分數(shù)初步認識說課稿
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的分數(shù)初步認識說課稿，希望對大家有所幫助。
分數(shù)初步認識說課稿1
一、指導思想
依據(jù)新課標的教學理念，我以一切立足于學生的學，一切有利于學生的學，一切為了學生的學，一切促進學生的學為目的。努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，在教學過程中充分體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學思想，讓學生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動中感受數(shù)學之美。
二、教材分析
《分數(shù)的初步認識》是在整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念一次擴展，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學生初次學習分數(shù)會感到困難，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。
三、學情分析
在學習分數(shù)之前，學生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗基礎(chǔ)；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實際生活中，有的學生也許聽過幾分之一，但他們不理解分數(shù)的含義。因此，教學中我注意從學生的實際生活出發(fā)，讓學生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識。
四、教學目標
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活實際，初步讓學生認識分數(shù)，理解幾分之一的含義；
2、通過開展折一折、涂一涂等活動，讓學生在動手操作中充分感知分數(shù)的初步意義。
3、在問題情境中，滲透分數(shù)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和學生勇于探索、自主學習的精神。
教學重點：理解幾分之一的含義，會表示出一個圖形的幾分之一。
五、教法學法
1、教法
根據(jù)本節(jié)課的教學目標、教學重點，結(jié)合新課標教學理念，我采用了多媒體課件，并為學生準備了學具，讓學生通過獨立探索、實際操作、合作交流，從而讓學生經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程。
2、學法
為了能讓學生輕松有效學習，我通過讓學生動腦、動口、動手來經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。
六、教具、學具
教具準備：課件、雙面膠
學具準備：長方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。
七、教學過程
課前熱身
�。ǔ鍪净脽羝�1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會的手抄報。
�。ǔ鍪净脽羝�2）先看看關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。
問：2個小朋友吃月餅，怎樣分才公平？
【設(shè)計意圖】通過課前熱身，激發(fā)學生學習的積極性，同時為新課做鋪墊。
本節(jié)課我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、動手操作、交流匯報
請同學們用圓代替月餅平均分一分，并匯報結(jié)果，指名演示怎樣得到一個圓的一半。
月餅總數(shù)421
分的人數(shù)222
每人分的月餅數(shù)
【設(shè)計意圖】以一半作為學生認識幾分之一的切入點，并在對折的過程中復習感知平均分的含義，為下面學習二分之一做鋪墊。
2、聯(lián)系實際，尋找切入點
讓學生找日常生活中像這樣分一半的情況
【設(shè)計意圖】通過讓學生尋找生活中的實例，讓學生充分感知平均分可以是一個圖形，也可以是一個實物。
3、引發(fā)認知沖突，揭示課題
導入新課：同學們，你們知道像這樣的一半在數(shù)學上應該用怎樣的數(shù)來表示嗎？這節(jié)課我們就一起來認識一個新朋友------分數(shù)（板書：分數(shù)的初步認識）
�。ǘ⿲嵺`操作，感知理解
1、認識12
（1）揭示12的含義
由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一，寫作：12（板書這句話，并提醒學生12的寫法）
【設(shè)計意圖】由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過程。
�。�2）理解12的含義
A找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對12含義的理解。
B判斷出示一組圖形讓學生辨認涂色部分是否可以用12表示。
【設(shè)計意圖】通過交流、判斷、質(zhì)疑，進一步感受“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，使學生對12表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點。
(3)鞏固12的含義
要求學生選擇一個自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的12涂上顏色。通過匯報交流，作品展示。教師歸納總結(jié)：形狀不同、折法不同都沒關(guān)系，只要是把一個物體平均分成2份，每一份就是這個物體的12。
【設(shè)計意圖】使學生在“做數(shù)學”的過程中，從各種不同的角度去進一步認識12，豐富12的表象，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。
2、認識幾分之一
通過師生談話：你還想認識幾分之一呢？根據(jù)學生的回答，教師有選擇的板書。
�。�1）出示要求：從學具中任意挑選一個喜歡的圖形，先折一折，再用斜線涂一涂，表示出這個圖形的幾分之一。
展示時要求學生說清楚：把一個圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。
�。�2）知識延伸
師：如果我們把一個圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？
最后教師總結(jié)：像12、14、16、18------這樣的數(shù)，都是分數(shù)。
【設(shè)計意圖】再次給學生提供了自主創(chuàng)造的機會，充分發(fā)展了學生的創(chuàng)造性和思維能力。使學生通過對12的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實現(xiàn)知識的拓展和延伸。
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本節(jié)課我設(shè)計了3個練習，都出自于海寶制作的手抄報中。
1、基礎(chǔ)練習：填寫幾分之一的分數(shù)
2、看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢？（包括：英國館，建筑物，巴拿馬國旗）
3、觀察整張手抄報，估一估，各版塊各占了整個版面的幾分之一。
4、找生活中的分數(shù)。
【設(shè)計意圖】練習設(shè)計與課前用手抄報引入課題相呼應，使練習具有多樣性、趣味性、層次性，并突出生活與數(shù)學的聯(lián)系；極大地提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲？學生可以從知識、能力或情感態(tài)度方面回答。
【設(shè)計意圖】這是對本節(jié)課知識的回憶和鞏固，也是對學生今后學習方法和習慣的提示。
板書設(shè)計：
為了突出本節(jié)課的重點，我做了以下板書設(shè)計
分數(shù)的初步認識
把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一。
分數(shù)初步認識說課稿2
一、指導思想。
依據(jù)新課標的教學理念，我以一切立足于學生的學，一切有利于學生的學，一切為了學生的學，一切促進學生的學為目的。努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，在教學過程中充分體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學思想，讓學生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動中感受數(shù)學之美。
二、教材分析。
《分數(shù)的初步認識》是在整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念一次擴展，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學生初次學習分數(shù)會感到困難，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。
三、學情分析。
在學習分數(shù)之前，學生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗基礎(chǔ)；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實際生活中，有的學生也許聽過幾分之一，但他們不理解分數(shù)的含義。因此，教學中我注意從學生的實際生活出發(fā)，讓學生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識。
四、教學目標。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活實際，初步讓學生認識分數(shù)，理解幾分之一的含義；
2、通過開展折一折、涂一涂等活動，讓學生在動手操作中充分感知分數(shù)的初步意義。
3、在問題情境中，滲透分數(shù)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和學生勇于探索、自主學習的精神。
五、教學重點。
理解幾分之一的含義，會表示出一個圖形的幾分之一。
六、教法學法。
1、教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標、教學重點，結(jié)合新課標教學理念，我采用了多媒體課件，并為學生準備了學具，讓學生通過獨立探索、實際操作、合作交流，從而讓學生經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程。
2、學法。
為了能讓學生輕松有效學習，我通過讓學生動腦、動口、動手來經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。
七、教具、學具。
1、教具準備：課件、雙面膠。
2、學具準備：長方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。
八、教學過程。
（一）課前熱身。
1、（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會的手抄報。
2、（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。
3、問：2個小朋友吃月餅，怎樣分才公平？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過課前熱身，激發(fā)學生學習的積極性，同時為新課做鋪墊。）
本節(jié)課我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
�。�1）動手操作、交流匯報。
請同學們用圓代替月餅平均分一分，并匯報結(jié)果，指名演示怎樣得到一個圓的一半。月餅總數(shù)421，分的人數(shù)222，每人分的月餅數(shù)。
�。ㄔO(shè)計意圖：以一半作為學生認識幾分之一的切入點，并在對折的過程中復習感知平均分的含義，為下面學習二分之一做鋪墊。）
�。�2）聯(lián)系實際，尋找切入點：讓學生找日常生活中像這樣分一半的情況。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過讓學生尋找生活中的實例，讓學生充分感知平均分可以是一個圖形，也可以是一個實物。）
�。�3）引發(fā)認知沖突，揭示課題。
導入新課：同學們，你們知道像這樣的一半在數(shù)學上應該用怎樣的數(shù)來表示嗎？這節(jié)課我們就一起來認識一個新朋友——分數(shù) （板書：分數(shù)的初步認識）
2、實踐操作，感知理解。
（1）認識12。
�、俳沂�12的含義。
由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一，寫作：12 （板書這句話，并提醒學生 12 的寫法）
（設(shè)計意圖：由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過程。）
�、诶斫�12的含義。
A、找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對12 含義的理解。
B、判斷。出示一組圖形讓學生辨認涂色部分是否可以用12表示。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過交流、判斷、質(zhì)疑，進一步感受“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，使學生對 12 表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點。）
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要求學生選擇一個自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的 12 涂上顏色。通過匯報交流，作品展示。教師歸納總結(jié)：形狀不同、折法不同都沒關(guān)系，只要是把一個物體平均分成2份，每一份就是這個物體的 12 。
（設(shè)計意圖：使學生在“做數(shù)學”的過程中，從各種不同的角度去進一步認識 12 ，豐富 12 的表象，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。）
（2）認識幾分之一。
通過師生談話：你還想認識幾分之一呢？根據(jù)學生的回答，教師有選擇的板書。
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展示時要求學生說清楚：把一個圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。
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師：如果我們把一個圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？
最后教師總結(jié)：像12 、14 、16 、18 ——這樣的數(shù)，都是分數(shù)。
�。ㄔO(shè)計意圖：再次給學生提供了自主創(chuàng)造的機會，充分發(fā)展了學生的創(chuàng)造性和思維能力。使學生通過對12 的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實現(xiàn)知識的拓展和延伸。）
3、鞏固理解、拓展延伸。
本節(jié)課我設(shè)計了3個練習，都出自于海寶制作的手抄報中。
（1）基礎(chǔ)練習：填寫幾分之一的分數(shù)
�。�2）看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢？（包括：英國館，建筑物，巴拿馬國旗）
（3）觀察整張手抄報，估一估，各版塊各占了整個版面的幾分之一。
�。�4）找生活中的分數(shù)。
�。ㄔO(shè)計意圖：練習設(shè)計與課前用手抄報引入課題相呼應，使練習具有多樣性、趣味性、層次性，并突出生活與數(shù)學的聯(lián)系；極大地提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣。）
�。ǘ┬〗Y(jié)。
談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲？學生可以從知識、能力或情感態(tài)度方面回答。
�。ㄔO(shè)計意圖：這是對本節(jié)課知識的回憶和鞏固，也是對學生今后學習方法和習慣的提示。）
九、板書設(shè)計：
為了突出本節(jié)課的重點，我做了以下板書設(shè)計
分數(shù)的初步認識
把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一，寫作： 12 。
12 ——— ———
作品
14
作品
16
作品
18 ——————
總之，我的宗旨是：“以學生發(fā)展為本”，讓學生多動手，勤動腦，學會自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取，我想這樣，才能把“學生主體地位”落實到實處，讓更多的小荷展露尖尖角。
分數(shù)初步認識說課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好﹗今天我執(zhí)教的題目是《分數(shù)的初步認識》。
一、 說教材
本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊91頁到93頁內(nèi)容。
這部分內(nèi)容是學生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此，教材將分數(shù)的知識分段教學。本學段是分數(shù)的初步認識，這節(jié)課是認識幾分之一。認識幾分之一是本單元教學內(nèi)容的核心
二、說學情分析
在此之前，學生在生活中可能接觸過二分之一這樣的分數(shù)，但并不理解它的含義。分數(shù)的產(chǎn)生是從平均分某個不可分的單位開始的，學生生活中已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗。例如，媽媽把一個月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹，每人分得半個月餅。但學生不會用分數(shù)來表述。所以,教學中我特別注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動去獲取分數(shù)的相關(guān)知識。
三、 說教學目標
本節(jié)課有以下目標：
1、認知目標：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小2、能力目標：讓學生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗。
3、情感目標：通過具體事例，感受到數(shù)有整數(shù)向分數(shù)擴展，體會分數(shù)在數(shù)學和生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。
本節(jié)課的教學重點是理解幾分之一的意義。根據(jù)教材的特點，我結(jié)合三年級學生的認知情況，將本課的教學難點定為：理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)，結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。這節(jié)課我準備了多媒體課件、圓片、正方形和長方形還有線繩等教具和學具。
四、說教學流程
這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設(shè)計了如下教學程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
首先我們先來看第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 ，導入新課。
一開始，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導入。在預習案中提到了，第一天，他們買了4個月餅，狗哥哥想要3個，狗弟弟不愿意，引導學生們說出必須要平均分月餅，分得的同樣多，這樣才公平。在這里強調(diào)平均分和分得同樣多。接著出示情境，第二天，2個月餅，每人分得1個。到了第三天只買了一個月餅，那每人分得多少？這個問題成為教學的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。
根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，學生說出每人分半個。由此導入新課，半個月餅怎么用數(shù)來表示，引出今天學習的知識內(nèi)容。讓學了解本節(jié)課要學習的知識，而且說一說通過什么樣的途徑來達到這些學習目標。熟悉的分月餅的情境喚醒了學生對“平均分”的回憶，學生根據(jù)已有的認知基礎(chǔ)，讓學生自己創(chuàng)造一個數(shù)來表示半個。學生們各抒己見，有寫二分之一和一分之二2種寫法的，老師比較兩種不同寫法的相同之處，都有1和2，很容易理解了毎人分得的個數(shù)可以用整數(shù)2、1表示。由分數(shù)的演變過程讓學生了解數(shù)學上是怎么規(guī)定分數(shù)的寫法的。強化二分之一的意義和寫法。
二、動手操作，構(gòu)建新知
1、深入認識1/2
接著，我讓學生們用選擇自己喜歡的學具來自己表現(xiàn)出二分之一來，學生有用圓片的、有用正方形的，有用長方形和線繩的，我將不同的表示方法分別貼在黑板上，讓學生說一說它們的含義，生在獨立思考的基礎(chǔ)上和同位交流，發(fā)現(xiàn)相同點都是把一個圖形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同點是平均分的圖形不同。看來，表示分數(shù)時一定要說清是“誰的”很重要。
這樣在學生動手動腦，交流分享中，豐富二分之一的表象，進一步感受到分數(shù)的含義。然后讓學生說說我們教室里有什么可以用二分之一來表示的，加深對二分之一的認識。
2、動手操作自己創(chuàng)造一個分數(shù)
引導學生要想得到分數(shù)必須平均分某個物體或者圖形，讓學生利用自己手中的學具，小組共同合作創(chuàng)造一個分數(shù)，先折，再畫。然后考慮這些分數(shù)都是由幾部分組成的。同學們在小組長的帶領(lǐng)下創(chuàng)造出了許多的分數(shù)，讓同學們上臺展示自己的分數(shù)，并且說說每個分數(shù)表示的意義。都是平均分成了幾份，其中的一份就是幾分之一。還有同學思維能力比較強，創(chuàng)造出了像八分之四這樣的分數(shù)。接下來就來介紹分數(shù)各部分的名稱，每個分數(shù)都有一條線和2個數(shù)字，這條線就是分數(shù)線，表示平均分。
下面的數(shù)字是分母，表示分了幾份；上面的數(shù)字是分子，表示其中的一份或者幾份。就像母親背著孩子，學生們就更加深刻的記住了分子和分母，也比較容易的區(qū)分。由此，讓學生更好的把握分數(shù)的本質(zhì)屬性，同時在“做數(shù)學”中體驗到成功的愉悅。
3、比較分子是1的分數(shù)的大小。
根據(jù)本節(jié)課的知識目標，我由小猴和小豬爭論誰吃西瓜吃的多出示比較分數(shù)大小的題目。
1/2 :1／4
這一環(huán)節(jié)，學生通過西瓜的圖片很容易就得出2分之1大，讓學生自己提問，然后自己總結(jié)出為什么2比4小，2分之1卻比4分之1大呢？學生說出了平均分的分的份數(shù)越多，其中的一份越小。接著再出示8分之1.
總結(jié)出分子是一的分數(shù)比較大小的基本方法。再由一條紙條的二分之一、三分之一、六分之一進行比較，內(nèi)化對整體1的認識。
五、 聯(lián)系生活，加深對分數(shù)的認識
先讓學生看德國國旗，健身器材，巧克力上面藏著的分數(shù)，然后讓學生說說在自己的家庭生活中出現(xiàn)過哪些分數(shù)，學生說出了，吃一個饅頭或者一塊面包或者一盤菜的幾分之幾。體現(xiàn)了分數(shù)在生活中的應用。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，延伸鋪墊。
講到這，這節(jié)課接近了尾聲。我對學生的課上的表現(xiàn)給予積極的評價。（出示8支鉛筆）先把8支鉛筆的1/8獎給發(fā)言積極的同學，每人獎勵幾支鉛筆？再把8支鉛筆的1／4獎給遵守紀律的同學，每人獎勵幾支鉛筆？通過獲得鉛筆的支數(shù)不同活動，學生了解分數(shù)不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的一部分，為今后理解分數(shù)的意義做好鋪墊。
最后，在這種獎勵的愉快氛圍中進行全課小結(jié)。我讓學生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？讓學生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認知機構(gòu)。
根據(jù)教學的基本要求，我設(shè)計了三組練習。第一題，填分數(shù)。第二題是比較分數(shù)的大小。第三題是拓展題，供學有余力的同學做。這幾道練習題形式不同，強化了學生的學習效果，有利于對知識的鞏固。
六、說學習評價
這節(jié)課我采用自我反思評價，師生互相評價的方式，有利于建立學習自信心、主動性，體現(xiàn)評價的多樣性，發(fā)揮了評價的激勵作用。板書主要是由我的書寫和學生的作品組成的。突出重點，克服了課件上沒有完整板書的弊端。
我的說課完畢，謝謝大家！
分數(shù)初步認識說課稿4
一、教材分析
《分數(shù)的初步認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教課書數(shù)學三年級上冊第7單元第一課時的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展，掌握這部分知識不僅可以使學生理解并建立分數(shù)的初步概念，也可為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
二、學情分析
小學生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一、三分之一，但是他們并不理解其意義。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里已有這樣的經(jīng)驗，但不會以分數(shù)來表述。教學中要注意讓學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動地獲取知識。
三、教學目標
根據(jù)新課標的要求和學生的認知特點，我確定了以下三個教學目標：
�。�1）知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。
（2）過程與方法：通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
�。�3）情感與態(tài)度：在動手操作、觀察比較中培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
四、教學重難點
教學重點：認識幾分之一的含義。
教學難點：使學生在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。
五、教法與學法
本課教學從教師的教來看，要做到設(shè)情引趣，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想學、樂學；要創(chuàng)造主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。從學生的學來看，要注重動手操作、動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學、小組研討、集體交流。整個教學過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。
六、教學過程
《標準》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”基于這點，我從以下四個環(huán)節(jié)進行教學：
�、� 創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。因此我結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的興趣。一上課我激趣問道：“有4個桃子，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？你能用掌聲表示嗎？”學生興趣盎然的拍手兩次。我繼續(xù)問道：“有2個桃子平均分給2小朋友，每人又得到幾個呢？”學生均能用響亮的掌聲回答。接著，我故作為難狀地說：“有1個桃子，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？”這時學生不能用完整的掌聲回答，孩子們面面相覷。有的不由自主地說“半個”，我不失時機的說“對，是半個“，半個該怎樣表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友――分數(shù)。從而巧妙地引出課題——《分數(shù)的初步認識》。
這一環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)了他們熟悉的、感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)了學生的求知欲望，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。
㈡ 動手實踐，自主探究。
1、認識1/2。
數(shù)學源于生活，又應用于生活。在學生初步理解了把一個桃子平均分給兩個人、每人得到一半的基礎(chǔ)上，我提出問題：“生活中的物體都能找到它的一半嗎？”然后讓學生拿出自己準備的各種紙片，折出它們的一半，并說說是怎么折的。教室里頓時熱鬧起來，同學們認真地折著、說著，個個臉上洋溢著快樂的笑容。接著，請學生上臺演示匯報。有的學生說：“我將圓形對折，一份就是這個圓的一半�！庇械恼f：“我將長方形對折，一份就是這個長方形的一半。”還有的說：“我把長方形這樣對折，一份也是它的一半。”對于同學們的種種折法和語言表述，我及時給予充分的肯定和表揚。這時我揭示課前的疑問：把一個桃子平均分成兩份，每份是這個桃子的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。接下來指導分數(shù)的寫法、讀法，并讓同桌相互交流，寫一寫，讀一讀，引導學生對二分之一的概念進行完整的表述。
這一環(huán)節(jié)是本著以“學生為主體”的思想，大膽放手，讓學生的多種感官參與學習活動，鼓勵學生在操作過程中獨立思考，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生體驗到了學習的成功與快樂，真正把學習的主動權(quán)交給了學生，落實了新理念。
2、認識1/4。
在學生初步理解1/2的基礎(chǔ)上，我進一步引導學生思考：除了能折出一張紙的1/2，還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學生學習的興趣。有的會說：我能折出這張紙的1/3；還有的說我能折出它的1/4，我相機總結(jié)：像1/3、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。
接下來，分小組合作學習，拿出準備的正方形紙，折出它的1/4，并涂上顏色，看哪組折法多？我也參與到學生中與他們共同探討、共同交流。然后小組展示成果。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計給學生提供了充分的探索與交流的時間和空間，通過小組合作交流，人人參與到數(shù)學活動中，一起分享學習成果。又通過展示作品為學生提供了展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，使學生的觀察、思考及語言表達能力得以發(fā)展。
3、比較分子是1的分數(shù)的大小。
在學生初步掌握了分數(shù)知識的基礎(chǔ)上，來比較分數(shù)的大小已不再是難事。我出示情境圖：快看，小猴子和小豬在一次分吃西瓜的時候，它們都想吃得最多，小猴子想：“我要吃這個西瓜的1/2，小豬心想：“我肚皮大，吃得多，要吃這個西瓜的1/4才行�！彼鼈儌z誰吃得多？為什么？有的學生會毫不猶豫地說：“小猴吃得多，因為小猴平均切2份的那1份要比小豬平均切4份的那一份大�！蔽覞M腔熱情地鼓勵這個孩子：“你真了不起！”接著，我又把問題推向更深層：“這其中到底有什么奧秘呢？看誰能從這些圓中發(fā)現(xiàn)規(guī)律？”這一挑戰(zhàn)性的問題即刻激發(fā)了學生的興趣，我鼓勵學生大膽質(zhì)疑，圍繞問題展開小組討論、再匯報交流，最后引導學生總結(jié)出：把同樣大小的物體平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，那一份就越��；分的份數(shù)越少，那一份就越大。
這一環(huán)節(jié)通過圖文并茂的生動故事，使學生在直觀圖形的引導下，感到分數(shù)也有大小，點燃了學生的探索火花，使學生在活動中主動的獲取知識。
�、绶謱泳毩�，鞏固提高
練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。我設(shè)計了五個不同層次、不同類型的練習
1、看圖寫分數(shù)
2、判斷圖形中的陰影部分是不是1/2。
3、看圖比較每組數(shù)的大小。
我設(shè)計這三個練習的目的主要是培養(yǎng)學生會讀、會寫、會比較幾分之一的分數(shù)，鞏固本課所學基本知識點。
4、結(jié)合生活實際用分數(shù)說一句話。
設(shè)計此練習是讓學生體會生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
5、折一折：用一根繩子，反復對折，得出分數(shù)的個數(shù)是無限的。
這是一道趣味性、開放性的練習。新理念提出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！蔽以O(shè)計此練習避免了少部分學生“吃不飽”的現(xiàn)象，有效的促進了學生個性的發(fā)展。
�、栀|(zhì)疑反饋，總結(jié)評價。
學習了這節(jié)課，你有什么收獲？你覺的自己學的怎么樣？有什么地方值得表揚或需要改進呢？同學們各抒己見，有的會說，我知道了分數(shù)也是一個數(shù)；我認識了一個新朋友分數(shù)；還有的會說我這節(jié)課學的很開心等等。
這樣做，對整節(jié)課的教學內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛的作用，有利于學生將新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，提高學生的整體思維能力和概括能力。
七、板書設(shè)計
板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的重、難點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。
這節(jié)課我的板書設(shè)計條理清楚、重點突出、簡潔明了，與課堂教學的小結(jié)相呼應。
本節(jié)課我最大的體驗是：學習內(nèi)容貼近了學生生活，學習材料便于學生操作，學習活動過程始終關(guān)注著學生的情感和態(tài)度，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活。
分數(shù)初步認識說課稿5
一：教材分析：
“分數(shù)的初步認識”是人教版數(shù)學教材三年級上冊第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本學段是分數(shù)的初步認識，本節(jié)課是“認識幾分之一”。新課標對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。
認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可以為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
二：學情分析：
小學生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數(shù)，但并不理解它的含義。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗，但不會用分數(shù)來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關(guān)知識。
三：教學目標：
每一節(jié)成功的數(shù)學課，都必須確立一個明確的目標，并且緊緊圍繞這個目標展開教學活動，才可能取得最佳的教學效果。根據(jù)新課標的要求，教材特點和學生實際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學目標。
1 知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數(shù)的大小。
2 過程與方法：讓學生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。
3 情感與態(tài)度：在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習精神，體會分數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
四：教學重難點：
初步理解分數(shù)的含義，正確讀寫幾分之一。由于學生第一次接觸分數(shù)以及他們已有的知識水平，確定本節(jié)課的難點為初步建構(gòu)分數(shù)概念和理解每個分數(shù)所表示的實際含義。
五：教法與學法：
教法：
俗話說：教學有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學方法
1 根據(jù)直觀性原則，運用演示法，使學生初步感知幾分之一。
2 貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。
3 依據(jù)循序漸進的原則，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學。
學法：
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。
我覺得，有效的數(shù)學學習，應該是學生經(jīng)歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動。這節(jié)課我主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學生展開學習，使學生真正成為學習的主人。
六：教學過程
新課標明確指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！被谶@點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
一 ） 創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導入：
⑴把4個蘋果、2個梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少？請學生回答。
結(jié)合學生的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學上叫做“平均分”。
�。ㄒ銎骄值母拍睿驗檫@是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件。）
�、瓢岩粋�西瓜分給他們兩個，每人分得多少？
學生交流，自然引出“一半”。
“一半”能用我們學過的數(shù)來表示嗎？
把這樣的問題拋給學生。
學生無法找到合適的數(shù)字來表示半個，教師引出新課：今天我們認識一個新朋友。板書：課題
（這個環(huán)節(jié)利用學生喜愛的動畫形象引入，在學生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗引出了一半，通過質(zhì)疑，學生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望）
二 ） 動手實踐，自主探究
�。ㄒ唬� 認識二分之一
⑴直觀感知，初步認識。
�、� 老師用一個圓代表西瓜。展示對折的方法：對齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進行展示。
（這里要讓學生直觀的感知一半和一個的不同）
“一半”可以用二分之一來表示。
師板書：二分之一，生讀一讀，
�、谶@一份是西瓜的二分之一，那一份呢？
小結(jié)：把一個西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。
請學生和同桌互相說一說二分之一是怎么產(chǎn)生的？
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)用演示的方法讓學生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程，通過讀一讀，說一說能夠?qū)Χ种坏母拍钸M行完整的表述。并明確一個單位1內(nèi)有兩個二分之一）
�、苿邮植僮�，深化認識。
學生動手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色。學生交流各種不同的折法。
（這個環(huán)節(jié)本著以學生為主體的思想，鼓勵學生在操作過程中體驗創(chuàng)造的快樂，同時，在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢？）
學源于思，思源于疑”，新的疑問引發(fā)新的思考，我讓學生結(jié)合自己折的紙說一說。
使學生明白不同單位1的二分之一也是不同的。
�、锹�(lián)系生活，加深理解
在用紙創(chuàng)造二分之一后提問：生活中你有沒有遇到過二分之一？
請生說一說。如：一個蛋糕平均分成二份，每份是這個蛋糕的二分之一等。
激活學生的生活經(jīng)驗，讓學生認識到這個新知識廣泛存著于我們的生活之中。感知數(shù)學和生活的聯(lián)系。
（4）觀察判斷，拓展認識。
下列圖形中（圖略），哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？
1學生交流，并說明判斷理由。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)主要是想讓學生通過比較判斷，加深對二分之一的理解：只有把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）
2出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？
不能，你覺得可以怎樣表示？生說一說。
交流三分之一的形成，分別說一說。教師板書。
�。ㄗ寣W生交流三分之一的形成，還是在鞏固分數(shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學生靈活思維。）
二 ：認識四分之一
⑴聯(lián)想：你還想認識幾分之一？
生說，師板書。像二分之一，三分之一，四分之一，六分之一……這樣的數(shù)就是分數(shù)。分數(shù)的大家庭有好多成員，今天我們認識的是幾分之一。 板書課題。
⑵動手操作：請大家折一折四分之一。
學生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。
�、钦故窘涣鳎海盒〗M成員交流各自不同的折法，并互相說一說各自四分之一的意義。
⑷擴展延伸：想一想：怎樣才能得到一個圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請生分別來說一說。
小結(jié)：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是這個物體的幾分之一。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)先動手折出四分之一，然后讓學生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學生把對分數(shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解分數(shù)產(chǎn)生的意義。）
三）：鞏固應用、內(nèi)化提高
�。�1） 判斷涂色部分能用分數(shù)表示嗎？如果能，是幾分之一？圖略。
�。�2） 看課本主題圖，你能從中找到幾分之一
（3） 說一說生活中的幾分之一。
（4） 折一根繩子，反復折，從而產(chǎn)生不同的分數(shù)。
這四道練習題緊緊圍繞本課的重點，有效地鞏固所學知識，在師生互動，生生互動中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動了學生的興趣。同時練習注重了層次性，開放性，發(fā)展性，滿足不同層次學生的需要，既體現(xiàn)了人人學有用的數(shù)學，又使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，既照顧了全體，也有效促進了學生個性的發(fā)展。
四）：知識梳理，總結(jié)評價
今天我們認識了一個新朋友，分數(shù)，你覺得你有什么收獲？
這樣做，是對整堂課教學內(nèi)容進行梳理和概括，對重點知識畫龍點睛，有利于學生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學生語言概括能力和整體思維能力。
五）：趣味探究，拓展留疑
通過今天的學習，我們知道了一個西瓜平均分給二個人，每人得到二分之一，可是懶羊羊不干了，他說，不行，我肚子大，我要多吃點，我要吃這個西瓜的四分之一。同學們：你們覺得懶羊羊真的能吃到更多的西瓜嗎？請用你們自己的方法去驗證一下吧！
呼應本節(jié)課的導入，留下一個很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問題，讓學生去解決，學生會有極大的興趣去進行積極的探索，這種探索就是對這節(jié)課所學知識的一個鞏固，同時，也是對下節(jié)課比較分數(shù)的大小進行的有效的預習。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最客易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！北容^分數(shù)的大小是一個難點，我希望更多的學生能夠通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)和理解。
七：板書設(shè)計
板書是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，好的板書能突出教學的重難點，為學生理解知識和對知識進行記憶提供直觀的參考和有利的幫助。這節(jié)課我的板書設(shè)計條理清楚，簡潔明了，重難點一目了然，起到了畫龍點睛的作用。
分數(shù)初步認識說課稿6
大家好﹗我是19號教師，今天我說課的題目是人教版數(shù)學三年級上冊第7單元《分數(shù)的初步認識》。
下面我將從說教材、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程這五個方面進行說明。
一、說教材
教材的地位及作用
《分數(shù)的初步認識》是三年級上冊第7單 元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念一次重要擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法以 及計算上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本節(jié)課是認識幾分之一。而認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學內(nèi)容的“核 心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
二、說學情分析
小學生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關(guān)于數(shù)的概念一次質(zhì)的飛躍。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數(shù)，但并不理解它的含義，也不會用分數(shù)來表述。所以本節(jié)課我在教學中更多的是做好引路人，教會學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關(guān)知識。
三、說教學目標
基于本課教學內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我為這節(jié)課制定以下教學目標：
1.知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一。(本課教學重點)
2.過程與方法：讓學生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。(本課教學難點)
3.情感與態(tài)度：在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習精神，體會分數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗
4、學習方法：初步感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想和方法，發(fā)展數(shù)感。 教學準備：
1.正方形紙、長方形紙、圓形紙。(學生準備)
2.ppt課件、貼畫。(老師準備)
3.練習案。(老師準備)
4.小組合作人員：每組6人。組長1名，負責領(lǐng)導組員進行操作實驗和探究性研究。
四、說教法學法
《數(shù) 學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”根據(jù)三年級學生的認知特 點，結(jié)合本課教學內(nèi)容，外延采用了情境教學和直觀教學的模式，內(nèi)部則采取“導——扶——放”的自主互助、合作探究式教學模式，把學習的主動權(quán)交給學生。讓 學生的口、手、眼、腦得到整體的互動。
五、說教學流程
這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設(shè)計了如下教學程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。(聯(lián)系)
二、動手實踐，自主探究。(建構(gòu))
三、檢驗成果，動腦反思。(反思)
四、知識梳理，拓展解疑。(延續(xù))
環(huán)節(jié)一：(3—5分鐘)
1.游戲激趣。出示一幅懶羊羊分水果的圖畫，讓學生根據(jù)已知問題用手指來表示數(shù)。
2.由此揭示了本節(jié)課的課題并板書。
(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我利用游戲引入，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗引出一半的概念，通過質(zhì)疑，學生發(fā)現(xiàn)“一半”不能用自己學過的數(shù)學知識來表示，激發(fā)了他們的學習分數(shù)的興趣。)
環(huán)節(jié)二：(5--13)
1.折。學生動手折紙并涂色，引出1/2，讓學生認識并會讀會寫 1/2 。
2.說。(1)讓學生展示交流折法后，引導學生質(zhì)疑：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用1/2來表示?(2)生活中你還有沒有遇到過用1/2的例子?
3.辨。出示練習，說說哪些圖能用 1/2 ，為什么?
4.想。你還能認識其它的幾分之一?
(設(shè)計意圖：給學生提供充足的時間和空間，讓學生主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。這就意味著在做的過程中學習。我把“看、說、想、做”幾個要素組合使用，讓學生在操作過程中學到的知識，留下更深的印象。)
環(huán)節(jié)三：(10—17分鐘)
1.引導學生完成練習案。
2.選派小組上臺展示，講解解題思路，師精講補救。
(設(shè)計意圖：我設(shè)計的這個小組活動，動靜結(jié)合，目的是讓學生通過系統(tǒng)地觀察、有效地收集、簡單地分析、明確地解釋信息得出結(jié)論，以此突破本課難點。
本環(huán)節(jié)讓學生描述本組的觀察結(jié)果，讓每個學生都有發(fā)言和相互補充、更正、辯論的機會，使學生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會合作探究的樂趣。)
環(huán)節(jié)四：(5--7)
1.回顧本節(jié)課的學習過程，歸納出學習方法，適時整理板書。
2.布置課外作業(yè)：
通過今天的學習，我們知道了西瓜平均分給喜羊羊、懶羊羊2人，每人得到1/2，但懶羊羊不干了，他說，“不行，我肚子大，我要多吃點，我要吃這西瓜的1/4，你覺得他這樣能多吃嗎?
(設(shè)計意圖：板書設(shè)計目的是使學生一目了然，能緊扣、簡明地呈現(xiàn)授課的中心內(nèi)容，便于學生理解和記憶。此環(huán)節(jié)呼應本節(jié)課的導入，留下一個很有趣味性的問題，為下節(jié)課比較分數(shù)的大小進行有效的預習。)
分數(shù)初步認識說課稿7
各位評委，大家好！
一、說教材：
1、說課題：
今天我要說課的內(nèi)容是小學四年級數(shù)學第七冊第五單元中的第一課時《分數(shù)的初步認識》。
2、說教材：
這節(jié)課的內(nèi)容是學生在數(shù)學領(lǐng)域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，這節(jié)課的所學的內(nèi)容是從整數(shù)到分數(shù)的一次數(shù)的概念的擴展，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學習分數(shù)和小數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。因而，教師有必要在教學時讓學生體會到分數(shù)來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)。
3、說教學目標：
（1）、知識技能目標：初步認識和理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念。
知道分數(shù)各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分數(shù)。
�。�2）、發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。
�。�3）、教學重點：正確認識幾分之幾的分數(shù)。
（4）、教學難點：理解幾分之幾的含義。
二、說教學過程：
1、激趣導入：
我根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的年齡特點采用的是故事化的激趣導入，給學生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學生動手分一分“餅”，說分法。巧設(shè)認知的矛盾，從而導入新課、揭示課題。
2、動手操作，探索新知：
根據(jù)所學知識的特點和學生的認知特點，在教學新知識1/2時，我組織學生動手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然后，讓學生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分數(shù)的形成是從生活當中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的。接著，出示一些圖形讓學生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數(shù)表示�！苯處煄椭由稀皶簳r”，完善認識。也為接下去的教學作好鋪墊。
3、生活化導引，繼續(xù)自主探究：
光從書面上認識分數(shù)是不夠的。因而，接下去我就引導學生到生活當中去找分數(shù)。（家中的大門、窗戶、半月……）在學生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學生初步接觸其它分數(shù)。
接著，我就組織學生自己想幾個分數(shù)，請幾位同學讀一讀后，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數(shù)表示出來。這樣做有助于學生間的交流與合作、探討。
小組合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學生的表述是不是完整，讓學生明確“______是_______的_______�！�
認識了一些其他分數(shù)后，接下去利用學生展示過的學具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學生表述出來。這樣讓學生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一。
練習：將課后的練習2、3用投影片放出來，請學生口述。
4、鞏固新知，文本練習：
分數(shù)的讀法：課后練習5 請幾位學生口頭讀一讀。
分數(shù)的寫法：課后練習6 請同學們用手指書空，明確書寫順序。
5、結(jié)合新知，拓展認識：
請學生觀察出示的實物圖，問：“這能用分數(shù)表示嗎?”(暫時不能)
“那你能猜一猜嗎?”
“誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折)
“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧！”
通過這一環(huán)節(jié)，使學生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數(shù)多了，才能將所取的部分用分數(shù)表示出來。進一步拓展學生對分數(shù)的認識。
6、回顧總結(jié)，口語表述：
通過最后一環(huán)節(jié)，請學生口語表述學會了什么，回顧這節(jié)課所學的知識點，讓學生說，達到總結(jié)的目的。
三、說板書：
板書很簡潔，但重點突出、給教學帶來很大方便，給學生的表述做出參考。
分數(shù)初步認識說課稿8
尊敬的評委老師：
大家上午好！
我是號考生，今天我說課的課題是“分數(shù)的初步認識”，下面我將從教材分析、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學設(shè)計以及板書設(shè)計六個方面說說我的教學思路。
一、教材分析
本節(jié)課是三年級第六單元第一節(jié)的教學內(nèi)容，主要講了明白什么是分數(shù)，初步理解分數(shù)的意義，能正確地認、讀、寫簡單的的分數(shù)等知識。這部分內(nèi)容是在學生們掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來學習的，它為進一步學習比較分數(shù)的大小和分數(shù)的加減運算有重要的鋪墊作用。
三年級的學生活潑好動、思維敏捷、善于學習，愛好展示，善于發(fā)言，課堂根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計教學活動。
二、教學目標（針對新課標的要求與教材內(nèi)容，我制定了如下的教學目標）
1、讓學生理解分數(shù)的意義，能正確地認、讀、寫簡單的分數(shù)。
2、能熟練地根據(jù)圖表表示分數(shù)，根據(jù)分數(shù)涂寫表格。
3、培養(yǎng)學生的思維能力和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
三、教學重點難點（針對教學目標和教材內(nèi)容，我確定了教學重點和難點）
正確地認、讀、寫簡單的分數(shù)以及初步認識分數(shù)的含義是重點。
合作探究理解分數(shù)的意義是難點。
四、教法學法（根據(jù)本節(jié)課教材和學生的年齡特點，我采用了如下的教法和學法）
主要教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)式教學法、精講點撥法。
主要學法有：自主學習法、小組討論法、展示探究法。
�。ㄔO(shè)計意圖：課堂上充分讓學生自主學習、合作討論、展示探究，充分利用啟發(fā)式教學，鼓勵學生動手、動腦、積極思考，讓學生真正成為學習的主人，讓課堂成為學生展示的舞臺，教師只是學生學習的組織者、倡導者和引領(lǐng)者。）
五、教學過程（我下面重點說一下具體的教學過程）
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師首先運用多媒體出示人成長的動畫圖，人的成長都經(jīng)過胎兒、嬰兒時期，最后發(fā)展為成人，大家仔細觀察胎兒、嬰兒、成人的三幅圖片，不同時期頭部和其他部位占整個身體的比例一樣嗎？你能提出什么問題？通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，自然導入新課。
�。ㄔO(shè)計意圖：學生對自身的成長充滿好奇，有利于激發(fā)學生對知識的興趣，并設(shè)計問題，調(diào)動學生的積極性）
2、自主探究，學習新知
自主探究一：仔細觀察胎兒時頭部占整個身體的多少？怎樣表示？
�。ㄏ茸寣W生獨立思考，同桌交流交流，教師巡回指導。）
經(jīng)過學生的認真思考和交流，
有的學生說：胎兒時頭長占整個身長的一半。
也有的學生說：胎兒時頭部占整個身長的1/2。讀作二分之一。
教師及時鼓勵，并板書1/2，強調(diào)讀法。
接下來教師設(shè)計了做一做、議一議的環(huán)節(jié)，讓學生動手、動腦，小組交流討論。
做一做：將事先準備好的長方形紙片和圓形紙片怎樣折才能得到整體的1/2？并涂上顏色。
議一議：將長方形紙片和圓形紙片隨意對折是不是整體的1/2？
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生自己動手操作，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又調(diào)動了學習的積極性，用反例強化將整體平均分成兩份，突破了教學難點。）
自主探究二：仔細嬰兒時期和成人時期整個身長的比例圖，嬰兒和成人時的頭長各占整個身長的多少？怎樣表示？為什么？（教師先讓學生獨立思考，然后小組討論，最后班內(nèi)展示。）
經(jīng)過學生認真的自學，激烈的討論，教師讓每個小組的代表發(fā)言。
有的學生說：嬰兒時頭長占整個身長的1/4，因為將整個身長平均分成4份，占其中的一份。
有的學生說：成人時頭長占整個身長的1/8，因為將整個身長平均分成8份，取其中的一份。
教師及時評價鼓勵學生。接著讓學生運用長方形紙片折出1/4，涂上顏色，加深理解。
教師引導學生總結(jié)出：把一個整體平均分成幾份，任取其中的一份，便是幾分之一。
自主探究三：進一步觀察成人時期整個身長的比例圖，成年人上身的長占整個身長的幾分之幾？怎樣表示？為什么？（仍然要求先獨立思考、在小組討論、最后班內(nèi)展示。）
有的學生說：成年人上身占整個身體的3/8。
也有的同學說：把整個身體平均分成八分，占其中的三分，教師板書3/8。
教師引導學生用線段圖表示1/8、3/8。同時歸納總結(jié)分數(shù)的意義。
像1/2、1/4、1/8、3/8這樣的數(shù)都是分數(shù)，并且選中3/8。
解讀各部分的名稱和寫法，中間的線是分數(shù)線，8是分母，3是分子（板書）
�。ㄔO(shè)計意圖：教師設(shè)計了三個自主探究的環(huán)節(jié)，將自主學習，合作學習，探究學習貫穿整個課堂，讓學生真正成為學習的主人。）
3、激活練習，鞏固新知
根據(jù)教材的內(nèi)容，我設(shè)計了搶答題和必答題
1、搶答題：課后自主練習3，明辨是非題（調(diào)動學生積極性，鞏固只有平均分才能得到分數(shù)）
2、必答題：課后自主練習1（照顧到每個學生，讓學生掌握基礎(chǔ)知識）
4、拓展延伸，學以致用
教師：將一個月餅分給3個同學，怎樣分會比較公平，為什么？
（設(shè)計意圖：一方面鞏固知識，另一方面讓學生運用知識解決生活中的實際問題。）
5、課堂小結(jié)，談?wù)勈斋@，布置作業(yè)
讓學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，整理知識要點。既可以鞏固新知，又培養(yǎng)學生總結(jié)歸納能力。
作業(yè)布置：（一個題即可）
六、板書設(shè)計
分數(shù)的初步認識
1/2，1/4，1/8，3/8…這樣的數(shù)是分數(shù)
3……分子
—……分數(shù)線
8……分母
我將重點知識點寫在黑板的中間，這樣的板書一目了然，形成自己的知識框架。
我的說課完畢，謝謝老師！
分數(shù)初步認識說課稿9
尊敬的各位專家、評委、老師們，上午好好！我是自由路小學的王瑞霞。今天我說的課題是“分數(shù)的初步認識 ”
一、教材分析：
“分數(shù)的初步認識”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的第一課時
這部分內(nèi)容是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)，是數(shù)概念的一次擴展。本課是“初步認識幾分之一”，它是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，也為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了知識的形成過程，而且安排了“分一分、折一折、比一比三個活動”。意在讓學生在動手操作、合作交流、觀察思考中學習、體驗、感受數(shù)學。
二、教學目標：
根據(jù)教材地位、課程標準的要求和對學生情況的思考,我依據(jù)《新課程標準》的“三維目標”擬定本節(jié)課的教學目標如下：
1、認知目標： 在看一看、想一想、折一折、說一說、猜一猜一系列活動中，理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)和比較大小。
2、能力目標：通過小組的合作學習培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。
3、情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。
教學重點：理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)和比較大小。
教學難點：理解分數(shù)的實際意義。
三、教學準備：
1、教具：多媒體課件、正方形紙三張
2、學具：不同形狀的手工制、彩筆、尺子
四、教法和學法
【教法】
教師
�。ńM織 引導 合作）
創(chuàng) （創(chuàng)設(shè)情境）
↓
導 （設(shè)疑導入）
↓
動 （動手操作）
↓
悟 （體驗感悟）
【學法】“
學生
�。ㄖ黧w）
感知（觀察生疑）
↓
理解 （自主操作）
↓
探索 （合作發(fā)現(xiàn)）
↓
應用 （鞏固提升）
五、教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境
1、結(jié)合九九重陽節(jié)出示一幅生活情景圖，讓學生感受生活中的數(shù)學，兩人準備了哪些食品？怎樣分才能讓兩人都滿意？
揭示課題：這節(jié)課我們就來學習分數(shù)的初步認識。（板題）
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是讓學生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分數(shù)的過程，著眼一個“探”字，抓住新舊知識間的連接點�！�
�。ǘ┨剿餍轮�
1、認識
設(shè)疑：把一個月餅平均分成兩份，（同步演示分數(shù)的書寫，分數(shù)線、分母、分子）這一份就是這個月餅的 ，另一份呢？（也是它的 ） 它指的是誰？
2、加深理解
(1)折紙游戲：讓學生動手折各種圖形來表示出 ，體驗不同折法。
�。�2）、展示作品：追問：平均分的圖形不同，它們的 相同嗎？為什么？
(3)、用準確的語言描述分數(shù)的含義。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學生在動手操作發(fā)展自己，可以從各種不同的角度去進一步認識 ，豐富 的表象。著眼一個“動”字。：通過有意識的追問，使學生感受到：只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的 。整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，以準確的數(shù)學語言描述完成，既重視操作，又重視知識點的學習，著眼于設(shè)疑和解惑，形成有意義的建構(gòu)】
�。�4）、判斷：下列圖形的涂色部分能用表示嗎？為什么？
【設(shè)計意圖：通過這些反例來加深學生對分數(shù)的理解，以便更好的突破教學難點。進一步突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用。同時很巧妙的引出 】
3、 深入探究分數(shù)
（1）、認識
①折一折正方形紙的
�、诋嬕划嬚叫渭埖�
�、壅f一說 的含義
�、軐懸粚� 這個分數(shù)
【設(shè)計意圖：使學生在理解 的基礎(chǔ)上，自然的掌握 的含義，并通過辨析明白：為什么圖形相同，折法不同，每份都用表示 ，進一步明確分數(shù)的含義。】
�。�2）猜一猜
我們認識了 和 ，猜一猜還可能有幾分之一？你怎么知道的？
【設(shè)計意圖：再次提供給學生自主發(fā)展的機會，在猜測驗證中主動拓寬知識，認識新的分數(shù)�！�
4、比較分數(shù)的大小
像 ， ， 這樣的數(shù)都是分數(shù)，分數(shù)也能比大小，誰能任意選兩個分數(shù)比較大小。
【設(shè)計意圖：通過觀察，使學生“再認識中比較分數(shù)，在比較中鞏固分數(shù)的認識”，體會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小，同時使學生感受到：同一個圖形，平均分的份數(shù)越多，每份數(shù)就越小。】
�。ㄈ㈧柟绦轮�，拓展應用
做一個課堂小結(jié)，轉(zhuǎn)到學生解決問題中。“大家通過自己的努力，初步認識了分數(shù) 。相信大家這一節(jié)課一定有很大的收獲。讓我們帶著收獲進行下面的練習。相信你一定沒有問題�！�
1、加深認識：
�。�1）用分數(shù)表示涂色部分（書93頁第1題）
�。�2）填>、< 或 =（93頁第2題）
2、體驗創(chuàng)新
�。�1）、你能看到幾分之一
�。�2）、水天一色，能感覺到幾分之一
�。�3）
3、拓展延伸 魔法箱（課件）
【設(shè)計意圖：對于學生剛學的知識，針對學生的認知特點，通過以上三個層次的練習，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度�！�
4、欣賞短片，談?wù)劯邢搿＃ㄕn件）
【教學理念：數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系。利用收集到的生活資料，開發(fā)出更多的教學資源，讓學生整體感知數(shù)學在生活中的應用，真正體驗“數(shù)學來源于生活，又運用于生活”。 學生是從生活情景走進課堂，又將帶著生活問號走出課堂？這樣的數(shù)學教學帶給學生的是智慧的行囊，生命的啟迪�！�
六、板書設(shè)計
分數(shù)初步認識說課稿10
一、說教材
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教課書三年級上冊91、92頁例1、例2——《分數(shù)的初步認識》。分數(shù)的初步認識是在整數(shù)基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，都與整數(shù)有很大差異，分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，所以，分數(shù)的認識在小學階段分兩個階段學習，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關(guān)重要的作用。
二、說學情
學生對于平均分并不承生，在二年級學習除法時已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗，在生活中有時候也對一個物體進行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學通過不同的渠道聽說過甚至知道12、13等一些分數(shù)。這些都是學習本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。
學生學習本課可能會遇到的障礙是在學生原有的知識結(jié)構(gòu)中，數(shù)就是數(shù)出來的，今天遇到的數(shù)卻沒法數(shù)，怎樣表示對學生都是新問題。
三、說教學目標
基于以上分析，以及“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標，我擬訂了以下教學目標：
1、初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推能力。
2、通過操作、比較、推理、交流等活動，經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義，即把誰平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
3、體驗學習數(shù)學的樂趣、激發(fā)主動探索的欲望，提高學生的合作意識和創(chuàng)新能力。
教學重點：認識幾分之一。
教學難點：理解幾分之一的含義。
教具學具準備：多媒體課件、若干長方形、正方形、圓形紙片。
四、說教學流程
基于以上分析，本課時的教學過程我分為四大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生認知沖突。
課始，我先設(shè)計了讓學生打手勢的比賽。（1）把4塊月餅平均分給2個人，每人幾塊？（2）把2塊月餅平均分給2個人，每人幾塊？（3）把1塊月餅平均分給2個人，每人幾塊？
此時學生的手勢肯定會亂，這時學生會用語言告訴我。學生可能會說出：半個或一半，也有的學生會說出用12表示。如果有人說出12，我會充分利用這一課堂生成資源，揭示課題；如果沒有，我會問學生：如何用數(shù)來表示“一半”或者“半個”呢？就要涉及到一個新的數(shù)——分數(shù)，今天我們就一起來學習分數(shù)的初步認識。（板書課題）由此點出課題，使學生明確目標。
這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡單，學生感到親切，。當出現(xiàn)了“半個”或“一半”時，老師卻提出要用一個數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的求知欲。德國的教育學家曾說過“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于啟發(fā)，引導和鼓舞。”我就是在這一指導思想下設(shè)計這一環(huán)節(jié)。
�。ǘ┨剿餍轮�，自主建構(gòu)
這一環(huán)節(jié)分為4個小環(huán)節(jié)：操作性探究、合作交流、建立模型、知識遷移。
1、操作性探究，認識二分之一
孩子們，如何用分數(shù)來表示“一半”呢？我讓學生動手自學，并出示以下自學提示：
（1）用圓來表示這塊月餅，請找出這個圓的一半。并說一說你是怎么找的？
（2）打開數(shù)學書92頁自學例1的內(nèi)容。
�。�3）同桌互相交流，從例1中你知道了什么？
2、合作交流
�。�1）學生交流，要求邊操作邊用語言表述。
根據(jù)上面的自學提示和同桌交流，學生很容易的想到用對折的方法來找到圓的一半，在交流時我會引導學生理解對折后能把這個圓平均分，進一步強調(diào)要“平均分”。通過學生自學例1，學生會知道“把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書二分之一），學生還會知道它的寫作方法，同時引導學生書寫。先寫“——”表示平均分，再寫“2”，表示平均分的2份，最后寫“1”表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學生讀一讀。此時讓學生摸一摸這個圓的1/2，并在圓上表示出1/2，鞏固分數(shù)的寫法。然后問學生：“把這個圓平均分成2份，其中的這一份是這個圓的1/2，那另外那一份呢？”學生會說也是這個圓的1/2。在此我會引導學生用完整的語言敘述1/2。
在此通過學生的自主活動，使學生理解分數(shù)是以平均分為基礎(chǔ)的，讓學生初步感知二分之一。
（2）質(zhì)疑。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是12嗎？（不是）為什么？學生會說：“一邊大，一邊小，沒有平均分�！�
�。�3）思考：在什么情況下才能得到12？
進一步強化平均分，并讓學生用正確的語言表述。使學生進一步認識平均分、是誰的12。
3、建立模型
孩子們，想一想還可以通過平均分什么能夠得到12？
讓學生用一張紙折出它的12時，并涂上顏色，我讓學生交流各種不同的折法。主要是深究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是它的12？
通過動手折12,說出自己的折法，進一步強化了對平均分的理解。
4、知識遷移
學習二分之一安排了詳細的過程，而其他的幾分之一，我認為學生完全可以能過交流匯報來完成。此時我會說：“孩子們，我們只能得到二分之一嗎？你想通過分什么得到幾分之一？”（學生各抒己見）此時我讓學生自主動手折紙、涂色、表示出圖形的幾分之一。最后展示學生制作的幾分之一，并讓學生用正確的語言介紹自己得到的分數(shù)。并小結(jié)：像1/6、1/4、1/8這樣的數(shù)都是分數(shù)。
這樣設(shè)計是出于這樣的認識：學習二分之一學生需要在心理上整合新舊知識之間的矛盾，是一個調(diào)整的過程，而學習其他的幾分之一，是一個同化的過程，用剛剛建立的二分之一的認知結(jié)構(gòu)去同化。這樣安排不僅使課堂簡約，還有助于培養(yǎng)學生知識的遷移能力。
�。ㄈ⿷眯轮�，解決問題。
1、做課本93頁第一題
通過題學生不但學會了寫分數(shù)，還進一步鞏固了對幾分之一的認識。
2、聰明小判官。96頁2題（進一步理解幾分之一的含義）
3、我說你做，你說我做。你說出一個幾分之一，我用實物或圖形表示出來,同桌互練
這樣安排順應學生學習規(guī)律，讓學生互練，既擴大聯(lián)系面，又提高學生的興趣。
4、尋找生活中分數(shù)。
�。�1）出示91頁主題圖，讓學生從圖中尋找分數(shù)。
�。�2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù)？
充分利用教材呈現(xiàn)的資源，引出尋找現(xiàn)實生活中的分數(shù)，讓學生體會到生活中也有分數(shù)。
�。ㄋ模┗仡櫡此迹卣寡由�。
1、回顧反思，引導學生從以下三個方面進行回個反思
（1）本節(jié)課你有什么收獲？
�。�2）你是如何學習幾分之一的？
(3)幾分之一這樣的分數(shù)是在什么情況下產(chǎn)生的？
幫學生把本節(jié)課所學知識進行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，為進一步學習分數(shù)打下基礎(chǔ)。
2、拓展延伸。介紹中國是世界上最早使用分數(shù)的國家。
西漢時期，張蒼、耿壽昌等學者整理、刪補自秦代以來的數(shù)學知識，編成了《九章算術(shù)》。在這本數(shù)學經(jīng)典的《方田》章中，提出了完整的分數(shù)運算法則。分數(shù)運算，大約在15世紀才在歐洲流行。歐洲人普遍認為，這種算法起源于印度。實際上，印度在七世紀婆羅門笈多的著作中才開始有分數(shù)運算法則，這些法則都與《九章算術(shù)》中介紹的法則相同。而劉徽的《九章算術(shù)注》成書于魏景元四年（263年），所以，即使與劉徽的時代相比，我們也要比印度早400年左右。
設(shè)計意圖：不僅使學生熱愛數(shù)學，也是學生更加熱愛我們偉大得祖國。
五、板書設(shè)計
分數(shù)的初步認識
二分之一12
13
我在設(shè)計板書時注意兩點：
（1）圖文并茂,條理清楚。
�。�2）突出重點，與課堂教學的小結(jié)相呼應。
分數(shù)初步認識說課稿11
一、教材分析
“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。
本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。
二、教學目標
基于本課教學內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學目標為：
1、知識與技能：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。
2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學學習的活動經(jīng)驗。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體會分數(shù)在生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：理解幾分之一的意義；
教學難點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)，建立幾分之一的表象。
教學關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。
三、教學方法
課程標準指出：“有效的數(shù)學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！被谶@一理念，本節(jié)課我采用了情境教學法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法，通過設(shè)計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數(shù)等數(shù)學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，主動構(gòu)建數(shù)學知識。
教學準備：多媒體，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。
四、教學過程
本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)完成：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課；（二）自主探索，合作學習；（三）學以致用，解決問題；（四）總結(jié)提高，拓展延伸。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課
利用小朋友喜歡的動畫片人物喜羊羊創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景：
（1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？
�。�2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？
這兩個問題，學生很自然的用2、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？學生會說每只羊分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？這個問題成為教學的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，此時教師揭示本節(jié)課教學內(nèi)容并板書課題：分數(shù)——認識幾分之一（板書）
�。ǘ┳灾魈剿鳌⒑献鲗W習。
1、認識
�。�1）電腦演示，初步認識：
多媒體演示把一個月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半。用數(shù)學的語言來說，就是這個月餅的二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2 ）
接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線，表示平均分；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生一起讀一讀，讓學生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。
�。�2）動手操作，促進內(nèi)化：
�、僮寣W生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。
�、谧寣W生展示自己的作品，要求學生運用準確的.數(shù)學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。
�、壅故緵]有平均分的例子，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。
這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。
2、認識幾分之一
�。�1）猜想：分數(shù)是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3 、1/4 、1/5 ……）
�。�2）探究：讓學生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數(shù)，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數(shù)下面，說說分數(shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數(shù)的認識也由1/2擴展到了幾分之一。
（3）舉例：讓學生說說生活中見到的幾分之一。
指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣的數(shù)，都是分數(shù)。
3、比較分數(shù)的大小
通過把同樣長的繩子反復對折，再比較其中的一份。
引導學生觀察和思考，使學生體會和感悟：分數(shù)的個數(shù)是無限的；同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善學生對幾分之一的認識。
（三）應用新知，解決問題
針對學生的認知特點，我把練習按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。
1、基本練習：
�。�1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數(shù)表示:
學生回答后，追問：為什么同樣的一個正方形卻用不同的數(shù)來表示？加深對分數(shù)的認識。
（2）下列陰影部分用分數(shù)表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫×。
2、提高練習：設(shè)計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生在具體情境中比較幾分之一的大小。
3、拓展練習：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數(shù)表示？使學生感受到分數(shù)與生活的聯(lián)系和分數(shù)在實際生活中的運用。最后選取圖中的一個多邊形問學生：圖中涂色部分還能用分數(shù)表示嗎？這一問題無疑會與學生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾，在學生的爭執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學習的內(nèi)容。這個練習力圖滲透分數(shù)由幾分之一到幾分之幾的擴展。
（四）總結(jié)提高，拓展延伸
這節(jié)課你有什么收獲？通過回顧、交流，對情感態(tài)度、學習方式等進行自我評價，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，體驗成功的樂趣。
五、板書設(shè)計
本課的板書設(shè)計，重點突出，展現(xiàn)了學生對幾分之一的逐步認識和理解的過程。
板書設(shè)計：
分數(shù)——幾分之一
1 …………其中的一份
二分之一 —— …………平均分
2 …………平均分的份數(shù)
各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！
分數(shù)初步認識說課稿12
教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學三年級上冊教材第91—92頁 教材分析：
本節(jié)課主要是通過多種活動，如平均分餅子、折紙等，讓學生初步認識到把一個整體平均分成若干份，這樣的一份就是它的幾分之一。
教學目標：
1、使學生初步認識分數(shù)，認識幾分之一，能正確地讀寫分數(shù)，掌握分數(shù)各部分的名稱。
2、培養(yǎng)學生的動手、觀察和判斷能力，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主探究意識，感受幾分之一的形成過程。
3、體驗分數(shù)在生活中的應用，提高學習數(shù)學的興趣
教學方法：觀察分析合作探究法 。
教學重點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)。
教學難點：使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象。
課前準備：多媒體課件、師生各準備正方形、長方形等紙，水彩筆。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面老師就給你們講一個鼠媽媽分餅子的故事好嗎？鼠媽媽有兩個孩子，一個叫大毛，一個叫二毛，哥倆長得挺機靈的，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子。有一天，鼠媽媽做了4個餅子，想要分給兩只小老鼠吃，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多，應該怎樣分呢？誰來幫幫鼠媽媽？第二天，鼠媽媽做了2個餅子，想要分給兩只小老鼠一樣多，應該怎樣分呢？誰也來幫幫鼠媽媽？第三天，鼠媽媽有點累了，這天她只做了1個餅子，還想要分給兩只小老鼠一樣多，應該怎樣分呢？誰再來幫幫她？（半個餅子用數(shù)字怎樣來表示呢？今天老師特意請了一位新朋友它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來學習分數(shù)的初步認識。）
�。ń虒W小結(jié)：“興趣是最好的老師”。一節(jié)好的數(shù)學課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。小學生的特點是好玩、好動、好奇心強，對于色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的故事感興趣。本節(jié)課，我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導入新課，引發(fā)學生的注意力，學生思維活躍、學習積極性很高，為本節(jié)課的教學做好了鋪墊。）
二、動手操作，探求交流，獲取新知。
�。ㄒ唬┱J識二分之一。
1、鼠媽媽分餅子。
鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份，大毛連忙說：“我是哥哥，我吃小的�！倍宦犚策B忙搶著說：“我小些，應該吃小的，大的給哥哥�！笔髬寢尶匆姼鐐z互相謙讓的樣子，臉上露出了滿意的微笑，她說：“好了，孩子們，不要吵了，我來重新分吧！”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份，她說：“這塊餅子，你們一人一半，這種把餅子分成同樣多的兩份，我們在數(shù)學上把它叫做平均分。”
2、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖。
指出，把一塊餅平均分成兩份，每份是這塊餅的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。教師指導學生讀、寫1/2。中間的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示其中的1份，這個分數(shù)讀作二分之一。寫分數(shù)時，應先寫什么？（先寫分數(shù)線，接著寫分母、分子）
3、小組活動：用正方形、長方形、圓形和三角形折出它的1/2，并用彩筆畫上斜線。把學生折出的1/2貼在黑板上。
4、演示教師折出的1/2。
�。ń虒W小結(jié)：本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份，引發(fā)哥倆的“爭吵”——都要少的一部份，達到教育學生繼承和發(fā)揚我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德。然后講解分數(shù)各部份名稱，讓學生對分數(shù)的了初步的認識。最后，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生動手折出正方形、長方形、圓形和三角形的1/2，進一步認識分數(shù)。）
�。ǘ┱J識四分之一。
1、電腦課件演示，把一張長方形紙對折，再對折，打開，提問：把這張長方形平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？讀作什么？寫作什么？
2、小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。
3、剛才我們認識了1/2，1/4，認識了分數(shù)里的分數(shù)線、分子和分母這個大家庭里的3位成員，還有許多分數(shù)想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎？教師課件演示1/3、1/6、1/8等。
�。ń虒W小結(jié)：分數(shù)里只有1/2嗎？于是我又利用課件演示長方形紙的1/4，告訴學生這也是一個分數(shù)。學生興趣來了，噢，我認識兩個分數(shù)了。于是我趁熱打鐵，說：“還有好多好多的分數(shù)想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎？學生興趣空前高潮，為下一步教學的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ)。于是接下的1/3、1/6、1/8等，學生一點就會，課堂效果非常好。）
三、鞏固練習，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
這節(jié)課我們通過折一折，涂一涂的方法，認識了分數(shù)，明白了怎樣讀寫分數(shù)和分數(shù)各部分的名稱，對分數(shù)有了初步的認識�，F(xiàn)在老師出一些練習題考考你們，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（練習區(qū)1、3、4、5、7）
�。ń虒W小結(jié)：一節(jié)課上到這，學生大體都會了，為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望，于是我又設(shè)計一系列練習，讓學生在完成這些練習的過程中獲得更多的發(fā)展。）
四、智慧園：實踐探討，課后想一想。
媽媽買的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊，怎么吃呢？方方說：媽媽吃3塊，我吃4塊，奶奶吃1塊。他們各吃了這塊巧克力的多少呢？
�。ń虒W小結(jié)：學生的好勝心理強，嘗到了成功的甜頭，但是仍然不滿足，于是我在最后的教學中，帶學生到智慧園去闖一闖，給學生留有思考和探索的余地，讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題，為下一節(jié)課幾分之幾的教學做好了鋪墊。）
五、課堂作業(yè)：完成練習二十二第1、2題。
六、板書設(shè)計。（略）
教學反思：
對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境，導入新課，引發(fā)學生的注意力，學生思維活躍、學習積極性很高。小學數(shù)學要培養(yǎng)學生的動手能力。課堂上，我放手讓學生折出分數(shù)，學生的好勝心理強，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。
分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，我充分重視學生動手操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。
在整個課堂預設(shè)時，想的比較完美，事實上也真正上達到了預設(shè)目的。不過也存在著不足之處，比如在折分數(shù)時沒有放開手讓學生去折，而是不時的去指導，我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
分數(shù)初步認識說課稿13
說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第七冊75——76頁，認識幾分之一。
一、說說對教材的認識
“分數(shù)的初步認識”選自九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第七冊第四單元第一小節(jié)。“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級上學期，九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第五冊112——113頁，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75－76頁，這也是因為認識到分數(shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整。分數(shù)的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關(guān)重要的作用。為此，教學例1——例5借助實物演示（如可能我也準備課件）和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生的操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，為以后學習分數(shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù)，會讀，寫簡單的分數(shù)。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容，認為它太簡單，簡單是我們對它膚淺的理解，實際上它較難理解。例如有一次在學了這部分內(nèi)容有一個考試題是這樣的，15的三分之二是多少，許多老師認為這是分數(shù)乘法，要到六年級才學，實際上這題沒有超標，也是考驗我們學生對分數(shù)的意義是不是真正的理解了。如果真理解了分數(shù)的意義，做出這題是非常容易的。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學，不能停留在一個表面現(xiàn)象上，而要讓學生真正理解分數(shù)。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學目的如下：
�。�1）學生初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義，會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。
（2）通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學生抽象、概括的能力。
（3）充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。
教學重點：小學生的思維正處在由形象思維，逐步過渡到抽象思維的階段。教學中要使學生在認識幾分之一時，形成感知的概念，充分發(fā)揮表象在認識分數(shù)概念中的橋梁作用。
教學難點：分數(shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分數(shù)教學中最本質(zhì)，最重要的部分。
二、說說這節(jié)課的教法:
分層遞進，由扶到放。是我設(shè)計這節(jié)課主導思想，讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。根據(jù)直觀性原則，從教學實際需要出發(fā)，圍繞教學內(nèi)容、教學重點、練習內(nèi)容自制教具輔助教學，幫助學生理解概念。通過實物演示和學生動手操作，來增強學生的感知力，認識幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據(jù)循序漸進的原則，逐步完成5個例題的教學。本節(jié)課的五個例題運用不同的方式處理，達到最佳的教學效果。
三、說說對學法的指導
認識幾分之一這部分內(nèi)容，共有5道例題。根據(jù)學生指導的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1時，首先引導學生觀看演示，從日常生活實例入手，初步認識二分之一，接著扶著學生認識三分之一，再獨立認識四分之一，五分之一，十分之一。學生通過教師的“教”，實現(xiàn)其學生的“學”，體現(xiàn)在教師寓學法于教法之中，學習中多次讓學生分組討論合作學習，營造出互動教學的氣氛。
四、說說教學程序
本節(jié)課教學設(shè)計三個環(huán)節(jié)進行。
�。ㄒ唬┮�:
運用教具，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生口頭回答把4個餅和2個餅，平均分給2個小朋友，每人分幾個？把4個餅、兩個餅“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個餅分成兩份，觀察1個餅切成2份后，重疊比較大小一樣。這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。
�。ǘ┦谡n
�。�1）運用演示，初步認識概念
“分數(shù)的初步認識”這節(jié)課，幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在講解例1時，再次演示平均分一個餅。學生初步認識“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一，引導學生在不同形狀低上對折一次，表示出它的二分之一的操作練習。接著演示，把它平均分割成三份比較大小后還原，認識三分之一。學生通過對概念直觀形象的認識后，很快明白了幾分之一的含義。接著再教學分數(shù)的讀、寫法。
�。�2）實際操作，促進內(nèi)化
為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義，對例3四分之一的認識是這樣做的。先確定操作要求，把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一，然后學生操作。由于實踐目的明確，方法得當，把學生的認識推向深入，不同的學生有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法，
又請學生觀察教師的另一種折法，并提問：所表示的部分是這個正方形的四分之一嗎？
這時不失時機的引導學生分組進行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學生按老師設(shè)計的目的說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提“平均分”的概念，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
（3）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生主動探索
教學例四、例五時，學生觀察，自學五分之一，十分之一的念義，隨機提出問題，問題的設(shè)計分層遞進，隨例題發(fā)展，突出重點。
（二）練習
在練習過程中，強化學生的學習效果。
練習使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使學生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會。
�。�1）根據(jù)教學的基本要求，設(shè)計了一組基本練習，主要讓學生隨機分析正誤并說出為什么，教材中“做一做”和練習中的習題，
�。�2）又設(shè)計了一道小猴分瓜的小故事，這是一道趣味思考題。三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生比較二分之一、三分之一、四分之一的大小，設(shè)問誰吃的多？為什么？這道題的練習目的，促進學生對已學知識的融合貫通，激發(fā)學生興趣，對于培養(yǎng)學生思維的靈活性具有一定的作用。為建立分數(shù)單位“1”和分數(shù)單位的概念埋下了伏筆，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結(jié)。
五、板書設(shè)計
板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的難、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。我在設(shè)計板書時注意兩點。
�。�1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。
�。�2）突出重點.與課堂教學的小結(jié)相呼應。
分數(shù)初步認識說課稿14
一、教材認識
“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容應借助教具演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù)。數(shù)學新課標對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù)——幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。
根據(jù)新課標的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學目標：
（1）知識與技能：初步認識幾分之一，理解幾分之一的含義，會讀、會寫簡單分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。
�。�2）過程與方法：通過直觀演示、觀察、操作、自主探究、合作交流等學習途徑與方法培養(yǎng)學生抽象、概括能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：體驗分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和興趣。
教學重點：理解分數(shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。
難點：理解分數(shù)的含義。
學情分析：
本節(jié)課的授課對象是三年級的學生，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一半多的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學分數(shù)，由于分數(shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學生初學分數(shù)會感到困難。
針對這些情況，我采用了：情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識，達到最終的學習目的。
學法：主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學習。
手段：學生通過分、涂、折、說等手段輔助教學,讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達到幫助學生主動獲得知識的目的。
二、教學環(huán)節(jié)
這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣體驗分數(shù)的產(chǎn)生
課一開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：
同學們知道每年的農(nóng)歷八月十五是什么日子嗎？（中秋節(jié)）在一個中秋節(jié)的晚上，媽媽準備了一個大月餅平均分給彤彤和弟弟兩人吃。怎樣分才能讓兩個人都滿意？
�。ㄎ姨岢鲞@一問題目的是給學生建立“平均分”這一概念。）
通過平均分每人得到了一個月餅的一半（板書：一半）“一半如何表示？”在這里我先讓學生用喜歡的方法表示一半的意思，目的是為了發(fā)展學生想象能力和思維能力，激發(fā)探索欲望。
通過匯報交流，最后得出“一半”不能用整數(shù)來表示，于是就產(chǎn)生一種新的數(shù)——二分之—。這個數(shù)我們就把它叫做分數(shù)。（板書：分數(shù)）緊接著介紹分數(shù)的讀寫法和各部分名稱。
板書：
1…分子
寫作：——…分數(shù)線
2…分母
讀作：二分之一
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)里，引出“一個月餅2個人平均分”，結(jié)果應如何表示的問題，在問題與舊知的沖突中，學生激起了對新知濃厚的求知欲望和學習興趣，分得的結(jié)果不能用整數(shù)來表示，認識分數(shù)的認知需求得以產(chǎn)生。）
(二)動手操作構(gòu)建新知
在這個環(huán)節(jié)里面我安排了三個步驟，分別是：
1、深層理解二分之一
理解二分之一的含義是認識其它幾分之一的基礎(chǔ)，必須讓學生形成二分之一的表象。但理解分數(shù)的含義又是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，在認識二分之一時，出示課件：再次演示平均分一個蘋果的動畫，學生初步認識“平均分”，理解圖中的幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。通過直觀演示，學生對二分之一有了初步的認識。接下來，讓學生拿出準備好的一張紙（長方形、正方形、圓形等）折一折，把它的二分之一用涂色的方法表示出來，再在小組交流。教師將學生的作品貼在二分之一的下面。讓學生明確：幾種折法不同，有的圖形也不同，但都是把一張紙平均分成2份，每份是一張紙的二分之一。
為了檢驗學生是否真正理解了二分之一的含義，教師出示不是平均分的長方形紙（其中一份寫上二分之一），讓學生討論：這涂色部分用二分之一表示對嗎？目的是進一步強調(diào)只有“平均分”，才能用分數(shù)表示。
通過折一折，涂一涂等活動，讓學生在“做數(shù)學”的活動中，主動探索，再通過交流進一步感知幾分之一的含義，學生通過用不同的方法表示二分之一，進一步認識了二分之一，豐富了二分之一表象，為后面繼續(xù)認識其它分數(shù)提供了思路和方法。
2、知識遷移認識四分之一
學生有了二分之一的表象，根據(jù)知識的遷移讓學生通過情景圖的直觀演示去認識四分之一。
出示課件：方方和園園將蘋果平均分成2份，正準備吃時，他的好朋友東東和聰聰也來啦！于是方方和園園將各人手中的半個蘋果又平均分成了2份，每人得到了其中一份，這一份能用二分之一表示嗎？同位互相討論，全班交流。
最后得出：不能用二分之一表示，因為他不是把一蘋果平均分成2份，而是平均分成了4份，所以，一份是這個蘋果的四分之一。接著讓學生找出幾個四分之一？
學生通過看、想、找、討論、交流進一步認識了分數(shù)的含義，并理解了這里的四分之一就是將一個蘋果平均分成4份，其中的一份就是這個蘋果的四分之一。
3、知識擴展探索其它幾分之一
在認識二分之一和四分之一的基礎(chǔ)上，逐漸放手讓學生自主去探索。在探索之前，我設(shè)計了一個操作演示的情景。把一張正方形的紙，先對折，再對折，繼續(xù)折下去，每對折一次，每份是這張紙的幾分之一，學生帶著這個問題，自主探索，教師參與到活動中去，我設(shè)計了三個活動過程。
學生活動過程：
折一折：折喜歡的圖形。
畫一畫：在折痕處用鉛筆或水彩筆畫線，并把其中一份涂上陰影。
看一看：把小組的成果放在一起看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
說一說：說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
在學生匯報交流時教師隨機板書：三分之一、八分之一、十分之一……并讓學生明確：這些分數(shù)都是把一個物體平均分成幾份，表示其中一份的數(shù)。（板書：各部分表示的意義）。這就是我們今天認識的“幾分之一的”分數(shù)，進一步完善課題。
1…分子（表示其中的一份）
寫作：——…分數(shù)線（表示平均分）
2…分母（表示平均分的份數(shù)）
讀作：二分之一
讓學生運用多種材料進行操作練習，既提高了學習的積極性，又拓展了對知識的認識角度。學生在獨立的操作過程中逐步積累了獨立探究的策略，養(yǎng)成了獨立思考的習慣，通過交流可以完善解決問題的方法。
(三)聯(lián)系生活拓展新知
練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果。我在設(shè)計練習時做到形式多樣、重點突出、層次清楚、針對性強，并注意面向全體學生。
我設(shè)計了五個練習內(nèi)容：
1、寫：看圖寫分數(shù)。
2、涂：看分數(shù)涂顏色。
3、說：說圖中涂色部分表示的分數(shù)是否正確。
我設(shè)計這三個練習目的主要是培養(yǎng)學生會讀、會寫、會認幾分之一的分數(shù)，面向全體學生，使90%以上的學生掌握基本知識和技能。
4、找：從生活實物中找分數(shù)
設(shè)計此練習是讓學生體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
5、折：用一根繩子，反復對折，得出分數(shù)的個數(shù)是無限的。這是一道拓展思維題。
新理念提出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。我設(shè)計此練習是在保證大部分學生掌握基本的知識和技能的情況下，避免少部分學生“吃不飽”的現(xiàn)象。同時通過折讓學生體會平均分的份數(shù)越多，每一份所占的越少，為后面學習分數(shù)大小的比較奠定基礎(chǔ)。
(四)自我評價感受成功
今天我們學習了新朋友——分數(shù)，你對它了解多少。請結(jié)合下面一段話，進行自我評價。
有一天孫悟空在花果山上，看見一棵樹上有14個仙桃,于是孫悟空把14個仙桃摘了下來放進口袋里，下山時，剛走了一半的路程，看見滿地西瓜，它又摘了一個大西瓜�；氐郊液髮O悟空首先將這個大西瓜平均分成了八份，它和7個小猴各吃了一份，接著又將14個仙桃平均分成了7份，每個小猴子分到了2個仙桃。
（1）你能從這段話中找出“幾分之一”的分數(shù)嗎？（找對2個分數(shù)得2，全找對得4）。
�。�2）結(jié)合生活實際用“幾分之一”說一句話。
設(shè)計此練習目的體現(xiàn)了分數(shù)的生活應用和語文與數(shù)學的整合。
分數(shù)初步認識說課稿15
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第七單元的第一課時《分數(shù)的初步認識》。下面我就從教材分析、教學目標教學重點和難點、教法和學法以及教學流程等幾方面對本節(jié)課的教學作一簡單的闡述。
一、教材分析：
這節(jié)課的內(nèi)容是學生在數(shù)學領(lǐng)域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，本單元只是對分數(shù)的初步認識，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本節(jié)課是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學習分數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教學目標
我參照新課標，以“知識與技能”、“數(shù)學思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學目標定為以下三方面：
�。�1）使學生在具體情境中初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小，知道分數(shù)各部分的名稱及含義，了解具體分數(shù)所表達的意義。
�。�2）通過小組合作學習，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
�。�3）在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重點：認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學習分數(shù)的必要性。
教學難點：理解分數(shù)的意義。
針對教學重點與難點，本課遵循直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則，從教學實際需要出發(fā)，設(shè)計了一系列學生動手操作的活動及練習，例如，讓學生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一。整個教學過程著重突出探、疑、動、悟。
三、教學策略及課堂組織策略：
教學策略：：對三年級的學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。在教學設(shè)計中我利用多媒體進行直觀性教學、注重動手實踐、充當學生的合作伙伴，引導學生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，并注重讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流，讓學生在操作中體驗和理解數(shù)學概念的教學策略。
課堂組織策略：根據(jù)學生的認知特點及思維能力，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，組織學生積極鍛煉參與學習活動，在動手、動腦探究中認識分數(shù)。
四、預設(shè)教學流程：
為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設(shè)如下的教學過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，認識分數(shù)
1、認識二分之一
“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境圖，讓學生親自分一分礦泉水、香蕉、蘋果，并知道我們把每人分得同樣多，這種分法叫做平均分，只有這樣才能使兩個滿意。當分到一個月餅時，學生發(fā)現(xiàn)不能用以前學過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，使學生產(chǎn)生了求知的欲望。【通過問題可以讓學生在熟悉的實際生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分數(shù)的過程。著眼一個“探”字�！�
在這里我設(shè)計了一個尋找活動，“尋找數(shù)字王國里的新朋友”，這樣就轉(zhuǎn)入第二個環(huán)節(jié)：揭示“半個”在數(shù)學上可以用1/2表示。接著讓學生用圓形紙片代替月餅，折一折，進行判斷、選擇。教師問怎樣才能一樣多？讓學生想到平均分，也就是對折。再結(jié)合多媒體課件演示：直觀演示的時候故意將一個月餅分成一大一小引起學生的質(zhì)疑，(讓學生明白，要想得到一個分數(shù)必須“平均分”)之后再一次正確直觀的演示，為后面學習分數(shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。強調(diào)：把一個月餅平均分成2份，每份都是它的1/2�！就ㄟ^動手操作可以讓學生能體會到分數(shù)的產(chǎn)生是來源于生活中的，并且是在平均分的情況下才產(chǎn)生的分數(shù)，著重突出“平均分”，使學生“于無疑處生疑”，而后通過解疑感悟分數(shù)的實際意義�！�
2、如果學生在建立概念的過程是很慢的，那么為了讓學生能較好地理解簡單的分數(shù)的意義。我設(shè)計先讓學生認識分數(shù)1/2，再讓學生通過在“折一折”“涂一涂”的實踐操作和練習中體會1/2所表示的具體意義�！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是從學生的現(xiàn)實學習狀況入手，用多種手段盡可能加強鞏固學生對“平均分”的理解，可以從各種不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2的表象，初步體驗分數(shù)的意義，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。著眼一個“動”字�！�
3、認識四分之一
我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是通過一組練習讓學生更深刻的認識1/2的意義，然后在這個基礎(chǔ)上我又出現(xiàn)4個圖形，通過學生合作交流，相信他們都很容易理解1/4的含義。第二個環(huán)節(jié)是讓學生體驗再一次的分一個月餅，要分成4份，問學生“應該怎樣分？”，學生從實踐操作，得知結(jié)論，利用圓形紙折一折、畫一畫，表示出1/4的含義。這里還是要強調(diào)“平均分”，并結(jié)合多媒體課件的演示來認識：把一個月餅平均分成4份，每份都是它的1/4�！净顒邮峭ㄟ^教師有意識的引導，學生主動地去嘗試建構(gòu)1/4的意義，整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，以準確的數(shù)學語言描述完成，既重視操作，又重視知識點的學習，著眼于設(shè)疑和解惑，形成有意義的建構(gòu)�！�
為了鞏固學生知識性，在練習中我設(shè)計出示有5個圖形全部分成4份，但是只有2個是平均分的，可以用1/4來表示，通過練習進一步強調(diào)分數(shù)必須建立在“平均分”的基礎(chǔ)上。
下面練習我設(shè)計通過“我能行”實踐操作的活動中進一步理解1/4的含義，相信學生一定能用多種方法折出1/4。為了讓學生認識更多新的分數(shù)在練習中我設(shè)計用探究性學習方法折出其它的幾分之一，再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識。
4、介紹分數(shù)各部分的名稱
在上面知識點緊接著出示一組分數(shù)直接把學生引入到學寫分數(shù)中，并讓學生認識分數(shù)各部分名稱及分數(shù)的含義，加深對分數(shù)的理解。
5、提高認識幾分之一：
為了讓學生進一步的理解分數(shù)的意義，除了平面圖形可以平均分，還有其它物體也可以，從而得出了分數(shù)意義。我便設(shè)計一個線段圖和其它圖形的練習，通過教學活動盡可能的讓學生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的幾分之一形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了若干份，所以每份都可以用幾分之一來表示。教師重點指出“要講清是誰的幾分之一”。這里為今后分數(shù)應用題中分率與對應單位1打下基礎(chǔ)。
�。ǘ�、自主探索，比較大小
我設(shè)計了一個“猜一猜”的游戲。（出示課件）三只小動物分西瓜的故事，課件出示三個一樣大小的圓形，用涂色部分表示三只小動物分得的份數(shù)，分別占圓形的1/2、1/3、1/4，探究比較分子是“1”的分數(shù)的大小。這個游戲活動練習應該能有效的激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3、1/4的大小。讓學生從圖中得知：平均分的份數(shù)越多，得到一份越少。接著我又設(shè)計一組比較分數(shù)的大小練習，通過“小試身手、大顯身手”多種練習方式加深學生對分數(shù)比較大小的理解。
（三）、拓展延伸，總結(jié)評價。
讓學生先討論再匯報，圖中每個小圖形表示占大正方形的幾分之一。
通過一個綜合性拓展練習設(shè)計意在能讓學生更好的鞏固新知，估計大部分的學生都能輕松地完成練習，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。
最后我把分數(shù)置于生活當中，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)分數(shù)，認識分數(shù)并對分數(shù)產(chǎn)生興趣，從而真正讓數(shù)學走進生活。
在課的結(jié)束部分我讓學生來一個總結(jié)性的歸納，談?wù)勀銓@節(jié)課的收獲。通過小結(jié)，有可能的提高學生的語言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣，同時也揭示學生對本節(jié)課學習的內(nèi)心世界。
綜上所述，在這節(jié)課的設(shè)計中，教師遵循學生獲得和應用概念的認知規(guī)律，讓學生在自己的具體活動中主動參與學習，經(jīng)歷一個“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認知過程。
以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴意見，謝謝！
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