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      2. 《四季》說課稿

        時間:2023-01-06 17:17:06 說課稿 我要投稿

        《四季》說課稿(15篇)

          作為一名教師,通常需要準備好一份說課稿,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們應該怎么寫說課稿呢?以下是小編幫大家整理的《四季》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《四季》說課稿(15篇)

        《四季》說課稿1

        各位老師大家好:

          我說課的題目是《四季童趣》

          一、說教材

          《四季童趣》是人音版小學音樂三年級上冊第六課中的教學內容。歌曲4/4拍,五聲徽調式,是一首曲調歡快活潑,充滿童趣的歌曲。歌中描繪了一幅幅生動而饒有情趣的畫面,形象地表現(xiàn)了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂情景,抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。

          二、教學目標

          根據(jù)音樂新大綱的要求,重在對學生學習興趣的培養(yǎng)和感受理解,表現(xiàn)欣賞音樂的審美能力的培養(yǎng),我對本課教學制定出以下教學目標:

          (一)認知目標:有感情的演唱歌曲,并通過歌唱、表演《四季童趣》,感受歌曲所描寫的四季的各個階段的童趣生活,表達小朋友們熱愛生活親近大自然的純真情感。

          (二)能力目標:通過“意境”的教學方式,培養(yǎng)學生的思維能力,激發(fā)學生的想象力。鍛煉學生即興表演的能力,能夠積極與同學合作用優(yōu)美的語言、舒展的歌聲及肢體動作編創(chuàng)一定的情境,來表達內心的感受。

          (三)情感目標:通過《四季童趣》的學習,從歌聲中感受到“四季童趣”的意蘊,熱愛生活、熱愛大自然。

          三、說重點、難點

          為了更好的實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標,我將確立以下教學重點和難點。

          (一)啟發(fā)學生用歡樂活潑、優(yōu)美的聲音自信地演唱歌曲《四季童趣》,培養(yǎng)孩子們熱愛生活的心情。這是本節(jié)課的重點。

          (二)指導學生運用各種藝術形式表現(xiàn)表現(xiàn)歌曲意境美,培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。是本課的難點。

          四、教具準備:

          根據(jù)學生的認知特點,和本課的知識結構,我做了充分的課前準備。

          (一)事先根據(jù)歌詞編排好簡單的舞蹈,課堂上供學生參考。

          (二)準備課件、杯、碗等器皿加水自制有音高的“樂器”等。課前音樂的鋪墊《春天在哪里》。

          五、說教法和學法

          在本節(jié)課的教學過程中,我會使用以下教學方法。

          (一)運用多媒體教學手段創(chuàng)設具體、生動的畫面,使學生通過直觀感受來更好地理解音樂,表現(xiàn)音樂。

          (二)旋律模唱法:教師分樂句彈奏出歌曲旋律,要求學生用“l(fā)a”音模唱出與音高、節(jié)奏完全相同的旋律,如第一樂句,教師彈55 05 51 2| 2-—02| 3 1 2 65|,學生模唱“l(fā)a……”這樣有利于訓練學生的音準節(jié)奏又能培養(yǎng)學生音樂記憶力。

          (三)示范法、練習法:在教學過程中我通過示范讓學生有直觀的形象認識、化難為易。然后讓學生進行練習。

          在學法上我注重了自主、合作等方式的引導:a大膽放手,讓學生成為課堂的主人。在指導學生學習歌曲的過程中,重在讓學生通過閉目聆聽音樂,從中感受音樂的旋律、節(jié)奏,再跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂句,分析視唱化難為易,最后親自嘗試,完整并帶有感情的演唱歌曲。

          群體合作法。在表現(xiàn)的過程中,為了讓每個學生都動起來,發(fā)揮其獨特的才華,鼓勵他們互相幫肋、互相啟迪、互相促進,發(fā)揮其群體力量,增強他們的交往能力,達到共同提高。

          本課的教學過程我是這樣設計的。整節(jié)課通過聽、說、唱、跳、奏、表、幾個教學環(huán)節(jié),讓學生喜愛演唱并能表演這首歌曲,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受新知。

          六、說教學過程

          (一)聽組織教學這一環(huán)節(jié)我將用時大約3分鐘。

          我請全班學生聽著歌曲《春天在哪里》陶醉地走進教室,師生共同律動,營造了輕松愉快的音樂氛圍,為整節(jié)課奠定了良好的情感基調。師生用音樂問好。

          (二)說導入新課這一教學環(huán)節(jié)我會用5分鐘的時間來完成。

          1、先請孩子說說現(xiàn)在的季節(jié)有些怎樣的特點?然后引出“四季”,組織學生說說你最喜歡的季節(jié)是什么?為什么?

          2、學生回答后,我緊緊抓住學生的注意力,再利用課件向學生,向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫面(配背景音樂)。

          師隨畫面朗誦:春天,小草吐綠、百花齊放,姹紫嫣紅、爭奇斗艷,是最富有生機的季節(jié),我們可以在綠油油的草坪上放風箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞;夏天,驕陽似火,烈日炎炎,可是小朋友們卻喜歡,因為他們可以游泳、打水仗,有時,還可以和哥哥們一起去小溪摸魚蝦。秋天,那可是豐收的季節(jié),滿山的紅葉、沉甸甸的果實,透出的是豐收的喜悅;冬天,是雪花的世界,白雪皚皚、銀妝素裹,我們可以踩著雪撬板在雪地里飛快地[跑,別提有多美了。引出課題《四季童趣》板書課題

          [這個環(huán)節(jié)中,通過借助多媒體課件的演示,使孩子們在聽覺、視覺上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通過回憶、想象、討論交流等學習方式,有效地培養(yǎng)孩子們的想象能力和語言表達能力,這對音樂課要重視課程整合的這一理念也有了很好的體現(xiàn)。]

          (三)唱學習新歌這一教學環(huán)節(jié)我將大約用時25分種左右。

          在學習歌曲這一教學中,我注重突出唱、奏、編三個環(huán)節(jié),在突出重點,解決難點的同時,把學生學習的主動性和積極性充分調動起來。

          1、唱

          這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。我先用多媒體播放歌曲,讓學生初步感受歌曲基本情緒。然后請學生閉上眼睛靜靜地聆聽,并用手輕輕點拍,感受歌曲的節(jié)奏、旋律。之后我向同學們提出了這樣的問題:誰能說一說聽了這首歌曲你有什么感受?你眼前仿佛看到了什么畫面,和同學們說一說吧!這樣學生在討論和交流中,輕松地掌握了歌曲情緒、節(jié)奏、旋律和旋律。

          然后我請學生一起隨伴奏音樂輕聲高位置朗讀歌詞,并向學生提出要求:現(xiàn)在我們一起用朗誦的感覺來演唱這首歌吧!接著我給學生有感情地范唱一遍,然后我琴聲帶領學生用“La”音模唱旋律,熟悉以后再填詞分組反復練習。

          學生熟悉理解了歌詞,才能將感情溶入到歌曲中把歌唱得更好。為此,在熟悉了歌詞和節(jié)奏旋律的基礎上,我指導學生大膽嘗試,用自然、優(yōu)美的聲音自信地演唱歌曲。在此過程中,我采用多種形式讓學生練習唱歌:齊唱、分組唱、分男女生唱、師生對唱、個別演唱等,充分發(fā)揮學生的演唱才能。經(jīng)過這樣的練習,學生對歌曲的掌握已是輕松自如了。

          2、奏。這是本節(jié)課的第一個難點。

          三年級學生經(jīng)過一年多的訓練已經(jīng)有了一定的節(jié)奏感。但是讓他們創(chuàng)編節(jié)奏還有一定難度,因此我先出示以下幾個節(jié)奏型,(板書)

          xx ox xx x│x — — ox│

          xx ox xx ox│x— — —│

          x x x xx│x— — xx│

          然后讓學生用打擊樂器按固定的節(jié)奏分別打一打,再選一種自己喜歡的節(jié)奏型,為歌曲伴奏,這樣的設計既符合三年級學生的學情,又能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,也使他們有一定的成就感。

          3、表現(xiàn)。這是本節(jié)課的第二個難點。

          美的旋律、美的歌詞更需要鼓勵學生用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。為了激發(fā)學生學習的興趣,我提供給孩子四個方案,A喜歡繪畫的同學拿出彩筆、圖畫本,畫出心中最美的季節(jié)(四季各選一幅最好的貼在黑板上);B喜歡舞蹈的同學可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈;C喜歡器樂的同學可利用短暫的時間練習演奏歌曲;D喜歡聲樂的同學可聚在一起探討怎樣表現(xiàn)歌曲。

          同時,鼓勵孩子采用其它方式表現(xiàn)歌曲意境。

          2、在充分地準備之后,各組成果展示。最后通過學生互評和教師評價,發(fā)揮課堂的反饋作用,讓學生體驗到參與學習的樂趣

          3、教師小結:小朋友通過各自的方式表達了對四季美好景色的贊美,希望你們在今后的生活中去發(fā)現(xiàn)更多的大自然的美,擁抱美好的未來。

          [新課標指出,音樂教學應重視音樂與相關文化的適當滲透。在這個環(huán)節(jié)中,我設計了請學生自主發(fā)揮,選擇多種藝術形式表現(xiàn)歌曲意境的方案,為孩子創(chuàng)造了一個可展現(xiàn)個性的舞臺,還使學生感受到豐富多彩的藝術形式,激發(fā)學生的興趣,拓展了學生的思維。

          七、課堂小結,組織下課5分鐘

          1、老師對本課內容做一小結:鼓勵孩子們會善于發(fā)現(xiàn)大自然中的美,也希望孩子們都能成為一個善于表現(xiàn)美的孩子。對孩子進行思想教育。

          2、師生用音樂語言互道再見。然后在美妙的《四季童趣》的音樂聲中離開教室。

          (音樂教學的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上,這個環(huán)節(jié)中,老師向孩子們提出了殷切的希望,讓孩子們在美妙的音樂聲中離開教室,就是希望能使學生把課堂上所感悟到的,帶到教室外,帶進自己的生活,使音樂教學真正為學生的全面發(fā)展而服務!)

          八、說板書設計這就是我的板書。

          四季童趣

          xx ox xx x│x — — ox│

          xx ox xx ox│x— — —│

          x x x xx│x— — xx│

          我的說課到此結束,不當之處請各位評委老師多多指教。謝謝大家!

        《四季》說課稿2

          一、教材分析(課件出示)

          《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課,它是一首富有童趣的兒歌。<BR>本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。學習了本文,能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣,激勵他們去積極參與環(huán)保實踐活動。

          二、教學目標(課件出示)

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

          3、理解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

          三、教學重、難點(課件出示)

          1、教學重點:認字和練習朗讀。

          2、教學難點:感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識。

          四、教學理念(課件出示)

          1、采用聽讀識字法進行教學(以情境導入,在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字),并有效地解決低年級學生唱讀的問題。

          2、積極倡導自主、合作的學習方式(打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統(tǒng),讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。

          3、充分開展探究活動(努力開闊學生的思維、發(fā)揮想象,讓學生感受自然美、生活美,并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識)。

          五、教學過程設計

          (一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

          好的開始,是成功的一半。創(chuàng)造好的教學情境,可以激發(fā)學生的學習興趣,使學生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是,開始上課時,我先讓學生欣賞優(yōu)美的風景圖,同時提問:邊看邊想,你都看到了哪些季節(jié)的景色?(課件出示)這種情境的創(chuàng)設,能讓學生從直觀上感受到四季的美麗,從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。

          (二)品讀課文,讀中識字

          新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學,即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快的認識并掌握生字,于是,我相機讓學生自己練習朗讀課文,并采用四步讀書法來引導他們:

          ①初讀:讀準字音,感知內容:即慢速地、大聲地讀。

          ②再讀:整體感知,加深印象:即速度稍微加快讀。

          ③三讀:圈圈劃劃,識記生字:即把本課要求識記的生字劃出來。

          ④四讀:試讀課文,鞏固生字:即能夠把課文較通順、流利地讀出來。

          經(jīng)過以上層層提高的辦法,就使學生對課文有了一定的了解,對生字也有了初步的印象。但是,低年級學生學得快、忘得也快,為了幫助他們進一步加深印象,我又為學生設計了一個有趣的“選水果、認生字”的識字游戲:即一種水果對應一個本課要求認識的生字,選中自己喜歡的水果,并快速地讀出生字。(課件出示)師問:同學們,這些水果后面都有秘密噢!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?如果說錯了,你該怎么辦呢?在整個游戲過程中,給學生充分選擇的時間和機會,讓生字和他們一次次見面,使他們在快樂的氛圍中識字,這樣就達到鞏固識字的目標了。

          (三)指導朗讀,體會含義

          通過前面的自己練讀過程,學生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是,一年級學生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的,怎樣克服呢?在這里,我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如:在進行朗讀訓練時,師問:同學們,你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢?讓學生展開討論,交流自己的看法,使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺,所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如:雪人大肚子一挺,你認為應該怎么做、怎么讀呢?讓學生上臺做自己創(chuàng)造出來的動作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導,學生讀起來就有聲有色了,唱讀的問題也就迎刃而解了。

          (四)自主選擇,開闊思維

          經(jīng)過識記、練讀、體會的過程,學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對課文印象更深刻呢?于是,我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng),讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀(課件出示),學生們很主動、很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀,提高了閱讀質量。<BR>在自主選擇的同時,我還安排了拓寬思維訓練。例如,當學生選擇了秋天時,師問同學們,你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢?學生就把自己想到的和看到的都說出來,開闊了學生的思維,打破了課本的限制。然后,在熟讀的基礎上,引導學生進行背誦比賽,還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背,看誰背得又快又好。這樣,既完成了教學目標,又增長了知識,學生樂此不疲。

          (五)趣味作業(yè),課外延伸

          在本課教學即將結束時,我引導學生思考:同學們,一年四季這么美,我們用什么辦法把它們留在身邊呢?學生的答案肯定是五花八門的,于是,我相機讓學生明白:自然美、生活美無處不在,要想留住美,只有從自己身邊小事做起,做一個環(huán)境保護的小衛(wèi)士。同時,讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來,怎么想的就怎么畫,學生的興趣極高。這樣,把課內的知識延伸到了課外,既鞏固了課內知識,又打開了學生思路,使學生進一步感受到美的存在,從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識。

          在本課的整個教學過程中,我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學,使學生真正成為了學習的主人,提高了學習的積極性,把要我學變成了我要學、我想學、我愛學。在今后的教學過程中,怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務,是我一直探索的問題和努力的方向,我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。

        《四季》說課稿3

        尊敬的各位評委、老師:

          大家好!

          今天我說課的內容是《四季》。下面我將從教材分析、學情分析、學習目標及重難點、教法學法和學習過程,板書設計這六個方面進行說課。

          一、教材分析

          《四季》是人教版小學語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀起來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。學習了本文,能讓學生充分感受到美麗的大自然。

          二、學情分析

          一年級孩子思維以具體形象思維為主,對語言文字的理解力還比較差,有意注意的時間比較短,因此在自主合作、探究學習的過程中,教師的有效引導就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演,讓孩子們在多感官的參與下,興趣高漲的參與學習。

          三、說學習目標及學習重點、難點

          為創(chuàng)設扎實有效的課堂,這一課我安排了兩課時,重點說第一課時。根據(jù)低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況,我確立了以下學習目標:

          1、通過同桌互讀、老師范讀、學生互評多種方式多次練讀課文,借助拼音拼讀、字理解析,能隨文正確認識對、說、是等11個生字。

          2、在老師的指導下,通過自讀、分角色讀、做動作讀,互評再練讀,多種形式的練習,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、通過圖文結合、朗讀感悟的方法,在老師的引導下感知四季的不同特征,發(fā)現(xiàn)大自然的美麗,喜愛大自然。

          學習重點:識字教學與朗讀教學。

          學習難點:感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

          四、說教法、學法

          根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念,結合本課教學目標及學情,我采取以下教學方法:

          情境教學法:《課標》指出,語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課,我通過創(chuàng)設一定情境,激發(fā)學生學習興趣,集中其注意力,拉近學生與文本的距離。

          以讀代講:本著“以讀為本”的教學原則,讓學生通過讀對課文加深理解,并在圖片美的直觀感受下讀出感情,學生就能進一步的感受感受到語句的優(yōu)美。

          葉圣陶先生指出,“教師之為教,不在于全盤授予,而在相機誘導”。學習中突出學生的主體地位,讓學生放開手腳,積極參與。本課我指導學生用如下方法進行學習:

          朗讀感悟法:《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

          自主合作學習方法:合作學習,培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。

          五、說學習過程

          根據(jù)教學理念和教學目標及重難點,我設計了以下的教學流程。

          共五個環(huán)節(jié):(一)猜謎激趣,導入新課(3分鐘)(二)圖文結合,隨文識字,朗讀感悟(32分鐘)(三)配樂朗讀整體感悟(2分鐘)(四)總結全文拓展延伸(3分鐘)

          一、猜謎激趣,導入新課

          師:大自然可神奇啦!她有四個非常可愛的女兒,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽變成火球,曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白,請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀?

          通過多媒體課件放四季圖片讓學生感受,引出:春天、夏天、秋天、冬天

          (設計意圖:學習興趣具有強大的動力,它能推動學生興致勃勃地學習課文。這樣創(chuàng)設情境直奔主題,接近了學生與文本之間的距離,激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望,引入新課。)

          今天我們就來學習課文《四季》,我板書課題,生書空。板書四個季節(jié)寫在規(guī)劃的四個板塊上面。

          二、圖文結合,隨文識字,朗讀感悟

          (一)初讀課文,整體感知

          明確朗讀的要求,對一年級的學生來說,十分必要。這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣,于是,在導入新課后,讓學生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求:讀準字音,讀通句子。

          (二)分段學習,隨文識字

          通讀課文后提問:你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?獎勵你讀一讀語文書上對這個季節(jié)的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節(jié)進行識字、讀文學習。下面以春季為例說一說學習環(huán)節(jié)。

          1、春季

          1)觀察圖片

          請大家欣賞這幅圖片,請善于發(fā)現(xiàn)的孩子認真觀察后告訴大家,從春天的這幅圖中你看到了什么?(草、鳥、天、地)板書畫出單線條的草、鳥,請個孩子來說一說草芽什么樣的?長的?短的?圓的?尖的?將板書的草芽補充完整。

          (設計意圖:用積極的語言暗示學生,要仔細觀察圖片。板書以直圖畫展示主體,經(jīng)孩子語言修飾后完善主體,學生注意力集中,這樣的板書形式印象深刻。)

          相機說出草芽尖尖,尖尖的草芽;

          2)讀中識字。

          師:“現(xiàn)在王老師給這幅圖試了魔法給小草和小鳥賦予了生命,他們能像我們一樣說話了。你瞧瞧,圖畫中的他們在說些什么呢?

          (出示PPT)認讀的生字用紅色來寫,以引起學生注意,(生字卡片吸在圖畫旁)相機講解生字:對、說、是。分析“對”字的字理。

          (設計意圖:根據(jù)字不離詞,詞不離句的原則,識字、認詞、讀句、學文有機地結合起來。課標中指出:“我國漢字的發(fā)展源遠流長,讓學生認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。”“字理教學”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素,適合兒童學習心理特點。進行生動形象地啟發(fā)誘導,大大調動學生的參與意識和進取,從而促進他們更好地識字寫字。在此環(huán)節(jié)達到目標1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認識生字,朗讀課文。)

          3)角色朗讀讀出對話:1、自己讀,2、同桌扮演角色讀。

          師:注意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥了哦,又該怎樣讀呢?同桌兩個試一試。

          個別生同桌表演、點評。

          (設計意圖:讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作,表現(xiàn)草芽與小鳥的對話。讓學生動手、動口、動腦,在體驗基礎上練習說話,進而再通過品味言語與動作演示相結合。經(jīng)過這樣多方式,多層面的指導,學生讀起來就有聲有色了,讀的問題也就迎刃而解了。)

          師:這一組表演的都很棒,可是王老師認為我讀的可能比你們再棒一點,要不要聽聽呢?師范讀,生點評,哪比你們讀得好。發(fā)現(xiàn)拉別人的優(yōu)點,可以將它學過來,就變成拉自己的優(yōu)點,要善于學習,現(xiàn)在請你們也像我一樣將自己變成小草,和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演,生點評。男女生分角色讀。

          師:真不錯,我好像置身于大自然當中了呢,身邊有小鳥在飛,還聽了小草和它的對話。

          (設計意圖:老師的范讀為學生做出了規(guī)范的示范,通過師范讀,同桌合作讀,男女生分角色讀的方式對學生進行朗讀訓練。學生讀的同時加深對課文內容的感受、體驗和理解,進而取代了教師繁鎖的講解分析。)

          4)拓展練習:小朋友們,春天除了草牙尖尖外,還有哪些景物呢?誰能像課文中的小朋友一樣,也給春天寫一句話啊?

          設計意圖:(學生在品味語言的基礎上,聯(lián)系生活實際進行仿編的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗,更學到了句式,工具性與人文性比翼齊飛。)

          (設計意圖:讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作,表現(xiàn)荷葉與青蛙的對話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學生動手、動口、動腦,在體驗基礎上練習說話,進而再通過品味言語與動作演示相結合。經(jīng)過這樣多方式,多層面的指導,學生讀起來就有聲有色了,讀的問題也就迎刃而解了。)

          三、配樂朗讀,整體感悟

          在音樂氛圍的烘托下,有助于學生感情的融入,感受四季的美麗,從而達到本課難點的突破,達成學習目標3。

          四、總結全文拓展延伸

          1、今天我們走進圖畫領略了四季的風采,這是多么美麗的'畫卷呀!想想每個季節(jié)除了這些代表,還有什么,比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話,請你選出一個自己喜歡的季節(jié),練習仿說。評出“仿編我最棒!”

          設計意圖:通過讓學生結合自己課前在大自然的觀察所得,搜集有關四季的資料,模仿課文來說秋季的景物。

          2、我們用朗讀表達了對四季的喜愛,用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié),并在旁邊寫上關于這個季節(jié)的小詩。

          (設計意圖:回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。)

          五、說板書設計

          本課的板書設計,我采用了圖文結合的方式,既是對課文的一種再創(chuàng)作,同時又以形式的美感吸引了學生,符合低年級學齡兒童的審美情趣。

          以上不當之處請各位老師批評指證。謝謝大家!

        《四季》說課稿4

          一、教材分析

          1、課文所處位置及設計意圖。《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。學習了本文,能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣,激勵他們去積極參與環(huán)保實踐活動。

          2、說學情。《課標》明確指出課程目標應根據(jù)三個緯度設計。根據(jù)低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況,我確立了以下教學目標:

          知識與能力:1、會認11個生字,會寫6個生字;2、正確流利有感情的朗讀課文。

          過程與方法:通過多種形式的朗讀,感受四季不同的美。

          情感態(tài)度價值觀:理解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

          3、我認為本節(jié)課的重點和難點應該這樣確定。教學重點:識字教學與朗讀教學。教學難點:感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識。

          4、我們要上好一節(jié)生動的語文課,做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式,多種載體,更好的為教學服務。例如:在課前我們需要做課件和頭飾,制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關四季的資料。有準備的教學,是成功教學的開始。

          二、說教法、學法

          根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念,結合本課教學目標及學情,我采取以下教學方法:

          情境教學法:《課標》指出,語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課,我通過創(chuàng)設一定情境,激發(fā)學生學習興趣,集中其注意力,拉近學生與文本的距離,拓展學生的思維空間。

          熟讀課文法:本著“以讀為本”的教學原則,讓學生通過讀對課文加深理解,在理解的基礎上讀出感情,學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵,感受到語句的優(yōu)美。

          在對待學生的學習上,我以學生的“學”為教學的出發(fā)點,讓學生放開手腳,積極參與,大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習:

          朗讀感悟法:《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

          自主合作學習方法:分四人小組合作學習,明確學習任務,培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。

          三、說教學過程

          為了創(chuàng)設一個扎實有效的課堂,使學生學有所獲,這一課我安排了兩課時,第一課時, 識記生字,感悟課文,第二課時,復習鞏固,指導書寫。我重點說第一課時。

          第一課時我設計了四個環(huán)節(jié):(一)激發(fā)興趣導入新課(5分鐘)(二)圖文結合,朗讀感悟(25分鐘)(三)課中活動(3分鐘)(四)再讀課文(2分鐘)(五)總結全文拓展延伸(3分鐘)(六)板書(2分鐘)。

          (一) 激發(fā)興趣,導入新課

          上課伊始,我會通過多媒體課件放一段錄像:一位小朋友來自四季如春的英格蘭,一位來自炎熱的蘇丹,另一位來自滿山紅葉的北京香山,還有一位來自最寒冷的冰島。 各方的小朋友,因為奧運而走在一起,相聚在北京!我接著問:“奧運會讓我們成為了朋友,他們各自夸贊著自己的祖國,你能概括的說一說你看到的景象嗎?用你的語言展現(xiàn)出來!”學生通過觀察,說出了春夏秋冬的不同景象。

          (這樣創(chuàng)設情境直奔主題,接近了學生與文本之間的距離,激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望,引入新課。)

          (二)圖文結合,朗讀感悟

          1、引出課題。

          我?guī)ьI學生再次走進美麗的大自然,師說:大自然可神奇啦!她有四個非常可愛的女兒,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽變成火球,曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白,請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀?

          引出:春天、夏天、秋天、冬天

          今天我們就來學習課文《四季》,我板書課題,生書空。

          我這里有幾幅美麗的四季畫兒,誰來給它們找一找家呢?(帖畫)

          設計意圖:(學習興趣具有強大的動力,它能推動學生興致勃勃地學習課文。以上環(huán)節(jié)通過有趣的游戲,美麗的圖畫,讓學生仿佛置身于大自然之中,并結合學生的生活經(jīng)驗,讓語文與生活溝通。)

          2、朗讀課文

          師問:你們最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(請小朋友簡單說說喜歡的理由)

          (1)、學習課文:有一個朋友也很喜歡春天,他還給春天寫了一句話呢:草牙尖尖,他對小鳥說:“我是春天”。

          (2)、品味語言:“草”和“草牙”比較,“草牙”是什么樣啊?正因為尖尖的草呀牙只有春天才有,所以草牙說:“我是春天”。此時板書:草牙(尖尖)→春天

          (3)、美讀加深:尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情?請你也帶著這樣的表情來念一念。

          (4)、多讀評價:請同學們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。

          (5)、拓展表象:小朋友們,春天除了草牙尖尖外,還有哪些景物呢?誰能像課文中的小朋友一樣,也給春天寫一句話啊?(我們就寫了一首關于春天的詩,寫詩就是這么簡單啊,讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧!)

          設計意圖:(學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎上,美度家深,評價強化,并通過圖畫表象支撐,進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗,更學到了句式,工具性與人文性比翼齊飛。

          在接下來的三個季節(jié)里,我讓學生合作學習,選擇自己最喜歡的季節(jié)來學習,培養(yǎng)學生的自主能力,知道荷葉(圓圓)→夏天;谷穗(彎彎)→秋天;雪人(頑皮)→冬天。此時,我在學生回答的過程中進行板書。

          讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式,多層面的指導,學生讀起來就有聲有色了,唱讀的問題也就迎刃而解了。(讓學生動手、動口、動腦,在體驗基礎上練習說話,為學習文本句式打好基礎,進而再通過品味言語與動作演示相結合)

          (三)課中活動

          因為小學低 年級的兒童學習持續(xù)時間比較短,很容易分散注意力,我就讓學生休息休息,一起來唱首歌《春天在哪里》,用聲音來表現(xiàn)出對四季的喜愛。

          (四)再讀課文

          在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練,引導學生進行朗讀比賽, 我將學生分成四組:春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。

          (五)拓展練習

          我們用歌聲表達了對四季的喜愛,用朗讀表達了對四季的喜愛,用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié),并在旁邊寫上關于這個季節(jié)的小詩。

          (回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。)

          四、板書設計

          草芽(尖尖)→春天

          荷葉(圓圓)→夏天

          谷穗(彎彎)→秋天

          雪人(頑皮)→冬天

          本課的板書,我追求言簡意賅,用小箭頭激起學生學習的興趣,括號中的形容詞可以激發(fā)學生思維。讓學生在中快樂學習。

          在本課的整體教學過程中,我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學,使學生真正成為學習的主人,提高了學習的積極性,把要我學變成了我要學,我想學,我愛學。更好的為學生服務,是我一直探索的問題和努力的方向,我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。

          今天我就說到這里,不當之處懇請領導老師批評指證。謝謝大家。

        《四季》說課稿5

          一、充滿童真童趣的教材

          《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。特別是最后一節(jié)“雪人大肚子一挺,他頑皮地說:‘我就是冬天’”,即描繪繪出了冬天的特點,又反映了孩子們的心聲,把冬天里一幅打雪仗,堆雪人的場景再現(xiàn)在孩子們面前。為了讓這充滿童真童趣的教材真正走進學生心靈,我擬定了以下教學目標:①學生能正確、流利地朗讀課文。②讓學生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。

          本課的教學重點是學習朗讀課文,在課文中識字。

          因為我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子,學生缺乏生活經(jīng)驗,對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解,因此我做了形象直觀的教具,在讓學生理解“鞠著躬”和“大肚子一挺”等語句時,加上動作和表演相結合,既有趣生動,又符合低年級兒童好動、好玩的特點,讓學生在玩中學,在樂中學,這樣能增強學生學習語文的興趣,又便于學生理解課文。

          二、走近孩童心靈的教法

          《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時,我緊扣“走近孩童心靈”這一理念,抓住一年四季不同景物的特點這一條線,創(chuàng)設“到四季媽媽家做客”這一童語氛圍。讓學生在讀中悟,悟中讀;讀中說,說中議;從讀中習得語感,發(fā)展語言。同時,又以生字教學為重點,通過整體識記,培養(yǎng)學生獨立識字的能力,從生活中識字的興趣。

          1、走近童心的游戲——主動探究從入學開始

          學習過程除了被動接受知識外,還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變,就是要轉變單一的被動接受式的學習,把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來,使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課,我們就重視激起學生主動探究的欲望,讓孩子們從小就學會主動學習,鼓勵自己回家尋找四季的特點,如:春天,燕子飛回來了;冰雪融化了,青蛙冬眠后蹦了出來;荷花開了;農民伯伯豐收了;下雪了,大家又開始堆雪人了等等,這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。針對學生已有的知識積累,我設計了“猜四季”這一游戲作為開課,并通過多媒體課件把四季的景色再現(xiàn)在學生眼前,讓學生對“四季”有一個初步的感知。

          2、洋溢童趣的生字寶寶——識字體現(xiàn)多元化

          新課標對低年級提出了多識少寫,整體識字,在生活中識字的新的識字教學理念,因此在本課教學中,幾處體現(xiàn)以多種形式復現(xiàn),加強識字的效果的設計。如:引入新課時——“四季”兩個生字,我讓學生和我一起識字,生字寶寶展現(xiàn)在學生面前之后,充分喚起學生已有舊知,并且鼓勵學生當小老師,讓學生通過角色互換增強識字體驗,針對低年級學生學生學得快、忘得也快,了幫助他們進一步加深印象,我又為學生設計了一個有趣的“生字花”的識字游戲:把生字做成一朵朵的“生字花”,會認的字就摘下這朵花作為送給學生的禮物,在整個游戲過程中,給學生充分選擇的時間和機會,讓生字和他們一次次見面,使他們在快樂的氛圍中識字,這樣就達到鞏固識字的目標了。

          3、貼近童心的詩歌——自主選擇閱讀內容

          在語文新課程標準中,明確提出了第一學段的閱讀教學目標,其中之一是讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中,從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養(yǎng),都應注意教給學生閱讀方法,尊重學生的個人愛好特長,讓他們選擇自己喜歡的方式學習,保護學生閱讀的積極性,培養(yǎng)了閱讀的興趣。比如教學中過了生字寶寶這一關之后,我?guī)е鴮W生一起四“四季媽媽”家做客,可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門,該如何走進這四扇門,我讓學生自主選擇一個喜歡的季節(jié)走進去,這不僅符合學生的學習愿望,促進了學生原主動發(fā)展。

          4、內化童心的展示——兒童詩歌創(chuàng)編

          在學生自主選擇閱讀的同時,我還安排了拓寬思維訓練,例如,當我隨著學生去冬天家里去做客的時候,有意的讓學生邊表演邊讀詩歌,這樣,既完成了教學目標,又增長了知識,學生樂此不疲。詩歌學完之后,我和學生

          不滿足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人”,我鼓勵學生想像各個季節(jié)的景色,并給學生提供了幾幅各個季節(jié)的景色圖片,在我的啟發(fā)下,學生的小詩誕生了“花兒朵朵,她對蝴蝶說:‘我是春天……’”。當然,也許學生的詩還很稚嫩,但這是孩子們創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。

          三、我的思考

          1、低年級的語文教學如何指導學生進行行之有效的朗讀?

          2、如何增強學生的識字能力。

        《四季》說課稿6

          一、說教材

          1、課文內容:

          《四季》是一年級上冊,課文部分的第二課,是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎,和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口;四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。

          2、教學目標:

          《課標》明確指出課程目標應根據(jù)三個緯度設計。我根據(jù)低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況,確立以下教學目標。

          知識目標:復習鞏固11個二類生字;初步認識詩歌中“小節(jié)”。

          朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文;

          想象的能力——能看圖編故事進行說話訓練;

          質疑的能力——能在課文的學習中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題;

          表演的能力——能通過表演,理解詞義;

          口語的能力——能根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。

          情感目標:

          理解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

          3、重點難點:

          重點:復習生字以及品讀課文;

          難點:在詩歌的學習中培養(yǎng)質疑的習慣,訓練說話的能力。

          二、說學情

          本文是學生在學完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文,孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知,因此,朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象;課文的學習不得章法,一味地被動接受新知;初次嘗試仿寫,對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學生的學情,我精心設計了各部分教學環(huán)節(jié),希望可以突破難點,順利完成教學目標。

          三、說教法和學法

          1、說教法:

          著名心理學家陳爾壽說:“教無定法,人各有法,引起興趣,就是好法。”因此,我在整堂課的教學設計上,安排了形式多樣的教學方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓練能力法——分層次指導法。

          2、說學法

          教育家陶行知先生說過“好的先生,不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”教學中,不僅要教學生學會,更要教學生會學。

          這堂課我積極倡導自主、快樂的學習方式,打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統(tǒng),讓學生,自主選擇喜歡的季節(jié)去讀,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀;

          留出質疑的空間,讓學生放開手腳,大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,培養(yǎng)學習的能力。

          四、說教學過程

          (一)、開門見山,導入課題:

          根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律,開門見山式導入課題,直奔主題,簡潔、明快,巧妙,能在最短的時間引起學生的有意注意,誘發(fā)探求新知識的興趣。因此,我在上課伊始,就面帶微笑問大家:“同學們,一年有幾個季節(jié)?”隨著同學們的回答,板書“春夏秋冬”四個字,“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題:四季。在這個時候指導拼讀,我認為正合時機,可以復習我們剛剛學完的漢語拼音。然后說,“今天我們來學習一首關于四季的詩歌”,板書2 (齊讀課題——第2課四季)

          (二)、果園摘果,認讀生字:

          一年級學生的主要任務是識字。因此,我首先安排了這樣一個復習生字的環(huán)節(jié),過了生字關,就能掃清閱讀障礙,從而更好的讓學生理解課文。在這個環(huán)節(jié)上,我采用的是“果園摘果”的趣味識字法,使枯燥的識字教學變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的游戲內容,激起學生的興趣,使整堂課有了一個良好的開端,使學生在輕松愉快的氛圍中,有效地掌握知識——在學生齊讀完課題后,我接著問:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?正是秋天,秋天是豐收的季節(jié),果園里果實都成熟了,孩子們,走,老師帶著你們到果園去摘蘋果吧!”接著出示課件,一棵高大的蘋果樹,樹上結了11個紅蘋果,每個蘋果里藏著一個字,讓學生先開火車認讀生字,檢驗孩子生字的掌握情況,讀對了,蘋果就會從樹上掉下來,孩子們讀著、笑著,興趣昂然,課堂氣氛一下子就被調動起來了,給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎。接著,齊讀生字,實現(xiàn)了從借助拼音到獨立識字的過渡,檢驗孩子生字的掌握情況,如果發(fā)現(xiàn)哪個字孩子們掌握得不好,就停下來單獨教。這樣,在輕松愉快的氛圍中,很快就度過了生字關。我認為這樣安排識字環(huán)節(jié),比按部就班地一個個認讀,效果要好得多。

          (三)、動畫演示,激發(fā)興趣:

          識字關過了后,要轉入課文的學習,我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié),在過渡上我進行了巧妙的設計——“你們的字認得真好,老師特別高興,就獎勵你們看這篇課文的動畫片,好不好?”既使學生對整個課文有一個整體初步的感知,又是對上一步識字成績的肯定和獎勵,還而且獎勵的是和教學密切相關的“課文動畫”,符合兒童愛看動畫片的心理,可謂一舉三得。

          (四)、自由練讀,初步感知:

          孩子們興致勃勃地觀看完動畫之后,一定對課文充滿了好奇,會產生想讀的欲望,這個時候我抓住孩子們的心理,問道:“動畫片這么好看,你們想不想讀一讀呢?請同學們自由讀課文。”并且做到讀有要求:那就是讀的基礎——讀正確、讀通順

          當孩子讀完后,為了檢測孩子讀的水平,隨機指名四人接力讀

          (五)、范讀課文,認識詩歌:

          四名同學讀過后,就能掌握班里孩子的朗讀水平,發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題,這時,老師的示范朗讀尤為重要,于是,我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好,老師也想讀了,下面聽老師朗讀課文,邊聽邊思考:這篇課文有幾副圖?幾句話?”這樣安排,有三方面的意圖:其一,悠揚的樂曲,營造了一個溫馨的課堂氛圍,老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀,能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙,激發(fā)朗讀的興趣;其二,低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應該有明確的目標,否則,老師在讀的時候他無事可做,就會注意力分散,因此,讓孩子帶著任務去聽,我認為十分必要;其三,為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆,同時理清了文章的層次。

          讀后隨著學生的回答,講解小節(jié)的概念——

          這篇課文有4副圖、4句話,每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構成,這是一首詩歌,共有4小節(jié)。

          (六)、細讀品悟,學習課文:

          有了上面的鋪墊,該轉入課文內容的學習了。首先讓學生快速默讀,找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么?讓孩子學會抓重點內容學習課文的方法。隨著學生的回答板畫:草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫一邊讓學生進行詞語搭配訓練:

          草芽是什么樣的?我們還可以這樣說,尖尖的(草芽)

          草芽尖尖——尖尖的草芽

          還有什么是尖尖的?

          師:春天是一個美麗的季節(jié),在春天里,我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥,還能看到什么呢?

          (2)分小組學習2、3、4小節(jié):剛剛我們認識了春天,了解了春天。那么2、3、4小節(jié)我想要大家分小組來學習,看看你們喜歡哪一小節(jié)?并說一說你為什么喜歡?

          在課文學習過程中,尊重學生的意愿,按照學生對四季的喜愛,隨機學習四個小節(jié),每小節(jié)設計了一個訓練點:春天重朗讀的指導,讀出“尖尖”的感覺;夏天看圖編故事,重想象力的培養(yǎng);秋天留出質疑的空間,讓孩子養(yǎng)成問題意識;冬天是表演的舞臺,讓孩子發(fā)揮想像,表演出雪人的頑皮可愛。

          這樣安排課文內容的學習,使四小節(jié)既渾然一體,又各有側重。在學習夏天一小節(jié)時,我還和同學們一起做了《有禮貌》的課中操,既緩解了學生的疲勞,以更飽滿的熱情投入下面的課堂學習,又為整堂課增色添彩,是整堂課的高潮。

          關于難點突破:

          在這四個環(huán)節(jié)中,秋天一小節(jié)“質疑”能力的培養(yǎng)是難點,我是怎樣突破難點的呢?主要設計了兩條主線——

          (1)你有什么不懂的問題?——解釋“谷穗”:我國北方的糧食作物,脫殼后是小米

          解釋“彎腰”——莊稼成熟了,沉甸甸的,壓彎了腰

          (2)你讀懂了什么?——學習谷穗謙虛的品質,感恩教育:感謝誰?(秋天的到來;農民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng))

          學生按照這兩條主線去學習,會奠定他主動學習的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質疑環(huán)節(jié),那學生一定會養(yǎng)成良好的質疑品質。

          關于朗讀指導:

          朗讀指導中,不同的小節(jié)讀的方式不同,我采用了“范讀、指導個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式,扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力;在課文學完之后,我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié),這是多種形式朗讀后的必然產物,因為——熟讀成誦。學生自己伴隨著優(yōu)美的音樂,韻味十足地背誦課文,必將成為這堂課的又一個高潮。

          (七)、總結全文,能力拓展:

          1、看板書總結:這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物,向我們展示了大自然的美麗,我們一起來美美的讀一遍吧!

          2、練習背誦。

          (八)、總結點評,布置作業(yè)

          咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手,還是做詩的小高手,來,孩子們,為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧!

          (九)小練習:

          五、說預期效果:

          教學目標中的復習生字和課文朗讀訓練應該能達成,效果也應該很明顯,但對剛剛學問的孩子們來說培養(yǎng)孩子們質疑的能力和團結合作的能力還需要加強。

          總之,整堂課的設計,我始終堅持“以讀為本,以生為本”的教學理念,將學習的自主性交給學生,讓學生在輕松愉快的學習氛圍中體會情感,發(fā)展語言。采用了不同形式的教學方法,不但沒有破壞主要的、根本的、本質的問題上的統(tǒng)一,反而會保證它的統(tǒng)一,讓學生始終處在積極的思維狀態(tài)下,各種能力得到培養(yǎng)和提高。

          課堂永遠都有遺憾,但有遺憾就會有思考,有思考就會有進步,我愿在各位評委和老師的幫助下,讓課堂真正成為學生展現(xiàn)生命價值的綠洲!

        《四季》說課稿7

          活動目標

          1、引導幼兒理解散文的內容,感受其中的意境美和語言美。

          2、指導幼兒用語言、繪畫等形式表達自己對作品的感受,發(fā)展幼兒的 想象力和創(chuàng)造力。

          3、幫助幼兒了解散文中擬人手法的運用,體驗風和人們的關系。

          活動準備

          幼兒戶外觀察風的表征作品展,散文“四季的風”掛圖;錄音機、配樂磁帶等。

          活動過程

          1、設疑,引出課題。

          師:“風在哪里?你是怎么知道的?”(給幼兒議論的空間)。

          師:“今天,風娃娃來到了我們班,你們看,她們在做什么?”。

          2、教師出示掛圖,分段欣賞,初步理解散文內容。

          提問:“圖上有什么?小燕子的圖片是什么季節(jié)?這個季節(jié)的風有什么特點?菊花盛開的圖片是什么季節(jié)?”“風娃娃在與誰做游戲?她們有什么趣事?”

          3、教師有表情的讓誦散文,讓幼兒欣賞。

          提問:

          a、散文的名字叫什么?聽了以后你有什么感覺?

          b、散文中出現(xiàn)了幾個風娃娃?你最喜歡哪一段中的風娃娃?為什么?

          4、幼兒聽散文錄音,邊聽邊念其中的某些片段。

          5、請幼兒看掛圖,聽錄音并跟誦,進一步理解散文中的趣事。

          6、啟發(fā)幼兒用“風”組詞,然后再說一句完整的話。如:風車;風車轉轉轉,你我快來玩。

          7、 啟發(fā)幼兒根據(jù)散文中四季風的意境,以“風兒和我”為題繪畫,表達對散文的了解。

          活動結束

          在“語言區(qū)”投放故事書《風孩子》、詩歌《云彩和風兒》掛圖,故事“風娃娃”圖片,讓幼兒觀察風的表征作品,讓孩子自由結伴,看一看、講一講,進一步了解風的特點;培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和語言表達能力。

        《四季》說課稿8

          一、說課題名稱

          今天我要說課的題目是大班科學活動《認識四季》。

          接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。

          二、說設計意圖

          在孩子們的世界里,燕子、柳條、落葉、雪花。都是他們身邊常見的景色,但是對于幼兒來講他們是不能準確的將這些景色與四季明確對應。《綱要》指出,在幼兒生后經(jīng)驗基礎上,幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系,讓幼兒從身邊入手,培養(yǎng)初步的認識和行為。為此,我設計本次活動具有一定的生活價值。旨在通過活動讓幼兒認知四季。

          幼兒的科學活動是從觀察生活的點滴開始的,因為他們的思維都具有直觀形象性,作為老師就要引導幼兒在生活中、游戲中去挖掘大自然,并指導孩子進行針對性的觀察、比較、認知、創(chuàng)造,這就是最好的教育素材。由此,也就生成了本次科學活動的設計理念。

          三、說活動目標

          活動目標是教育活動的起點和歸宿,根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發(fā)展情況,將本次活動的目標定位于:

          (1)認知:從自然景色的變化,了解四季的特征

          (2)技能:培養(yǎng)幼兒根據(jù)四季穿衣的能力

          (3)培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情懷

          第一條目標是主導目標。目的是讓幼兒在游戲中認知四季,第二條目標是輔助目標,包括能力目標和感情目標。我想通過孩子們在游戲中的操作代替說教,讓孩子獲取知識,獲取愉快的體驗。

          四、說活動重難點

          根據(jù)幼兒的年齡特征和接收知識的能力水平,我將活動中的重點難點設計如下

          (1)重點:引導幼兒認知四季,對自然界的四季特征有直觀的初步認識

          (2)難點:幼兒能自主地根據(jù)四季變化穿衣,并形成對大自然的熱愛之情。

          五、說教法、學法

          新《綱要》指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”,因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料,還采用了演示法、提問法組織教學。由于這些方法有利于幼兒直觀的觀察事物,形象思維,提升了幼兒的辨識能力,促進師幼互動教學活動的開展 。

          遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點,在《綱要》新理念的指導下,整個學習活動,始終以幼兒為主體,我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、游戲法等教學方法,讓幼兒看一看,想一想,說一說,充分調動幼兒多種感官,掌握學習的重難點。

          六、說活動準備

          為了能讓幼兒在一個輕松愉悅的環(huán)境中完成教學目的,活動前做了如下物質準備:

          (1)物質準備:圖片、木偶道具、視頻

          (2)經(jīng)驗準備:幼兒已有的生活知識儲備

          七、說活動過程

          活動過程是圍繞目標來設計的,為了讓幼兒快樂學習,達成目標。在本次活動中,我設計了如下流程:情景導入---圖片展示—分組討論—游戲操作。

          八、說活動延伸

          《綱要》中明確指出幼兒園活動具有一定的延展性和融合性,為了讓幼兒更好的理解活動內容我將活動延伸到區(qū)域活動區(qū),請小朋友去美工區(qū)畫出喜愛的季節(jié)。

        《四季》說課稿9

          教材分析

          《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。學習了本文,能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣,激勵他們去積極參與環(huán)保實踐活動。

          一、教學目標

          1、認識8個生字,會寫“七、兒”兩個字。學會豎彎鉤一種筆畫,認識雨字頭、月字旁。

          2、正確、流利地朗讀課文(隨機選擇的兩個小節(jié)),并能有感情地朗讀課文。

          3、了解課文部分內容,感受其美麗,激發(fā)對大自然的喜愛之情.

          二、教學重點:

          認識8個生字,會寫“七、兒”兩個字。學會豎彎鉤一種筆畫,認識雨字頭、月字旁。

          教學難點:

          了解課文部分內容,感受其美麗,激發(fā)對大自然的喜愛之情。

          三、教學理念

          1、積極倡導自主、合作的學習方式,打破從頭到尾按順序學習課文的傳統(tǒng),讓學生自主選擇自己喜歡的季節(jié)去讀,把要我讀變成我要讀、我愛讀。

          2、采用聽讀識字法進行教學,以情境導入,在反復練習和教師指導朗讀的過程中認識生字。

          3、充分開展探究活動,努力開闊學生的思維、發(fā)揮想象,讓學生感受自然美、生活美,并在潛移默化中激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

          四、教學過程設計

          (一)開門見山,直接導入。

          在設計導入的時候,我以“樸實”為基本出發(fā)點,在提問學生一年有幾個季節(jié)的時候,直接進入課題,簡潔、明了。

          (二)初讀課文,自主選擇。

          為了充分體現(xiàn)新課程自主、合作地學習方式,在初讀課文的時候就采用了自讀、同桌互讀的方式,并對每一次朗讀都提出了要求:初讀,把課文讀通,圈出生字;互讀,對課文內容有個整體的感知。同時,打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學傳統(tǒng),讓學生選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,孩子很主動、很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀。

          (三)品讀課文,讀中識字。

          新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學,即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快地認識并掌握生字,于是我把生字的新授放在了品讀課文的過程中,在朗讀課文的過程中先對生字有個初步的認識,再認識生字,以利于更好地朗讀。在教授生字的時候,采用了學生自主識字的方法,讓他們自己想辦法來認識這些生字,記住這些生字,更在無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。

          (四)指導朗讀,體會含義。

          通過前面的自己練讀過程,學生對課文已經(jīng)比較熟悉了,但是怎樣引領孩子有感情地朗讀課文呢?這里,我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來訓練學生朗讀技巧。例如;在進行朗讀訓練時,師問:小朋友們,你們知道“草芽”是怎么樣的?讓學生展開討論,交流自己的看法,使他們體會到小草很青、很嫩的感覺,所以就知道讀起來聲音要輕一點。再比如:雪人大肚子一挺,你認為應該怎么做,怎么讀?讓學生自己做一做動作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導,學生讀起來就有聲有色了。

          (五)拓展想象,開闊思維。

          在學生讀好課文的基礎上,開放性使用教材,讓學生自編兒歌,張揚學生個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

          (六)鞏固復習。

          一堂語文課,應該讓學生真正學到一點東西,復習是必不可少的,我首先把今天學得幾個生字復習了一遍。同時新課標語文學習非常注重孩子詞語的積累,因此我還放了一個詞語積累的環(huán)節(jié),讓學生在閱讀中掌握詞語。

          (七)指導書寫,學會觀察

          一節(jié)課有讀的,有說的,有背的,那寫肯定也是少不了的。在指導書寫的時候,我希望孩子們自己能發(fā)現(xiàn)每一個筆畫的位置,因為只有教師單純性的講解每一個筆畫的位置,取得的效果是非常差的,只有讓學生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn),那印象才會印在他們的腦海中。

          (八)小結

          如同揭題的簡潔,我的結尾依然精悍。“通過這一節(jié)的課的學習,你學會了什么?”問題是那么的簡單,但卻是對學生最實惠的問題。

          五、不足之處。

          1、上課過程中還是比較緊張的,有時候動作太過僵硬,說話也有點語無倫次。時間控制得不夠好,造成復習環(huán)節(jié)沒有時間上,后面書寫指導也比較倉促,學生寫字的時間太少了。

          2、這節(jié)課的重點是朗讀,讓學生在朗讀中感悟文本,理解課文內容,但是實際操作過程中,讓學生讀的太少了,而且讀得形式也比較單一,齊讀放得太多了,學生個別讀的機會太少,而且有感情地朗讀課文這個目標也沒有很好地達到。

          3、在學生看圖仿說的時候,這個難度放得有點大,我只出示了一個句式,———,他對———說:“我是冬天。”就讓學生來說,學生沒有完全理解,因此說的時候也沒有很好地按照我的要求,應該在出示句式的時候,再出示一句例句,讓學生明白;哦!應該是這樣說的。

          4、整堂課還是不夠開放,教師扶得太牢,應積極的引導學生質疑,在質疑中理解、升華。

          5、評價語言還不夠豐富。

        《四季》說課稿10

          一、教學理念

          《語文課程標準》指出:“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習水平,激發(fā)學生的主動意識和進取精神,鼓勵學生自主、合作、探究學習。”本次教學設計,我將遵循以上指導思想,并貫徹“五主”教學觀,注重學生在課堂當中的主體性,引導學生自主學習、合作學習、探究學習。

          二、教材分析和學情分析

          本篇課文選自蘇教版必修一“向青春舉杯”專題中的“體悟人生”板塊,屬于現(xiàn)代文范疇。這一板塊意在引導學生面對現(xiàn)實情景,結合自己的經(jīng)歷與體驗感悟青春話題。《我的四季》作為第二板塊中的第二篇散文,散文行云流水,文字優(yōu)美,富含哲思。呈現(xiàn)的是作者張潔的美麗四季,同時將把四季與整個人生作比,將深刻的哲理蘊含其中,引人思考。描寫、議論、抒情結合,且具備強烈的思想性。

          高一的學生通過初中階段的學習,已經(jīng)具備了基本的現(xiàn)代文鑒賞能力,并經(jīng)過第一板塊的學習,對青春有了一定的感知,解讀文本的難度不會太大,但由于他們的思維正在從形象思維向抽象思維過渡,分析和思考能力尚且不足,所以仍需要教師在教學過程中給予啟發(fā)和點撥。

          課時:一課時

          三、教學目標

          1、 知識與技能

          學習運用本文比喻,象征等寫作方法,賞析文章富有哲思的語言。

          2、 過程與方法

          通過語言品讀法、自由朗讀、小組討論等過程,學會用多種方法研讀文本,對文章字句進行賞析。

          3、 情感態(tài)度與價值觀

          由四季的感悟引發(fā)自身人生的感悟,從而更深入地追尋人生真諦,更好地珍惜光陰。

          四、教學重難點

          1、重點:學習運用本文比喻,象征等寫作方法。

          2、難點:從意品味文中富有哲理的語句,通過不同方式進行閱讀,感悟文章蘊含的深意,從四季的思考中體悟人生的真諦。

          五、教學方法

          為了完成以上的教學目標和教學重難點,在教學過程中,我將結合多媒體課件,采取誦讀法、點撥法、討論法,讓學生與文本進行對話,在品讀評點討論中深入體會文章的思想感情。

          六、教學過程

          1、 情景導入

          用多媒體演示法,向學生展示大自然四季的一組圖片,通過鏈接播放一段介紹大自然四季的視頻。以激起學生的學習興趣,從而順利地導入新課。

          2、 初讀感知

          播放《我的四季》的朗讀音頻,請全班同學整齊、響亮,帶有一定的感情的跟著配樂朗讀課文。朗讀結束后,與小組成員討論后談談自己的初讀感受。激勵學生在初讀詩篇時,注重自主體驗,啟發(fā)學生整體感知全文,提升語言表達、分析歸納、自主學習等相關能力。

          介紹作者及其作品。

          3、 自讀研討

          播放一段舒緩的音樂,請學生在音樂聲中自由朗讀課文十分鐘,以小組為單位思考:作者的筆下四季各有什么樣的特點?請在文中找出相應的句子。請小組代表回答。充滿希望、活力

          “我懷著希望播種,那希望絕不比任何一個智者的希望更謙卑。”

          充滿激情、挑戰(zhàn)

          “厄運只能將弱者淘汰,即使為它當過這次災難,它也會再另一次災難里沉沒。”收獲、感悟成長

          “只要我認真地活過,無愧地付出過,人們將無權取笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度來衡量我值得或者不值得。”

          回望、品讀人生

          “在生命的黃昏里,寂寞和哀嘆的將不會是我。”

          4、對話交流

          經(jīng)過課堂討論以及陳述之后,對于文章的重點學生應該已經(jīng)有了一定程度上的把握,通過教師的提問,引導學生再次深入思考。完成教師與學生之間的對話。

          (1)人生與四季的對應究竟存在一個什么樣的關系?

          “人生的春天就是少年時期,為了自己的夢想去打拼,去追求;

          人生的夏天就是青年時期,挺過挫折、戰(zhàn)勝困難,不迷茫彷徨,不怨天尤人;

          人生的秋天就是中年時期,到了收獲的時節(jié),不斤斤計較,不心灰意冷,只要曾經(jīng)付出過就無怨無悔;

          人生的冬天就是老年時期,這個時候的生命到了黃昏的時刻,在回憶里尋找生命的真諦。”

          (2)貫穿于作者生命的四季主線是什么?

          作者的人生信念和人生態(tài)度

          (3)這篇散文整體上運用了什么手法?

          運用比喻、象征的手法,作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié),文章表面寫的是自然界的春夏秋冬,其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。

          (4)我們應該怎樣地來規(guī)劃人生、把握自己的生命?

          5、形成性作業(yè)

          請參照《我的四季》的寫法,結合自己對人生的感悟,寫一篇以你自己的人生為主題的小作文,字數(shù)500字左右。

          6、課堂小結

        《四季》說課稿11

          一.說教材

          《田家四季歌》是部編本二年級語文上冊識字單元中的最后一首兒歌,這首兒歌是對農民一年四季農事活動的描寫,以簡練的筆墨描繪了四幅田園四季的風景畫。本首兒歌使小朋友獲得了一年四季農作物生長及農事活動的知識,又讓小朋友們在情緒感染中受到農業(yè)勞動美的熏陶。

          二.說學情說目標

          二年級的學生已經(jīng)具有初步理解詞語的能力,但因為現(xiàn)在的孩子大多生活在城市,對農村的生活不熟悉,學習課文時需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第一課時,重點在于認識本課幾個生字,能正確、流利地朗讀兒歌,初步了解兒歌內容。根據(jù)班級學情,我制訂了以下教學目標。1、識記6個生字,寫3個生字。2、會正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容,了解農家四季的主要活動和生活場景,體會農家生活的辛苦和快樂。教學重點:識字寫字,朗讀并背誦課文,初步了解四季的特征。教學難點:體會各個季節(jié)農民勞動的場面及景色的美麗,感受自己對大自然的喜愛和對辛勤勞動的贊美。

          三.說教法

          本課是識字韻文,介紹了農家一年四季的主要農事活動和生活場景,教師緊緊扣住識字專項課文的特點,把重點放在指導學生識字寫字上來,在學生自主學習漢字的基礎上,引導學生觀察字形,通過多種方式實際漢字,在具體的語言環(huán)境中加強理解,以激發(fā)學生的識字興趣,提高他們的識字能力。學法:結合插圖讀兒歌、識字寫字、合作學習法。

          四.說教學過程

          (一)鞏固舊知、導入新課。通過復習鞏固,引入兒歌,認識季節(jié)的季,知道一年有春夏秋冬四季,讓學生了解田家就是農家。

          (二)看課本插圖,識記生字。通過看圖,隨文識字,分析字形,理解“帶”、“戴”有何不同,及其用法。給認識的字組詞,訓練說話。并了解四季的特點。

          (三)診斷檢測。通過看圖,說出一年四季的農事活動。

          (四)探究解惑,聚焦課文。學生通過讀課文進一步鞏固識字,進而了解農事活動,哪些語句凸顯農家生活的繁忙?

          (五)總結全文。感受了繁忙的農事生活,珍惜他們的勞動成果,節(jié)約糧食。

          五.說教學反思

          教學生字時,我打破教學常規(guī),采用了圖文識字。我一向都是一課時認字,另一課時朗讀、分析課文。本節(jié)課兩者穿插起來。將文中要求會認的生字“蝴蝶、苗、桑、吹、戴”等字融入具體的情境中,使會認的字不再是孤立的個體,不再是僵硬的符號,而是鮮活靈動的生命。通過圖文認字、生活擴詞、觀看板書、畫面描述等方式,讓生字反復出現(xiàn)。學生既知字音,認字形,又能借助語言環(huán)境理解!

        《四季》說課稿12

        各位專家、各位老師:

          大家好!

          今天我所上的課文是人教社小學語文課標實驗教材第一冊《四季》。這是一首兒歌,作者采用擬人化手法描述了四季中具有代表性的事物,表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同景色。本課的學習目標是:讓學生通過朗讀課文和觀察圖畫,體會詞句的意思,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。

          《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

          根據(jù)課標精神,我的整個教學設計立足點在于:通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性,激揚學生靈性服務。

          在這種教學指導思想下,我把朗讀作為這堂課的重點。

          “新課標”還特別強調“讀”的重要性,提倡讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中發(fā)生感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。因此本節(jié)課,我是這樣設計讀的步聚的:

          一、初讀,在讀中整體感知

          本課一開始,我安排學生聽讀(隨機演示)聲情并茂的范讀,屏幕上美麗如畫的四季景色,使課文內容形象化,從而有效地吸引學生的注意力,讓學生對學習內容產生了濃厚的興趣。

          二、自讀,感知內容

          在學生自讀前,提出自讀要求,目的是讓學生讀通課文,感知文章的內容。

          三、美讀,在讀中受到情感的熏陶

          1、以境促讀,境中動情

          本課朗讀的重點是有關“春天”的這一節(jié)詩,根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點,我播放了描繪春天美景的錄像,(隨機演示)屏幕上花兒爭先開放,小草鉆出地面,小鳥飛來了,它們給學生以強烈的感官刺激,再配上動聽的背景音樂,讓他們對文中的文字描寫有了直觀的形象認識,身臨其境的感覺油然而生。孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌,情不自禁地贊嘆:“春天真美啊!”抓住這個契機,我讓學生把自己變成鉆出土的小草芽,問學生:“你高興嗎?你想怎么說?想怎么做?”孩子們笑著、跳著、拍著手,欣喜地說:“我是春天!”緊接著,我使用了激揚學生靈動的評價語“開心地說吧!“”跳起來說!“這么多小草芽都鉆出來了啊,一起歡呼吧!“這些話語,喚醒了學生的主體意識,他們的創(chuàng)造性被激發(fā),心靈得以解放,此時,整個教室一片歡騰,洋溢著濃濃的“春意”。

          在教學“夏天”這一節(jié)詩時呢,我讓孩子們進入情境,調動他們的各種感官去感受夏天的氣息。(配課件)“現(xiàn)在你們就是荷葉了,你舒舒服服的躺在水面上,你看到了什么?噓!聽到了什么?聞到了什么?

          由此可見,只有調動了孩子們的情感才能使他們產生一種“我要讀”的沖動,進入想說、想表現(xiàn)的狀態(tài)。在境中動情,以情促讀,以讀促情,使學生對文章的理解達到“我中有你,你中有我”渾然一體的境界。

          2、以演促讀,入情入境

          在學生正確,流利、有感情地朗讀課文后,我安排學生分成四人學習小組表演讀課文,引導學生大膽采用自己喜歡的方式,把自己從詩歌中領悟到的內容與情感,通過自己的語言、動作、表情表達出來。這時課堂氣氛達到高潮,孩子們搖身一變成了小草芽、小荷葉、谷穗娃娃,雪娃娃,有的學生在搖頭晃腦地讀,有的學生手舞足蹈地讀,課堂上書聲瑯瑯。這刻,我驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們巳經(jīng)能夠沖出老師的翅膀,自由地進行多種形式的朗讀啦!

          3、以說促讀,說中激情

          《語文課程標準》提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,于是,我在教學該課的最后,安排了創(chuàng)作新的四季小詩這一環(huán)節(jié),為此,學生非常感興趣。他們的作品充滿了奇思妙想:如“蜜蜂嗡嗡,他對小鳥說,我是春天”;“西瓜圓圓,他對冰淇淋說,我是夏天”;“紅葉飄飄,他對崔老師說,我是秋天”;“雪花飛舞,他對梅花說,我是冬天”。這是多么童真的想象,多么獨特的情感體驗啊,讓我充分地感受到孩子們在學習活動中的那顆聰慧而靈動的心。

          最后我想用薩特的一句名言,作為這節(jié)說課的結尾:閱讀是生命的活動,是一種生活,一種自由的生活,精神的生活,智慧的生活,閱讀是自由的夢!

          感謝各位專家、老師!謝謝!

        《四季》說課稿13

          活動名稱:語言活動——四季的風①

          活動目標:

          1、引導幼兒閱讀圖片,能理解圖畫中不同季節(jié)的風,能自然、從容地描述圖畫。

          2、欣賞散文,理解散文的內容,感知風的存在。

          3、認讀字詞:輕、啊、溫暖、火熱、寒冷。復習認讀:春天、夏天、秋天、冬天。

          活動準備:

          1、大字卡、大范例

          2、磁帶錄音機。

          活動過程:

          一、導入

          1、幼兒朗誦詩歌《風兒在那里》

          2、在我地球上每時每刻都有風,有時風大,有時風小。有時的風

          很暖和,有時的風吹來感覺很冷。

          3、你們覺得什么風會讓你覺得暖和,什么風會讓你覺得冷?

          4、你聽說過什么風?(引導幼兒說出一些風的名字,然后小結:

          風按吹來的方向不同可分為:東風、南風、北風等,按吹風的季節(jié)不同可分為:春天的風和冬天的風等等。)

          5、小朋友你們知道一年四季的風有什么不同嗎?

          二、欣賞圖畫

          1、 今天字精靈朋友們就要請我們小朋友來感受一下四季不同的

          風。

          2、 出示大范例,引導幼兒認讀課題名稱。

          3、 引導幼兒觀察圖一:小朋友看看圖上有誰?這是什么季節(jié)?

          (復習認讀:春天)春天的風是怎么樣的?(認讀:輕、溫暖)心形框里有誰?猜一猜小字點在想什么?(認讀:啊)

          4、引導幼兒觀察圖二:豎豎在什么地方?這是什么季節(jié)?(認讀:夏天)他的表情怎么樣,臉上流下什么?他現(xiàn)在很舒服嗎?猜猜他現(xiàn)在的感受?夏天的風是什么樣的?(認讀:火熱)

          5、引導幼兒觀察圖三:這是什么季節(jié)?(認讀:秋天)猜猜捺捺感受到了什么樣的風?(認讀:涼爽)

          6、引導幼兒觀察圖四:撇撇和捺捺的帽子怎么樣了?這是什么季節(jié)?(認讀:冬天)他們感受到了什么樣的風?(認讀:寒冷)

          三、欣賞詩歌

          1、你們已經(jīng)閱讀過《四季的風》的圖畫了,你們知道嗎,這四幅圖對應的四段文字,用了很多優(yōu)美的詞和句描述四季不同的風,讓我們一起來欣賞這篇美麗的散文吧。

          2、放錄音,幼兒欣賞散文,教師示范滑指。提問:詩歌的名字叫什么?

          3、幼兒欣賞教師朗讀散文,提問:春天的風是怎么樣的,像什么?夏天的風是什么樣的,像什么?秋天的風是什么樣的,像什么?冬天的風又是什么樣的,像什么呢?

          4、再次欣賞散文。

          四、游戲:字寶寶再見。

        《四季》說課稿14

        各位領導、老師:

          大家上午好!今天我要說課的內容是《四季》。我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計、六個方面對本節(jié)課加以闡述。

          一、說教材

          《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文,是學生學習了漢語拼音和識字(一)后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩歌。課文共有四句話和四幅圖,每句話配有一幅圖,本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。整首詩歌通俗易懂,字里行間表達了作者對大自然的熱愛。

          二、說教學目標

          根據(jù)《語文課程標準》的具體要求,結合教材,我們確定本節(jié)課的教學目標如下:

          知識與能力:1會認11個生字,四個偏旁,寫好“豎彎鉤”和漢字“七”。

          2正確流利有感情地朗讀課文,背誦第三小節(jié)。

          過程與方法:識字寫字;知道一年有四季及四季的特征,通過多種形式的朗讀,感受秋季的美麗。

          情感、態(tài)度與價值觀:樂于識字,初步認識漢字的形體美。朗讀感悟,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

          三、說教學重難點

          教學重點:識字寫字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

          難點:通過觀察、朗讀、想象感受秋天的美,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

          四、說教法學法

          我們常說:“教學有法,教無定法,貴在得法”。因此,結合本課教學目標及學情,我們采取以下教學方法:

          情境教學法:本節(jié)課,教師通過創(chuàng)設一定情境,播放課件和游戲來激發(fā)學生學習興趣,拉近學生與文本的距離,拓展學生的思維空間。

          識字指導法:運用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法,激發(fā)學生的學習積極性,有效地提高識字效率。

          引導朗讀法:本著“以讀為本”的教學原則,讓學生通過讀對課文加深理解,在理解的基礎上讀出感情,感受到語句的優(yōu)美。

          在對待學生的學習上,我們以學生的“學”為教學的出發(fā)點,讓學生放開手腳,積極參與,大膽求索。本課我們指導學生用如下方法進行學習:

          朗讀感悟法:《語文課程標準》指出各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀。要讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,教師讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

          自主探究法:明確學習任務,培養(yǎng)學生自主學習能力。這節(jié)課,我們著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,引導學生在自主活動中學習語文。課堂上注重語言訓練,通過朗讀、背誦和說話,實現(xiàn)語感積淀,使學生感受到語言文字中所描繪的生動形象。總之,教學中努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍,培養(yǎng)學生自主、自信的學習品質。

          五、說教學過程

          本課時我們設計了四個環(huán)節(jié):(一)激發(fā)興趣,導入新課(二)初讀課文,認識生字(三)指導朗讀,感悟秋景(四)指導寫字,趣味作業(yè)

          (一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

          好的開始,是成功的一半。創(chuàng)造好的教學情境,可以激發(fā)學生的學習興趣,使學生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是,開始上課時,教師繪聲繪色地告訴學生大自然媽媽有四個漂亮的女兒,然后讓學生欣賞美麗的風景圖,學生邊欣賞教師邊配樂介紹,從而引出“春、夏、秋、冬”四個季節(jié),并板書。這種情境的創(chuàng)設,能讓學生從直觀上感受到四季的美麗,從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四個字中有三個字都是本課的認讀字,所以教師邊板書邊指導孩子識記,并認識禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”,板書課題“四季”。

          (二)初讀課文,認識生字

          在學生初讀課文之前先欣賞課文的動畫視頻,然后讓學生說說你都看到了哪個季節(jié)的什么景物?學生邊匯報教師邊貼圖。這樣設計的目的是因為新課標中強調了培養(yǎng)低年級學生傾聽的能力以及觀察的能力,同時有趣的動畫還可以激起孩子們的學習興趣。初步調動了孩子們的學習興趣后,老師讓孩子們自讀課文,借助拼音認識生字,并把認讀字多讀幾遍。這樣設計目的是為接下來的識字教學奠定基礎。識字是第一學段的教學重點,因此我們設計的識字教學的環(huán)節(jié)一共有三部:1。拼讀生字,記音。2。認讀生字,記形。3。卡片識字,鞏固。

          1。拼讀生字,記音。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及整體認讀音節(jié)分成三類,先讓小老師帶大家拼讀,然后請學生觀察發(fā)現(xiàn),進行總結歸類。這樣既鞏固了剛剛學過的拼音知識,又讓學生記住了字音,達到教學無痕的效果。

          2。認讀生字,記形。教師讓學生開火車認讀不帶拼音的生字,然后交流識字方法,記住生字的字形。先用“對”字舉例,鞏固加一加的識字方法,然后用同樣的方法記住“肚、就、說、葉、圓”五個字。指導學生用猜字謎的方法學習“雪”字,用“比一比”的識字方法學習“是”字,學完總結學過的識字方法。同時還要指導學生認識“月字旁、大口框和雨字頭”三個偏旁。在識字的同時讓學生練習組詞,造句。體現(xiàn)了語文的工具性的特點。

          3。卡片識字,鞏固。教師用富有童趣的語言創(chuàng)設情境:瞧,調皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏,藏到了兒歌中,你們能猜出每個數(shù)字后面藏得都是誰嗎?快把它們找出來排排隊。讓學生們邊動手邊動腦,在玩中學,學中玩,符合低年級的學情特點。

          (三)指導朗讀,感悟秋景

          由于本課的四個小節(jié)結構相似,因此我們在教學時打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng),從學生的生活實際出發(fā),讓學生說說現(xiàn)在是什么季節(jié),你從哪看出來的?從而引出第三小節(jié)的學習,也就是學習秋天的美景。朗讀感悟是語文教學的重點,也是難點。我們在教學中讓學生采取多種形式的朗讀,來感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節(jié),然后讓學生找找這一小結描寫了秋天的什么?學生會找到“谷穗”。谷穗是什么樣的?學生會找到“彎彎”。教師板書“彎彎”。我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子,學生缺乏生活經(jīng)驗,對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解,教師結合實物圖片進行教學,直觀明了,并指導用疊詞的好處。再通過教師范讀,指導學生讀好“谷穗彎彎”。語文學習落實了“讀”,還要讓學生學會運用,教師出示秋天的石榴的圖片,讓學生也練習使用疊詞,說說石榴怎么樣,張揚學生個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然后教師讓學生找找這一小節(jié)中還有哪個詞說谷穗彎?學生會找到“鞠著躬”。教師讓學生一起做做鞠躬的動作,體會谷穗是因為顆粒飽滿太沉了,所以壓彎了腰,再通過聯(lián)系學生生活實際,平時給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育,從而體會出小谷穗是在給農民伯伯鞠躬,感謝農民伯伯這一深層含義。動作表演,既有趣又生動,符合低年級兒童好動、好玩的特點,這樣能增強學生學習語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。接著教師讓學生體會谷穗的心情,并帶著開心、自豪的語氣讀谷穗說的話。最后師生合作朗讀這一小節(jié),再背誦。

          (四)指導寫字,趣味作業(yè)

          寫字指導是低年級語文教學的另一個重點,孩子剛剛接觸寫字,因此教師一定要讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,學會觀察筆畫,占格,進而寫好字。本節(jié)課教師先讓學生觀察“豎彎鉤”的寫法,然后再由淺入深觀察“七”的寫法,教師指導書寫。在寫字時還要提醒孩子正確的寫字姿勢,然后教師對學生的字加以展示評價,并修改。

          本節(jié)課教師設計了兩個趣味作業(yè),讓學生二選其一,體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。

          六、說板書設計

          本課的板書,我們追求言簡意賅,用圖片激起學生學習的興趣,適合低年級學生的學情特點。

          在整堂課的教學過程中,教師多以啟發(fā)式教學為主,讓學生在課堂上實現(xiàn)兩個轉化,也就是學生切實把書本知識轉化為自己的知識,接著又把知識轉化為能力和品德。使之實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。今天我就說到這里,不當之處懇請領導老師批評指證。謝謝大家!

        《四季》說課稿15

          一、教學目標

          1、認識11個生字,會寫4個字。學會兩種筆畫,認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。

          2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

          3、了解課文內容,知道一年有四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,產生對大自然的喜愛之情。

          二、教學重點: 識字、寫字和練習朗讀。

          三、教學準備:課件、圖畫。

          四、教學課時:兩課時

          五、教學過程

          1、談話導入 激發(fā)興趣

          同學們,老師知道大家非常喜歡讀兒歌,現(xiàn)在老師讀首兒歌大家認真聽。

          “秋天到,秋天到,園里果子長得好,枝頭結柿子,架上掛葡萄,黃澄澄的是梨,紅彤彤的棗。”

          兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色?一年中除了秋季還有哪幾個季節(jié)?你們喜歡這四個季節(jié)嗎?

          今天老師就帶領同學們學習一篇課文,題目叫《四季》。

          板書課題。 2、復習生字( 出示課件)學生認讀生字。

          3、學習課文

          (1)用自己喜歡的方式朗讀課文,把字音讀準,邊讀邊畫出生字,自己喜歡的內容多讀幾遍,再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。(學生回答)

          (2)學習第一句(出示課件)觀察圖說一說圖上畫了哪些內容,文中第一句話寫了什么?聯(lián)系生活說說春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句(指名讀、分兩個學生讀、男女生分角色讀、師生分角色讀)。

          (3)學習第二句(出示課件)用學習第一句的步驟學習第二句,先看圖再說內容,重點讓學生有感情地朗讀課文,采用多種形式朗讀

          。(4)總結學習前兩句的方法,用同樣的步驟讓學生自學描寫秋天和冬天的兩句。

          (5)匯報學習成果,文中后兩句寫秋冬景色,讓學生通過看圖讀文感受他們的特點。

          (6)分角色朗讀課文,找學生扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人,讀每句的第三行,其他同學讀前兩行,全班同學合作讀書。(有感情地朗讀并加上動作)

          (7)模仿課文來說說四季的景物。( ),他( )說:“我是( )天”

          (8)欣賞四季圖片,進一步感受大自然的美麗,激發(fā)學生的熱愛之情。

          4、課后延伸選自己喜歡的季節(jié)畫一幅畫。

          《 四季 》第二課時說課稿

          一、 說教材

          1、教材簡析《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言優(yōu)美流暢,朗朗上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。

          2、教學目標

          (1)認識11個生字,會寫4個字。學會兩種筆畫,認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。

          (2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

          (3)了解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,產生對大自然的喜愛之情。

          二、說教法學法

          在本課教學中,我充分采用自主、合作、探究的學習方式進行教學,使學生真正成為學習的主人,提高學習的積極性,讓學習變成自覺行為。

          三、說教學過程

          1、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣創(chuàng)設好的教學情境,可以激發(fā)學生學習興趣,使學生能夠積極思考,主動發(fā)言,本節(jié)課我以孩子們喜歡的兒歌入手,激發(fā)他們學習興趣。

          2、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學,即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快地認識并掌握生字,在本節(jié)課中我讓學生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀,讀準字音,感知內容。再讀,整體感知,加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來,通過多讀識記,使學生能夠把課文正確流利地讀下來。

          3、重點指導朗讀本課是一首詩歌,語言優(yōu)美,朗朗上口。我采用以讀為主,以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題,表達情感,從而理解課文內容。

          4、趣味作業(yè)

          課外延伸本課教學即將結束時,引導學生思考,同學們,一年四季景色這么美,你喜歡哪個季節(jié)就把它畫下來吧!怎么想的就怎么畫,學生興趣極高。這樣一來,把課內的知識延伸到了課外,既鞏固了課內知識,又打開了學生思路,使學生進一步感受到大自然的美麗。

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