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      2. 秋天雨說課稿

        時(shí)間:2022-12-24 17:36:26 說課稿 我要投稿

        秋天雨說課稿

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的秋天雨說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        秋天雨說課稿

        秋天雨說課稿1

          作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來,帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。下面由小編為您整理出的人教版秋天的雨說課稿,一起來看看吧。

          人教版秋天的雨說課稿1

          一、說教材

          (一)、教材分析

          《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文,這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

          (二)、教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識本課生字詞。

          2、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

          3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好以及色彩美。

          (三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          重點(diǎn):理解課文,體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

          難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,了解秋雨特點(diǎn),感受秋天的美以及色彩美。

          二、說教法、學(xué)法

          抓住重點(diǎn)語句,通過反復(fù)品讀、深究、討論,感受秋雨的美。

          三、說教學(xué)程序

          (一)欣賞圖,感受美景,揭示課題

          1、觀看圖,誰來說說這是什么季節(jié)的景色?圖上畫了哪些景物?你喜歡秋天嗎?為什么?

          2、今天,我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》,出示課題,齊讀課題。

          (二)、初讀課文,整體感知

          1、用自己喜歡的方式自由讀課文,并畫出課文的生字、生詞。

          2、同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字。

          3、檢查識字情況:幻燈出示詞語、句子

          (三)、品讀課文,感受秋雨的美

          1、同桌一起讀課文,在秋雨里,你看到了什么?

          2、小組合作、交流、討論:

          (1)課文從哪幾方面描寫秋天的雨?

          (2)反饋

          (3)朗讀體會句子

          (4)你覺得秋雨神奇嗎?把你喜歡的段落多讀幾遍。

          3、品讀第一自然段

          (1)誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽?(小組讀、個(gè)別讀等形式)

          (2)、你覺得秋雨神奇在何處?再次體會秋雨的神奇,讀出喜歡之情。

          4、品讀第二自然段

          (1)、自由讀第二自然段,把喜歡的語句多讀幾遍。

          (2)、指名說說喜歡這段哪句話?

          (3)體會銀杏樹、楓樹的句子。(去詞體會,比較句子)

          (4)、把描寫顏色的詞畫下來。(幻燈出示練習(xí)填空)。

          (5)、理解“五彩繽紛”的意思

          (6)、同桌交流:你還知道秋天還有哪些顏色嗎?想一想按練習(xí)的句式說。

          (7)、再次讀課文,體會秋雨顏色的美。

          (四)、拓展延伸

          1、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不清,你還知道有哪些美景?

          2、學(xué)生交流討論:說說秋天有哪些美景?(引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說)

          (五)、總結(jié)

          四、說板書設(shè)計(jì)

          板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用,它線索清楚,簡單明了,概括性強(qiáng),因此,我是這樣設(shè)計(jì)的:

          是鑰匙

          11秋天的雨、有顏料、豐收、快樂。

          藏起香味

          吹起小喇叭

          人教版秋天的雨說課稿2

        尊敬的各位考官:

          大家好!我是語文組*號考生。

          下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。

          一、說教材

          《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫秋雨,實(shí)際上寫秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂的秋天。

          二、說學(xué)情

          三年級學(xué)生活潑好動,好奇心強(qiáng),對事物有觀察,但是此階段學(xué)生并不會仔細(xì)、耐心觀察事物,因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

          2、理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

          3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

          四、說教學(xué)重難點(diǎn)

          基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為:

          【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

          【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

          五、說教法學(xué)法

          為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

          那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

          六、說教學(xué)過程

          (一)導(dǎo)入新課

          上課開始,我會以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

          此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己,樂于表達(dá)自己,運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

          (二)初步感知

          緊接著我會請學(xué)生按照以下的引導(dǎo),完成對生字詞的學(xué)習(xí):

          先自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識的生字詞;然后借助課下注釋及工具書,自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。

          做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,學(xué)生掃清了閱讀障礙,再次朗讀一遍課文,引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。

          (三)深入研讀

          深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我將根據(jù)文章特點(diǎn),將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。

          首先是第一個(gè)部分:看看秋的顏色

          我會請學(xué)生默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時(shí)出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后,引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛。考慮到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺,因此必要情況下教師范讀指導(dǎo),學(xué)生傾聽后再讀,讀出五彩繽紛的味道。

          接著是第二部分:聞聞秋的味道

          此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,并配樂,嘗試讀出秋的味道,相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊,學(xué)生能夠很好地朗讀。

          最后一部分:聽聽秋的聲音

          先請學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么?然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。

          通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中,走進(jìn)語言文字,體會感悟文本。

          (四)鞏固提高

          本文語言優(yōu)美,為了讓學(xué)生有更好的語言積累,課上鼓勵學(xué)生即時(shí)記憶,嘗試背誦課文。

          (五)小結(jié)作業(yè)

          課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,請學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識是對學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。

          課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

          基于此,本課作業(yè):

          (1)寫一首詩(編寫歌詞)

          (2)把秋天的景物畫下來。

          七、說板書設(shè)計(jì)

          好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

          秋天的雨

          看看秋的顏色

          聞聞秋的味道

          聽聽秋的聲音

          以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。

        秋天雨說課稿2

          《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文,這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

          本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

          1.認(rèn)識本課生字,理解重點(diǎn)詞語“五彩繽紛”。

          2.展開想象感受秋天的色彩美,感悟語言的美,能仿照句子說話。

          3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段,表達(dá)對秋天的喜愛。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:

          1.通過朗讀感受秋天的美好,感悟語言的優(yōu)美,能仿照句子說話。

          2. 有感情地朗讀課文的一二自然段,表達(dá)對秋天的喜愛。

          我的教法和學(xué)法是:

          抓住重點(diǎn)語句,通過圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究、討論,感受秋雨的美。

          我的教學(xué)過程是:

          第一、通過詞語積累,游戲?qū)胝n題,利用有感情的朗讀課題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在這過程中,我覺得達(dá)到了我要的效果,學(xué)生的熱情激情都有了。

          第二,整體感知,體驗(yàn)情感。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式,先讓學(xué)生整體感知課文,利用范讀讓學(xué)生體驗(yàn)課文情感,抓住課文線索,讓學(xué)生讀課文,說對秋雨的印象,找作者對秋雨的印象,最后品讀句子。

          第三,品賞朗讀,領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過了,只是和學(xué)生合作讀了一遍,然后很快過渡到第二自然段。因?yàn)榈诙匀欢问蔷x部分,所以把第一自然段看作是過渡部分。在講第二自然段時(shí)我重視“讀”的語文特點(diǎn),讓學(xué)生通過不同的形式讀課文達(dá)到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個(gè)詞語的理解,從而讓學(xué)生細(xì)讀第二自然段。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容,然后利用課件圖畫,抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,也隨機(jī)讓學(xué)生說了說課文的比喻句。

          第四,發(fā)揮想象,仿寫句子。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說比喻句,但是由于時(shí)間原因,就省略了,留到下節(jié)課學(xué)習(xí)。

          我覺得在這節(jié)課中我進(jìn)步最大的是:時(shí)間的把握。以前我心里沒有時(shí)間的概念,往往是前面松后面緊,到最后急。而這節(jié)課,在時(shí)間方面我顯得比較從容。

          下面我就說說幾點(diǎn)教學(xué)后的反思吧。

          一、我覺得自己很多地方?jīng)]有準(zhǔn)備得很充分

          如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時(shí)我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有設(shè)計(jì)到老師要說什么,過渡語也只是臨時(shí)發(fā)揮,很多都用的不好,如本想說:女孩子更喜歡花,就女孩子來讀菊花仙子這句吧,結(jié)果像平時(shí)上課一樣,說得很死板,最后齊讀第二自然段也是這樣,想用詩意一點(diǎn)的過渡語,結(jié)果卻機(jī)械地過渡了。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好,沒有達(dá)到我想要的效果,而后面的教學(xué)也顯得有點(diǎn)胸?zé)o成竹的感覺。又如我沒有精心做課件,做得比較單一,上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些缺陷,如出示水果圖時(shí),不夠多,不夠誘人,田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動感就更形象了。另外,圖片上的最后一排字被擋了一半,這是課前沒有發(fā)現(xiàn)的。從這里我體會到:充分的準(zhǔn)備,詳細(xì)的教案對于上好一節(jié)課是多么的重要。

          二、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知。

          這節(jié)課,我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索新知,如在讓學(xué)生畫出作者寫對秋雨印象的句子時(shí),本想多讓幾個(gè)學(xué)生回答的,但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫錯(cuò)了,所以就叫了一個(gè)較好的學(xué)生全說完。在劃出關(guān)于顏色的詞時(shí),我沒有多讓幾個(gè)學(xué)生說,使得一些學(xué)生想說沒機(jī)會說,如一直這樣就相對會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)銀杏樹這副圖朗讀時(shí),我沒有先讓學(xué)生說說:應(yīng)該用什么語氣來讀,而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級的課一樣,還是老師提出問題,學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級是低年級跟高年級的過渡年級,要開始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,給他們的要求要高過于二年級的,但是我一直在想:怎么過渡呢?這個(gè)問題一直困擾著我,在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求,但是一問不知,最后還是我提問題,學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗(yàn)的老師能就這么問題給我提出寶貴的建議。

          三、設(shè)計(jì)的難度不高

          我覺得唯一有點(diǎn)難度的是在拓展上,仿照課文用“……像……”說句子,可是因?yàn)闀r(shí)間原因,我就沒講了。或許這個(gè)是一大不足吧。

          下面請各位領(lǐng)導(dǎo),老師多多指教,提出的寶貴意見。

          謝謝大家!

        秋天雨說課稿3

          一、教材分析

          《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文,課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫秋雨,實(shí)際上寫秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂的秋天。

          二、學(xué)情分析

          三年級學(xué)生天性好動,好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言會給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)。

          三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

          根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句;

        2、以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中體驗(yàn),讀中積累;

        3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的情感。

          教學(xué)重點(diǎn):通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會秋天的美好,感受語言的美。

          教學(xué)難點(diǎn):品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累內(nèi)化運(yùn)用語言。

          四、教法學(xué)法

          根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件的特點(diǎn),我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來學(xué)習(xí)課文。

          五、教學(xué)流程

          (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

          "興趣是最好的老師",在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說起,讓學(xué)生暢所欲言,然后我出示課件,配以動聽的音樂,讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨,接著老師的一句"空山新雨后,天氣晚來秋"揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨,學(xué)生很自然地通過情境走進(jìn)課文。

          (二)初讀課文,整體感知

          隨即進(jìn)入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自由朗讀課文,提出讀書的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境,我特意制作動態(tài)的課件,生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來,讓學(xué)生讀出小雨點(diǎn)的名字,其實(shí)就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動學(xué)生的積極性,有了興趣,讀書識字的效率提高了。在反饋"課文中的秋天的雨是什么樣的?"這一問題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話,一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。通過學(xué)生誦讀的方式,潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中,同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu),作文教學(xué)的開展埋下伏筆。

          (三)品讀課文,品味意境

          第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件,再現(xiàn)文中美麗景色,采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn)。

          第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門,學(xué)生閉眼感受;隨后教師組織學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫面。

          依據(jù)《新課標(biāo)》"閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"在第二自然段中我要抓住重點(diǎn)詞句,體會感悟,以悟促讀。如在讀"你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎熱"這個(gè)句子時(shí),我抓住"扇啊扇啊"引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會秋雨的輕柔美與動感美,從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子,通過學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來帶動全班同學(xué)的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較,引導(dǎo)學(xué)生觀察,原來,銀杏樹葉真的很像一把小扇子,這樣的句子就是比喻句,通過這種方式,學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容,更深深地感受到了課文的語言美。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行仿寫練習(xí):"秋天的雨把( )色給了( ),( )像( )。"這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。最后出示秋景圖課件,讓學(xué)生用詞語來形容自己所看到的畫面,學(xué)生就會自然而然感悟到本段的文眼"五彩繽紛"一詞的含義,在不知不覺中脫口而出,并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設(shè)計(jì)和多媒體運(yùn)用能使學(xué)生美美地讀出秋天。

          第三自然段描寫的是秋天的氣味,請一名學(xué)生朗讀,老師出示實(shí)物,其他學(xué)生閉上眼睛,用鼻子聞一聞,說一說都聞到秋雨里的哪些氣味,培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累,運(yùn)用"香香的、甜甜的"一類疊詞。

          第四自然段描述深秋中動植物準(zhǔn)備過冬的情景,這段文字妙趣橫生,恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的,但是這番場景孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢?我精心制作了課件,然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本,出示圖文結(jié)合的課件,采用"表演讀"的方式將學(xué)生帶入情境,使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面。"演"是為了讀,一個(gè)"演"字,不但實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語言的感悟和積累,而且實(shí)現(xiàn)情感的升華。

          (四)、升華情感,拓展積累

          總結(jié)全文時(shí),我問學(xué)生"秋天的雨給我們帶來一個(gè)怎樣的秋天?"課堂上因?yàn)橛辛宿r(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源和文本資源的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨(dú)特的美,"美麗、豐收、歡樂"這樣的詞語脫口而出。教師組織學(xué)生配樂朗讀最后自然段,熱愛大自然,熱愛生活的感情油然而生。最后,教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天的景物。

          本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句,還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡姡箤W(xué)生對美的認(rèn)識可以進(jìn)一步拓展延伸。

          六、板書設(shè)計(jì)

          秋天的雨

          顏色:五彩繽紛

          豐收 氣味:香香甜甜 快樂

          聲音:冬的訊息

          我通過對重點(diǎn)詞語的板書,讓學(xué)生理清課文的敘述順序,感受秋天的韻味。

          教學(xué)效果預(yù)測

          《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。為使學(xué)生"喜歡閱讀",我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中,識字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語言文字,體會感悟文本。還讓學(xué)生仿寫練習(xí),使學(xué)生對課文內(nèi)容能有較好的讀悟。可能學(xué)生在讀悟中表現(xiàn)出理解比較單一,不能呈現(xiàn)多元的傾向,在教學(xué)中還應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能思考起來,努力發(fā)散學(xué)生的思維。

        秋天雨說課稿4

          《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

          課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。

          從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過程,我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語言文字所建構(gòu)的教材意境中,做語言的積累,能力的運(yùn)用,真情的感悟和精神的審美。

          教學(xué)實(shí)踐中,我抓住一個(gè)“讀”字,始終以讀為本,使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累:一、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天的美好,理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法:創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟

          課文的語言生動優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀,以便更好地進(jìn)入課文的情境。

          課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn),我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下:

          1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看課件,當(dāng)學(xué)生看到楓葉等課件時(shí)都不禁齊聲贊嘆,老師趁勢用巧妙的語言指導(dǎo)學(xué)生展開想象,如:那一片片紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈向我們飄來了!這樣有助于學(xué)生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀,使學(xué)生的朗讀充滿童趣,更生動。

          2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí),我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會其中的輕柔美與動感美,進(jìn)而自然地讀出這種美的韻味。學(xué)生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個(gè)教室,帶給了每一個(gè)在座的人。

          3、恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來。

          4、在感悟美讀的基礎(chǔ)上努力實(shí)踐語言的積累,能力的運(yùn)用。讓學(xué)生用“秋雨姐姐我想對你說──!”這個(gè)句式來進(jìn)行說話練習(xí)。學(xué)生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語言來表達(dá),這樣的練習(xí),使學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行了口語訓(xùn)練、語言積累。三、教后的遺憾

          整堂課下來,發(fā)現(xiàn)了許多問題,如,在朗讀第2段和說話練習(xí)時(shí)操作不當(dāng),課件中的配樂沒有放出來,導(dǎo)致秋天美好的韻味渲染不夠。又如,由于課堂缺乏靈活機(jī)智,調(diào)空不當(dāng),在課尾探討“為什么說這是一首豐收的歌,一首歡樂的?”時(shí),只讓兩位學(xué)生來交流,沒有讓更多學(xué)生將自己的情感充分表達(dá),課堂氣氛也沒能達(dá)到“秋天特別美好”這樣的高潮。等等。

        秋天雨說課稿5

          一、教材分析

          首先談一下我對教材的認(rèn)識,《秋天的雨》是小學(xué)語文部編本三年級(上冊)第二單元的一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

          針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲備,本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,那些藝術(shù)化,抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難,因此品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言,成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

          二、學(xué)情分析

          三年級學(xué)生天性好動,好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          針對這樣的教材,教學(xué)目標(biāo)的制定,我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo),語文教學(xué)要注意字詞教學(xué),要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下:

          1、知識與技能目標(biāo)

          認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

          2、過程與方法目標(biāo)

          通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

          引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美,感受語言美,激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。

          二、說教法學(xué)法

          新課程指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于以上教學(xué)理念,根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)這節(jié)課中,我確立了“以讀為主,讀講結(jié)合,會意入境,情境交融”的教學(xué)指導(dǎo)思想,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,通過反復(fù)品讀,感受秋雨的美;合理運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在讀中感悟秋景之美。在學(xué)法指導(dǎo)方面,我采取由牽到扶再到放的方法,引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟地個(gè)性化閱讀中,揣摩重點(diǎn)詞句的含義,理解課文內(nèi)容,體會文章情感。

          四、說教學(xué)過程

          根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié):

          (一)復(fù)習(xí)字詞,問題導(dǎo)入。

          首先通過各種形式的讀(齊讀、指名讀、小老師帶讀)讓學(xué)生將字詞熟練于心,為接下來的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再通過多媒體情景引出課題。

          (二)精讀課文,理解體驗(yàn)

          師配樂范讀,學(xué)生邊聽邊思考:你都看到了什么?學(xué)生通過問題,已經(jīng)對文章的內(nèi)容有了大概的了解。接著通過比較、討論,讓學(xué)生將秋天的美的感受讀出來。

          第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落,我先讓學(xué)生默讀找到描寫顏色的詞語,并完成填空。接著我采用了情感朗讀法,符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。在此環(huán)節(jié)中,我還恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。接下來,我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了,為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

          在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。通過男女比賽讀秋天的各種香甜的氣味從而感受到豐收的喜悅。

          課文第四自然段,文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準(zhǔn)備過冬的場景。我采用填空的形式把握文段內(nèi)容并通過分角色朗讀、表演激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生充分感受到秋天歡樂的氣氛。

          通過前面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí),學(xué)生們對秋天都有深刻的感受(美麗、歡樂……),自然過渡到第五個(gè)自然段:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。就此也完成了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生體會秋天美,感受語言美,激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。

          最后一個(gè)環(huán)節(jié),拓展、積累、升華感情:拿起筆寫出、畫出多姿多彩的秋天。

        秋天雨說課稿6

          一、活動目標(biāo):

          1、理解散文所描繪的多彩迷人豐收的秋天,產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

          2、運(yùn)用個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)想象畫面,仿編新的散文。

          3、用歌唱、朗誦和舞蹈等方式來表現(xiàn)與贊美秋天。

          二、活動準(zhǔn)備:

          《秋天的雨》flash課件 、 磁帶、打擊樂器、有關(guān)《豐收的秋天》的幻燈片

          三、活動過程:

          一、 通過提問引出課題:

          (1)一年有幾個(gè)季節(jié)?

          (2)夏天的天氣怎么樣?秋天呢?

          (3)你喜歡秋天嗎?為什么?

          二、欣賞和理解散文的畫面與內(nèi)容。

          1、播放課件完整欣賞

          秋天的雨是什么?秋天的雨有什么?

          2、分段欣賞

          (1)秋天的雨,真是一把鑰匙嗎?為什么散文中說它是一把鑰匙

          (2)秋天的雨,有一盆五彩繽紛的顏料,它把什么顏色給了誰?還可以把什么顏色給誰?(兩個(gè)小朋友討論)然后玩開火車游戲老師說第一句“秋天的雨,有一盆五彩繽紛的顏料”,請小朋友仿編散文“它把什么顏色給了誰?”

          (3)秋天的雨,有非常好聞的氣味,你還聞到過什么好聞的氣味?

          (4)秋天的雨,有一支金色的小喇叭,告訴人們冬天快要來了,你知道小動物、植物還有我們?nèi)耸窃趺礈?zhǔn)備過冬的嗎?(先自由發(fā)表意見,再請教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。)接下來分組分批仿編散文。

          3、再次完整欣賞

          提問:為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌?

          小結(jié)并觀看《豐收的秋天》的幻燈片

          三、總結(jié)與延伸活動

          秋天的顏色五彩繽紛,秋天可以收獲那么多好吃的、好聞的 、有用的東西,你們喜歡秋天嗎?剛才我們欣賞了優(yōu)美的散文,下面我們一起用我們的歌聲、舞姿來夸夸秋天,表現(xiàn)秋天的收獲。

          (1)我們一起手拉手去《郊游》看一看秋天的美景。(圓形)

          (2)我們來到果園來翻看《秋的畫報(bào)》(朗誦)

          (3)這么多果子我們一起來《摘果子》(舞蹈)

          (4)小樹葉飄呀飄,飄到了大樹媽媽的腳下,我們來唱一唱《小樹葉》

          (5)小朋友的歌聲舞姿都很美,我們用小樂器來演奏《木瓜恰恰恰》

        秋天雨說課稿7

          各位評委老師,大家好!

          我說課的題目是人教版三年級上冊第三單元的一篇精讀課文-《秋天的雨》。

          一、教材與目標(biāo)設(shè)計(jì)背景

          本單元以“秋天”為主題,學(xué)生通過一單元的學(xué)習(xí),體會秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,積累優(yōu)美的語言。

          《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。課文以秋雨為線索,向我們展示三組畫面:五彩繽紛秋色圖,沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

          文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且富有詩意,采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu),課文第二至四自然段首句均為總起句。課標(biāo)中段閱讀目標(biāo)要求:“把握文章主要內(nèi)容,體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。”“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。”《秋天的雨》這篇課文,非常適合孩子積累背誦與學(xué)習(xí)表達(dá)。另外,在修辭上,散文運(yùn)用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動形象的語言將秋雨描繪得可觸、可感,帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語言,會給抽象思維處于起步階段的三年級學(xué)生造成理解和學(xué)習(xí)表達(dá)上的困難。針對這樣的實(shí)際,以《秋天的雨》為例,引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架,從整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,學(xué)習(xí)背誦方法,積累優(yōu)美語言

          二、教學(xué)目標(biāo)

          結(jié)合這樣的教學(xué)背景,我確立了本課教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)分兩課時(shí)達(dá)成。

          第一課課時(shí)目標(biāo):

          1、能夠正確流利地朗讀課文,認(rèn)識生字8個(gè)、會寫12個(gè)、積累詞語16個(gè)。

          2、通過查字典詞語:“溫柔、頻頻”的意思,聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

          3、讀懂課文,抓住各段中起概括作用的句子,理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的,從而感受秋天的特點(diǎn)。

          第二課時(shí)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達(dá)方法,積累好詞佳句。

          2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課文的方法,初步學(xué)會背誦課文第1至4自然段。

          3、感受課文語言美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

          三、教學(xué)策略

          在教學(xué)策略上,我選擇支架式學(xué)習(xí),學(xué)生依據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖為支架,在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

          思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分為三個(gè)層次:第一個(gè)層次,理解課文第二自然段的表達(dá),學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達(dá)方法;第二個(gè)層次,以思維導(dǎo)圖為支架,結(jié)合關(guān)鍵字背誦課文;第三個(gè)層次,去掉關(guān)鍵字“導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“腦圖”學(xué)生嘗試背誦。

          四、教學(xué)過程

          具體流程為:

          課前預(yù)習(xí)

          第一課時(shí)

          一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

          1、初讀課文,對不理解的詞語提出疑問,解答。

          2、通過查字典詞語:“溫柔、頻頻”的意思,聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

          三、整體感知

          讀懂課文,抓住各段中起概括作用的句子,理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的,從而感受秋天的特點(diǎn)。

          四、書法

          第二課時(shí)

          一、回憶課文從哪些方面寫秋天的雨的?

          二、依據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)第二至四自然段。

          三、作業(yè)

          下面,我主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖

          一、回憶課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的。【課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“把握文章主要內(nèi)容,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意的作用。”學(xué)生以支架了解課文的結(jié)構(gòu),知道課文以秋天的雨為線索,都有哪些方面的變化。】

          二、以思維導(dǎo)圖為支架學(xué)習(xí)第二至四自然段。

          (一)由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色,是課文“濃重的一筆”,其語言特點(diǎn)以及表達(dá)方法是非常適合孩子積累的,但這些藝術(shù)化了的語言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學(xué)習(xí)表達(dá)和背誦上困難,難以形成畫面的連貫感。因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段,以思維導(dǎo)圖為支架,學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達(dá)方法,層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。

          具體通過以下步驟理解這一自然段的表達(dá):

          1、理解表達(dá):指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文第二自然段概括:秋天的顏色是五彩繽紛的。進(jìn)而追問都有哪些顏色呢?這些顏色都給了誰?作者又想象到了什么?對比讀:體會表達(dá)上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀,讀出美感。

          2、學(xué)習(xí)表達(dá):孩子們找出這些顏色后,教師引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí):根據(jù)看到什么,是什么樣的,想象到什么的方法進(jìn)行表達(dá)。

          3、根據(jù)思維導(dǎo)圖嘗試?yán)首x與背誦。配上音樂依據(jù)導(dǎo)圖想象畫面背誦。

          4、去掉關(guān)鍵字嘗試背誦。

          教師總結(jié):正是因?yàn)榍锾斓挠陰磉@樣多的顏色,這樣美麗的畫面,所以作者說秋天的顏色是:五彩繽紛的。

          【這樣在具體地語境中理解詞語,積累詞語,能力培養(yǎng),體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一】

          (二)依據(jù)思維導(dǎo)圖關(guān)鍵字,想象畫面,理解課文第三自然段。

          秋天的雨不僅帶來了五彩繽紛的顏色,還帶來了好聞的氣味呢!學(xué)生讀第三自然段并說一說都聞到了哪些氣味,并讀相應(yīng)的句子。

          通過回答問題:“小朋友的腳為什么被勾住?”感悟秋天的美好。

          依據(jù)思維導(dǎo)圖,想象背誦。

          (三)依據(jù)文本,想象說話。理解第四自然段

          秋天的雨不但帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的氣味,小動物們也收到了信息,它們在忙著干什么呢?讀一讀課文第四自然段,教師作為記者,采訪小動物。【建立學(xué)生與文本,教師與學(xué)生的對話。口語交際語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,因此,老師搭建一個(gè)梯子-采訪:學(xué)生通過扮演小動物,練習(xí)口語表達(dá)】

          (四)拓展延伸:秋天的雨還可能給誰帶來影響?【想象,說話】

          (五)總結(jié):因?yàn)榍锾斓挠陰砹宋宀世_紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音,所以秋天的雨是——PPT出示最后一自然段:“秋天的雨是一曲豐收的歌,是一首歡樂的歌。”

          正因?yàn)槿绱耍n文第一自然段才這樣寫:“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段,并完成思維導(dǎo)圖。(給題目加上鑰匙的邊框)

          作業(yè)設(shè)計(jì)

          作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的:根據(jù)課文第二自然段的學(xué)習(xí),觀察秋天校園的變化,你看到了什么,它有什么變化,你有想象到了什么?觀察后先和同學(xué)交流再寫一寫校園的秋天。【意圖:運(yùn)用課文中學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行口語交際與寫作】

        秋天雨說課稿8

          一、教材簡析

          《秋天的雨》是人教版語文教材三年級的一篇散文,抒情味很濃,名為寫秋雨,實(shí)質(zhì)寫秋天,把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

          本課共安排3課時(shí),本節(jié)課為第二課時(shí),教學(xué)內(nèi)容是課文的第一、二自然段。

          二、學(xué)情分析

          選擇此教材的原因與職業(yè)一年級學(xué)生的個(gè)體特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)有很大的關(guān)系。職業(yè)一年級目前有10名學(xué)生,都有一定的認(rèn)知、理解能力。但他們的交流溝通能力較為欠缺,不懂得在合適的場合正確說話。有的學(xué)生不會控制自己的情緒,容易激動。有的學(xué)生不自信,不敢、不會與他人交流,更不會評價(jià)別人、贊美別人。他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美、體味美的能力,更不懂得休閑享受生活。這些都將影響到兩年后的實(shí)習(xí)與就業(yè),影響他們未來的生活質(zhì)量。所以職業(yè)階段的語文課堂,有義務(wù)也有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、評價(jià)他人的能力、控制自我的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力。

          三、目標(biāo)分析

          《秋天的雨》,語言文字很優(yōu)美,秋天的景物都是學(xué)生生活經(jīng)常接觸到的,所以學(xué)生學(xué)起來有興趣,這便于我將一些訓(xùn)練要素融合進(jìn)去。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能在看美圖、讀美文、說感受、評他人的過程中,不知不覺地提高聽、說、讀、評的能力。我期待學(xué)生通過學(xué)習(xí),還能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能夠在熟悉的環(huán)境中找到秋天的美,我更期待有那么一天,我的學(xué)生能學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊美好的人或事物,并正確地進(jìn)行評價(jià)或贊美。

          四、過程闡述

          本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):

          ①復(fù)習(xí)詞語,導(dǎo)入新課

          ②聽讀品味,充分感知

          ③鞏固練習(xí),加深理解

          ④作業(yè)安排,課后延伸。

          第一環(huán)節(jié)是通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生再次感知詞語,讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語讀一讀,可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

          第二環(huán)節(jié)我憑借一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課,接下來讓學(xué)生邊欣賞圖片,邊聽配樂朗誦,讓學(xué)生對全文有整體感知。并由“課文是怎樣描寫秋天的雨的?” 這個(gè)問題過渡到第一、二自然段,第三環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生分享禮物、貼圖片、并集體朗讀課文。第四環(huán)節(jié)是分層次的作業(yè)安排。

          教學(xué)中,我做到了以下三點(diǎn):

          第一,帶著生活的氣息走進(jìn)秋天。智障學(xué)生的學(xué)習(xí)一定離不開生活,課堂中我讓學(xué)生欣賞校園美麗的秋景圖片、說說自己的感受、評價(jià)身邊的同學(xué)等,無一不是圍繞學(xué)生的生活展開教學(xué)。

          第二,帶著自己的感悟閱讀秋天。本節(jié)課,讀始終貫穿在教學(xué)中,讀的形式非常豐富。個(gè)別讀、邀請好朋友讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、配樂朗讀等,讓學(xué)生在讀中去感悟秋天的美。我還引導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀進(jìn)行評價(jià),鼓勵他們勇敢地站起來表達(dá)自己的想法。

          第三,帶著美好的憧憬描繪秋天。比如:我抓住重點(diǎn)詞“五彩繽紛”進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生在豐富的感官刺激下,說出了“色彩斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色很多的詞語,非常精彩。我還抓住兩個(gè)句式進(jìn)行訓(xùn)練,什么樣的秋天、秋天把什么送給了誰,讓學(xué)生在語文課堂上能充分地說。

          五、反思與感悟

          本節(jié)課我覺得最巧妙的設(shè)計(jì)是:我以一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課,在學(xué)生朗讀第二自然段時(shí),對表現(xiàn)好的學(xué)生獎勵課前制作好的、與課文內(nèi)容完全符合的銀杏葉、楓葉、菊花等圖片作為禮物。課的最后,引導(dǎo)學(xué)生分享禮物,并一起在秋天的油畫上貼上禮物,最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風(fēng)景畫。學(xué)生非常感興趣,當(dāng)他們看到畫的時(shí)候,一個(gè)個(gè)都很興奮。因?yàn)樗麄冊俅胃兄搅饲锾斓奈宀世_紛,享受了秋天的美麗。

          我最自豪的是:精美的課件的運(yùn)用,尤其是課文的配音朗讀。在學(xué)生聽課文的配音朗讀時(shí),根據(jù)文本準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)確地出現(xiàn)美麗又形象的圖片,表達(dá)出秋天的美,讓學(xué)生對文本中所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。

          我最滿意的是:學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教學(xué)中,在我的鼓勵下,每一位學(xué)生都勇敢地站起來發(fā)言了,不自信的學(xué)生在與其他同學(xué)的合作中完成了朗讀,不會控制情緒的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下,行為有了些許改變。更有不少學(xué)生學(xué)會評價(jià)他人,雖然只是簡單的一句話“他讀得有感情”、“他今天表現(xiàn)很好”,但這是學(xué)生自己的評價(jià)。

          我覺得最為不足的是:本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍,思維活躍,但我在根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行跟蹤評價(jià)時(shí),語言還不夠豐富,顯得單調(diào)了一些。今后我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí),多讀書,多練習(xí),提高自己的語言表達(dá)能力。

          我最大的感悟是:在智障學(xué)生的成長過程中,我一定要做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者,為他們提供適宜的支架,讓他們能向著幸福的生活邁進(jìn)。

        秋天雨說課稿9

          教材分析:

          《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí),體會秋天的美好,感受課文的語言美,是編選這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

          設(shè)計(jì)理念:

          從長遠(yuǎn)看,語文教育必須超越實(shí)用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會到語文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)展學(xué)生語言能力為教學(xué)重點(diǎn),舍棄與此無關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié),并以讀來貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累,讀中運(yùn)用。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、 加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度,分層次檢查詞、句、段。

          4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,分層次朗讀,從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美。

          5、品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。

          教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,分層次朗讀,從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美。

          品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。

          教學(xué)難點(diǎn):品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。

          教學(xué)過程:

          一、拓展導(dǎo)入,加強(qiáng)感受

          新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語,從而了解相關(guān)知識,拓展學(xué)生知識面。

          生反饋:傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……

          生齊讀課題。

          二、初讀課文,整體感知

          語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性,從詞到句到段,層層遞進(jìn),步步深入,才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。

          初讀課文,整體感知后檢查三組詞語:

          (顏色詞)黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

          (疊詞)輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

          (動作詞)扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點(diǎn)頭 勾住

          此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是為了掃除閱讀障礙,為讀通讀順做好輔墊;二是為了更好的理解課文內(nèi)容,更好的感悟、運(yùn)用語言。

          2、檢查句子

          師:下面的句子更長了,但讀起來也更有味道了。

          點(diǎn)擊出示:秋天的雨,是一把鑰匙。

          秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

          秋天的雨,藏著非常好聞的氣味,

          秋天的雨,吹起金色的小喇叭。

          秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,

          帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

          總結(jié):咦,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩,一首贊美秋雨的小詩,它包含了無限的情趣和韻味,咱們一起來讀讀這首小詩。

          生齊讀。

          4、有目的通讀全文

          導(dǎo)入:多么有趣的小詩啊,更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信,讓我們再去讀讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。設(shè)計(jì)這樣的過渡語,我是想給學(xué)生暗示讀書的目的,使學(xué)生明白為什么而讀,不僅要注意課文語言的形式美,更要注意課文的寫作方法,在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。

          三、品味語言,重點(diǎn)教學(xué)第二段

          一方面體現(xiàn)自主,讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用,讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實(shí)是很值得大家學(xué)習(xí),探究的。

          最后師生達(dá)生共識,一起學(xué)習(xí)第二段。

          1、檢查朗讀

          請幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段,檢查朗讀。

          2、重點(diǎn)教學(xué)第二句話。

          板書:五彩繽紛

          生說五彩繽紛的意思。

          師:同學(xué)們都說得很有道理,要真正理解五彩繽紛,可不這么容易,不過答案就藏在第二段的話里面,你能找到嗎?用“__”劃出來。

          生反饋。

          出示句子:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,

          你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

          比較讀:A不同的語言帶給我們不同的感受,我們用心去讀讀前半句話,帶給

          什么感受?

          生談(把銀杏葉當(dāng)作了小扇子,把銀杏葉寫得更美了——指名讀)

          B讀讀下面整句話,帶給你的又是怎樣的感受?

          生談,朗讀指導(dǎo)(帶著你的這份感受讀給大家聽)

          a扇哪扇哪,你扇得真溫柔,多像媽媽手中的扇子。

          b扇哪扇哪,你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰的手中?怪不得扇得這么有力(或輕快)。

          總結(jié):這句話,一連用了三個(gè)扇,使原本靜靜的畫面立刻動了起來,不但把銀杏葉寫美了,更把銀杏葉寫活了,相信這回我們能把這句話讀得更好。——齊讀。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

          3、教學(xué)第三句

          同樣的寫法,同樣能把樹葉寫美,寫活的句子還有嗎?

          生讀——談感受——再讀。

          兩句話合起來讀,多種形式的朗讀。

          4、教學(xué)四、五、六句

          秋天還會把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢?

          生反饋:第四、五、六句話。(指名讀后,教師評價(jià):聽了你的朗讀,我仿佛看到了無邊無際的海洋等,也可學(xué)生自己評價(jià)或談感受。)再次指導(dǎo)朗讀。

          5、理解后回到五彩繽紛

          現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎?生答——出示第二段。

          讓我們注意這些顏色詞,注意這些極富情趣,活力的動詞,把第二段讀好。

          (此設(shè)計(jì),品味語言,由扶到放,達(dá)到情感的升華,為下環(huán)節(jié)的運(yùn)用語言作好鋪墊)

          四、內(nèi)化運(yùn)用語言

          出示圖片:落葉,大雁,桂花樹,石榴圖片,讓學(xué)生用剛學(xué)到的語言,方法挑選自己最感興趣的一幅畫介紹秋天的美景,生試說后交流。

          口語表達(dá)是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對的能力,學(xué)完課文后,應(yīng)讓學(xué)生把課文學(xué)到的語言從消積語言轉(zhuǎn)化成積極語言。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語言,運(yùn)用語用,學(xué)以致用。

          本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級學(xué)生的現(xiàn)有語言水平,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),并采用現(xiàn)代教學(xué)手段,努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會,讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊,語言有所發(fā)展,情感有所升華。

        秋天雨說課稿10

        尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們:

          大家好!

          今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最,那如癡如夢的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂,下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想,我將從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì),六個(gè)方面展開今天的說課。

          一、說教材

          《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元第11課,

          名為寫秋雨,實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧

          妙地串起來,呈現(xiàn)出繽紛的色彩,豐收的景象,以及各種動、植物忙

          碌的情景,描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種

          修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,語

          言極具美感。教學(xué)實(shí)踐中,我抓住一個(gè)“讀”字,始終以讀為本,使

          學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。在學(xué)生讀的時(shí)候,指導(dǎo)他們

          發(fā)現(xiàn)文中的寫作手法,達(dá)到讀中感受、讀中學(xué)習(xí)得目的。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          (1)知識與能力:

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

          2.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋雨的奇特、秋景的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

          3.積累好詞佳句。

          (2)過程與方法:

          1、播放課件,感受景色的美。

          2、品讀課文,感受語言的美。

          3、動情朗讀,體會秋雨的美。

          (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          感受秋雨的美,激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。

          三、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):理解課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的。

          突破方法:通過激勵性的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,通過有感情的朗讀感受秋天的美麗和可愛。

          難點(diǎn):通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受語言的語言美。

          突破方法:通過反復(fù)朗讀領(lǐng)悟作者采用多種修辭手法來描述秋景,含蓄抒發(fā)感情的表達(dá)方法,通過配畫面美讀,喚起學(xué)生對秋天的喜愛和贊美之情,從而解決難點(diǎn)。

          四、說教法

          創(chuàng)設(shè)情境法,指導(dǎo)朗讀法

          五、說學(xué)法

          自讀自悟,說、思、讀結(jié)合

          六、說教學(xué)過程

          (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(課件出示一幅秋雨圖)秋天的雨把秋天裝飾得如此美麗,我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過了《秋天的雨》這一課的生字詞,也初步感受了秋雨的神奇,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

          2、生字詞復(fù)習(xí)。大屏幕上是一些詞語或詞組,讓學(xué)生既準(zhǔn)確又洪亮地讀出它們。在這個(gè)環(huán)節(jié),我特意出示了一些課文中出現(xiàn)的詞組,

          3、再請同學(xué)們回憶:課文是從哪幾方面寫秋天的雨的?復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。

          (二)品析課文第2、3、4段,感知內(nèi)容

          1、讓同學(xué)們在第一自然段中找出有關(guān)于寫秋雨的特點(diǎn)的兩個(gè)詞。

          根據(jù)秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個(gè)特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然時(shí)要帶著溫柔,舒緩的語氣讀。(個(gè)別讀、齊讀)

          2、品讀第二自然段,感受秋色

          ①教師范讀第二自然段,讓同學(xué)們閉上眼睛專心聽,用第二自然段中第一句話中的一個(gè)詞形容你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅秋景圖。

          (五彩繽紛)再讓同學(xué)們自由地、大聲朗讀第二自然段,找出秋天的雨把五彩繽紛的顏料給了誰?

          ②學(xué)生說出句子,教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出感情。

          重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子。

          這一句中有一種修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生從“像”字中看出來,并說出它把什么比喻成了什么。最后自由讀這一句,再齊讀。

          ③學(xué)法指導(dǎo)。教師總結(jié)學(xué)法:

          說:說出整齊劃一的句子。

          思:思考句子的寫法(修辭手法)。

          讀:讀出句子的美感。

          ④用學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟第二自然段的其他5個(gè)句子,學(xué)生互相討論、發(fā)言匯報(bào),教師就修辭手法作補(bǔ)充指導(dǎo)。

          3、品讀第三自然段,感受秋天的氣味用“秋天對于農(nóng)民來說是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢?”(豐收的季節(jié))

          引導(dǎo)出第三自然段的學(xué)習(xí)。男生、女生分別齊讀第四自然段,看哪組讀得齊,讀得準(zhǔn)。讀時(shí)思考問題:秋天的雨里都有哪些“非常好聞的氣味”?為什么小朋友的腳會被勾住?如果將“勾住”換成“留住”好嗎?為什么?

          4、自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示:默讀課文,找出動植物是怎么過冬的?

          課件出示填空,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來。

          比如:小喜鵲(),小松鼠(),小青蛙()。松柏(),楊樹、柳樹的葉子()。

          (三)總結(jié)感受,品悟第5自然段。

          師:秋天的雨,給人們帶來了五彩繽紛的顏色、香甜誘人的氣味,

          還給小動物和植物帶來了冬天的消息。總結(jié),它是一曲豐收的歌,是一曲快樂的歌。指導(dǎo)學(xué)生懷著對秋雨的感激之情齊讀最后一段。

          七、說板書設(shè)計(jì)

          本課板書設(shè)計(jì)我通過抓住重點(diǎn)詞語的板書,讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。

        秋天雨說課稿11

          一、 說教材:

          秋天碩果累累,飽滿而充實(shí)。大自然不僅給予了孩子美的感受,更給予了豐收的喜悅,從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領(lǐng)略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動給孩子深入了解秋天的機(jī)會。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力,喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)。但是,他們對秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如:了解一些秋天的水果、花卉,知道落葉樹的樹葉會落下來,小草會變黃等等,缺乏對秋季萬物變化的深入感知,積累的知識也相對零散。本篇散文名為秋天的雨,實(shí)際就蘊(yùn)涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度,在詩情畫意中呈現(xiàn)秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗(yàn)。其中擬人的手法更能讓孩子領(lǐng)略語言美、意境美,從而激發(fā)孩子熱愛大自然的情感。因此,我設(shè)計(jì)了本次活動,讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動參與活動、接受美的熏陶。

          二、 說教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平,也參照《綱要》精神,我設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo):

          1、 從不同角度感受秋天的美,知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

          2、 體驗(yàn)散文的語言美,理解詞匯“清潔”“溫柔”“五彩繽紛”。

          3、 產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

          三、 重點(diǎn)難點(diǎn)

          根據(jù)本次活動內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我確立的教學(xué)重點(diǎn)為:通過散文感受秋天的美,鞏固對秋天主要特征的認(rèn)識。難點(diǎn)為:體驗(yàn)散一文的語言美,學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的詞句。

          四、說教學(xué)準(zhǔn)備:

          為了更好的服務(wù)于本次活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備:

          1、 知識準(zhǔn)備:積累秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

          2、 物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件,秋天的背景圖和相關(guān)小圖譜。

          為了幫助幼兒生動感受,我運(yùn)用了多媒體課件,并配以《秋日私語》的鋼琴曲,使散文充滿詩情畫意,使抽象的文學(xué)作品生動、富有韻味,調(diào)動孩子視、聽、說的積極性。而小圖譜的運(yùn)用能使學(xué)習(xí)更加靈活,自由。有助于解決重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)。

          五、說教法、學(xué)法:

          教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一與和諧的過程。在活動中,要恰當(dāng)把握好教師主導(dǎo)、幼兒主體的關(guān)系,使教與學(xué)相輔相成。活動中,我主要通過欣賞形象生動、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過反復(fù)傾聽,運(yùn)用完整和分段欣賞相結(jié)合的方法,輔以提問,從整體到局部、由淺入深,細(xì)致、系統(tǒng)的幫助幼兒感受散文所蘊(yùn)涵的意境美、語言美。 提升對秋天的知識經(jīng)驗(yàn)積累。《綱要》中指出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會說,并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達(dá)自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過程中我充分創(chuàng)設(shè)大膽發(fā)言的機(jī)會,通過集體與個(gè)別相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的形式,讓幼兒在美的感染下愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí),讓幼兒獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)提高了語言表達(dá)能力。完成活動目標(biāo)。

          六、說教學(xué)程序

          第一環(huán)節(jié),導(dǎo)入活動。

          教師根據(jù)幼兒對秋天的生活經(jīng)驗(yàn),提出問題進(jìn)行回憶,讓孩子談?wù)勊麄儗η锾斓囊延姓J(rèn)知,為深入理解散文做準(zhǔn)備。對于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題,我可以請一些語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答。讓他們有主動發(fā)言的機(jī)會。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用開放性提問讓幼兒將自己已掌握的知識用語言描述出來,范圍比較廣泛,有利于孩子比較豐富的描述。

          第二個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)置擬人情景,運(yùn)用懸念引出散文。

          以滴答滴答誰在唱歌的疑問激發(fā)孩子好奇心,收住孩子傾聽的注意力,為活動的開展做準(zhǔn)備。然后話峰一轉(zhuǎn),直接提出欣賞散文的要求,既滿足孩子的需求,又直截了當(dāng)?shù)那腥胫黝}。

          第三環(huán)節(jié)就是通過反復(fù)欣賞,在具體形象的生動畫面中,把看、聽、說統(tǒng)一起來,幫助幼兒感知、理解散文。此環(huán)節(jié)就是本次活動的重難點(diǎn)所在。

          我主要通過多次欣賞、整體與分段相結(jié)合幫助幼兒感受散文意境,鼓勵零星表達(dá)與完整描述相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,來學(xué)習(xí)散文優(yōu)美詞句,從而來完成我的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          第一遍是系統(tǒng)完整的欣賞多媒體課件,讓孩子對散文的內(nèi)容有一個(gè)初步的整體感受。初步激活學(xué)生已有的體驗(yàn),為深入理解做準(zhǔn)備。在欣賞的時(shí)候我給孩子提出問題:聽聽散文里說了什么?讓孩子帶著疑問去關(guān)注散文里內(nèi)容。使欣賞更具有目的性。

          在第一遍欣賞的基礎(chǔ)上,幼兒有了深入理解的興趣和需要,因此我運(yùn)用分段欣賞的形式,結(jié)合提問,幫助幼兒進(jìn)一步體會散文的意境美和語言美,也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納。

          我把散文分成四個(gè)部分,第一部分是感受開始總領(lǐng)部分,理解清潔與溫柔,豐富詞匯。第二部分是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色彩,豐富詞匯:五彩繽紛。第三部分:引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)秋天的香味。然后直接從香味(即果實(shí)的成熟)引申到情感體驗(yàn),感受秋天的雨帶來了豐收的喜悅和快樂。第四部分是:引導(dǎo)幼兒感受氣溫變化后,動、植物的變化。在分段欣賞過程中,我借助小圖譜,和提問相結(jié)合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問的形式我運(yùn)用了具體提問如:秋天的雨把顏色給了誰?有哪些好聞的氣味?(具體的提問能直接引導(dǎo)幼兒有目的、有針對性的思考問題。)和啟發(fā)式提問,如:是什么勾住了小朋友的腳(啟發(fā)式提問能激發(fā)孩子開放性思維,能從多角度考慮問題)。通過師生間的互動、互補(bǔ)的形式進(jìn)行完善和梳理,不僅積累了更豐富的經(jīng)驗(yàn),也受到了散文中優(yōu)美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經(jīng)驗(yàn)獲得了補(bǔ)充和提升。

          在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中我又根據(jù)幼兒能力的差異,給每一個(gè)孩子都有說的機(jī)會,使孩子的語言能力得到相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)孩子相互傾聽、相互模仿的時(shí)候也能感受并學(xué)到散文中完美的語言,豐富的詞匯,也會幫助他們學(xué)習(xí)怎樣理解散文。

          在情感體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)中我還運(yùn)用動作、神情等肢體語言感染孩子,(如給孩子送水果,一起聞聞香味)形象、生動的感知秋天的雨帶來了豐收和快樂。讓他們獲得信息的同時(shí),獲得情感上的共鳴。

          第四環(huán)節(jié),情感提升。

          在孩子欣賞散文之前他們對散文和秋天的理解都是淺表的,分散的。當(dāng)深入欣賞散文以后,對秋天的認(rèn)識有了深層次的理解,對散文也有了新的體會。因此他們能夠運(yùn)用優(yōu)美的詞句來表達(dá)他們內(nèi)心對美的感受。達(dá)到了語言學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和知識鞏固的多方面學(xué)習(xí)目標(biāo)。秋天的美是不斷更新的,是廣泛的,不是通過一次活動就能完整體會的,因此,最后環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子繼續(xù)尋找秋天的變化。延伸此次活動。

          活動反思:

          整個(gè)活動以幼兒為主體,以主導(dǎo)問題為線索,運(yùn)用多種提問形式幫助幼兒獲得理解,在聽、看、說、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。

          課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯,當(dāng)看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí),使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛."圖譜的運(yùn)用也幫助了孩子更加深入、細(xì)致地理解,便于學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的語句,從而深刻體會散文的意境。

          可能在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到,可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓幼兒學(xué)習(xí)語言的描述。

          由于缺乏對幼兒情況的了解,因此在考慮能力差異的時(shí)候有所欠缺。不是照顧的很全面。

        秋天雨說課稿12

          1、以境觸情

          從時(shí)間性來講,已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話,就可讓學(xué)生從生活中(如去找找秋天,去畫畫秋天,去寫寫秋天等一系列的活動。)去體驗(yàn),去感知。有了生活的閱歷,再來上這篇課文,可能更容易些。由于條件的限制,只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,營造氣氛,(整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂,以圖片去感染熏陶學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。)讓學(xué)生在富有詩意的情境中,去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字,去品悟文章的語言美,去感悟秋天的美好。

          2、讀——積累——感悟

          在新舊課標(biāo)交替過程中,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺,提升語言實(shí)踐能力,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出興趣與感情、意義與啟示,更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字,從讀中去感受。這來得很重要。

          (1)注重“積累”

          讓學(xué)生從讀中積累,說中積累,這些過程,在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容:

          如:“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的,學(xué)了一句,就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生選擇性的背一背,這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。

          講到菊花時(shí),讓學(xué)生來補(bǔ)白,說說菊花的其它顏色,再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色,學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。(像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”)也是一個(gè)積累的過程,同時(shí)還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。

          最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來,去讀讀,背背,以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。

          之前,我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程,可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美,那么詩情畫意,說實(shí)在,我們老師去寫也未必能寫好,讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好,我沒有這個(gè)把握。

          (2)以讀帶說,以說帶讀

          以讀帶說,以說帶讀去體會秋天的美好,感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個(gè)成語比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地,五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美,有些句子富有詩意,需要好好體會品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。”先讀,再說,說了再讀。有了感受去讀課文,感覺就出來了。“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。”“ 黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累;二要反復(fù)朗讀品味。

          課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,我在教學(xué)時(shí),有一點(diǎn)感觸很深:學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺得自己的語言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),去說時(shí),我沒有更多的詞匯,更多的語句來表達(dá)。看來自己真的該多讀讀書了!

          一、說教材:

          《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí),體會秋天的美好,感受課文的語言美。

          本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、正確、流利地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,小學(xué)生作文《秋天的雨說課稿》。

          2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

          二、說教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn)使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。

          難點(diǎn)品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。

          三、說教法學(xué)法:

          課文的語言生動優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。

          根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

          四、說教學(xué)程序:

          1、 談話導(dǎo)課。

          同學(xué)們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋季)那你知道秋季都有哪些特征嗎?(學(xué)生發(fā)言)老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片,你想欣賞嗎?(課件出示,請學(xué)生欣賞)

          結(jié)合最后一張圖片引出秋雨,再請學(xué)生說說對秋雨的感覺,引出課題。板書課題,齊讀課題。

          l 這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對秋天有個(gè)整體感知,幫助學(xué)生理解課文,體會秋天的美。

          2、 朗讀指導(dǎo)。

          (1)、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)出段落序號。(學(xué)生自讀課文)

          提問:全文一共有幾個(gè)自然段?

          (2)、誰能給大家讀讀第一個(gè)自然段?

          指名讀第一自然段,其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。

          提問:第一自然段告訴我們什么呢?(學(xué)生總結(jié)發(fā)言)(板書:鑰匙)

          秋雨是怎樣來到我們中間的?從哪些詞可以看出?(學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生說出“輕輕地、悄悄地”)

          那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢?(引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語氣來讀)

          請同學(xué)再讀第一自然段,并提醒他們注意語氣。

          l這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀來體會秋天悄悄來臨,同時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。

          (3)、秋天的大門打開以后,你最想看到的是什么?(學(xué)生發(fā)言)我們一起來看看作者看到了什么。

          指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段,要求畫出自己喜歡的句子,并多讀幾遍。

          指名讀喜歡的句子,注意指導(dǎo)要點(diǎn)。

          第一句:引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”,并要求進(jìn)行換詞練習(xí)。(如:五顏六色、萬紫千紅、姹紫嫣紅等)

          第二句:要求說出是比喻句,并引導(dǎo)學(xué)生說說是把什么比作什么。

          第三句、第四句:同上。

          第五句:引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句,并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。

          第六句:引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句,并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”,說出省略號的意義。

          和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。(課件出示)

          引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點(diǎn)。(板書:五彩繽紛的顏料)

          l本段是文章的重點(diǎn)部分,讓學(xué)生從讀中感悟,從欣賞中體會秋天的美,同時(shí)鞏固比喻句和擬人句的特點(diǎn)。

          (4)、秋天的雨除了她的色彩美麗之外,還有其他特點(diǎn)嗎?

          引導(dǎo)學(xué)生說出“好聞的氣味”,并說出所在的段落。(板書:好聞的氣味)

          指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段,并注意語氣。

          引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。

          請學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀,要求語氣更能吸引人,更能勾出大家的腳。

          l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會秋天好聞的氣味,同時(shí)感受“勾”的妙用。

          (5)、秋天的雨不僅色彩美麗,有好聞的氣味,它還挺關(guān)心人呢!不信你聽聽。(課件出示)

          這是什么聲音?(板書:金色的小喇叭)它吹起小喇叭告訴大家什么呢?

          聽了秋雨姑娘的話,小動物們在干什么?植物們呢?(引導(dǎo)學(xué)生分組讀句子)

          l這一環(huán)節(jié)不但要讓學(xué)生體會秋雨關(guān)心人的特點(diǎn),而且要了解秋季動、植物的活動情況。

          (6)、秋天的雨不僅給我們帶來了美麗,帶來了豐收,同時(shí)還給我們帶來了歡樂,那么我們是不是應(yīng)該高聲贊美一下她呢?

          指導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段,注意強(qiáng)調(diào)“豐收、歡樂”。(板書:豐收、歡樂)(課件出示)

          l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心,同時(shí)要學(xué)會贊美。

          3、總結(jié)。

          和學(xué)生一起總結(jié)板書內(nèi)容,然后讀中心句。(課件出示)

          l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會總結(jié),并會找中心句。

          4、布置作業(yè):

          秋雨美,秋天更美,今天我們來完成一項(xiàng)有關(guān)秋天的作業(yè)。(課件出示)

          附作業(yè):(任選一項(xiàng))

          (1)、和家長一起去秋游,把看到的景物畫下來。

          (2)、寫一寫你眼中的秋天,要求用上學(xué)過的好詞好句。

          l這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行布置,讓學(xué)生能輕松完成作業(yè)。

          5、板書設(shè)計(jì):

          秋天的雨

          五彩繽紛的顏料

          鑰匙 好聞的氣味豐收、歡樂

          金色的小喇叭

          今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文(人教版)三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時(shí),《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天,總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

          (一)教學(xué)目標(biāo):(出示課件)

          (二)教學(xué)重點(diǎn):

          使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會課文的語言美,感受秋天的美。

          (三)教學(xué)難點(diǎn):

          品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。

          二、說教法與學(xué)法(出示課件)

          1、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實(shí)踐”的教學(xué)方法,架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

          2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

          三、說流程(出示課件)

        秋天雨說課稿13

          【教材簡析】

          《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

          【學(xué)情與學(xué)法分析】

          根據(jù)三年級學(xué)生的年齡和知識儲備特點(diǎn),把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言,在教學(xué)方法上,我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究,課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法,使學(xué)生感受秋天的美好,并對秋天的美產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)作者的寫作手法,做到讀寫結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊,由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語,課堂上不積極發(fā)言,針對學(xué)生這一特點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源,準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》,通過圖片展示,把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來,以此來刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)讀本課生字詞并寫好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語“五彩繽紛”。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

          3、通過仿寫句子,學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法,做到讀寫結(jié)合。

          4、積累好詞佳句。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          重點(diǎn):通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。

          難點(diǎn):課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語言,會給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。

          【教學(xué)過程】

          這篇課文我分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學(xué)生認(rèn)為難寫的生字;朗讀課文,整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨”;最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),第一,指導(dǎo)有感情的朗讀;體會秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛,感受課文的語言美。第二,積累展示環(huán)節(jié),試著把第二自然段背下來,接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌,一起讀一讀,最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。現(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。

          第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié):一是導(dǎo)入。通過劉禹錫的《秋詞》,引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過春天的美麗秋景,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀,先自查生字認(rèn)讀情況,第二遍指名分段讀課文,目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認(rèn)讀生字詞。分開來出示一類字和二類字,根據(jù)平時(shí)對學(xué)生的了解,本課生字不難,以抽查和說句子的方式來檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫字上,尊重學(xué)生的感受,讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo),有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨?”這個(gè)問題來分析課文的結(jié)構(gòu),理清作者的寫作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后,簡單的同桌交流,進(jìn)行匯報(bào)。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個(gè)問題,先以小組形式匯總問題,接著是匯報(bào),在匯報(bào)中篩選問題,簡單問題直接回答,課文中有答案的問題一會兒在書中作答,留下值得思考的問題并板書,引導(dǎo)學(xué)生在提問時(shí)提出能讓大腦動起來的有價(jià)值問題。

          第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié):

          第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會秋天的美好,感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段,為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中,并將喜愛之情讀出來,特意將第一自然段改編成一首小詩,希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩歌的熱情;在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候,為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片,并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來,以此來給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)。

          第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié),通過朗讀試著把第二自然段背下來,接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌,一起讀一讀。由于住校生條件不允許,最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩歌,最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。

          秋雨,你是紅的嗎?——看,你把這么多的高粱,都染成了紅色的火焰。

          秋雨,你是黃的嗎?——看,你把數(shù)不清的谷穗,都染的金光燦燦。

          秋雨,你是()的嗎?——看,你把()的(),都()。

          【課后反思】

          1、課堂氣氛沉悶,教師也不夠有激情。在學(xué)生不說話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠,不能很好的帶動學(xué)生,讓氣氛活躍。

          2、教師語言不夠精煉,有時(shí)表述不清,有時(shí)表述不夠精煉。

          3、駕馭課堂能力不強(qiáng),課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好,第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問題超時(shí),拖到第二課時(shí),第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好,沒有讀出情感。

          4、有個(gè)疑問,選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。

          5、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位,導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。文

        秋天雨說課稿14

          一、說教材:

          (一)凸現(xiàn)教材特點(diǎn):

          《秋天的雨》是小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文,這組課文是一組以秋天為專題的課文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際寫秋天。都說“萬美之中秋為最”,那如詩、如畫、如夢的秋天,總能給我們美的享受。在作者的筆下,秋雨是一把鑰匙,把五彩繽紛的顏色撒向大地,把香香甜甜的果實(shí)送給果林,而且還能吹起小喇叭,預(yù)告冬天的到來。課文以秋雨為一條線索,將秋天的眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

          (二)把握教學(xué)重點(diǎn),彰顯教學(xué)目標(biāo)

          我今天說的是本課的第二課時(shí),本篇課文抓住了秋天的特點(diǎn),將秋天的特色描寫出來,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,一邊讀一邊想象,充分利用生活積累,體會秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn),本著這個(gè)重點(diǎn)我給我上的這個(gè)課時(shí)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

          1,正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美。

          2,讀懂課文內(nèi)容,感受語言美,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對秋天熱愛。

          3,積累好詞佳句。

          (三)設(shè)置教學(xué)難點(diǎn):

          使學(xué)生通過對課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。

          二、說教法

          (一)情境創(chuàng)設(shè)法

          古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生如臨其境,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。

          (二)朗讀感悟法

          朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言,陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受,或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛,把學(xué)生帶入一種美的意境中,通過反復(fù)朗讀,讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,讓情感激蕩在學(xué)生心里。

          三、說學(xué)法

          語文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動意識和進(jìn)取精神。整節(jié)課的設(shè)計(jì)基本選用“我想讀,我要讀,我樂讀”的自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法,使“以讀為本”這一理念落實(shí)到實(shí)處。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵性的評價(jià),并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識。

          四、說教學(xué)流程和資源利用

          (一)品小詩,揭示課題,設(shè)懸念,親近文本

          美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中指出:學(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以在一開始上課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的懸念,故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮,這份厚禮就是小詩,然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩,(要求學(xué)生用以前學(xué)過的朗讀方法讀這首小詩)讀得好的,秋姑娘就把這份禮物送給誰,這樣,學(xué)生自讀自評,興趣高昂,都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。(把小詩寫到彩色卡片上作為禮物)再以為這首小詩取個(gè)好聽的名字為由,揭示課題。

          學(xué)貴在有疑,在學(xué)生讀完這首詩后,我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么?(由學(xué)生提出問題)再讓學(xué)生帶著問題去傾聽光盤范讀,(那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲,學(xué)生一邊傾聽,一邊走進(jìn)文本,就像置身于秋雨之中,如癡如醉。)范讀的利用這對于模仿能力還很強(qiáng)三年級學(xué)生來說,是為了讓他們在朗讀上有依可尋,學(xué)生在傾聽文本的同時(shí),也在思考自己提出的問題,做到了在聽中掌握朗讀技巧,在聽中思考問題,在聽中展開想象,培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨(dú)立自學(xué)的能力。

          (二)以“讀”為主線,在讀中品,在讀中思,在讀中悟,落實(shí)朗讀。

          1、由詩引發(fā)的問題:為什么說秋天的雨是一把鑰匙?這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,結(jié)合自己的親身體驗(yàn),談?wù)剬η镉甑母惺埽龑?dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔,讀出秋雨那輕盈的步伐,在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個(gè)詞語,教給學(xué)生朗讀方法,給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈。

          緊接著,我又用問題創(chuàng)設(shè)情境,是啊,秋雨很神奇把大門打開了,讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌桑繉W(xué)生又一次走進(jìn)文本,認(rèn)真地自讀2——4自然段。

          2、為了讓學(xué)生想讀,樂讀,我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書情境。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰呢?你最喜歡誰呢?找出喜歡的句子在小組里讀一讀,并在小組里評出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個(gè)合作的機(jī)會,讓學(xué)生自己去評價(jià),充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源,讓學(xué)生在畫中看到了自己喜歡的事物,(那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。)欣賞完后再去讀讀句子并說說喜歡的原因,學(xué)生由看到的,讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語說出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識,學(xué)生通過視覺感受,不僅讀懂了“五彩繽紛”這個(gè)詞語的意思,還給學(xué)生一種美的熏陶,美的享受,提高學(xué)生審美的能力。

          講到菊花時(shí),讓學(xué)生來補(bǔ)白,說說菊花的其它顏色,隨后由一段美妙的音樂聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園,學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個(gè)詞語,同時(shí)也是在幫助學(xué)生理解省略號的用法。最后學(xué)生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂,將外部的言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語,讀出了自我,讀出了滋味,使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

          3、葉圣陶說過:“課文就是例子”。講到這里時(shí),我趕緊抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生說:五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色,我們也來說一說。(出示練習(xí)說話的格式)這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的平臺。

          4、在學(xué)習(xí)第三段時(shí),由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設(shè)置了一個(gè)師范讀,生想象的教學(xué)情境,讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實(shí),再通過圖片,讓學(xué)生親臨果園,勾起學(xué)生再讀課文的欲望。

          5、在理解課文的第四段時(shí),我先讓學(xué)生去找有哪些動植物準(zhǔn)備過冬?然后出示說話卡片,讓學(xué)生練習(xí)說話,最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工,進(jìn)行以第一人稱角色扮演讀,學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時(shí),在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對語言的感悟和積累,學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。

          (三)、總結(jié)全文,積累拓展

          秋天的雨把秋天的大門打開了,讓我們看到了如此絢麗多彩的世界,難怪小詩的最后一句說秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶個(gè)小朋友的是一首歡樂的歌。(出示小詩)學(xué)生讀最后一句,這時(shí)學(xué)生把對文本的理解濃縮為二個(gè)詞,板書這兩個(gè)詞。最后讓學(xué)生在文中畫出小詩,發(fā)現(xiàn)小詩其實(shí)就是每個(gè)自然段的第一句,總結(jié)了作者的寫作方法。

          最后我給學(xué)生留了以下幾項(xiàng)任務(wù):

          1,我要收集一些描寫秋天的詞句。

          2,我要把喜歡的內(nèi)容背下來。

          3,我要把秋天的景物畫下來,或者用相機(jī)拍下來。

          4,我要寫一寫我看到的秋天

          五、說板書

          這節(jié)課,我抓住了秋天三個(gè)方面的特點(diǎn),用簡筆畫和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行板書,簡明扼要,形象直觀,便于學(xué)生理解。

        秋天雨說課稿15

          【教材簡析】

          《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

          【學(xué)情與學(xué)法分析】

          三級的學(xué)生年齡相對較小,詞匯量、知識儲備等也相對較少,對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上,我準(zhǔn)備通過反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文理解詞語,比較句子、仿寫句子等方法,使學(xué)生感受秋天的美好,并對秋天的美產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)作者的寫作手法,做到讀寫結(jié)合。為了配合學(xué)生朗讀課文,試圖通過音樂的熏陶、感染,體會其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美,如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),通過播放課件,把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來,使秋天的圖景更形象、更具體、更生動,就會刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作,利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件,來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣,學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、鞏固詞語“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法。

          2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語言文字之美。

          3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

          4、積累好詞佳句。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字,正確、流利有感情地讀好課文,感受課文的語言美。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字,正確、流利有感情地讀好課文,感受課文的語言美。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          制作多媒體課件。

          【教學(xué)過程】

          這篇課文分兩課時(shí)完成,今天講的是第二課時(shí)。開始導(dǎo)入,利用讀詞語考察學(xué)生掌握字詞情況,回憶課文內(nèi)容,這些簡單回顧對第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn),將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來,在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識。在講授第二自然段時(shí),通過欣賞秋天的美麗圖畫,讀課文,找顏色,完成表格,來讓學(xué)生理解“五彩繽紛”。抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”“飄啊飄啊”,引導(dǎo)學(xué)生通過,去詞讀,與老師賽讀、同桌之間動作表演讀等多種朗讀方式,體會語句中的輕柔美與動感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。觀察句子結(jié)構(gòu),訓(xùn)練學(xué)生仿寫句子。“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”學(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu),結(jié)合老師給予的畫面如星星、燕子的尾巴等圖片,仿寫比喻句。

          孩子不難說出“燕子的尾巴像一把把剪刀,剪啊剪啊,剪出了美麗的春天”等句子。以此來促進(jìn)小學(xué)語文階段的文字訓(xùn)練和三年級段的仿寫的習(xí)作方法起步。第三自然段描寫的是秋天的氣味,請一名學(xué)生朗讀,老師出示實(shí)物,其他學(xué)生閉上眼睛,用鼻子聞一聞,說一說都聞到秋雨里的哪些氣味,為什么小朋友的腳會被勾住?在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生想象、回憶自己路過水果攤、果園時(shí)有沒有停住腳步?自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示:默讀課文,找出動植物是怎么過冬的?幻燈片出示填空,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來。比如:小喜鵲( ),小松鼠( ),小青蛙( )。松柏( ),楊樹、柳樹的葉子( )。最后一段,引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的豐收與快樂。大自然給予我們那么多的美好,我們應(yīng)該回報(bào)或熱愛大自然。真正做到了讓學(xué)生學(xué)有所悟。達(dá)到了熱愛秋天和大自然的思想教育,突破了難點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)的效果。本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句,還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫,使學(xué)生對美的認(rèn)識可以進(jìn)一步拓展延伸。

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