《一位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《一位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課稿1
教材分析：
1、本節(jié)課主要教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)的除法。教材以整理照片為素材引出除法算式238÷6，然后兩個(gè)學(xué)生估算和筆算的過(guò)程，一方面培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，另一方面使學(xué)生體驗(yàn)估算、筆算各自的不同特點(diǎn)。
2、筆算中重點(diǎn)解決“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位”的問(wèn)題。例題中的筆算過(guò)程沒(méi)全寫(xiě)出來(lái)，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探索出“當(dāng)百位上的數(shù)小于除數(shù)時(shí)，應(yīng)將百位上的數(shù)與十位上的數(shù)合并，看成幾十個(gè)十來(lái)計(jì)算，因此商的首位應(yīng)寫(xiě)在十位上”。
教材知識(shí)的前后結(jié)構(gòu)與聯(lián)系：
一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)除多位數(shù)滴是整十、整百、整千的數(shù)的口算、估算和一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法后進(jìn)行的。為此讓學(xué)生探究、理解和掌握好一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法以及豎式的書(shū)寫(xiě)格式，不僅可以彌補(bǔ)中下等生對(duì)前面知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，又為學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)商是三位數(shù)（包括商的中間或末尾有零）的除法計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。
這節(jié)課需要注意幾塊知識(shí)的教學(xué)：
1、把估算和筆算有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，先估算出大致結(jié)果，然后用筆算求出準(zhǔn)確商，將兩次結(jié)果進(jìn)行比較，使學(xué)生體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用，可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。
2、計(jì)算方法的理解與掌握。
3、數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，什么情況下用進(jìn)一法，如余下的4張照片，還要用一頁(yè)。
4、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透互相幫助的思想教育。
針對(duì)以上情況，我所采取的措施：
1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，如少先大隊(duì)部?jī)擅瑢W(xué)整理照片，請(qǐng)大家?guī)兔λ阋凰阋宥嗌夙?yè)和要幾本相冊(cè)。
2、充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展。
3、讓學(xué)生分析、探究、相互交流討論，徹底理解當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)和除到哪一位商就寫(xiě)在那一樣上，每求出一位商，余下的數(shù)都必須比除數(shù)小等來(lái)突出重點(diǎn)。
4、提倡算法多樣化。把估算和筆算有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并將兩種算法的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用，可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。另外突出238÷6的筆算過(guò)程教學(xué)；教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序的思考以下問(wèn)題：“（1）先用除數(shù)6去除幾？（2）當(dāng)2個(gè)百除以6不夠商1個(gè)百時(shí)，該怎么辦？（3）當(dāng)23個(gè)十除以6，商應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上？”來(lái)突破難點(diǎn)。然后讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，理解算理，進(jìn)一步形成筆算除法的思路。
5、通過(guò)鞏固練習(xí)和一定的作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解、掌握，提高計(jì)算的速度和正確率。
《一位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時(shí)——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決復(fù)雜問(wèn)題的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教材的編排特點(diǎn)
教材從主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹(shù)情境引入今天的教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)植樹(shù)活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。
教科書(shū)安排了兩個(gè)例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫(xiě)法的問(wèn)題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用，具體在下面教學(xué)程序中在詳細(xì)闡述。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是：理解算理，掌握算法，掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
1）、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
2）、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作，探索和思考，經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)的直觀與簡(jiǎn)約美，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手，試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)的“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結(jié)”這一教學(xué)流程，而給學(xué)生主動(dòng)探索的空間，更多合作交流的時(shí)間，所以，本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：溝通舊知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——自主探索——鞏固新知——回顧反饋。
一）、溝通舊知讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣筆算的？
勾起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為下面的新知識(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。
二）、創(chuàng)設(shè)情境
1、一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)勞動(dòng)教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問(wèn)題。
2、既培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力，使其形成良好的數(shù)感，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成先估計(jì)再筆算的習(xí)慣。
三）、自主探索
出示例1嘗試列豎式計(jì)算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。
教學(xué)例2時(shí)，讓學(xué)生估算，再進(jìn)行討論。然后比較例1、例2的區(qū)別，引導(dǎo)概括總結(jié)，通過(guò)操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納計(jì)算方法。
四）、鞏固新知、回顧反思
啟發(fā)學(xué)生思考：“你學(xué)會(huì)了什么？”緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會(huì)的？”緊扣過(guò)程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題的場(chǎng)所）。
《一位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》,按照教材的編寫(xiě)和我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí),兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時(shí)——教材第19頁(yè)例1。
2、教材分析：
本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。
根據(jù)新的教學(xué)理念與教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知水平，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能目標(biāo)：，會(huì)正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
能力目標(biāo)：在探索算法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)能力，提高計(jì)算能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是除法豎式中商的書(shū)寫(xiě)位置及算理。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
說(shuō)教法：本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)---自學(xué)”教學(xué)模式，采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法.
說(shuō)學(xué)法：本節(jié)采用的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習(xí)、在練習(xí)中反饋。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、在自學(xué)跟蹤課
首先解讀學(xué)習(xí)目標(biāo),其次學(xué)生獨(dú)學(xué),用雙色筆標(biāo)出疑難,接著在對(duì)學(xué)和群學(xué)中解決疑難,并板書(shū)出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.
2、合作展示
由于是兩節(jié)課連著上，目標(biāo)一樣就沒(méi)解讀，直接讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員再組內(nèi)預(yù)展，接著就是大展示，最后由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)做測(cè)評(píng)。
四、教后反思
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學(xué)生只是機(jī)械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計(jì)算這類(lèi)課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學(xué)生明白算理，告別機(jī)械式的模仿？
《一位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課稿4
【說(shuō)教學(xué)思考】
把握教材，定位目標(biāo)
本節(jié)課是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。本課的重點(diǎn)是除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)的筆算除法試商的原理的理解、基于對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1、學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)商的位置。
2、生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2、選擇教法、學(xué)法，突出主體
對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)我十分注重“以學(xué)生為本”，從學(xué)生已有認(rèn)知水平出發(fā)，用貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)探究算法——操作驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——?dú)w納方法，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法計(jì)算法則的形成過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。
【說(shuō)教學(xué)流程】
第一環(huán)節(jié)：觸摸舊知，生成主題
上課開(kāi)始，由師生談話(huà)引入：為了配合書(shū)香校園活動(dòng)四年級(jí)決定舉辦“閱讀日”活動(dòng)，我們學(xué)校的圖書(shū)管理員準(zhǔn)備發(fā)書(shū)給同學(xué)們看。課件顯示情境圖及對(duì)話(huà)：“這里有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)�！薄斑B環(huán)畫(huà)每班都發(fā)30本，故事書(shū)每班發(fā)30本。”
師：看到這些信息，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（學(xué)生可能會(huì)提問(wèn)：連環(huán)畫(huà)可以分給幾個(gè)班？還可能提問(wèn)：故事書(shū)可以分給幾個(gè)班？……，我有意選擇以上兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)。）
�。ㄔ诒菊n的開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生比較熟悉的情境，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的認(rèn)知水平進(jìn)行積極的思考、）
第二環(huán)節(jié)：探索思辨，建構(gòu)策略
1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
�。�1）我們先解決第一個(gè)問(wèn)題：“92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？”請(qǐng)每位學(xué)生自己解答。老師巡視，了解學(xué)生不同的解題路徑。學(xué)生1：30×3=90，92≈90，大約需要3天才能面試完。（做除法想乘法，利用估算）
學(xué)生2：92≈90，92÷3≈3（天），大約需要3天才能面試完。（利用除法估算方法）
學(xué)生3：92÷30=3（天）……2（人），需要3天多才能面試完。（利用有余數(shù)除法的舊知）
�。�2）解釋過(guò)程：請(qǐng)上面三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。要求每位學(xué)生注意傾聽(tīng)有別于自己的不同計(jì)算思路，同時(shí)檢查計(jì)算結(jié)果與實(shí)際是否吻合。
�。�3）豎式算法：師：如果要你們筆算92÷30，你們會(huì)算嗎？放手讓學(xué)生利用除數(shù)是一位數(shù)的豎式算法的舊知遷移到本題的計(jì)算中。（教師巡視，掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和利用舊知遷移到新知的水平）
學(xué)生的豎式可能有：
（4）重點(diǎn)研討：
師：你們認(rèn)為哪個(gè)正確呢？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生思考、交流：
�、偈裁瓷獭�3”？你是怎么想出來(lái)的？（因?yàn)?2里最多有3個(gè)30，所以商“3”，用課件展示小棒圖輔助學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理，出示小棒圖時(shí)，教師引導(dǎo)：“結(jié)合剛才的豎式，你能理解嗎？”“豎式中的90你能找出來(lái)嗎？”……
教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生溝通了豎式與圖形，進(jìn)一步明確了豎式中每一部分的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了算理。
② “3“應(yīng)該寫(xiě)在哪一個(gè)數(shù)位上？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生將口算過(guò)程與筆算豎式相對(duì)照，使學(xué)生從對(duì)比中清楚地看到，商“3”是一個(gè)一位數(shù)，所以用豎式計(jì)算時(shí)，商“3”必須寫(xiě)在個(gè)位上，與被除數(shù)92中的“2”對(duì)齊。）
③余數(shù)時(shí)，橫式應(yīng)該怎樣寫(xiě)？
�、芎陀鄶�(shù)單位各是什么？
�。ㄟ@環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨(dú)立思考豎式計(jì)算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯(cuò)誤，相互交流計(jì)算的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
（1）提出問(wèn)題：師：現(xiàn)在你們能夠自己用豎式來(lái)解決“140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班”這個(gè)問(wèn)題了嗎？（學(xué)生自主探究，教師巡視，選代表板書(shū)解答過(guò)程。）
學(xué)生的豎式可能有：
�、僭嚿痰姆椒āＵ�(qǐng)學(xué)生敘述自己試商的過(guò)程。
�、诮忉屔虒�(xiě)在個(gè)位上的理由：因?yàn)?4個(gè)“十”除以30，不夠商一個(gè)十，就要用140個(gè)“一”去除以30，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。上面兩個(gè)豎式中，只有右邊一個(gè)是正確的。
教師還可根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。
�。�2）小結(jié)方法：
師：你們?yōu)槭裁炊忌?？（引導(dǎo)學(xué)生從算理上明白，140里最多有4個(gè)30）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的試商過(guò)程？
師：第一種是商寫(xiě)在十位上，第二種是商寫(xiě)在個(gè)位上，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)自己的理由。同學(xué)們，你們認(rèn)同哪種書(shū)寫(xiě)商的方式？為什么？
（在學(xué)生的交流中讓學(xué)生明確商應(yīng)該寫(xiě)在個(gè)位上，理由：①因?yàn)?4個(gè)“十”除以30，不夠商1個(gè)十，就用140個(gè)“一”除以30，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。②被除數(shù)140的前兩位14不夠除以除數(shù)30，就要用前三位140除以30，此時(shí)除到了個(gè)位，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。）
小結(jié)：
比較兩個(gè)例題豎式中的被除數(shù)和商，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
為什么被除數(shù)是兩位數(shù)“92”時(shí)，商是一位數(shù)，而被除數(shù)是三位數(shù)“140”時(shí)，商還是一位數(shù)呢？
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)的目的在于放手讓學(xué)生將被除數(shù)是兩位數(shù)的豎式寫(xiě)法遷移到被除數(shù)是三位數(shù)的豎式寫(xiě)法中來(lái)。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)例題豎式中被除數(shù)和商的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的理解，鞏固算法。借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組探究，得出方法。能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高。這樣，不但解決了計(jì)算問(wèn)題，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神，獲得成功的體驗(yàn)。）
第三環(huán)節(jié)：解決問(wèn)題，拓展延伸
1、算一算。
270÷30 560÷70
275÷30 573÷70
師：任選一組進(jìn)行筆算，并說(shuō)說(shuō)上下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？計(jì)算時(shí)有什么聯(lián)系？（訂正時(shí)檢查商的書(shū)寫(xiě)位置，并引導(dǎo)學(xué)生比較相同點(diǎn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小時(shí)，不夠商，要用被除數(shù)的前三位來(lái)除以除數(shù)。）
2、課本練習(xí)十四第二題判斷，重點(diǎn)讓學(xué)生敘述錯(cuò)誤的原因，然后再改正，以此加深理解筆算的算理。
3、解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）課本練習(xí)十四第3題、
�。�2）課本練習(xí)十四第4題。
�。�3）課本練習(xí)十四第5題。
通過(guò)學(xué)生獨(dú)立解題后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“需要幾節(jié)車(chē)廂才能裝完？為什么？”通過(guò)全班交流讓學(xué)生理解，剩下的20噸也需要裝一節(jié)車(chē)廂，所以需要9節(jié)車(chē)廂才能裝完。
�。ㄔ诰毩�(xí)這一環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生通過(guò)多種形式的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)注重層次性、開(kāi)放性、發(fā)展性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，人人都能從中有各自的收獲。 ）
第四環(huán)節(jié)：回顧過(guò)程，盤(pán)點(diǎn)算法
這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生回顧，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你是怎樣學(xué)的？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣等等。
（這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。）
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極為學(xué)生搭設(shè)自主探究的舞臺(tái)，通過(guò)初步嘗試、進(jìn)一步探究，然后交流體會(huì)、引導(dǎo)概括，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在輕松的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲、學(xué)有發(fā)展。
《一位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
今天我的說(shuō)課內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法——第四課時(shí)“三位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法。
2、教材分析
本節(jié)課是在二年級(jí)學(xué)了表內(nèi)除法和三年級(jí)上冊(cè)學(xué)了表內(nèi)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是四位數(shù)的筆算除法，商中間有零和末尾有零的除法打基礎(chǔ)，其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如先從最高位除起，除的過(guò)程中要看商的書(shū)寫(xiě)位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法與倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法基本相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的一般方法。
3.教學(xué)目標(biāo)：
1.理解掌握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，通過(guò)估一估，來(lái)確定商的最高位是幾。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活
中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算過(guò)程中的連續(xù)除法。
二.教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
前幾天我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了簡(jiǎn)單的除法口算和筆算，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。
1．口算開(kāi)火車(chē)：
490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦ 240÷8﹦ 160÷4﹦
150÷3﹦ 700÷7﹦ 240÷4﹦ 480÷6﹦ 900÷9﹦ 640÷8﹦
叫一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的
2．括號(hào)里最大能填幾
4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39
為本節(jié)課試商打基礎(chǔ)
3.筆算下列各題
68÷4=85÷5=
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一位數(shù)除兩位數(shù)的過(guò)程。
3、通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，同學(xué)們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。三位數(shù)除以一位數(shù)商是倆位數(shù)的除法。出示課本情境圖：
仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你都能看出哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題那?你能不能把這道道題完整的表述一下？那么根據(jù)這位同學(xué)的表述，如何來(lái)列算式那？學(xué)生列出算式，板書(shū)：
238÷6=
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)估一估，這些照片大約要插多少頁(yè)？說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的？
二、探索交流，解決問(wèn)題。
剛才我們使用估算的方法，估算出大致的結(jié)果，要想準(zhǔn)確算出這道題的結(jié)果應(yīng)該怎么辦？下面同學(xué)們自己試著算一算。
學(xué)生進(jìn)行試算，做完后小組內(nèi)交流。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹計(jì)算過(guò)程，教師完成板書(shū)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)確結(jié)果與估算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生一邊計(jì)算一邊總結(jié)計(jì)算方法：
238除以6，從被除數(shù)的最高位除起，2個(gè)百除以6，商夠一個(gè)百嗎？不夠，不夠我們要把2個(gè)百看成20個(gè)十，在與十位上的3合成23個(gè)十，23個(gè)十除以6，商3個(gè)十，在商的十位上寫(xiě)十，用6乘三個(gè)十，得18個(gè)十，23個(gè)十減18個(gè)十，得5個(gè)十，余數(shù)是5,5個(gè)十與8成58,58除以6，商是9，用6去乘9，積是54,58減54，余數(shù)是4，余數(shù)比除數(shù)小，到此為止。
引導(dǎo)學(xué)生共同小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算法則：
1、從被除數(shù)的最高位除起，如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要看被除數(shù)的前倆位。
2、除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫(xiě)商。
3、每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
4.想一想，如果一本相冊(cè)有24頁(yè)，能插下這些照片嗎？
2本哪？
方法一：24<40，所以一本不夠，24×2=48,40<48，所以倆本裝這些照片夠。
方法二：
24<39,39-24=15（頁(yè)），15<24.所以不夠。
學(xué)生思考后解答，讓學(xué)生展示自己的做法。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
5.小練習(xí)：
156÷3=
434÷8=
605÷5=
863÷7=
�。�1）比較：這四道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，前兩道題的商是兩位數(shù)，后兩道題的商是三位數(shù)，為什么？
思考：三位數(shù)除以一位數(shù)，什么情況下商是兩位數(shù)？什么情況下商是三位數(shù)？學(xué)生同桌交流，指名匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
2、練習(xí)五第1題，先說(shuō)出商是幾位數(shù)，再計(jì)算。
�。�1）口答：商是幾位數(shù)？
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成，全班評(píng)訂。
四．拓展練習(xí)：
1428÷6=
3689÷8=
15964÷9=
歸納總結(jié)，反思提升。
今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除三位數(shù)，你有什么收獲？
《一位數(shù)除三位數(shù)》教學(xué)反思
三位數(shù)除以一位數(shù)是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的延伸，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為基礎(chǔ)的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要用除數(shù)除被除數(shù)的前兩位的問(wèn)題。今天教學(xué)了一位數(shù)除三位數(shù)上完這節(jié)課總體感覺(jué)學(xué)生掌握的并不是很理想，尤其學(xué)生對(duì)于除法豎式的掌握不是很好。教學(xué)中我主要做到了以下幾點(diǎn)：
一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。
先復(fù)習(xí)一位數(shù)除商兩位數(shù)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到孕伏作用。讓學(xué)生能夠把已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)得方法遷移到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)中，讓學(xué)生知道當(dāng)被除數(shù)的最高為不夠除，我們就看前兩位。
二、盡量讓學(xué)生自主探究算理。
圍繞教材“238÷6”提出“2個(gè)百除以6，商不夠1個(gè)百，怎么辦？”與小組內(nèi)的同學(xué)互相討論，發(fā)現(xiàn)筆算的過(guò)程先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運(yùn)算程序。
這節(jié)課還有很多需要改進(jìn)的地方：
1.估算的結(jié)果要與準(zhǔn)確結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，并加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)。
2.沒(méi)有充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，應(yīng)該讓學(xué)生自己展示自己的錯(cuò)題，讓學(xué)生教學(xué)生。
3.整堂課的時(shí)間把握上不夠好，后面的鞏固練習(xí)還沒(méi)完成
《一位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
“筆算除法是三年級(jí)下冊(cè)第19、20頁(yè)的內(nèi)容。
2、教材分析：
本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。
3、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)解決一些具體問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)除法計(jì)算在生活、生產(chǎn)中的作用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和一定的動(dòng)手操作能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基！因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解算理，掌握筆算的方法和書(shū)寫(xiě)格式，特別是商的書(shū)寫(xiě)位置。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法
本節(jié)課自己教授的方法主要有：
①情境教學(xué)法計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時(shí)中我充分利用情境圖中和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。
�、诿襟w演示法把操作和計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在分一分、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算中建立表象，理解算理。
2、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)具體的'教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要體現(xiàn)在以下方面：
以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時(shí)中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試，小組交流等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受——理解——概括除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、談話(huà)。同學(xué)們你們知道植樹(shù)節(jié)嗎？每年的植樹(shù)節(jié)全國(guó)許多部門(mén)與單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：抵御風(fēng)沙，綠化，提供新鮮氧氣……
2、引出實(shí)際問(wèn)題。
（1）呈現(xiàn)植樹(shù)畫(huà)面。（教材第19頁(yè)主題圖）
“這是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情景，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”
（2）解決問(wèn)題。
①對(duì)學(xué)生提出的用加、減法計(jì)算的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生隨時(shí)解決。
②對(duì)學(xué)生提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)一說(shuō)為什么用除法計(jì)算。
二）、探究筆算方法
1、探索解決“三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)”的方法。
�。�1）獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方法。
�。�2）小組內(nèi)交流。每個(gè)學(xué)生介紹自己解決問(wèn)題的方法。
�。�3）全班交流。為學(xué)生創(chuàng)造交流、展示、探索成果的機(jī)會(huì)。
請(qǐng)小組推薦代表，介紹本組解決問(wèn)題的方法。
2、師生交流筆算過(guò)程。
�。�1）談話(huà)。師：同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通過(guò)分小棒，知道了結(jié)果（多媒體課件展示分小棒的過(guò)程）；還有一些同學(xué)用除法豎式解決了這個(gè)問(wèn)題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）
�。�2）借助分小棒的過(guò)程，探究42÷2的試商方法，豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
�。�3）再現(xiàn)42÷2的筆算過(guò)程，學(xué)生口述算理。
3、試一試
48÷4=96÷3=。
4、放手讓學(xué)生解決“四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)”的問(wèn)題。
�。�1）先談話(huà)：我們已經(jīng)解決了三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)的問(wèn)題，四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)該怎樣解決呢？請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算出結(jié)果。
（告訴學(xué)生：也可以先用小棒分一分，再寫(xiě)出豎式。）
�。�2）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題之后，全班交流。
�。�3）在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。
5、在試一試。
58÷3=51÷3=
三、實(shí)踐與應(yīng)用
1、幫小兔拔蘿卜。（課件出示）
先請(qǐng)學(xué)生完成計(jì)算，在小組內(nèi)相互檢查。然后，課件顯示“拔蘿卜”的收獲，使學(xué)生體嘗成功的快樂(lè)。
2、幫小動(dòng)物檢查對(duì)錯(cuò)。（課件出示）
我們班小朋友真棒！不但自己學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算除法，還幫助小動(dòng)物解決了問(wèn)題，檢查出了錯(cuò)誤。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
《一位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。
2、教材分析：
它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理解算理，掌握算法．難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
�。�1）、知識(shí)與技能：
�、偈箤W(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
�、谶M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
（2）、過(guò)程與方法：
①經(jīng)歷探索、思考、總結(jié),感受一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法的形成過(guò)程；
②引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流。
�。�3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法：
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：情境教學(xué)法、媒體演示法、反饋教學(xué)法和嘗試教學(xué)法。
把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
把媒體演示，動(dòng)手操作和計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在分一分、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算中建立表象，理解算理。
2、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要有：嘗試學(xué)習(xí)法、合作交流法、動(dòng)手實(shí)踐法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下四個(gè)流程：——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂小結(jié)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、引入新課（5分鐘）
首先與學(xué)生交流，你們知道植樹(shù)節(jié)嗎？是幾月幾日？
師：每年的植樹(shù)節(jié)，全國(guó)許多部門(mén)和單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際與學(xué)生親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境。）
師：根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，同學(xué)們知道的真多，人類(lèi)的生存的確是離不開(kāi)樹(shù)木。今年的植樹(shù)節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹(shù)活動(dòng)。（出示主題圖）
師：這就是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情境，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
師：根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書(shū)：（三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？）
師：指名學(xué)生該怎樣列算式？相機(jī)板書(shū)42÷2，52÷2。
師：接著讓學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算,然后在小組內(nèi)相互交流，（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算，主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）
�。ǘ┨骄啃轮僮黧w驗(yàn)（18分鐘）
1、動(dòng)手?jǐn)[小棒經(jīng)歷平均分的過(guò)程
以小組為單位，把四捆零兩根小棒平均分成兩份，學(xué)生先擺小棒，然后在小組內(nèi)交流擺的過(guò)程。檢查學(xué)生的口述情況。讓說(shuō)得好的小組派代表匯報(bào)，教師規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，按“先------再------”的順序說(shuō)。
[通過(guò)直觀操作和口述分法幫助學(xué)生理解筆算的算理，感受先做什么再做什么的有續(xù)思考方法。]
2、將操作與筆算相結(jié)合
多媒體一邊演示分小棒的過(guò)程，教師一邊板書(shū)豎式寫(xiě)法。如：將4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，寫(xiě)在哪兒？就在十位上寫(xiě)2，為什么(讓學(xué)生討論明白4個(gè)十除以2得2個(gè)十。所以在十位上寫(xiě)2）提問(wèn)學(xué)生
再用2個(gè)十乘2得4個(gè)十，寫(xiě)在被除數(shù)十位4的下面，表示分掉4個(gè)十4-4=0，此處提醒學(xué)生這個(gè)0省略不寫(xiě)，接著把2根小棒再平均分成2份，2除以2等于1，寫(xiě)在個(gè)位上，再用1乘2等于2,2-2=0，畫(huà)上橫線(xiàn)，寫(xiě)上0表示分完了。[將分小棒的過(guò)程與豎式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從直觀認(rèn)識(shí)上升到抽象認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，進(jìn)一步理解算理。]
3、嘗試解決52除以2
首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，該怎樣分?當(dāng)學(xué)生了解了筆算除法的基本思路后，放手讓學(xué)生自己擺小棒，小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”，為豎式計(jì)算中“當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么算做基礎(chǔ)。
然后指名匯報(bào)。接著再讓學(xué)生嘗試筆算52除以2”最后教師一邊演示分小棒的過(guò)程，一邊板書(shū)豎式寫(xiě)法。與例1不同之處，重點(diǎn)講。（利用擺小棒和小組交流來(lái)突破難點(diǎn)。] [讓學(xué)生嘗試計(jì)算，培養(yǎng)勇于探索的精神和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力）
4、比較兩個(gè)豎式有什么不同
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考的習(xí)慣。
�。ㄈ�、趣味練習(xí)，鞏固應(yīng)用。15分鐘
1、反饋練習(xí)、
75÷2 88÷2 [基本練習(xí)，用于檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)筆算的方法。
2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生
[變式練習(xí)，讓學(xué)生注意筆算過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。]
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說(shuō)課稿)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說(shuō)課稿）
3、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
�。由顚�(duì)算理的理解，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法，起到一種鞏固作用。)
4、選作題
�。�1）我校有56位老師要去參加植樹(shù)活動(dòng)，4人種1棵，他們能種幾棵樹(shù)？
�。�2）如果我們學(xué)校有456位學(xué)生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹(shù)？
(設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問(wèn)題，從而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識(shí)以及分析能力，也使數(shù)學(xué)知識(shí)更生活化。)
（四）總結(jié)全課、交流收獲（2分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)得真認(rèn)真，你能說(shuō)說(shuō)自己的收獲？
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，體驗(yàn)成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
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