《牧童》說課稿15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《牧童》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《牧童》說課稿1
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真真趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中我充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，將課堂交于學(xué)生，賦予他們暢所欲言、主動(dòng)思考的空間，并注重多種形式的朗讀訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路。
在上課前，我把課題板在黑板上，"畫家"寫的稍大，"牧童"寫的較小，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
然后讓學(xué)生讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩畫畫的本領(lǐng)很大？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，"一……就……","一會(huì)兒……一會(huì)兒……"的句式練習(xí)說話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。再如當(dāng)戴嵩聽到牧童提出異議時(shí)與他對(duì)話時(shí)的態(tài)度和語氣，練習(xí)分角色朗讀，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到戴嵩的品質(zhì)。同時(shí)我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，如"想象一下除了商人和教書先生，還會(huì)有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？"，"當(dāng)牧童擠進(jìn)來大喊畫錯(cuò)了！時(shí)，剛才紛紛夸贊的人們心理會(huì)想些什么呢？"。這些創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。又如課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個(gè)人物的品質(zhì)。我在這時(shí)設(shè)計(jì)了"你有什么話想對(duì)虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？"這一創(chuàng)造性說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動(dòng)了起來。
最后我特別注重開發(fā)利用課程資源，如在完成《畫家和牧童》的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)后，積極進(jìn)行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進(jìn)行展示，并將唐代畫家戴嵩的人物知識(shí)和其他的作品進(jìn)行了簡(jiǎn)略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進(jìn)行了升華。擴(kuò)大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。
《牧童》說課稿2
一,教材分析
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文.這篇生動(dòng)的兒童故畫,講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,實(shí)畫求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤,虛心謹(jǐn)慎,勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明.在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,在讀,議,演,評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在.
二,學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
三,教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1,會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字.
2,在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.
3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
過程與方法:
學(xué)生通過朗讀,理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀:
結(jié)合插圖展開想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
四,教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字.
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
難點(diǎn):結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
五,教學(xué)方法:
1,說教法
為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:
1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,激發(fā)感情,引起興趣.
2,提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文.
3,點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.
2,說學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng)造性.具體學(xué)法如下:
1,勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,積極讀書.
2,觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像.
3, 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問題.
4,表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).
六,教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片和課文插圖.
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫作品等相關(guān)資料.
七,教學(xué)過程:
一,談話激趣
1,朋友們,你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢
2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.
3,看了這兩幅畫你想說些什么呢
4,這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩.今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事.板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學(xué)生齊讀.
二,比較發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入新課
1,你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎
2,本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三,激發(fā)興趣,朗讀感悟
1,請(qǐng)小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.
學(xué)生自由讀課文.
2,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真.誰來說說,讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家.
生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了.
生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家.
3,大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家.你從課文哪里知道呢 請(qǐng)你再默讀課文,用筆劃出來.
4,學(xué)生默讀課文.
5,戴嵩是個(gè)著名的畫家,我從第一自然段知道的.(學(xué)生讀第一自然段)
"他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買."
A,找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手,請(qǐng)大家自己讀一讀,找一找,你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng).
B,如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來了,你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人,你會(huì)怎么說,怎么做
C,可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎.你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛嗎 (個(gè)別讀,評(píng)價(jià),分組賽讀)
D,是呀,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說一個(gè)句子.
E,小朋友的句子說得這么好,真了不起,我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了.
F,你還從哪些地方知道,戴嵩是個(gè)著名的畫家
我從第二自然段中的"他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了."知道戴嵩畫畫得很快.
1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2,請(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹,輕筆細(xì)描.
3,看畫:哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的.
4,指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀.個(gè)別讀,齊讀)
5,你能用上"一會(huì)兒……一會(huì)兒……"來說一句話嗎
6,戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的 請(qǐng)大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.
7,出示句子,你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀.(指生讀DD評(píng)價(jià)DD齊讀)
8,分角色朗讀并加上動(dòng)作.
9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎
不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會(huì)夸贊什么呢
這么多人,你一言,我一語就是課文說的"紛紛夸贊".
10,正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí),你聽到了什么了 看到了什么
人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好,可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說:畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情 請(qǐng)看圖,他們又會(huì)對(duì)小牧童說些什么
11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢
12,假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么
13,真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話.
誰能讀出和藹的語氣
指名讀.(學(xué)生臉帶微笑,向前稍傾做問)男,女賽讀.這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)
14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因?yàn)樗?jīng)常放牛,平時(shí)注意觀察,對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對(duì)話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣
15,還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧
生:因?yàn)榇麽允莻�(gè)著名的畫家,他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的,所以心里很不好受.
師:你能聯(lián)系上下文來理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)
16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,
四,拓展
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢
四人小組討論
生:我想對(duì)牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!
生:我想對(duì)牧童說,你觀察生活真仔細(xì).我還想對(duì)圍觀的人說,你們要向牧童學(xué)習(xí),觀察生活,不要不懂裝懂.
生:我想對(duì)戴嵩說,戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的.
師:除了課文里的人物,你還想對(duì)誰說
生:我還想對(duì)所有的畫家說,你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫.
生:我想對(duì)我們班的同學(xué)說,我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),敢于指出不足.
師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí),知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽.
《牧童》說課稿3
說教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)唱歌曲牧童之歌，讓同學(xué)體會(huì)歌曲的自在、歡樂情緒。
2、能有感情的輕松、自然的演唱歌曲。
說教學(xué)重點(diǎn)：
通過音樂實(shí)踐活動(dòng)充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力和發(fā)明力
說教學(xué)難點(diǎn)：
同學(xué)根據(jù)音樂旋律創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景
說教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴、圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）
說教學(xué)過程：
一、 同學(xué)聽音樂做自身喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室
音樂采用《請(qǐng)來看看我們美麗的村莊》
二、 師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的小眼睛，仔細(xì)的聽聽、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？
——音樂起（背景音樂采用歌曲主旋律）
——配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠(yuǎn)處，一個(gè)手提著羊鞭、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了鮮嫩的青草，高興地在草地上打起了滾兒，精精有味地吃了起來，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來，聽，的笛聲傳來了……)
三、 指名同學(xué)回答
我們?nèi)サ牡胤绞且粋�(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？生答：……
四、 請(qǐng)同學(xué)貼出畫面
1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧
2.點(diǎn)題：師——猜猜看，小羊兒是誰趕來的？牧童是什么意思？
貼出牧童、出示課題
五、 兒歌——（在主旋律音樂聲中完成）
1、師：看到這么美麗的畫面，老師不由想起了一首兒歌，你聽……（配樂兒歌聲起）
2、聽錄音范讀兒歌
3、教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀
4、變換形式讀兒歌
師：你們自身讀一讀吧——自由讀、同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、同學(xué)解決問題
按節(jié)奏齊讀、分男女生讀、
師：誰來想個(gè)方法使兒歌讀得更好聽呢 ——同學(xué)設(shè)計(jì)伴奏型、
5、師：同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲
按節(jié)奏讀一讀兒歌
六、 歌曲
1、聽琴哼唱旋律
師：看到你們玩得這么開心，小牧童又高興的唱起了歌兒
聽音樂范唱
2、同學(xué)設(shè)計(jì)不同的單音哼唱旋律
師：小牧童說呀看哪個(gè)小朋友最聰明先想一個(gè)單音來哼一哼這段音樂——同學(xué)設(shè)計(jì)
3、聽琴學(xué)唱
師：你覺得有什么唱不好的地方嗎？
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、指名同學(xué)解決問題或聽范唱后再解決
4、同學(xué)齊唱
師：你認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的心情來演唱第三段？當(dāng)小羊兒吃的飽飽的回家去時(shí)，它們的聲音會(huì)離我們?cè)絹碓健ㄉ哼h(yuǎn)），那我們唱的聲音就要越來越——（生：弱或�。�
5、聽教師范唱
師：這么優(yōu)美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了
6、接龍唱
師：你們來當(dāng)小牧童吧，老師來跟你們開火車唱
7、加入襯詞——咩……
師：小羊兒聽見你們這么動(dòng)聽的歌聲，它們也想加入你們的演唱呢，誰能把小羊兒的聲音配進(jìn)來
8、除了放牧小羊兒外，小牧童還放牧什么呢？
同學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)作并演唱（放牧小牛兒）
七、 扮演
“真夠熱鬧呀，誰能想想主意，設(shè)計(jì)一些形式，讓我們的歌聲更動(dòng)聽”？：一組：體態(tài)律動(dòng)；二組：打擊樂；三組：分角色扮演 四組：小羊叫聲
分組練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)并參與到同學(xué)的活動(dòng)中
八、 拓展
1、歌曲出處、簡(jiǎn)介
師：小牧童還有一個(gè)問題要問大家：我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌嗎？你是從哪里知道的？
2、介紹江蘇：地處我國的華東地區(qū)，那里土壤肥沃，被稱為魚米之鄉(xiāng)
3、其他民族的放牧情況
師：你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎？
蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)，其余分布在中國的東北、西北地區(qū)。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽(yù)為“草原驕子”。 蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他們熱情好客，待人老實(shí)，特別尊重長輩。是個(gè)能歌善舞的民族，獨(dú)有的樂器馬頭琴相當(dāng)知名。
4、模仿馬的動(dòng)作
結(jié)束：時(shí)間不早了，讓我們?cè)凇赌镣返牡崖曋汹s著自身的小羊、小牛兒回家——出教室結(jié)束本課
《牧童》說課稿4
尊敬的評(píng)委老師：
大家上午下午好鞠躬我是XX號(hào)考生，今天，我說課的題目是《牧童》，接下來我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路。
一、說教材
首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。
《牧童》是人教版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一節(jié)唱歌課作品為C大調(diào)，2/4拍，情緒活躍地，旋律輕快活潑，描繪了牧童放牧的故事與場(chǎng)景，表達(dá)了熱愛生活的情感。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)切分節(jié)奏地以及二聲部合唱知識(shí)，感受作品表達(dá)對(duì)生活地?zé)釔壑�，從而獲得良好地音樂體驗(yàn)，提升二聲部演唱技能。
二、說學(xué)情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。
四年級(jí)的學(xué)生隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。
三、說教學(xué)目標(biāo)
通過對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過學(xué)習(xí)作品《牧童》，感受歌曲中所表達(dá)的對(duì)美好生活以及童年時(shí)光的熱愛之情，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。
2、通過對(duì)歌曲《牧童》的演唱，并配以討論、分析、探究等方法，學(xué)生能夠了解合唱的藝術(shù)魅力，提高音樂審美能力。
3、認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏以及變化音，了解合唱的形式，掌握合唱的方法，并能夠用親切、真摯的情緒完整有感情演唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛生活的情感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是感受歌曲歡快活潑的情緒，能夠用自然活潑的聲音完整演唱歌曲。
難點(diǎn)是能夠掌握切分節(jié)奏以及變化音的演唱，能夠用和諧統(tǒng)一的聲音進(jìn)行二聲部合唱。
五、說教法、學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：
教法：講授法、討論法、聆聽法。
學(xué)法：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
六、說教學(xué)過程
接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心部分在這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會(huì)用視頻的方式進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生播放斯洛伐克民歌《八只小鵝》，并提出問題：這首歌曲是那個(gè)國家的民歌學(xué)生自由回答，由此順勢(shì)引入本課課題。
這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然、生動(dòng)的過渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
感知音樂是課堂展開的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的把握，在新課的第一環(huán)節(jié)，我會(huì)先完整播放歌曲，并提出問題：歌曲的速度是怎樣的情緒是怎樣的學(xué)生自由回答。其次，我會(huì)再次為學(xué)生播放歌曲，并提出問題：歌曲描繪了怎樣的場(chǎng)景學(xué)生自由回答，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并總結(jié)歌曲描繪了小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂放牧的場(chǎng)景。
通過這樣的方式，學(xué)生能夠捕捉音樂最表面的一層音樂信息，充分發(fā)揮他們的音樂感知能力。
第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
細(xì)致、精準(zhǔn)對(duì)于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的了解作品，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先以教師彈琴，學(xué)生視唱樂譜的方式展開。首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)，以a為母音，以旋律123454321為音階，學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)后基本可以達(dá)到唱歌的狀態(tài)，為接下來的學(xué)唱歌曲作準(zhǔn)備。其次，我會(huì)彈琴，學(xué)生視唱高聲部旋律，學(xué)生在視唱的過程中可能會(huì)遇到切分節(jié)奏的難點(diǎn)，我會(huì)利用生活中的切分節(jié)奏幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)，例如高高的、紅紅的等詞語。然后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行低聲部的旋律視唱，學(xué)生可能會(huì)遇到變化音這一難點(diǎn)，我會(huì)采用模唱34的方式，來解決這一難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)之后，能夠解決這些難點(diǎn)，為更好的演唱歌曲作準(zhǔn)備。接著，我會(huì)選一名小指揮，進(jìn)行二聲部視唱練習(xí)，最后，我會(huì)以教師播放伴奏錄音，學(xué)生完整演唱歌曲，并提醒學(xué)生注意兩個(gè)聲部的和諧統(tǒng)一。
通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠迅速掌握新知，并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂作品有更全面的把握和體會(huì)，我會(huì)為學(xué)生分發(fā)奧爾夫樂器，并組織學(xué)生以前后四人為一組，展開5分鐘的伴奏創(chuàng)編，活動(dòng)過程中，我會(huì)展開巡視指導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)小組進(jìn)行展示，并進(jìn)行生生互評(píng)，師生互評(píng)。
這樣做能夠豐富課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的收獲。
為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，我會(huì)布置一個(gè)的開放性的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生課下搜集，還有那些與《牧童》有關(guān)的作品。
通過這樣的方式，可以將課堂延伸到課下，充分發(fā)揮音樂的作用。
七、說板書設(shè)計(jì)
最后，就是我今天的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔、明了，通過這個(gè)板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。
《牧童》說課稿5
一、教材分析
《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級(jí)第二學(xué)期第六單元的第一篇課文。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文，提出問題”，本文就是通過引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童的三個(gè)回答，體會(huì)牧童的聰明過人，來激發(fā)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問的品質(zhì)的，從而落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“恒”、“幾乎”等字音；記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；在田字格中正確書寫“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”等生字；理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。
2．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問。
3．熟讀課文第2節(jié)，讀好問答的語氣，理解牧童的回答聰明在哪里。
4．懂得遇到問題要多動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
三、設(shè)計(jì)理念
1．二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識(shí)字方法，故本課大部分生字以學(xué)生自學(xué)為主，對(duì)于重點(diǎn)字的音、形、義則進(jìn)行著重指導(dǎo)，這樣可繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。
2．單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文，提出問題”，故在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文提出有價(jià)值的問題，在質(zhì)疑、解疑的過程中體會(huì)文章內(nèi)容，落實(shí)本課的情感目標(biāo)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、詞語卡片
六、教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．認(rèn)讀詞語：水滴、永恒、牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、幾乎、肩膀
2．聽記句子，質(zhì)疑導(dǎo)入。
�。�1）他究竟是個(gè)怎樣的孩子？我這兒有句話，請(qǐng)你仔細(xì)聽、用心記：別人無論問什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。（交流并出示句子）
�。�2）（“無論……都……”泛紅）牧童時(shí)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出他的聰明過人，指導(dǎo)讀好句子。
�。ㄕf明：由聽記訓(xùn)練引出課題，一方面是想借助課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、規(guī)范說話的習(xí)慣；另一方面是有意識(shí)地將“無論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、要求掌握，但可以讓學(xué)生初步了解。）
3．讀了這句話，你有什么問題？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)問：誰問牧童問題？別人問了牧童哪些問題？牧童是如何回答這些問題的？為什么說牧童的回答很聰明？……）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念說明：二年級(jí)的學(xué)生剛剛開始嘗試質(zhì)疑，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問，學(xué)生一定會(huì)問得很散，往往會(huì)影響課堂教學(xué)時(shí)間。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍，提供質(zhì)疑的抓手和范圍，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來提問。）
4．讀題
帶著這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)第34課。（出示課題）
（二）整體感知國王與牧童的對(duì)話
1．通過課前預(yù)習(xí)，我想：大家一定能自己解答，向牧童發(fā)問的
人是誰？他就是至高無上的……（板書：國王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪幾個(gè)問題？牧童又是如何回答的？（板書：牧童、提出問題）帶著問題小組自學(xué)課文。
2．指名交流讀文：一人讀國王問的句子；一人讀牧童答的句子。（出示：相關(guān)句子）隨機(jī)正音：幾乎、永恒（出示詞卡）
用換詞法理解“究竟”即“到底”。
用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）
3．同桌合作輪流讀熟國王與牧童的對(duì)話。
4．指名3組分角色讀3次對(duì)話。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)朗讀，理解牧童回答的聰明
1．牧童的回答聰明在哪里？（板書：聰明）師生合作讀國王與牧童的對(duì)話。出示：國王問牧童（），牧童請(qǐng)國王下令（）；國王問牧童（），牧童請(qǐng)國王數(shù)清（）；國王問牧童（），牧童請(qǐng)國王數(shù)清等待（）。
2、交流
3、選擇三組對(duì)話中的一組再來讀讀，說說牧童的回答聰明在哪兒？
4．引讀填空：
不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)誰都不知道……國王的每個(gè)問題都是……板書：無法回答，明知高高在上的國王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然……（板書：思維敏捷），充滿自信地……（板書：沉著應(yīng)對(duì)），在看似回答的同時(shí)，聰明地提出要給出答案所需的三個(gè)條件（板書：提出條件），他要國王……顯然，這三個(gè)任務(wù)也是……（板書：無法完成）。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書：以無解之答應(yīng)無解之問。）
5．這回，再請(qǐng)你來做做這個(gè)聰明的牧童，讀好他回答問題時(shí)的自信、沉著。（自讀、男女生分角色讀）
6．引讀第1、3節(jié)。
國王與牧童間共交鋒了三個(gè)回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能針鋒相對(duì)，一一作答，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無論問什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。）這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答，會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著他的肩膀說……）
�。ㄋ模┩卣寡由臁�(fù)習(xí)鞏固
1．在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢？面對(duì)國王的提問，你會(huì)如何巧對(duì)？小組討論、交流。
2．練讀詞語：牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、永恒、肩膀
3．指導(dǎo)書寫
�。�1）滴：右邊和“商”區(qū)分，左窄右寬
�。�2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊
（五）布置作業(yè)
1．有感情朗讀課文。
2．積累課文中的詞語。
《牧童》說課稿6
一、說教材
《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)�！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二、說學(xué)情
本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
五、具體教學(xué)設(shè)計(jì)
1、 課前導(dǎo)入
在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀、書寫及正確、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo)，而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。一開始，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對(duì)話，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn)。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓生們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，與文本對(duì)話，與作者交流，師生、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。
3、 注重利用漢語言文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累漢語言文字的興趣。
在本課中，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)漢語言文字的枯燥感，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí)，我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時(shí)候，意義可豐富了，不信請(qǐng)看。”（出示兩個(gè)句子，“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀、對(duì)比兩個(gè)句子，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)畫家戴嵩的著名及激發(fā)對(duì)漢字的喜愛之情。（指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式，方法同上。）
(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí)，我將對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”，鮑老師指出，對(duì)句式的訓(xùn)練一般不放在對(duì)文本的解讀過程中，除非是個(gè)別，如我課堂上理解“和藹”時(shí)，讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方，能緊密結(jié)合文本，又能通過運(yùn)用詞語加深對(duì)文本的理解這一種情況。因此對(duì)句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎。
在上臺(tái)指出國畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里，學(xué)生的興致很高，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái)。我及時(shí)利用了這一契機(jī)，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對(duì)國畫的“欣賞”水平，氛圍融洽�？捎捎趯W(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣，這里
面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”，個(gè)別生停留在對(duì)畫的觀察中，表現(xiàn)出對(duì)畫的課外知識(shí)急于表達(dá)的情況，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，我只能表揚(yáng)學(xué)生課外知識(shí)的豐富，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)
4、 注重閱讀能力的培養(yǎng)及情感體驗(yàn)。
新課標(biāo)指出，低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感、價(jià)值觀教育意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的誠懇虛心，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì)，因此在本課的開始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧，然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，對(duì)文中重點(diǎn)詞語、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào)，配合上表情、動(dòng)作，將學(xué)生對(duì)文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。
�。ɡ首x是閱讀課中的重點(diǎn)之重，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深入對(duì)話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣，這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)。）
5、鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語文教育的特點(diǎn)，本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。具體體如下：
�、偈紫�，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景：“畫家戴嵩如此出名，有一天他的好友請(qǐng)他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾，你會(huì)看到什么？聽到什么呢？”引出了商人、教書先生的話，在分角色朗讀、表演他們的角色后，我又引問：“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢？同桌之間互相演演�！�
�、谠诮痰侥镣鰣�(chǎng)指出畫家畫錯(cuò)了后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣？”(“大家一下子都呆住了�！鄙卮鸬�。)“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢？”（結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情，去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì)。）接下來我現(xiàn)場(chǎng)模仿采訪，采訪了一些“觀眾”，學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出自己的所想所思，進(jìn)行創(chuàng)造。
�、弁ㄟ^對(duì)牧童提出意見的質(zhì)疑，“牧童的話對(duì)嗎？為什么他能讓人們信服呢？”讓學(xué)生思考牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。
�。ㄔ诔浞值睦首x感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo)，要特別注重問題的精簡(jiǎn)、問題之間的銜接，階梯式的層層誘導(dǎo)，逐步加深對(duì)文本的思考和體會(huì)。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。）
6、力求打造開放性的課堂
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教育觀的理念，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多元性，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。這節(jié)課中，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”，加深學(xué)生的體會(huì)；此外，我還把名家名畫欣賞引到課堂，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài)，融文本與藝術(shù)審美于一體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。
語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂，從來都是仁者見仁，智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實(shí)踐，能求得一些真知灼見，有效地提高自我語文教育教學(xué) 水平。
《牧童》說課稿7
一、說教材
《牧童》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇《古詩詞三首》中的第一首古詩，本單元以“童真童趣”為主題，本首詩主要向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，表現(xiàn)出牧童心靈的自由自在，無牽無掛，自然放松。字里行間流露出作者充滿對(duì)遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往與追求。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材編寫特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫“牧童、蓑衣、鋪”等生字生詞。
2、正確流利有感情的朗讀古詩，背誦默寫古詩。
3、通過看注釋、圈點(diǎn)批注、想畫面等方法，理解詩意，并會(huì)用自己的話講述詩意。
4、通過古詩的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣與快樂。體會(huì)作者的思想感情。
為了能順利達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重難點(diǎn)確定如下：
重點(diǎn)是：通讀古詩，再通過看注釋、圈點(diǎn)批注、想畫面等方法，理解詩意。
難點(diǎn)是：感受童年生活的情趣與快樂，從而體會(huì)作者的思想感情。
5、說學(xué)情：五年級(jí)學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們基本能借助注釋、工具書、看圖想畫面等方法讀懂古詩大意，但是，他們對(duì)古詩背后蘊(yùn)含詩人的情感還不能深刻體會(huì)，此時(shí)，教師就應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
二、說教法學(xué)法
教法：古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱送怀鲋攸c(diǎn)，攻破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教學(xué)方法：朗讀感悟法，例如：初讀古詩時(shí)，我讓學(xué)生充分的把古詩讀幾遍，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在理解古詩的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀古詩，通過個(gè)別讀、齊讀、對(duì)讀等方法讀出層次美，讀出情感。其次我還運(yùn)用了圈點(diǎn)批注法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，積極思維、熱情參與、獨(dú)立自主地去解決問題。
學(xué)法：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵，可是學(xué)生獲得知識(shí)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法閱讀文章。可以在圈點(diǎn)中積累詞語，在批注中感知語言，感知作家作品所表達(dá)的情感，這樣課堂就會(huì)有了語文味。學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，就如擁有了學(xué)習(xí)語文的一把鑰匙。例如：在初讀古詩這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生邊讀邊用斜線畫出古詩的節(jié)奏，用圓圈畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，然后和小組的同學(xué)交流，力求最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，合作性，發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次教會(huì)學(xué)生合作交流，學(xué)生在初讀古詩的基礎(chǔ)上，邊讀邊勾畫出重點(diǎn)詞句，并在旁邊處寫上自己的感受，就疑難問題進(jìn)行小組討論以求明確，解決疑難，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，總結(jié)規(guī)律。這種方法最大的特點(diǎn)就是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成敢于說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、說教學(xué)過程（我圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、根據(jù)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)我借助多媒體回憶童年生活的情景，從而引入古代兒童的生活又會(huì)是怎樣的？這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生的思考，自然而然的會(huì)把學(xué)生帶入文本。
2、初讀古詩，整體感知
新課標(biāo)指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，”學(xué)生也希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生充分的把古詩讀幾遍，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，在初讀課文的基礎(chǔ)上組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解“蓑衣、鋪”字，為了突破這一難點(diǎn)，我借助一些圖片幫學(xué)生理解詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀通古詩，讀出節(jié)奏。真正體現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)的教育理念。
3、研讀古詩，深入思考
閱讀教學(xué)正像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”蘇霍姆林斯基還說過：“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給知識(shí)更重要”。所以在這一環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀通古詩，還要想象畫面讀懂詩意，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)采用朗讀，圈點(diǎn)批注、合作交流等方法，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�1）、出示自學(xué)任務(wù)。
�。�2）、學(xué)生自己對(duì)照任務(wù)自讀自悟，期間自己用圈點(diǎn)批注的方法嘗試解決問題。
（3）、小組的同學(xué)一起交流自己想法，我作為引導(dǎo)者，適時(shí)抓住學(xué)生交流的精彩詞句、語段談體會(huì)，談作者用詞的好處。
例如：抓住“鋪”想象畫面，品讀“弄”感受情趣，想象“臥”感悟形象。然后通過多種形式的朗讀去感受文章所表達(dá)的情感，我還鼓勵(lì)全班同學(xué)敢于大膽對(duì)個(gè)別同學(xué)的發(fā)言做出合理的評(píng)價(jià)，這樣才能真正讓學(xué)生在品讀中積累語文，在合作中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
4、拓展延伸，讀懂詩人
�。�1）、學(xué)習(xí)古詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人，也就是詩人的思想體現(xiàn)，為了解決這一難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)我引入詩人的背景資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而體會(huì)詩人對(duì)自由、悠閑的田園生活的向往，之后我還出示了幾首古代兒童詩，拓展知識(shí)，開闊視野，學(xué)生通過讀，突出單元主題。
�。�2）、一節(jié)好課的結(jié)束是學(xué)生課外閱讀的開始，所以我針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況布置讓學(xué)生課后搜集更多的兒童詩去讀一讀（這樣既豐富了學(xué)生的語言積累，閱讀量。又達(dá)到了課內(nèi)外知識(shí)相連接目的）
四、說板書
好的板書是課堂的濃縮，本節(jié)課我主要抓住學(xué)生對(duì)牧童的評(píng)價(jià)語言和作者情感表達(dá)的概括進(jìn)行板書，這樣結(jié)構(gòu)清楚，層析分明，力求達(dá)到簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生的理解和記憶。
五、說反思：
以上就是我預(yù)設(shè)的一堂課，本節(jié)課我主要是打破了古詩教學(xué)中逐詞逐句的串講串問，通過想象畫面，抓關(guān)鍵詞，品精妙處，進(jìn)一步想突出語文味，不過課堂是生成的過程，課中難免會(huì)遇到一些跟預(yù)設(shè)有偏差的問題，但我會(huì)努力根據(jù)課堂生成的機(jī)智去隨時(shí)調(diào)整、我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處，請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正！
《牧童》說課稿8
一、教材分析
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這 篇生動(dòng)的兒童故畫， 講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤， 戴嵩虛心接受的 故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛 心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué) 生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。
二、學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可 布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊， 從而為學(xué)文 做好鋪墊。 另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化， 組織多種形式的讀書活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生入境悟情， 加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能： 1、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。 2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法： 學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的 優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀： 結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。 積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
五、教學(xué)方法：
1、說教法 為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本 課的教學(xué)方法： １、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。 ２、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。 ３、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。
2、說學(xué)法 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。 學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程， 在教 學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程， 強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下： １、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書。 ２、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像。 3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。 4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片和課文插圖。 課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗捈と� 1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？ 2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的 兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。 3、看了這兩幅畫你想說些什么呢？ 4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫 牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。
（二）比較發(fā)現(xiàn)、導(dǎo)入新課 1、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？ 2、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？
(三) 激發(fā)興趣，朗讀感悟 １、請(qǐng)小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。 學(xué)生自由讀課文。 ２、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。 生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。 生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。 ３、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？ 請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來。 ４、學(xué)生默讀課文。 ５、戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段） “他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢人還爭(zhēng)著花大 價(jià)錢購買�！� A、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受 到他的高超本領(lǐng)。 Ｂ、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞？ 如果你是唐朝的有錢人，你會(huì)怎么說，怎么做？ Ｃ、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì) 戴嵩畫的喜愛嗎？（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，分組賽讀） Ｄ、是呀，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一、、、、、就”說 一個(gè)句子。 Ｅ、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。 Ｆ、你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家？ 我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”知道戴 嵩畫畫得很快。 １、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻） ２、請(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。 ３、看畫：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的。 ４、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個(gè)別讀，齊讀）
《牧童》說課稿9
今天我說課的題目是古詩《牧童》�？鬃釉唬�"不學(xué)詩，無以言。"學(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化，豐富學(xué)生的語言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從"說教材"、"說學(xué)情"、"說教學(xué)法"、"說教學(xué)過程"、"說板書設(shè)計(jì)""說教學(xué)預(yù)期和反思"這六個(gè)方面來說課。
一、說教材
(一)說教學(xué)內(nèi)容
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的�！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
(二)說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：
1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。
(三)說教學(xué)重難點(diǎn)
本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會(huì)到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí)，而且手中無任何工具書，但因?yàn)楸驹娮置嫔系囊馑急容^淺顯，所以在課上，我淡化了對(duì)詩意的講解，直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。
三、說教法和學(xué)法
蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法"、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外，我還采用了"誦讀法"、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。
四、說教學(xué)過程
我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一)音樂引入，走進(jìn)《牧童》
課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放牛》，讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》，并板書。
這樣的安排，簡(jiǎn)潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)三讀古詩，品味意境
歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié)：
1、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點(diǎn)讀寫 "蓑"字，突破讀寫的難點(diǎn)。
2、二讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩中意境
通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。
"三"讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。
(三)抓重點(diǎn)詞，悟詩中情
在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語感悟詩中情境。
1、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象
廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個(gè)"橫"字、一個(gè)"弄"字、一個(gè)"臥"字，更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩時(shí)，我抓住一個(gè)"鋪"字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還通過對(duì)字詞的品析，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。
第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。我從"臥"字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問。通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。
2、跳出這首詩，以一帶三，感受"牧童"情懷。
站在一首詩的角度，看中國人的"牧童"情結(jié)，顯得比較單薄。怎樣把詩讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：
第一方面：是學(xué)習(xí)詩的前兩句"草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀。
第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí)，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后，再次補(bǔ)充棲蟾的詩句，讓學(xué)生感受"日出唱歌去，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾，無是亦無非。"的自由灑脫——這是詩間互補(bǔ)地讀。
第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》，學(xué)生通過誦讀積累同題材的古詩�！@是將詩揉合在了一起，以點(diǎn)帶面地讀。
這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡(jiǎn)單的疊加式的，而是通過以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩句、詩意、詩境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩間的互識(shí)、互補(bǔ)與互證的目的。
(四)、探詩中人，品別樣情。
讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我引入詩人呂巖的資料，先由八仙過海的傳說，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩人的興趣，然后由詩人的生活背景和個(gè)人境遇，體會(huì)詩人對(duì)自由、悠閑的田園生活的向往。我本來還預(yù)設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了。
五、說板書設(shè)計(jì)
牧 童
蓑
鋪 自由
弄 自在 文化
臥 悠閑
我的板書簡(jiǎn)潔明快，一目了然。"自由自在、悠閑"二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書設(shè)計(jì)。
六、說預(yù)期效果和教后反思
課前，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩，并熟練背誦;深入理解文本，與關(guān)鍵字詞對(duì)話，想象其中的畫面，體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
從今天的課堂表現(xiàn)來看，基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩，能用自己的語言描繪詩中的畫面，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了，但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足，對(duì)課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來。
《牧童》說課稿10
教學(xué)內(nèi)容：
1、綜合訓(xùn)練
2、歌曲《牧童謠》表演
3、集體舞：《小牧民》
4、欣賞：我是人民小騎兵(木琴獨(dú)奏曲)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、樂觀向上的好品德。
2、通過學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》，使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻律，學(xué)做硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。
3、通過欣賞《我是人民小騎兵》感受樂曲的風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)，開闊學(xué)生的音樂視野。
教學(xué)重點(diǎn)：
集體舞：《小牧民》
教學(xué)難點(diǎn)：
感受《我是人民小騎兵》風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)。
教學(xué)手段：
錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程：
一、發(fā)聲練習(xí)：
同前節(jié)
二、表演歌曲《牧童謠》;綜合訓(xùn)練。
1、集體有感情的齊唱歌曲。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍吵镣{，并討論完成綜合訓(xùn)練二。
3、提問：這首歌曲的歌詞段數(shù)多、歌詞較多，仔細(xì)觀察它的歌詞有什么特點(diǎn)?(問答式)
我們用什么演唱方式能夠更好的體現(xiàn)這一點(diǎn)呢?(男問女答、女問男答、領(lǐng)唱與合唱等)
分別練唱。
4、請(qǐng)同學(xué)們上前表演自己編的節(jié)目。
優(yōu)秀小組給紅花。
5、請(qǐng)同學(xué)按照書上綜合訓(xùn)練三的節(jié)奏為歌曲伴奏。
三、集體舞表演。
1、我們知道我國是一個(gè)多民族國家，像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲。接下來我們來學(xué)習(xí)有我國蒙古族的風(fēng)格的一段舞蹈。
2、學(xué)習(xí)單一動(dòng)作。教師示范講解硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。
兩人一組練習(xí)。
3、分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動(dòng)作串聯(lián)起來完整練習(xí)。
4、跟著音樂練習(xí)。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動(dòng)時(shí)的喜悅。
5、請(qǐng)同學(xué)上前表演。
四、欣賞《我是人民小騎兵》。
1、教師介紹：
接下來我們繼續(xù)來欣賞一首民族風(fēng)味的樂曲-木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》。
2、初聽樂曲。
討論：從教材中的插圖請(qǐng)你說說這首樂曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?
在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?
(用自己的語言表述)
3、復(fù)聽樂曲，請(qǐng)同學(xué)邊聽邊隨音樂做動(dòng)作。
思考：樂曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)至近的?
回答問題(用強(qiáng)弱)完成聽聽想想。并用雙響筒隨音樂敲一敲。
五、聽音樂下課。
板書設(shè)計(jì)：我是人民小騎兵
勇敢、努力克服困難
《牧童》說課稿11
一、說教材
1、教材分析：
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的�！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
2、學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻的體會(huì)到。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。
并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往�！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)方法
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)
四、說教學(xué)過程
我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一)、以明快的音樂入手，走進(jìn)《牧童》
課前，我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》，讓學(xué)生聽。隨后問學(xué)生：歡快的音樂帶給你什么樣的'心情?然后順勢(shì)引導(dǎo)：其實(shí)，能帶給人快樂的事有很多，比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很快樂。見到久別的朋友，會(huì)很快樂。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事�，F(xiàn)在，就讓我們帶著一顆快樂的心跟隨詩人呂巖去結(jié)識(shí)一位新朋友。由此導(dǎo)入古詩《牧童》，并板書：牧童
這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)、三讀古詩，品味意境
歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：
1、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”、“蓑”、“臥”。
2、二讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩中意境
通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)讀詩的孩子一定能讀懂古詩，請(qǐng)你在心里品一品每一句詩，你從中讀出了什么?
(1)讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面
此環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面意境，讓學(xué)生用一個(gè)合適的詞形容一下這景、這人、這物。此時(shí)出示課件：你會(huì)填嗎?
( )的草 ( )的笛聲 ( )的牧童 ( )地躺著
( )的草場(chǎng) ( )的月光 ( )的的晚風(fēng) ( )的月夜
如此，學(xué)生從單個(gè)詞語入手，經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來，并為下面的古詩理解降低了難度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。
(2)、讀出牧童愉快的心情
王國維說：“一切景語皆情語。”本首詩的特點(diǎn)是敘事抒情，情景交融。為了讓學(xué)生體會(huì)詩人的情感，我從詩中人物“牧童”切入，讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學(xué)生的交流中，我相機(jī)板書：快樂、悠閑。
“三”讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的理念。
(三)、入詩境，悟詩情
在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有?這首詩的題目為《牧童》，可整首詩并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童?并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。
《牧童》說課稿12
一、教材分析
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。
二、學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。
2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法：
學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀：
結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
五、教學(xué)方法：
1、說教法
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：
�。�、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。
�。�、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。
�。场Ⅻc(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。
2、說學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：
１、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書。
�。病⒂^察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像。
3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。
4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片和課文插圖。
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。
七、教學(xué)過程：
一、談話激趣
1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？
2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。
3、看了這兩幅畫你想說些什么呢？
4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。
二、比較發(fā)現(xiàn)、導(dǎo)入新課
1、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？
2、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？
三、激發(fā)興趣，朗讀感悟
�。�、請(qǐng)小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文。
２、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。
生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。
�。�、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來。
�。础W(xué)生默讀課文。
�。�、戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）
“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買�！�
A、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。
�。�、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞？如果你是唐朝的有錢人，你會(huì)怎么說，怎么做？
Ｃ、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛嗎？（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，分組賽讀）
�。�、是呀，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就”說一個(gè)句子。
�。�、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。
Ｆ、你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家？
我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”知道戴嵩畫畫得很快。
�。�、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）
�。病⒄�(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。
�。场⒖串嫞耗膫�(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的。
４、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個(gè)別讀，齊讀）
�。怠⒛隳苡蒙稀耙粫�(huì)兒……一會(huì)兒……”來說一句話嗎？
�。�、戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？請(qǐng)大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
�。�、出示句子，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢？自己試著讀一讀。（指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀）
�。�、分角色朗讀并加上動(dòng)作。
�。�、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？
不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢？
這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。
10、正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽到了什么了？看到了什么？
人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好，可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說：畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了，這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷，把人們驚呆了。圍觀的人聽了小牧童話，有什么表情？請(qǐng)看圖，他們又會(huì)對(duì)小牧童說些什么？
11、假如你是圍觀的人，你在想什么呢？
12、假如你是戴嵩呢？你又會(huì)在想什么？
13、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
誰能讀出和藹的語氣？
指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。這說明戴嵩怎樣？（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）
14、牧童又是怎樣解釋的？指名讀小牧童為什么敢指出？（因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察，對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚）指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對(duì)話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣
15、還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人。（戴嵩連連拱手道，一般什么情況下拱手，你能做做拱手的動(dòng)作嗎？）戴嵩為什么感到慚愧？
生：因?yàn)榇麽允莻�(gè)著名的畫家，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的，所以心里很不好受。
師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好。看，慚愧兩字都有什么旁？
�。ㄘQ心旁）慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？（指名讀、自由讀。）
16、小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？（學(xué)生分角色朗讀課文）愿意讀戴嵩的舉手……、、、、
四、拓展
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢？
四人小組討論
生：我想對(duì)牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學(xué)習(xí)！
生：我想對(duì)牧童說，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對(duì)圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。
生：我想對(duì)戴嵩說，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。
師：除了課文里的人物，你還想對(duì)誰說？
生：我還想對(duì)所有的畫家說，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。
生：我想對(duì)我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。
《牧童》說課稿13
內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第21課畫家和牧童、第二課時(shí)，課文講述的是唐代一個(gè)小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué)、牧童的實(shí)事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文2、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力映照一個(gè)開放而富有活力的課堂。
給學(xué)生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)，朗讀語句，加深體會(huì)。在處理教材時(shí)，我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生自悟自得。
學(xué)過程我是這樣安排的：1、激趣導(dǎo)入2、品讀質(zhì)疑3、合作解疑4、發(fā)展語言5、拓展延伸6、個(gè)性作業(yè)
一、激趣導(dǎo)入
們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童，認(rèn)識(shí)了生字，初讀了課文，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個(gè)小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教。’’讓我們?cè)谖闹袑W(xué)找答案吧。
畫家二字寫的大，牧童二字寫的小，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
二、品讀質(zhì)疑
先指明朗讀，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的怎么樣？再讓學(xué)生自由朗讀，最后問學(xué)生，讀了這篇課文，你想提什么問題？學(xué)生也許提的不切主題，這時(shí)我提示學(xué)生，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題，提出有價(jià)值的問題，最后確定出：畫家是個(gè)什么樣的人？牧童是個(gè)什么樣的人？?jī)蓚�(gè)問題。我安排學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)的過程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說教。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
三、合作解疑
學(xué)生提出問題后，我采用小組合作的方法解決問題，提示學(xué)生先讀文，再討論，最后總結(jié)板書
畫藝高膽大
謙虛心細(xì)
和藹
結(jié)合板書，我提問，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高？重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場(chǎng)作畫，學(xué)生通過觀察感悟，理解這兩個(gè)詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后，我問，如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩，作者用了夸贊、贊揚(yáng)、稱贊三個(gè)不一樣的詞，使文章讀起來不重復(fù)，也更生動(dòng)，提示以后同學(xué)們寫文章，也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式。
關(guān)于畫家謙虛、和藹，牧童是膽大、心細(xì)的特點(diǎn)，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀、分角色讀，等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解，使學(xué)生自悟自得。
四、發(fā)展語言
學(xué)習(xí)課文，你想對(duì)戴嵩或牧童說些什么嗎？再回到課題，你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適。此時(shí)再把課題改過來。
這一開放性問題，再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受，使情感得到升華，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展。
五、拓展延伸
參照課后的“我知道”我請(qǐng)孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，拓展學(xué)生知識(shí)面，陶冶情操，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力。
六、個(gè)性作業(yè)
1、以“人無完人”為主題寫一篇短文，題目自擬。
2、默寫21課生字。
以上兩題，任選一題。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇的復(fù)習(xí)功課，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。
【說板書】
整個(gè)板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵，又簡(jiǎn)潔凝練，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
總之，這節(jié)課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力，讀中發(fā)展思維，為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的課堂氛圍。
《牧童》說課稿14
一、說教材。
這是一篇很有趣的童話故事。文中的兩個(gè)人物，一個(gè)是尊貴的國王，一個(gè)是身份低下但又極具智慧的小牧童。國王為了證實(shí)有關(guān)牧童“別人無論問什么問題，他都能給出一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名”的傳言，故意出了三個(gè)常人難以回答的問題刁難小牧童。聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國王的問題，使國王從開始的半信半疑到后來被牧童的機(jī)智過人所折服。
二、說“學(xué)情”。
學(xué)生對(duì)益智類的童話故事是很感興趣的，但要讓他們?cè)诹私夤适聝?nèi)容后，說說牧童的回答聰明在哪里，作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生來說有一定難度。教學(xué)時(shí)需要老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)國王提出的問題的難度，體會(huì)牧童回答的巧妙之處。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)大綱要求，教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計(jì))。
四、說教法。
根據(jù)教材特點(diǎn)，遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教學(xué)此課時(shí)主要采用以下幾種方法：
（一）自讀自悟法：通過靜心地自由讀文，自學(xué)生字，圈劃有關(guān)句子，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，從而提高他們自能讀書的能力。
�。ǘ├首x感悟法：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀是感悟的基本方法。在教學(xué)時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生一次次有目的地讀文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)牧童回答的巧妙。
�。ㄈ┯螒蚍ǎ涸凇澳銌栁掖稹钡挠螒蛑校ぐl(fā)學(xué)生探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，質(zhì)疑解疑的好品質(zhì)。
五、說學(xué)法。
語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言文字的能力。在教學(xué)中，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感知課文主要內(nèi)容，在與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話中理解課文語言，并在此過程中，提高他們理解和運(yùn)用語言文字的能力。
六、說實(shí)施。
（一）啟發(fā)談話，揭示課題。
好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。孩子們喜歡看有趣的故事，也喜歡講故事，因此，導(dǎo)入此課時(shí)，我請(qǐng)小朋友來講講聰明人的故事，一方面可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情，活躍課堂氣氛，另一方面也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，使他們能夠落落大方地將自己看書所得的知識(shí)與同學(xué)一起分享。由此引出本課的第一小節(jié)，大致了解牧童，揭示課題“聰明的牧童”。在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，我還設(shè)計(jì)了給“遠(yuǎn)近聞名”換詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回顧以前所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，積累一些詞語。
（二）整體感知，了解內(nèi)容
在輕松愉快的氛圍中將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)。以有趣的動(dòng)畫吸引學(xué)生的眼球，使他們初步獲得對(duì)文本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生暢談自己對(duì)本課的初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記，邊聽邊思的好習(xí)慣。
�。ㄈ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
在學(xué)生對(duì)課文有了初步感知后，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，并提出要求：
1、借助拼音讀正確、讀通順。
2、自學(xué)生字：滴恒秒尼亞磨肩。
3、用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童說的話。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們靜心閱讀的好習(xí)慣，我則在一旁作為一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴、一個(gè)參與者在學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo)。學(xué)生反饋交流時(shí)，根據(jù)字的不同特點(diǎn)，我有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)融知識(shí)性、趣味性于一體。
�。ㄋ模┢纷x課文，感悟智慧。
國王與牧童之間的對(duì)話是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)這一部分時(shí)，圍繞“牧童的回答聰明在哪里？”這一問題，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，交流體會(huì)，明白其中的“巧妙”所在。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說，要對(duì)牧童的回答作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)是有一定難度的，因此，教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從國王提問的難度和牧童針對(duì)國王的問題，給出巧妙的解答這兩方面去體會(huì)牧童的聰明。在學(xué)生各抒己見的時(shí)候，我及時(shí)加以補(bǔ)充、說明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應(yīng)無解之問”的方法來巧妙應(yīng)對(duì)的。隨后，我又讓小朋友開動(dòng)腦筋，說說自己有什么巧妙的回答，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和靈活性。
�。ㄎ澹┱n外延伸。
“通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)�！笔潜菊n的情感目標(biāo)，因此，在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了游戲“你問我答”，讓學(xué)生大膽地提出問題，認(rèn)真地思考問題，努力地尋找答案，激發(fā)他們探索知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。另外，我還向小朋友推薦了《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》兩個(gè)有趣的故事，增加他們的閱讀量，提高閱讀興趣。
《牧童》說課稿15
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容今天，我的說課內(nèi)容是蘇少版《音樂》三年級(jí)上冊(cè)第六單元《牧童之歌》一課。
2、分析教學(xué)對(duì)象及教材的地位、作用小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于音樂的感受和體驗(yàn)上有了進(jìn)一步提高，歌曲的認(rèn)知領(lǐng)域有了近一步的拓展。因此，在教學(xué)過程中用廣闊的視野，趣味性的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主的參與于學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲取知識(shí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
3、教材分析這是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了牧童放牧?xí)r的喜悅之情，刻畫出天真可愛的人物形象，全曲由四個(gè)樂句組成，前兩個(gè)樂句節(jié)奏平穩(wěn)，描繪了大自然的景色，第三和第四樂句一氣呵成，第三句中使用了較多的附點(diǎn)節(jié)奏，生動(dòng)地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象，而第四樂句則以較舒緩的節(jié)奏唱出了牧童愉快的心情，概括了全曲。
4、教學(xué)目標(biāo)：基于以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)：用飽滿活潑的情緒、輕快的聲音演唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。情感目標(biāo)：通過歌曲學(xué)習(xí)，了解牧童放牧生活，體會(huì)牧童草原放牧?xí)r的歡快、愉悅心情。技能目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用各種不同的形式來表現(xiàn)歌曲，增強(qiáng)對(duì)于牧童生活的向往。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)通過以上的教材分析及目標(biāo)確定，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：
1、學(xué)習(xí)歌曲《牧童之歌》
2、體會(huì)牧童放牧?xí)r歡快愉悅的心情并能用歌聲來表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)是：《牧童之歌》中連續(xù)附點(diǎn)的演唱
二、說教法：
情感體驗(yàn)是一切音樂能力發(fā)展的前提，又因?yàn)橐魳方虒W(xué)具有情感性的特征。因此，在本課的教學(xué)中，我由“情”手入，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)?zāi)镣惶斓纳畹那榫�，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)。在教學(xué)過程中我運(yùn)用了參觀法，談話法，音樂欣賞法，游戲法等教法來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過生動(dòng)的教學(xué)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說學(xué)法：
本課中讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主的參與和體驗(yàn)課堂，在興趣的基礎(chǔ)上掌握了知識(shí)和技能。
四、說教學(xué)過程：
在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、鋼琴版欣賞導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)牧童
2、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)牧童
3、節(jié)奏難點(diǎn)訓(xùn)練，模仿牧童
4、學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)?zāi)镣?/p>
5、歌曲處理和表現(xiàn)，融入牧童
6、拓展延伸，夢(mèng)憶牧童
7、（一）鋼琴版欣賞導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)牧童首先，我選用了一段學(xué)生彈奏的鋼琴曲《歡樂的牧童》的視頻片段導(dǎo)入，讓學(xué)生在欣賞中熟悉旋律，并且通過談話的方式提問，你們了解這首鋼琴曲嗎？表現(xiàn)了什么？讓學(xué)生在奇思妙想中了解本節(jié)課的一個(gè)主線—牧童。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)牧童的生活在同學(xué)們初探了牧童這個(gè)話題后，通過播放《牧童之歌》伴奏+循環(huán)播放新疆天山地區(qū)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的雪山、河流、草地、來到放牧牛羊的牧童生活中，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美麗而神奇的意境，讓學(xué)生身臨其境的走進(jìn)了牧童的生活。
（三）節(jié)奏訓(xùn)練，突破難點(diǎn)，模仿牧童這一環(huán)節(jié)是為本節(jié)課的難點(diǎn)附點(diǎn)節(jié)奏的掌握做鋪墊，首先我給同學(xué)們?cè)O(shè)了一問：你聽草原上傳來而來什么聲音？你能模仿出來嗎？讓學(xué)生從剛剛播放中尋找到馬蹄的聲音，讓學(xué)生用手來制造聲音來表現(xiàn)節(jié)奏：XX X。X XX X接下去讓學(xué)生按照這樣的節(jié)奏來朗讀：騎上駿馬揚(yáng)起鞭，趕上牛羊下河灘，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)附點(diǎn)節(jié)奏，為后面歌曲的難點(diǎn)學(xué)唱做好鋪墊。
�。ㄋ模⿲W(xué)唱歌曲，體驗(yàn)?zāi)镣@一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，通過歌曲的學(xué)唱體驗(yàn)?zāi)镣姆拍恋目鞓犯惺�，首先我�?chuàng)設(shè)草原上放牧開心唱歌的情境讓同學(xué)們聆聽牧童的歌聲，體驗(yàn)歌曲的活潑情緒，接下去讓學(xué)生伴隨著音樂用手來模仿馬蹄聲為歌曲伴奏。為了讓同學(xué)們更準(zhǔn)確的唱好這首歌曲，我采用了聆聽聽鋼琴旋律，跟琴用LU來輕聲哼唱，跟琴唱歌譜，跟琴假聲演唱，填詞演唱，歌曲情緒處理等方式，在學(xué)唱的過程中讓學(xué)生輕快活潑，像馬蹄聲一樣有彈性的演唱，并且注意歌曲中的附點(diǎn)音符。讓學(xué)生通過演唱的方式體驗(yàn)?zāi)镣纳睢?/p>
�。ㄎ澹└枨幚砗捅憩F(xiàn)，融入牧童在前一環(huán)節(jié)中同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)于歌曲有了一定的熟練程度，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在這里得到一次呈現(xiàn)，我用了兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生一邊用手為歌曲伴奏，一邊演唱，第二個(gè)環(huán)節(jié)我將學(xué)生分成兩組用卡農(nóng)演唱的方式表現(xiàn)學(xué)生身靈其境來到了遼闊的草原上和牧童在追逐嬉戲的歡樂情景。又一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
�。┩卣寡由欤瑝�(mèng)憶牧童同學(xué)們?cè)谀镣氖澜缋镆呀?jīng)開心的度過了一天，此時(shí)此刻夜幕降臨，在這一拓展環(huán)節(jié)我將通過改編這首歌曲的速度，力度，歌詞連貫的演唱來表現(xiàn)牧童回家休息進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的情境。讓學(xué)生在安然入夢(mèng)中結(jié)束今天的課堂。對(duì)于這節(jié)課的構(gòu)思，我以走進(jìn)牧童，體驗(yàn)參與牧童一天的生活為主線對(duì)本堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，快樂體驗(yàn)中成長。以上就是本節(jié)課的構(gòu)思，肯定有很多不成熟的地方，請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝！
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