜謎語(yǔ)、課件展示等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過(guò)程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話(huà)的重要保證，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的拐杖。但針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，七八歲就要學(xué)習(xí)抽象的、對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全陌生的漢語(yǔ)拼音，顯然是有困難的、學(xué)習(xí)起來(lái)也是枯燥乏味的，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌薄Ｒ虼�，在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、注意力無(wú)法持久，喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事 貫穿其中，猜謎穿插其間，取得了事半功倍的效果。
學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，也是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，雖然漢語(yǔ)拼音字母他們很少見(jiàn)過(guò)，有的'甚至從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音在兒童口語(yǔ)中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率。基于這樣的考慮：
1、利用情境動(dòng)畫(huà)激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，如：教學(xué)ie時(shí)，看語(yǔ)境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹(shù)呀？（椰樹(shù)）利用椰的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如：組織教學(xué)üe時(shí)，師述：月亮姐姐特別喜歡上課專(zhuān)心聽(tīng)的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。學(xué)生馬上都做好認(rèn)真聽(tīng)了，不但維持了課堂紀(jì)律，同時(shí)也引出了üe的發(fā)音。
2、借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)拼音。如：學(xué)習(xí)ye、yue的四聲時(shí)。讓學(xué)生從生活中，找到y(tǒng)e、yue四聲的朋友，或選一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
這節(jié)課，總體我覺(jué)得過(guò)度銜接比較自然，但是在教學(xué)ie üe er發(fā)音時(shí)，特別是er的發(fā)音，沒(méi)有很好的指導(dǎo)好，導(dǎo)致一部分學(xué)生讀得不夠準(zhǔn)。另外，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言比較單一，今后在這方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。
《ie üe er》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《ie üe er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音第11課的內(nèi)容。
本課共有五個(gè)部分：第一是復(fù)韻母ie üe特殊復(fù)韻母er，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue與er的四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅插圖，用以提示字母的讀音；第二是聲母與üe的拼音練習(xí)；第三是看圖拼讀音節(jié)詞語(yǔ)；第四是看圖借助漢語(yǔ)拼音讀句子；第五是一首兒歌，配有圖畫(huà)。本課著重學(xué)習(xí)第二部分和第一部分的ie üe與ye yue的內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)情
低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間較短，無(wú)意性注意占主導(dǎo)地位。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。因此在教學(xué)中，教師要積極合理的運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)，從而學(xué)得輕松，學(xué)得愉快、
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue，正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)它們的四聲音節(jié)。
3、掌握J(rèn)、q、x與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。
2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠區(qū)別ie üe和ye yue，學(xué)會(huì)er的發(fā)音，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。
五、說(shuō)教法學(xué)法
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領(lǐng)讀生字，以指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、小朋友們今天我們又要去拼音王國(guó)里做客了。出示學(xué)過(guò)的復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu，看看那個(gè)小朋友還記得他們啊，指名小組開(kāi)火車(chē)讀，讀對(duì)后以小組加分作為獎(jiǎng)勵(lì)。
2、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母，還有兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。誰(shuí)有信心能學(xué)好！真棒！
3、出圖。過(guò)渡：在這幅圖中就藏著我們的新朋友，看誰(shuí)的小眼睛最亮，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)他們（生答）。
4、這就是今天我們將學(xué)習(xí)三個(gè)新的復(fù)韻母（板書(shū)課題，齊讀課題）
�。ǘ┙虒W(xué)ie
1、生看圖說(shuō)話(huà)。過(guò)渡：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)第一個(gè)拼音寶寶，看，圖上畫(huà)了什么？（出椰子樹(shù)圖）
2、講解發(fā)音方法：椰子樹(shù)的椰就是我們今天要認(rèn)識(shí)的ie。豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)老師發(fā)音，睜大眼睛看老師嘴型的變化，老師先發(fā)i，（你們也把口形擺出來(lái)，老師來(lái)看看誰(shuí)的'小嘴巴最靈活）然后快速的滑到ê，以e的口型結(jié)束，師范讀，生跟讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、區(qū)分ie、ei。我們小朋友已經(jīng)跟新朋友ie打過(guò)招呼了，它跟我們以前認(rèn)識(shí)的一個(gè)復(fù)韻母寶寶長(zhǎng)得特別像，它是——ei，原來(lái)他們是雙胞胎兄弟，仔細(xì)觀察，你有什么好辦法區(qū)分他們？（隨生出兒歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）
4、那聲調(diào)帽子該給誰(shuí)戴呀？我們來(lái)復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。
5、拿出練習(xí)卡，拿出鉛筆給ie帶上聲調(diào)帽子。
6、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。過(guò)渡：ie是復(fù)韻母，他不能單獨(dú)給漢字注音，這可把ie難住了，他們想啊想，終于想到了一個(gè)好辦法，一天，e對(duì)i說(shuō)：“你的讀音和大y的讀音差不多，你變一下，我們不就可以成為音節(jié)了嗎？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了名副其實(shí)的音節(jié)了。誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)音節(jié)？（指名讀，齊讀），ie變成音節(jié)后就加入了整體認(rèn)讀音節(jié)家族，成為了其中的一員。請(qǐng)完成練習(xí)卡寫(xiě)出相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
7、給這個(gè)音節(jié)帶上聲調(diào)的魔法帽子，誰(shuí)會(huì)讀？
8、生活的語(yǔ)言中，有哪些詞語(yǔ)帶有ye的四聲？同桌合作一起找找看。
《ie üe er》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《ie üe er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音第11課的內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清型，正確書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。
2、能正確拼讀聲母與復(fù)韻母ie üe組成的音節(jié)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)ie üe與整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue的音、形。
難點(diǎn)：聲母與üe組成音節(jié)的拼讀。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)是兒童的天性，我主要以活動(dòng)與游戲的教學(xué)方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑi ei ui ɑo ou iu。
2、整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ie整體認(rèn)讀音節(jié)ye
1、出示兒歌：《月兒彎彎》教師朗讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"雪、兒"兩字的紅色注音。這兩個(gè)字的音節(jié)中的韻母，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的.兩個(gè)新的韻母朋友。（板書(shū)課題）請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀一遍。
2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie
�、俪鍪緲�(shù)葉實(shí)物，問(wèn)：這是什么？（生搶答）把樹(shù)葉的"葉"讀成第一聲就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)復(fù)韻母朋友"ie"的讀音。
�、谥v解發(fā)音要領(lǐng)，生練讀
③給ie標(biāo)聲調(diào)，復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，請(qǐng)生上黑板標(biāo)調(diào)號(hào)，并評(píng)議。
④請(qǐng)小老師上臺(tái)帶讀ie及其四聲
�、菥庬樋诹镉沬e的形
�、拗笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)ie，生練寫(xiě)兩遍。
�、甙鍟�(shū)ye，強(qiáng)調(diào)ie必須與聲母相拼才能成為音節(jié)。把i改成y，就是整體認(rèn)讀音節(jié)ye讀音與復(fù)韻母ie一樣。生練讀，并練習(xí)用ye的四聲說(shuō)詞或說(shuō)句。
3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue
①小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師有一個(gè)謎語(yǔ)想請(qǐng)大家猜一猜，它是什么？（師讀謎語(yǔ)，學(xué)生猜。）
�、诔鍪狙﹫D，"雪"發(fā)第一聲就是復(fù)韻母üe的讀音。
�、劾蠋熤笇�(dǎo)發(fā)音，學(xué)生練讀，多種形式讀。
�、芫庬樋诹镉洃洦筫，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
�、莰筫和ie一樣，都必須和聲母交朋友，才能拼成音節(jié)。有許多聲母都喜歡和üe交朋友，讓我們來(lái)看看有誰(shuí)和它交朋友。
�、蕹鍪韭暷概cüe相拼的音節(jié)nüe lüe jue xue que，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這幾組音節(jié)與相üe相拼時(shí)的不同之處。
�、邚�(fù)習(xí)ü與j q x y相拼時(shí)，ü頭上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。（請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，教讀音節(jié)
�、喟鍟�(shū)音節(jié)xue，問(wèn)：這個(gè)音節(jié)誰(shuí)會(huì)拼？請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。糾正發(fā)音：在üe的前面加上x(chóng)，這是整體認(rèn)讀音節(jié)xue，直接讀出來(lái)。
《ie üe er》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚�
《ie üe er》是小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的重要內(nèi)容。在拼音教學(xué)體系中，它承接了之前單韻母、聲母的學(xué)習(xí)，為后續(xù)音節(jié)拼讀、識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容對(duì)于幫助學(xué)生掌握拼音規(guī)則、提高拼讀能力有著關(guān)鍵作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能正確認(rèn)讀復(fù)韻母 ie、üe、特殊韻母 er，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
能正確書(shū)寫(xiě)這三個(gè)韻母，掌握它們的筆順和在四線(xiàn)三格中的位置。
學(xué)會(huì) ie、üe、er 與聲母的拼讀方法，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)觀察、比較、模仿等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的能力。
借助兒歌、游戲等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣，提高發(fā)音和拼讀的準(zhǔn)確性。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
感受漢語(yǔ)拼音與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
掌握 ie、üe、er 的發(fā)音方法、書(shū)寫(xiě)規(guī)則和音節(jié)拼讀。
區(qū)分 ie 和 üe 的發(fā)音，尤其是 üe 與 j、q、x 相拼時(shí) ü 上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
er 的發(fā)音和它作為特殊韻母的用法。
引導(dǎo)學(xué)生正確、熟練地拼讀音節(jié)，尤其是三拼音節(jié)，提高學(xué)生的拼讀能力。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，正處于從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段。他們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，好動(dòng)、好玩，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。在拼音學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)有了一定的單韻母和聲母基礎(chǔ)，但對(duì)于復(fù)韻母和特殊韻母的學(xué)習(xí)，還需要教師運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，需要通過(guò)直觀的教具、形象的演示和豐富的活動(dòng)來(lái)幫助他們理解和掌握知識(shí)。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如森林音樂(lè)會(huì)等，將拼音教學(xué)融入其中。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)拼音，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的拼音學(xué)習(xí)變得富有樂(lè)趣。
（二）游戲教學(xué)法
采用多種游戲形式，如“摘蘋(píng)果”（蘋(píng)果上寫(xiě)有音節(jié)，讀對(duì)了就摘下）、“開(kāi)火車(chē)讀”等。通過(guò)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)拼音知識(shí)，提高參與度。
（三）直觀演示法
利用圖片、動(dòng)畫(huà)、卡片等直觀教具，展示 ie、üe、er 的發(fā)音口型變化、字形特點(diǎn)以及與聲母的拼讀過(guò)程。讓學(xué)生更直觀地感受和理解抽象的拼音知識(shí)。
四、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)法
引導(dǎo)學(xué)生自主觀察 ie、üe、er 的字形，嘗試發(fā)音，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)拼音的規(guī)律和特點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)法
安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組內(nèi)互相認(rèn)讀拼音、拼讀音節(jié)、糾正發(fā)音等。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
1. 播放兒歌《月兒彎彎》，引導(dǎo)學(xué)生跟唱，同時(shí)在黑板上展示月亮、耳朵等相關(guān)圖片。
2. 提問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)趦焊枥锫?tīng)到了什么？看到這些圖片，你們能想到哪些拼音朋友呢？”從而引出新課。
�。ǘ┲v授新課（22 分鐘）
1. 學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ie（7 分鐘）
展示椰樹(shù)圖片，問(wèn)學(xué)生：“這是什么樹(shù)？”引出“椰”的讀音，進(jìn)而教學(xué) ie 的發(fā)音。教師示范發(fā)音，讓學(xué)生觀察口型變化（先發(fā) i，口腔稍開(kāi)，舌尖抵住下齒背，舌面前部隆起，聲帶振動(dòng)，接著發(fā) e，口腔半開(kāi)，舌位半低，舌尖抵住下齒背，聲帶振動(dòng)），然后讓學(xué)生模仿練習(xí)。
利用卡片，通過(guò)變換卡片位置（如 i 在左 e 在右、e 在左 i 在右），讓學(xué)生對(duì)比觀察，強(qiáng)化 ie 的字形記憶。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些字有 ie 的讀音，如“別、撇、滅”等，加深對(duì) ie 的理解。
2. 學(xué)習(xí)復(fù)韻母 üe（7 分鐘）
展示月亮圖片，教學(xué) üe 的發(fā)音。教師示范（先發(fā) ü，雙唇攏圓，舌尖抵住下齒背，舌面前部隆起，聲帶振動(dòng)，接著發(fā) e，口腔半開(kāi)，舌位半低，舌尖抵住下齒背，聲帶振動(dòng)），引導(dǎo)學(xué)生注意口型變化，并進(jìn)行模仿練習(xí)。
強(qiáng)調(diào) üe 與 j、q、x 相拼時(shí) ü 上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。通過(guò)兒歌“小 ü 見(jiàn)了 j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀 ü”幫助學(xué)生記憶，并用卡片展示 j - üe、q - üe、x - üe 等音節(jié)的拼讀，讓學(xué)生練習(xí)。
讓學(xué)生聯(lián)想生活中含有 üe 讀音的字，如“約、躍、靴”等。
3. 學(xué)習(xí)特殊韻母 er（8 分鐘）
展示耳朵圖片，教學(xué) er 的發(fā)音。教師示范（舌尖向上卷起，對(duì)著硬腭，聲帶振動(dòng)），讓學(xué)生感受卷舌音的特點(diǎn)�？梢宰寣W(xué)生用手摸摸自己的舌頭，感受發(fā)音時(shí)舌頭的動(dòng)作。
強(qiáng)調(diào) er 不能與聲母相拼，它可以自成音節(jié)，如“兒、耳、二”等。通過(guò)兒歌“er 是個(gè)小淘氣，不和聲母在一起”幫助學(xué)生記憶。
讓學(xué)生用 er 組詞、說(shuō)句子，如“兒子、兒童、我有一個(gè)小耳朵”等，加深對(duì) er 的'認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)（10 分鐘）
1. 讀音練習(xí)
利用卡片，開(kāi)展“開(kāi)火車(chē)讀”活動(dòng)，讓學(xué)生快速認(rèn)讀 ie、üe、er，檢查學(xué)生的發(fā)音掌握情況。
教師讀一個(gè)韻母，學(xué)生迅速舉起相應(yīng)的卡片，進(jìn)行搶答游戲，提高學(xué)生的反應(yīng)速度和認(rèn)讀準(zhǔn)確性。
2. 書(shū)寫(xiě)練習(xí)
在黑板上的四線(xiàn)三格中，示范 ie、üe、er 的書(shū)寫(xiě)筆順，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)（如 ie 中 i 占上中格，e 占中格；üe 中 ü 占上中格，e 占中格；er 中 e 占中格，r 占中格）。
學(xué)生在拼音本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和筆畫(huà)順序錯(cuò)誤。
（四）音節(jié)拼讀（10 分鐘）
1. 出示聲母與 ie、üe、er 組成的音節(jié)卡片
如 bie、pie、mie、jue、que、xue、er（自成音節(jié)）等，教師示范拼讀方法，強(qiáng)調(diào)兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀要點(diǎn)。
讓學(xué)生嘗試拼讀，小組內(nèi)互相練習(xí)，互相糾正。
2. 游戲鞏固
開(kāi)展“摘蘋(píng)果”游戲，在蘋(píng)果卡片上寫(xiě)有不同的音節(jié)，讓學(xué)生摘下蘋(píng)果后正確拼讀，拼對(duì)了可以得到小獎(jiǎng)勵(lì)，如貼紙等，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。
（五）課堂小結(jié)（3 分鐘）
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的三個(gè)韻母 ie、üe、er 的發(fā)音、字形、書(shū)寫(xiě)方法和音節(jié)拼讀規(guī)則。
2. 對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)拼音學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)。
�。┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
1. 回家后將 ie、üe、er 的發(fā)音讀給家人聽(tīng)，并讓家人評(píng)價(jià)。
2. 在拼音本上書(shū)寫(xiě) ie、üe、er 各 5 遍，每個(gè)音節(jié)再與一個(gè)聲母組成音節(jié)并書(shū)寫(xiě) 3 遍。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)部分：
�。ㄒ唬┱n題《ie üe er》
�。ǘ╉嵞刚故緟^(qū)
在四線(xiàn)三格中分別規(guī)范書(shū)寫(xiě) ie、üe、er，標(biāo)注出每個(gè)字母的筆順。
�。ㄈ┌l(fā)音方法提示區(qū)
簡(jiǎn)單列出 ie、üe、er 的發(fā)音要點(diǎn)，如 ie（i - e）、üe（ü - e）、er（卷舌音），并配以相應(yīng)的口型示意圖。
�。ㄋ模┮艄�(jié)拼讀區(qū)
列舉一些常見(jiàn)的由聲母和 ie、üe、er 組成的音節(jié)，如 bie、jue、er，展示拼讀方法。
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解和掌握拼音知識(shí)。
七、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)《ie üe er》這一課時(shí)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、游戲等多種教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了較好的調(diào)動(dòng)，大部分學(xué)生能夠掌握這三個(gè)韻母的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和音節(jié)拼讀。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如在 er 的發(fā)音教學(xué)中，部分學(xué)生卷舌動(dòng)作不夠準(zhǔn)確，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，在音節(jié)拼讀練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，可以提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和針對(duì)性的輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在拼音學(xué)習(xí)中扎實(shí)前進(jìn)。
《ie üe er》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1. 教材地位和作用
《ie üe er》是小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的重要內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了部分單韻母和聲母的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容不僅能幫助學(xué)生豐富拼音知識(shí)體系，而且對(duì)于后續(xù)的音節(jié)拼讀、識(shí)字教學(xué)等有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，掌握“ie üe er”的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和音節(jié)構(gòu)成，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和認(rèn)讀能力，為學(xué)生開(kāi)啟更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門(mén)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀復(fù)韻母“ie üe er”，掌握它們的發(fā)音方法，能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)這三個(gè)韻母。學(xué)會(huì)“ie üe”與聲母組成的音節(jié)的拼讀方法，提高學(xué)生的拼讀能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、模仿、練習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的能力和語(yǔ)言感知能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)拼音的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“ie üe er”的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和“ie üe”與聲母的拼讀。這是因?yàn)闇?zhǔn)確的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)是拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而拼讀能力的培養(yǎng)則是拼音教學(xué)的核心目標(biāo)之一。
教學(xué)難點(diǎn)：“er”的發(fā)音以及“ie üe”在音節(jié)中的變化，如“j、q、x”與“üe”相拼時(shí)“ü”上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的抽象性和復(fù)雜性，需要重點(diǎn)突破。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生正處于從幼兒向兒童過(guò)渡的階段，他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，但注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。在之前的拼音學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單韻母和部分聲母有了一定的認(rèn)識(shí)和掌握，初步具備了拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于抽象的發(fā)音規(guī)則理解起來(lái)可能會(huì)有困難，需要教師運(yùn)用生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)。他們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)興趣，喜歡通過(guò)游戲、兒歌等形式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
三、說(shuō)教法
1. 情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如故事、動(dòng)畫(huà)等，將拼音學(xué)習(xí)融入其中。例如，通過(guò)講述小月亮（üe）和小葉子（ie）的故事，讓學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)和區(qū)分“ie üe”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。
2. 直觀演示法
利用圖片、多媒體等手段，直觀地展示“ie üe er”的發(fā)音口型變化。教師親自示范發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后模仿練習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握發(fā)音方法。對(duì)于書(shū)寫(xiě)部分，通過(guò)在黑板上的示范書(shū)寫(xiě)，向?qū)W生展示每個(gè)筆畫(huà)的'順序和位置，讓學(xué)生看得清楚、學(xué)得明白。
3. 游戲教學(xué)法
設(shè)計(jì)各種拼音游戲，如“摘蘋(píng)果”（蘋(píng)果上寫(xiě)有音節(jié)，學(xué)生讀對(duì)音節(jié)摘下蘋(píng)果）、“找朋友”（聲母卡片和韻母卡片找朋友組成音節(jié)）等。通過(guò)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)的拼音知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性和參與度。
四、說(shuō)學(xué)法
1. 觀察模仿法
在教師示范發(fā)音和書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后模仿練習(xí)。通過(guò)觀察教師的口型、動(dòng)作和書(shū)寫(xiě)步驟，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)到正確的發(fā)音方法和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
2. 自主探究法
鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“j、q、x”與“üe”相拼的規(guī)則時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察已有的音節(jié)，自己嘗試總結(jié)規(guī)律，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
3. 合作學(xué)習(xí)法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如在拼讀練習(xí)中，小組成員互相幫助、互相檢查。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在交流中更好地掌握拼音知識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（5 分鐘）
通過(guò)播放一首含有“ie üe er”發(fā)音的兒歌，如《月兒彎彎》，讓學(xué)生在欣賞兒歌的過(guò)程中初步感受這幾個(gè)韻母的發(fā)音。然后提問(wèn)學(xué)生從兒歌中聽(tīng)到了哪些特別的聲音，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出與“ie üe er”相關(guān)的音節(jié)，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2. 講授新課（20 分鐘）
學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ie”（6 分鐘）
展示一幅葉子的圖片，告訴學(xué)生“ie”這個(gè)音就像葉子的“葉”。教師示范發(fā)音，邊發(fā)音邊讓學(xué)生觀察口型變化：先發(fā)“i”，然后口腔稍開(kāi)，舌頭慢慢后縮，發(fā)“e”的音，兩個(gè)音連貫起來(lái)就是“ie”。讓學(xué)生模仿練習(xí)，通過(guò)個(gè)別讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式進(jìn)行鞏固，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。
學(xué)習(xí)“ie”的書(shū)寫(xiě)，在黑板上的四線(xiàn)三格中示范，強(qiáng)調(diào)筆順和占格位置：先寫(xiě)“i”，占上中格，再寫(xiě)“e”，占中格。學(xué)生伸出手指在空中跟寫(xiě)，然后在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)復(fù)韻母“üe”（6 分鐘）
利用多媒體展示月亮的圖片，引出“üe”的發(fā)音，告訴學(xué)生這個(gè)音就像月亮的“月”。教師示范發(fā)音，提示學(xué)生先發(fā)“ü”的音，嘴唇攏圓，然后發(fā)“e”的音，口型由圓到扁，兩個(gè)音一氣呵成。讓學(xué)生跟讀練習(xí)，多種形式讀，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確發(fā)音。
講解“üe”的書(shū)寫(xiě)，在黑板上示范，先寫(xiě)“ü”，占上中格，兩點(diǎn)寫(xiě)在上格靠近第二條線(xiàn)的地方，再寫(xiě)“e”，占中格。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
學(xué)習(xí)特殊韻母“er”（8 分鐘）
教師通過(guò)做手勢(shì)（手指卷起來(lái)表示卷舌）示范“er”的發(fā)音，讓學(xué)生觀察教師的口型和舌頭位置：舌頭往上卷，舌尖接近硬腭，聲帶振動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)音，多練習(xí)幾次。為了讓學(xué)生更好地理解“er”的特殊性，可與其他韻母對(duì)比，如讓學(xué)生感受“e”和“er”發(fā)音的不同。
講解“er”的書(shū)寫(xiě)，注意“r”占中格，寫(xiě)的時(shí)候不要太大，學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
3. 音節(jié)拼讀教學(xué)（15 分鐘）
學(xué)習(xí)“ie”與聲母的拼讀（5 分鐘）
展示一些“ie”與聲母組成的音節(jié)卡片，如“bie、pie、mie”等，教師示范拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。讓學(xué)生跟著拼讀，然后進(jìn)行小組內(nèi)的拼讀練習(xí)，互相檢查。教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，如聲母和韻母的發(fā)音不清晰、拼讀不連貫等問(wèn)題。
學(xué)習(xí)“üe”與聲母的拼讀（5 分鐘）
重點(diǎn)講解“j、q、x”與“üe”相拼時(shí)“ü”上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。通過(guò)兒歌“小ü見(jiàn)了 j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀 ü”幫助學(xué)生記憶。展示音節(jié)“jue、que、xue”等，讓學(xué)生先觀察，再?lài)L試拼讀，在拼讀過(guò)程中體會(huì)規(guī)則。教師通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生更直觀地理解這一規(guī)則，然后進(jìn)行大量的拼讀練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
綜合音節(jié)拼讀練習(xí)（5 分鐘）
出示一些包含“ie üe er”的音節(jié)詞語(yǔ)卡片，如“樹(shù)葉（shù yè）、月夜（yuè yè）、耳朵（ěr duo）”等，讓學(xué)生嘗試拼讀。先讓學(xué)生自己試著讀一讀，然后小組內(nèi)交流，最后請(qǐng)小組代表在全班展示。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)和講解。
4. 課堂練習(xí)（10 分鐘）
發(fā)放拼音練習(xí)紙，上面有“ie üe er”的讀音、書(shū)寫(xiě)和音節(jié)拼讀的練習(xí)題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，包括在四線(xiàn)三格中書(shū)寫(xiě)“ie üe er”，給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)，拼讀音節(jié)等內(nèi)容。
在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)和拼讀中存在的問(wèn)題，如書(shū)寫(xiě)筆順錯(cuò)誤、聲調(diào)標(biāo)錯(cuò)位置、拼讀不準(zhǔn)確等，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相檢查，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
5. 課堂小結(jié)（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括“ie üe er”的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)以及與聲母的拼讀方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“j、q、x”與“üe”相拼的規(guī)則。請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在本節(jié)課中的收獲和遇到的困難，教師針對(duì)學(xué)生的困難再次進(jìn)行講解和示范。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的自信心。
6. 布置作業(yè)（5 分鐘）
布置課后作業(yè)：一是讓學(xué)生回家后把“ie üe er”讀給家人聽(tīng)，并讓家人評(píng)價(jià)；二是在拼音本上書(shū)寫(xiě)“ie üe er”各 5 遍，每個(gè)音節(jié)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)；三是用所學(xué)的音節(jié)創(chuàng)編一個(gè)簡(jiǎn)單的兒歌或故事，下節(jié)課分享。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)部分：
1. 在黑板的上方，用彩色粉筆寫(xiě)出課題《ie üe er》，吸引學(xué)生的注意力。
2. 在黑板的左邊，分別畫(huà)出葉子、月亮和卷舌的示意圖，對(duì)應(yīng)下方寫(xiě)出“ie、üe、er”，并在旁邊用箭頭和簡(jiǎn)單的文字標(biāo)注發(fā)音方法，如“ie：先發(fā) i，再發(fā) e，連貫發(fā)音”，讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖示和文字理解發(fā)音要領(lǐng)。
3. 在黑板的中間，用四線(xiàn)三格示范“ie üe er”的書(shū)寫(xiě)，每個(gè)韻母書(shū)寫(xiě)兩遍，標(biāo)注筆順和占格位置，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)有明確的參照。
4. 在黑板的右邊，列出“ie üe”與聲母組成的音節(jié)，如“bie、pie、jue、que”等，用不同顏色的粉筆標(biāo)注出“j、q、x”與“üe”相拼時(shí)“ü”省略?xún)牲c(diǎn)的情況，幫助學(xué)生理解拼讀規(guī)則。
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，能夠幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
七、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于發(fā)音和拼讀的難點(diǎn)，要給予學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間和耐心指導(dǎo)。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、發(fā)音習(xí)慣等。在今后的教學(xué)中，可以增加更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中感受拼音的應(yīng)用，提高拼音學(xué)習(xí)的實(shí)效性。此外，要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在拼音學(xué)習(xí)中有所收獲。
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