《橋》說課稿15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《橋》說課稿，歡迎大家分享。
《橋》說課稿1
一、教材分析：
本課選自義務教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》（人美版）第三冊。屬于造型。表現(xiàn)領(lǐng)域的課程。本課的目的是通過觀察、分析北京的橋，了解橋的結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點以及用途，從而激發(fā)學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)作欲，并用繪畫的形式創(chuàng)作北京的橋，培養(yǎng)學生的美術(shù)實踐能力。
學生分析：橋?qū)τ诙昙墝W生來說并不陌生。但是對于橋的歷史、用途、結(jié)構(gòu)并不了解。為此，我給他們布置了一個課前作業(yè)：搜集各種有關(guān)橋的知識，目的是讓學生自主的探究、了解橋的知識，起到一個先入為主的作用。另外學生已具備一定的線描能力，所以本課安排學生用線描的方式表現(xiàn)橋。
二、教學目標：
認知目標：讓學生仔細品味我國建筑的歷史文化和藝術(shù)成就，了解北京地區(qū)古代橋的歷史及現(xiàn)代橋的作用，以及橋的基本結(jié)構(gòu)和外形特點；欣賞橋的造型美。
技能目標：通過查找資料培養(yǎng)學生的自主學習能力以及收集、處理信息的能力。并啟發(fā)學生用多種繪畫形式來表現(xiàn)北京的橋，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。
情感目標：通過欣賞、表現(xiàn)過程，提高學生的鑒賞能力，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛北京的情感，增強學生的自豪感。
三、教學重點：
認識了解有關(guān)北京的橋的知識、作用以及外形藝術(shù)特色；用自己喜歡的繪畫形式創(chuàng)作北京的橋。
四、教學難點：
橋的不同結(jié)構(gòu)表現(xiàn)方法以及畫面組織；感受橋的造型美。
五、教學方法：
每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程中我采用猜謎語、做游戲和小組合作討論的方式充分激發(fā)學生的學習美術(shù)的興趣，讓每一個孩子都參與課堂并從中得到鍛煉，從認識橋的歷史—橋的作用—橋的結(jié)構(gòu)—橋的表現(xiàn)方法，我采用了“循序漸進”、“情境性教學方法”、“ 演示法”等進行教學。
六、教學程序：
下面我以教學程序為框架，以教學思想為先導，以教學內(nèi)容為主體說說這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)和主要教學方法：
一 導入部分：謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。（謎底：橋）出示板書課題——北京的橋。
目的：我充分利用二年級學生愛玩的心理特征，我課前準備了一個關(guān)于橋的謎語，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的趣味性。通過謎語中對橋的語言描述，使學生對橋的形狀有了簡單的了解。
二 講授新課部分：我設計了六個環(huán)節(jié)，六個環(huán)節(jié)都緊密相連。
�。ㄒ唬┑谝粋�環(huán)節(jié)：做游戲
1。首先我們一起玩有關(guān)橋的知識的搶答游戲。
2．出示搶答問題：
（1）中國最古老的橋建于那一年？誰知道我國第一座橋建在什么地方？
生：公元35年，建在長江。
�。�2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？
生：河北省趙縣的趙州橋。
（3）我國還有很多十分漂亮，在世界上比較出名的橋，你們知道嗎？（出示南京長江大橋的幻燈片）
生：中國人自行設計、制造、施工的第一座公路橋南京長江大橋。
目的：課前我布置讓學生了解、學習有關(guān)橋的資料還有知識，課上以搶答游戲的形式，反饋了學生自主學習的結(jié)果并為之后的師生互動打好了基礎(chǔ)。讓學生從中體會學習的樂趣，同時幫助學生初步了解橋的歷史和特征，并激發(fā)了學生的學習欲望，為下一步學習起到了鋪墊作用。
（二）第二個環(huán)節(jié)：結(jié)合圖片講解關(guān)于橋的歷史（展示課件）
我國的最早的橋梁大多是木橋，如：獨木橋。
直到人們發(fā)明了磚和鐵器，橋的外形和制作材料也多了起來，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構(gòu)件，使石拱橋應運而生。
提問：根據(jù)你們收集的材料，誰來說一說都有哪些不同材料的橋？（學生回答后出示答案）
學生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……
隨著科學的不斷發(fā)展，人們設計建造了許多外觀新穎、起到不同作用的橋。
�。ū本┑臉颍┱f課稿 人美版第三冊說課稿，標簽：美術(shù)說課稿，美術(shù)說課教案，
提問：那你們所知道的現(xiàn)在的橋都有哪些呢？（根據(jù)回答展示圖片）
學生回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過街天橋
目的：通過對橋歷史的講解，解決了學生缺乏對橋文化的了解。在這個過程中我針對古代橋和現(xiàn)代的橋分別進行了提問，第一個問題是讓學生結(jié)合自己所找的資料，利用回答問題的過程，把知識相互補充，擴充了學生的知識面。第二個問題則培養(yǎng)了學生的觀察能力。并對我國建筑的歷史文化有了一定的認識，使學生在潛移默化中對古代勞動人民和現(xiàn)代的科學技術(shù)充滿了崇敬。為下一步的學習打下了基礎(chǔ)。
�。ㄈ┑谌齻�環(huán)節(jié)：橋的作用（展示課件）
設置問題請小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現(xiàn)在還有什么其它的用途？
生：在過去橋是過河的�，F(xiàn)代橋的作用不僅僅用于便利人的過河，還可以實現(xiàn)四通八達、人車分流，并可以節(jié)省土地的作用。美觀、實用的橋給我們居住的城市帶來了美。
目的：發(fā)散學生的思維，為設計橋作鋪墊。
�。ㄋ模┑谒膫�環(huán)節(jié)：介紹北京橋：
1。教師：那有一首關(guān)于橋的歌曲，你們聽說過么？知道這首歌的名字么？
學生回答：聽說過，叫《北京的橋》。
教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。
學生欣賞歌曲。
2．北京古代的橋：（1）金水橋：天安門前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。（2）沁芳庭橋：處在大觀園中軸線上，白石為欄。（3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。（4）北京盧溝橋：盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結(jié)構(gòu)，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。（5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結(jié)構(gòu)，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。
3．北京現(xiàn)代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復興門立交橋、三元橋、過街天橋。
目的：利用聽《北京的橋》這首歌曲過渡到介紹橋，我使用了“情境教學法”，為學生創(chuàng)設環(huán)境，使學生更好的投入到學習當中。在介紹北京的橋的過程中，我是按照從古至今的順序介紹的，這樣使學生逐步體會到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使學生對中國古代勞動人民的智慧有了崇拜之感并增加了民族自豪感。現(xiàn)代橋梁首先介紹玉蜓橋是因為我校李玉蜓橋比較近，學生對玉蜓橋的印象非常深刻，對玉蜓橋的造型也比較了解，所以從學生的生活出發(fā)，能夠拉近橋與學生之間的聯(lián)系，使學生有親切感。過街天橋的選擇是為了加重橋的現(xiàn)代感，過街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向?qū)W生滲透交通安全意識的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見過的，因此學生如果對那些橋有了解我就讓學生來介紹這些橋，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
�。ㄎ澹┑谖鍌�環(huán)節(jié)：橋的結(jié)構(gòu)特征
1。小組討論橋的結(jié)構(gòu)：每組分別拿出材料袋里面的古代橋和現(xiàn)代橋的圖片，分組進行討論。
學生：拿出圖片，進行觀察，分組討論分析橋的結(jié)構(gòu)，進行總結(jié)，并匯報結(jié)果
2。教師根據(jù)學生發(fā)表的結(jié)果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。
3。橋的形式多樣，請同學們注意觀察它們的共同之處？也就是說它們有什么相同點？不同之處？（師出示課件，進行對比）
學生討論結(jié)果：相同點：橋的結(jié)構(gòu)基本相同。不同點：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。
4。教師展示圖片，提問：說一說古代的橋與現(xiàn)代的橋有什么不同之處？
學生思考問題、回答問題。
5。鞏固學習：通過拼圖的形式鞏固學生對橋結(jié)構(gòu)的認識。
學生到黑板上面按照橋的結(jié)構(gòu)把拼圖拼正確并且完整，如果遇到困難相互幫忙。
目的：我把橋結(jié)構(gòu)的分析作為本課講解得重點，只有清楚了解橋的基本結(jié)構(gòu)，才能更好的設計橋、創(chuàng)作橋，并能更好的體現(xiàn)橋的功用性。這個環(huán)節(jié)我選擇用小組合作的方式，通過觀察、分析橋的圖片，讓學生學會自主思考、自主探究，從中發(fā)現(xiàn)橋的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的合作能力，在匯報討論結(jié)果的時候間接鍛煉了學生組織語言的能力。強化學生對知識的認識和掌握，培養(yǎng)學生的觀察能力和自主學習的能力。
我事先制作了一些橋的結(jié)構(gòu)的拼圖，請學生到黑板上按照橋的基本結(jié)構(gòu)親自動手拼一拼，并且講一講各部分得結(jié)構(gòu)和名稱，這時候就可以針對橋的各部分的作用進行滲透，加強學生對橋結(jié)構(gòu)的理解。
�。┑诹鶄�環(huán)節(jié)：橋的繪畫
1。教師請學生充當小橋梁設計師，想一想怎樣用什么樣的方法表現(xiàn)這些橋。
學生：假設自己是橋梁設計師，開始構(gòu)思。
2．范畫：老師根據(jù)學生地拼圖，用線描的形式示范作畫過程。
學生：觀看教師演示，學習線描表示方法。
3．欣賞書中學生作品。
學生：欣賞學生作品，拓展思路。
目的：讓學生充當小設計師的角色，能使學生有自豪感，樹立信心，使學生能夠認真思考將要用什么方法進行繪畫。我運用“示范法”起到提高學生學習注意力的作用，增強學生的審美意識，拓展學生的設計思維，鞏固橋的知識。學生在教師直觀的示范過程中明白將要采用的作畫步驟。有一些孩子在畫畫時容易出現(xiàn)畫面內(nèi)容不夠豐富、構(gòu)圖不夠飽滿、結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力弱的現(xiàn)象。在這個環(huán)節(jié)中，我就可以針對這些問題進行指導。
通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術(shù)作品的美。
三 布置作業(yè)部分：根據(jù)學生的實際情況，制定難度不同的作業(yè)要求，認知能力一般的孩子完成作業(yè)（1），能力較高的孩子可以完成作業(yè)（2）。
1．（1）用自己喜歡的形式表現(xiàn)一座你熟悉的或喜歡的北京橋。
�。�2）自己設計一座北京未來的橋。
目的：通過創(chuàng)作，提高學生的美術(shù)實踐能力。
2．學生練習、教師巡視，個別輔導。
目的：能夠及時了解學生的情況，并給與學生適當?shù)膸椭?/p>
四 評價總結(jié)部分：
1．學生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞。
2．師生評價作品。
目的：通過作業(yè)展評的方式，引導學生自我評價，養(yǎng)成學習─評價─學習的良好學習習慣，通過評價，培養(yǎng)學生語言表達能力。通過師生、生生間的共同評價，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)秀之處和存在問題，有利于形成正確的認知能力。
五 知識拓展部分：
2。教師引申人們“心中的橋”：
（1）電話——溝通的橋：出門在外，想和家人、朋友聯(lián)系的時候，大部分人都會打電話。電話仿佛是在地球上的千家萬戶之間架起了一座座溝通的橋梁。
�。�2）家長——成長的橋：爸爸媽媽用他們的愛連成橋讓我們茁壯成長。
�。�3）捐資助學——希望的橋：有些小朋友因為沒有條件，不能上學。如果我們可以出一份力。就像是架起了一座希望的橋，讓他們也能得到教育。
目的：知識拓展我選擇了看不見的橋，這些橋比較特殊，是人們心中的橋。這樣選擇是想讓學生了解人與人之間也會有許多看不見的橋，這些橋能拉近人與人之間的聯(lián)系，讓生活變得根美好。
《橋》說課稿2
一、 教材分析：
各位領(lǐng)導，各位老師：大家好!今天我說課的內(nèi)容是小學語文課程標準實驗教科書五年級下冊的16課《橋》。作者談歌。這是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路——一座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節(jié)的發(fā)展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品既表現(xiàn)出一個嚴肅的政治性主題，又凸顯出人性的美麗風采。
二、教學目標的定位：
1、 基本技能目標：通過研讀課文中的重點詞句，結(jié)合洪水肆虐的危機情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。
2、 能力目標：初步學習作者的表達方法。
3、 語感目標：有感情地朗讀課文。
三、教學重難點：
1、 教學重點：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
2、 教學難點：理解“橋”的深刻含義。
四、教學方法的使用：一堂好的語文課應充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要采用“品讀感悟”式教學方法，采用討論、想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究、悟情的過程中。
五、學生學法指導：
向?qū)W生傳授“學法”。讓學生會學是這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學生認知水平，主要向?qū)W生滲透學習方法，讓學生學會學習。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學生積極思維，不僅讓學生學知識，更重要的是培養(yǎng)能力。
六、教學程序如下：
(一) 直觀感知，孕伏情感
1、 導入：學生觀看山洪暴發(fā)的課件。完畢，可問學生，你見過類似可怕的場面嗎?讓我們一起來看看這是怎么一種災難?
2、 說說課文主要講了一件什么事?你讀了課文最想用一個什么詞來形容?(緊急、害怕、感動……)
[這一環(huán)節(jié)，引導學生先觀畫，后讀文，再說總體印象，由畫面進入文本，以觸目驚心的畫面加上教師言語的煽情，使學生產(chǎn)生閱讀的愿望，形成閱讀期待。之后，學生說出讀文后的總體感受，整節(jié)課就圍繞學生的初步感受——緊急、害怕、感動拉開了帷幕。]
(二) 感受洪水肆虐與人們恐慌
1、 自讀文，想想從文中哪些語句中感受到了緊急、害怕……
2、 交流文中使人害怕的語句。出示句子：
黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
讀讀這些句子，說說從中讀懂了什么?從哪兒讀懂的?(適時引導：除了感受到了洪水兇猛，勢不可擋，還暗含洪水來得快，水上漲迅速，暗含情況危急。
3、 當時，被驚醒的人們有什么表現(xiàn)?如果你也是其中一員，你是什么感受?[這一環(huán)節(jié)的設計，引導學生從讀書聯(lián)系生活實際，說自己的感受，體悟洪水到來時人們的害怕，形勢的緊急，從而為下面老支書的出場做好鋪墊。]
(三) 感受在死亡緊逼時，老支書的人格魅力。
這一部分的學習，主要抓老漢的三次壯舉，通過危險的進一步逼近與老漢言行舉止的對比，反襯出老漢的無私無畏，頂天立地的人格�？山袑W生說說哪些地方使你感動，在書上作出批注。然后全班交流。
交流：感動之一：(第一次喊話)
老支書的壯舉：老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后面!”
思考：老漢是在什么情況下說這句話的?{死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。}
從這兒可以看出老漢是個怎樣的人?
啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么?為什么說他“像一座山?”
讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
感動之二：(第二次喊話)
老漢的壯舉：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(這一句的教學，可結(jié)合文中插圖)
先讓學生圈出老漢動作的詞，說說你從這些詞中體會到了什么?老漢為什么要這樣做?當時已出現(xiàn)了怎樣的情況?(對照讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。)就是這樣一位老漢，在危險進一步逼近時，毫不猶豫地揪出自己的兒子，再一次把生的希望留給了村民們，把死亡的危險留給了自己和他的親人。
感動之三：(第三次喊話)
老漢的壯舉：老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉．敽樗R胸膛時，老漢的哪些舉動又讓我們肅然起敬呢?圈出動詞吼、推，你從中又體會到了什么?當時又出現(xiàn)了什么樣的情況。
對比讀句子：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。死亡在洪水的獰笑聲中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。)
[設計理念：這一環(huán)節(jié)的設計，將環(huán)境描寫(水勢之大，情況危急)這一條線與老漢高風亮節(jié)，舍己為人的光輝形象這一條線結(jié)合起來學，避免了孤立地體會老漢是個怎樣的人，因為脫離環(huán)境描寫的烘托去純粹體會人物的思想感情，是零碎而雜亂的，這樣做，沒有注意文字內(nèi)容的完整性。所以，圍繞這一問題，以三個小板塊的形式出現(xiàn)，命名為感動之一，感動之二，之三，實際上就是抓老漢的三次言行，并與當時水勢的兇猛結(jié)合起來讀，便使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。這也符合《課標》上說的：不要孤立地做一些繁瑣的分析，機械地把它們割裂開來，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。]
四、揭示課文結(jié)尾，探究老漢內(nèi)心，銘記老漢精神。
1、五天以后，洪水退了，但老漢早已被洪水吞沒，想想看，在死亡逼近時老漢沖上前揪出的居然是自己的兒子。是什么力量使老漢這樣做?他當時是怎么想的?難道他就不愛自己的兒子嗎?你從文中哪兒看得出來?
出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。猜猜看，老漢想喊點什么呢?
五、情感延伸，升華感受：
1、深化老漢精神。英雄就這樣遠離了我們，作為他的親人，作為曾經(jīng)被他救起的村民，作為每一個讀過這個故事的你們，此時此刻你最想說點什么?清明節(jié)快到了，讓我們懷著一顆崇敬之心，一同來祭奠祭奠這位全村人都擁戴的老漢�？梢耘c同桌交流，也可以在書的插圖上寫上你最想說的話�；蛘吣闶裁炊疾挥谜f，再次端起書，認真地讀讀課文。
的確，我們每一個人都被感動著!老支書，你在關(guān)鍵時刻舍己為人，高風亮節(jié)，你把生死置之度外。你永遠是全村，乃至全國、全世界人所擁戴的老漢，你為我們樹起了一座不朽的豐碑。同學們，此時課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎?
2、感悟課文的表達方法。
這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們讀一讀，找一找，看看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。
3、 課后收集更多類似的故事讀一讀，如：《豐碑》、〈船長〉。
[讓學生“情動而辭發(fā)”。既是情感的凝聚和提升，有時語言實踐的活動。帶著感動，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫幾句為老支書祭奠的話，即深化了老漢的精神，也豐富了學生的情感，讓孩子們明白：英雄就在身邊，英雄具有無私無畏、頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格。此外，〈課文課程標準〉上說：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。所以，初步學習一些表達上的特點，是第三學段的孩子所必須具備的。]
后來，經(jīng)過自己對教材的再認識再展讀，每讀一次看一次都有新的認識和理解，于是修改……
朗讀 交流 感悟 升華
《橋》說課稿3
一、課題《影子橋》（第二課時）
二、教材分析
《影子橋》是北師大版新課程二年級下冊第12單元“清清的水”的第二篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉(xiāng)的橋起了一個名字，叫“影子橋”。本文寫了“我”在影子橋邊度過的美好時光，表達了對家鄉(xiāng)橋的喜愛，對家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境的熱愛。文章第一段交代了影子橋的位置和歷史。第二段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。也可以說是寫“影子橋”的得名。第三段寫“我”的聯(lián)想。在“我”的心里，石拱橋是有生命的，它待在河上，是為了“照自己人影子”。第四、五段寫夏天坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。第四自然段簡單交代了“我愛在橋下的石頭上坐著”的原因，一是因為“這兒涼快”，更是因為“可以看見影子橋”。第五自然段重點寫水中的魚兒。最后一段寫“我”愛影子橋。為了保護這一份美麗、和諧、寧靜的環(huán)境，我不喜歡別人來這兒釣魚。為此“我”還特意做了塊木牌插在那里，想阻止人們釣魚。文章運用兒童語言記敘了兒童生活的一個片段，觀察與聯(lián)交融，虛虛實實，有靜有動，有很強的抒情性，是一篇優(yōu)秀的兒童散文。
三、教學設計思路
1、從學生的生活入手，拉近學生與語文的距離。
課堂利用遠程教育資源從學生認識的橋入手，設下懸念以激起學生學習的好奇心、求知欲。讓學生在好奇求知中達到學習的高潮，這些為培養(yǎng)學生的自主學習意識創(chuàng)造了良好的氛圍。
2、重視語言的積累。
針對本課語言優(yōu)美的特點，引導學生以讀為主，積累語言。如大量句式訓練，配樂朗讀等。培養(yǎng)學生的語感，為全面提高語文素養(yǎng)作積淀。
3、激發(fā)學生的情感，與文章產(chǎn)生共鳴。
引導學生在欣賞閱讀中，利用遠程教育資源讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的感情，激發(fā)學生熱愛生活，尋找生活中的美，保護環(huán)境的情感。
四、教學目標
1、學習內(nèi)容及目標分析表
內(nèi)項
容目
課
題
知識點學習目標
知道
領(lǐng)會
應用
分析
綜合
評價
影
子
橋1正確、流利、有感情地朗讀課文√√√√
2借助插圖閱讀，讀懂課文，感受影子橋的美√√√√√√
3體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的感情√√√√√
4發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生保護環(huán)境的意識√√√√√√
5在閱讀中積累詞語，積累語言√√√√√
2、學習水平描述表
知識點學習水平描述語句行為動詞
1知道整體感知課文內(nèi)容聽一聽、看一看、說一說
2領(lǐng)會借助插圖，在感情朗讀中感悟影子橋的美觀察、朗讀、思考
3分析、評價體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的感情朗讀、體會、講解
4綜合能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生保護環(huán)境的意識討論、欣賞、拓展
5應用積累詞語，積累語言朗讀、記憶、綜合
3、媒體的選擇與組合
教學內(nèi)容
媒體項目
知識
學習水平
北京師范大學出版社新課程《語文》
二年級下冊第十二單元《影子橋》
知識點學習水平媒體類型媒體在教學
中的作用媒體內(nèi)容的要點資料來源媒體使
用方式
1知道視頻展示各種各樣的橋遠程教育網(wǎng)展示
2領(lǐng)會動畫讓學生感知課文內(nèi)容課文內(nèi)容的動畫朗讀示范教材配套光碟邊聽邊看邊思考
3分析、評價視頻展示、演示課文以及配合課文內(nèi)容的畫面遠程教育網(wǎng)展示、理解、朗讀
4應用音樂配樂輕音樂網(wǎng)上下載配樂朗讀
5綜合視頻拓展延伸各種各樣的倒影網(wǎng)上下載展示欣賞
4、形成性練習
知識點學習水平題目內(nèi)容
1綜合正確、流利、有感情地朗讀課文。
2知道補充句子：風兒吹來，水面好像，起了好多好多皺紋。
3分析試著替換加橫線的詞：1、只要有人來釣魚，我就大聲吆喝。2、它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里
4知道說出你知道的橋：（）橋（）橋（）橋（）橋
5綜合你見過水中的倒影嗎？你還見過什么有趣的倒影？
五、教學重難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的感情。
3、積累詞語和語言。
六、教學過程
�。ㄒ唬⑿蕾p導入
1、欣賞各種各樣的橋
師：孩子們，看著這一幅幅美麗的畫面，留給你印象最深的是什么？
2、書空“橋”
師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了寫這個“橋”字，你們把小手舉起來，和老師一起寫這個字。（師板書“橋”）
1、生聯(lián)系生活實際說說自己知道的橋
師：你在生活中見過什么橋，說說它的名字。
2、提示課題
師：老師今天要和大家一起去游覽一座有趣的橋——影子橋。（師板書課題。）
3、對課題質(zhì)疑
師：（學生齊讀課題）去游覽影子橋，你想要知道些什么呢？
�。ǘ�、整體感知
1、檢查字詞
師：課文中調(diào)皮的詞語寶寶跳出來了，想考考你們。過關(guān)了，才讓你們?nèi)ビ斡[。來，我們把它們請上我們的識字火車。
2、動畫展示課文
師：嘟，火車到站了！請孩子們隨著攝像機的鏡頭去游覽影子橋。仔細看，認真聽，你會知道很多你想知道的東西。
3、說說課文內(nèi)容
師：游覽了影子橋，孩子們知道了什么呢？
�。ㄈ�、精讀感悟
過渡：影子橋聽了你們的夸獎可高興啦，它邀請孩子們?nèi)ゼ毤毜挠斡[呢。
1、學習第一自然段
（1）指名讀第一自然段
師：請孩子們打開書74頁，誰來讀第一自然段。
（2）聽了他朗讀的第一自然段，你知道了什么？
（3）請孩子們看書上的插圖，再用手比劃一下石拱橋的樣子。（師在黑板上展示小河與石拱橋的畫面。）
2、學習第二、三自然段
過渡：站在這座古老的石拱橋上往下看，會看到什么呢？
�。�1）讀悟第二自然段
�、僬埡⒆觽冏约鹤x一讀第二自然段，把你喜歡的句子用波浪線勾出來，多讀幾遍，想一想，你的眼前好像出現(xiàn)了怎樣的畫面。
�、诎涯阆矚g的句子讀給同桌聽聽。
�、壅l愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽？
A、我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去�！�
師：你為什么喜歡這一句呢？
師：請孩子們閉上眼睛想象一下這是一幅怎樣的畫面？
師：睜開你們的眼睛，（展示畫面）配著這樣美的畫面誰來讀讀這些文字？
過渡：孩子讀得多美呀，聽得老師也特別喜歡這個句子了。還有誰愿意把你喜歡的句子讀給我們聽？
B、我喜歡“風兒吹來，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。
師：說說為什么喜歡這句話？
師：奶奶臉上的皺紋就是指什么呀？
師：（展示水面）看著水面，想著波紋的樣子，誰來讀讀這句話？
過渡：現(xiàn)在第二自然段就只剩一句話了，喜歡最后一句的孩子一起來讀一讀。
C、水下一座橋在晃動，跟石拱橋一模一樣。
師：你們?yōu)槭裁聪矚g呢？
�。�2）感悟第三自然段
師：原來，這是石拱橋在干什么呀？
師：石拱橋在照鏡子時會想些什么呢？
�。�5）指導朗讀第二、三自然段
師：石拱橋雖然老了，可她很愛美，她每天都在水邊照著鏡子，打扮自己，還一扭一扭的，也許她覺得水中的她更美麗、更迷人。作者看到這樣美麗迷人的倒影，深深地被吸引了。就因為這樣，他還把這座石拱橋叫做影子橋。多美，多好聽的名字呀！孩子們，你們也和作者一樣親親熱熱的叫一聲影子橋吧！這親熱的叫聲中飽含著多少喜愛，多少真情�。。úシ乓魳罚┱埡⒆觽冮]上眼睛，在美妙的音樂中想象影子橋美麗的畫面。
師：孩子們把小眼睛睜開，隨著音樂我們來朗讀這段美好的文字。
3、學習第四、五自然段。
�。�1）感悟第四自然段
我站在影子橋上，往下看到的一切多美呀！夏天的時候，作者還特別愛在橋下的石頭上坐著看影子橋，你能告訴我，作者會看到什么嗎？
（2）讀悟第五自然段
孩子們讀讀課文第五自然段，在這自然段中留給你印象最深的是什么？
A、誰來讀一讀描寫魚兒的句子？
B、孩子們找出表示魚兒們動作的詞語，打上三角形，讀一讀？（你追我逐、躥上、跳進）
C、有沒有孩子可以上來表演一下魚兒你追我趕、躥上、跳進的動作呢？
D、從這些你體會到這些魚兒怎么樣？指導朗讀。
E、這些魚兒你追我趕，一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里，是多么可愛，多么快樂呀！看到這些，作者的心情也快樂起來，他快樂的猜測這些魚兒在干什么呀？
F、其實孩子們也可以大膽的快樂的猜測，這些魚兒還會在干什么？把自己的猜測加進去讀課文。
4、學習第六自然段
過渡：多么可愛，多么快樂的魚兒呀，他們自由自在的在影子橋上做著各種各樣有趣的游戲。看著這美好快樂的一切，作者情不自禁地說出了自己的心里話。
�。�1）請大家齊讀第六自然段。
�。�2）作者說的心里話是什么呢？
�。ㄋ模�、拓展延伸
1、打扮影子橋，談感受。
師：孩子們，你們剛才不是得到很多獎品嗎，這是老師給你們的乖孩子禮物！現(xiàn)在讓我們把這些禮物獻給影子橋，你們把他們貼到畫面上來，讓我們的影子橋變得美麗迷人，充滿樂趣！
師：小眼睛亮起來，看著這美麗迷人，妙趣橫生的畫面，你想說什么呢？
2、談倒影，欣賞倒影，結(jié)束。
�。�1）影子橋聽了你們的話，快樂極了，它一定會越來越美麗迷人。我們今天看到了影子橋的倒影，你還看到過什么有趣的倒影嗎？
�。�2）老師也看到過好多呢，我還拍了好多好美的照片，你們想看看嗎？請欣賞。（課件播放配樂倒影幻燈片，學生興致盎然地欣賞著，余味無窮。）
�。�3）結(jié)束：這些倒影多美呀！只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的亮眼睛，美就在你的生活中，美就在你的眼睛里！孩子們讓我們再一次美美地深情地叫一聲“影子橋”吧！
七、教學反思
本節(jié)課，我主要體現(xiàn)了以下幾個特色：
1、把閱讀的時間還給學生,讓學生自己去體驗、交流。我并沒有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。我們看到，學生喜歡的句子不同，對課文、句子的體驗也是不同的。有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說話，還會給詞換不同的說法。由于老師沒有設定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學習任務，所以學生能夠各抒己見。
2、教給學生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引領(lǐng)學生更好地學。我在學生初讀課文時，提出讀書建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣有層次、有目的地閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。我在課堂中還重視學生語言的積累，如朗讀句子“風兒吹來，好像奶奶的臉，起了好多好多的皺紋�！睍r，利用遠程教育課程資源引導學生通過朗讀、談感受、補充句子、欣賞課件等環(huán)節(jié)，體會比喻句的好處，感受河水的溫柔；又抓住重點詞語“你追我逐”“躥上”“跳進”等，體會影子橋給小作者帶來的無限樂趣。這樣使學生在學習語言中不知不覺地理解語言、積累語言、運用語言。
3、三個維度教學目標有機結(jié)合，相互滲透，融為一體，注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。如我在教學中這樣建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽，你最想讀哪一句話？這樣的話語不僅使學生明白了讀書的要求，還使學生想?yún)⑴c、想表達他最喜歡的內(nèi)容，調(diào)動了學生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗時，教師根據(jù)學生的讀書感受，引導學生抓住重點的詞句去讀、去想，使學生在閱讀過程中體驗到樂趣，積累語言、運用語言。課后延伸“你在生活中看到過哪些有趣的倒影？你打算怎樣保護生活中這些美麗的地方？”調(diào)動了學生熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美的情感，以實際行動愛護環(huán)境、保護環(huán)境。
八、板書設計
愛影子橋護
九、說課
《影子橋》是北師大版新課程二年級下冊第12單元“清清的水”的第二篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉(xiāng)的橋起了一個名字，叫“影子橋”。本文寫了“我”在影子橋邊度過的美好時光，表達了對家鄉(xiāng)橋的喜愛，對家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境的熱愛。課文是作者以兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)橋，反映了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
學習本課，可以讓孩子們在欣賞中體會樂趣，在朗讀中領(lǐng)悟感情，進而品詞讀句、積累優(yōu)美詞句，在豐富知識的同時感受到大自然的美麗，激發(fā)孩子們熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。
閱讀教學中，究竟怎樣才能突破教學重難點，讓學生在讀中理解，在讀中感悟課文，做到深入地讀，讀得有實效呢？
我的基本思路是這樣的：
1、利用遠程教育資源上各種各樣橋的資料，從學生認識的橋入手，設下懸念以激起學生學習的好奇心、求知欲，讓學生在好奇求知中達到學習的高潮。這是從學生的生活入手，拉近學生與語文的距離。
2、針對本課語言優(yōu)美的特點，配合遠程教育資源上的一些視頻信息引導學生把文字和畫面結(jié)合起來體會，在理解的基礎(chǔ)上以讀為主，積累語言。
3、激發(fā)學生的情感，與文章產(chǎn)生共鳴。利用遠程教育資源引導學生在欣賞閱讀中，讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的感情，激發(fā)學生熱愛生活，尋找生活中的美，保護環(huán)境的情感。
《橋》說課稿4
“說不盡的橋”是一次以網(wǎng)絡為背景的綜合實踐活動，安排在計算機教室進行。同學們表現(xiàn)出了相當?shù)募で閬硗度脒@次活動，取得了較為理想的效果。下面分項說明：
一、說背景
人教版八年級語文（上）第三單元以說明文為主，說明對象是中國古代的建筑及裝飾：橋、園林、故宮、屏風。其中關(guān)于橋的文章有兩篇：《中國石拱橋》《橋之美》，一篇是說明文、一篇是知識性的小品文。這兩篇文章讓同學們對橋以及如何欣賞橋之美有了一個初步的了解。在學了這兩篇文章之后，有必要對橋作進一步的探討。同時這種探究性的實踐活動又能激發(fā)學生在實踐中學習語文的興趣與激情。再加上網(wǎng)絡已經(jīng)普及，很多學生已經(jīng)掌握了關(guān)于上網(wǎng)的很多方面的知識，但是都未能用于正途，通過這次語文實踐活動，讓他們正確的認識網(wǎng)絡，提高收集信息整理信息的能力。
二、說過程、方法與能力知識與技能科學態(tài)度、情感與價值觀
引導學生關(guān)心祖國文化，積極參與討論并制定詳細的研究計劃；通過上網(wǎng)查詢、閱讀篩選整理資料發(fā)展學生收集信息和處理信息的能力；通過社會調(diào)查、專家訪談、辯論會發(fā)展學生的人際交流能力和語言表達能力；分組研究，多學科知識整合，培養(yǎng)學生相互合作的精神和知識的綜合運用能力；采用各種方法（如語言、文字、圖表、模型、電子文稿、網(wǎng)頁、動畫等）表述研究的過程和結(jié)果，達到多元智能的提高。在這個過程當中能夠做到：
1、領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)；
2、比較全面地了解橋，如橋的結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等，并能用說明性的語言介紹具體的橋。
3、養(yǎng)成善于觀察、思考生活中的現(xiàn)象，從中獲取知識的習慣。
4、對祖國文化保持較強的好奇心，形成保護文化遺產(chǎn)的正確理念。
5、養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習慣，形成尊重別人勞動成果的意識。
6、了解橋?qū)ψ匀�、人類生活和社會產(chǎn)生的重要影響，學會用辨證唯物主義的觀點分析問題。
三、說教學程序
1、準備階段
�。�1）、布置任務
在教師的指導下、經(jīng)同學們共同探討決定出此次語文實踐活動三個方面的探究方向：
一、多姿多彩的橋，探究的內(nèi)容：古代的橋、現(xiàn)代的橋、重慶的橋、世界名橋。
二、古橋史話，探究的內(nèi)容：古橋的發(fā)展史、古橋的文化史、古橋之美（升華第十二課的內(nèi)容）、古橋的現(xiàn)狀與保護。
三、藝術(shù)中的橋，探究內(nèi)容：雕刻藝術(shù)中的橋，影視藝術(shù)中的橋，繪畫藝術(shù)中的橋，文學藝術(shù)中的橋，自我設計的橋。根據(jù)這三個方面，把全班同學分為三個大組，選出組長、負責人及發(fā)言代表。分配相應的任務，并落實到人頭。要求同學們通過網(wǎng)絡收集與橋有關(guān)的資料，進行整理。寫出過程資料及形成性報告，署上相應同學的名字。能實地考察的最好要有過程分析。
�。�2）、指導監(jiān)督
教師要隨時關(guān)注學生探究的過程及發(fā)展，出現(xiàn)的問題要及時處理，要引導學生合作性的學習。
2、形成階段
通過兩周的調(diào)查，學生拿出調(diào)查報告，教師審核，審核通過后再進入第三階段。
3、展示階段
�。ㄒ唬┏晒故荆�
�、诺谝唤M成果展示
代表及發(fā)言人：吳婷婷
展示主題：多姿多彩的橋
展示內(nèi)容：先后展示十幅代表性圖片每幅圖片都附有文字資料內(nèi)容包括：修建時間、地理位置、主要數(shù)據(jù)、作用與意義、建造者等以及關(guān)于橋的小故事。
展示程序：
i、古代的橋
ii、現(xiàn)代的橋
iii、重慶的橋
iv、世界名橋
同學們發(fā)言非常的積極。涉及的內(nèi)容也十分廣泛。
�、频诙M成果展示：
代表及發(fā)言人：潘雪、劉彥伯、丁在瑤等
展示主題：古橋史話。
展示內(nèi)容：有關(guān)中國古橋的歷史、發(fā)展、有趣的史事、現(xiàn)狀、家鄉(xiāng)附近的橋等信息。包括攝影作品、文字資料。
展示程序：
1）發(fā)言：古橋見證了中國的歷史，凝聚了古代勞動人民的智慧。雖經(jīng)數(shù)百乃至上千年巋然不動。這是中國文化的寶貴遺產(chǎn)，我們有必要繼承和發(fā)展它們。下面把我們調(diào)查和探究的內(nèi)容向同學們展示出來。
2）的歷史回顧
3）橋的逸聞趣事
4）橋的現(xiàn)狀
5）古橋的驚鴻一瞥（攝影作品、繪畫作品、文字資料）
6）發(fā)言代表答記者（同學）問。
7）附
總結(jié)陳詞：古往今來，橋是人類改造自然創(chuàng)造歷史的見證，它體現(xiàn)了人類對自然的征服力，也反映出大自然對人類的回報；橋又是人類創(chuàng)造的美麗多姿的藝術(shù)精品，是充滿靈氣神韻的建筑奇葩。它給大自然增添了美妙動人的旋律，又以自身不同的風采向人們展示和奉獻出特有的文化美和藝術(shù)美；橋是與人們生活息息相關(guān)的人文景觀，是人類改造大自然，通向現(xiàn)代文明和美好未來的紐帶。我國古代橋梁最值得稱頌的是造橋工藝先進，趙州橋的疊拱工藝，有文字記載的紹興歷史上就存在過開元寺前橋、謝公橋等32座著名古橋。特別是我國園林中的橋，工藝精湛，別具一格，有的橋上還建造了亭臺樓閣，其藝術(shù)造型極為優(yōu)美。杭州西湖斷橋的令人流連忘返；揚州瘦西湖上的二十四橋使人眷戀難忘；北京頤和園昆明湖上的十七孔橋叫人陶醉其間。但是有些地方對古橋的保護極為不利，有些人的保護意識極為淡薄，甚而至于出現(xiàn)了拆除古橋的情況，同學們讓我們積極行動起來，為古橋的保護貢獻出自己的力量吧！
這個組在展示的時候，同學們發(fā)言很踴躍，發(fā)表了很多很有見地的觀點。
�、堑谌M成果展示
展示主題：藝術(shù)中的橋
代表及發(fā)言人：吳洪瑤等十二位同學。
展示內(nèi)容：雕刻的橋、制作的模型橋、設計的橋、文學藝術(shù)中的橋等。
展示程序：
�、僬故镜窨碳沂止さ窨痰臉虻馁Y料（暫缺）
②展示畫家筆下的橋
�、壅故咀约褐谱鞯哪Ｐ�
④展示自己設計的橋
�、菡故疚膶W藝術(shù)中的橋的相關(guān)資料
注：以上每一項，都要求相關(guān)代表做解說。即使是沒有完成的內(nèi)容，也要講清楚探究的過程、失敗的原因。
�、夼錁防收b《再別康橋》（結(jié)束展示）
這個階段是整個活動的中心環(huán)節(jié)，是高潮，確實也取得了相當?shù)男Ч?/p>
4、交流匯報階段
（1）各組代表作小結(jié)
�。�2）教師作指導
�。�3）活動后的感想（請同學暢所欲言）
在這個階段，很多學生都意猶未盡。
5、總結(jié)提高階段
（1）活動測評：教師分發(fā)活動測評表
�。�2）用一句話表達出你此次活動的感受。
�。�3）發(fā)言代表上交此次活動的形成性報告
�。�4）鞏固提高：教師布置任務，完成教材122頁第三大題第一小題。
在這個階段，主要是培養(yǎng)學生的寫作能力，把課堂研伸到課外，讓學生在寫作中能做到胸有成竹、言之有物。達到學以致用的目的。
四、說教法學法
無論是教法還是學法都以合作探究為原則。教師要與學生合作，教師不是一個指導者，學生也不是被指導者。教師與學生在這次活動中共同進行對橋梁的探討，真正做到教學相長、共同提高。在這個過程中，教師要處理好學生與學生在合作過程中出現(xiàn)的矛盾糾紛。要讓學會寬容與團結(jié)。要體現(xiàn)出教師的主導地位與學生的主體地位。
《橋》說課稿5
一．說教材
1、教材簡析。（課件1）
《橋》是人教版小學語文五年級下冊第四組課文中的一篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構(gòu)思新穎別致，設置懸念，前后照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。
2、學情分析。（課件2）
五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
3、教學目標及教學重點、難點。（課件3）
基于我對教材的認識和分析，結(jié)合課標中對閱讀教學的要求，我制定了以下教學目標：
1）、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
2）、通過對文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會人物的精神世界。
3）、領(lǐng)悟課文在表達上的特點。
在確定教學目標時，我進一步對教學的重難點進行了把握，將本課的教學重點確定為“抓住文章內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)”。難點為“理解題目的含義”。
二、說教法、學法(課件4)
對于五年級的學生來說，已經(jīng)具備了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本課的教學中，我主要采取引生入境，感悟體會的方法引導學生實現(xiàn)與文本的對話。并引導學生通過自讀自悟，換位思考，自主探究等方法感悟文章中心，體會人物思想，領(lǐng)悟文章寫法。
三、說課前準備
搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。
四、說課時安排。
本課分兩課時完成，今天我說的是第二課時，完成教學目標中的2、3項。
五、說教學過程。
本課我將設計以下教學環(huán)節(jié)：（課件5）（一）復習舊知，導入新課。（二）感受危況，引生入境。（三）解決重點，體會精神。（四）重回題目，解決難點。（五）領(lǐng)悟?qū)懛ǎw會效果。（六）課后練筆，延續(xù)情感。
（一）復習舊知，導入新課。
我將以檢測學生學過的詞語入手（出示詞語）（課件6），并引導學生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學生抓住重點詞語概括課文內(nèi)容的能力，對學生進行了語言訓練，同時學生對文章有個整體印象，初步了解老支書是一個怎樣的人。
�。ǘ└惺芪r，引生入境。
在學生了解了文章的主要內(nèi)容后，課堂教學的重點就進入了教學重點的解決上。為了使學生更好的把握人物的精神品質(zhì)，我把引生入境作為一個搭建的梯子。入境入的就是當時的那種危境，那種似乎無路可退的死境。在這里，我首先設置這樣一個問題進入，（課件7）文章講述的這個故事發(fā)生在一個什么樣的情境之下，請找出文中描寫當時自然環(huán)境的句子，畫一畫，讀一讀。在學生自主學習過后，進行討論和體會，讓同學讀相關(guān)的句子，在這里，重點從以下幾個細節(jié)引導學生體會環(huán)境，領(lǐng)悟?qū)懛�，從句子中你感受到了什么，作者運用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當時情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時讓學生說出形容形勢危急的詞語（并適時板書：洪水勢不可當）這樣對學生進行了一個詞語積累和運用的綜合練習。
引生入境的第二步：因為學生對洪水比較陌生，通過前面入情入境地品讀、體會，學生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學生的心靈，因此我適時出示洪水的圖片（課件8、9）同時設疑：“同學們，假如這場瘋狂的洪水沖進了我們的村莊，沖進了我們自己的家，你該怎么辦？”這樣設疑，學生能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學們，在這洪水肆虐，萬分危急的時候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會。然后進行第二個語言文字的訓練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。（適時板書：人們驚慌失措）隨著這兩步教學的遞進開展，此時的學生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學做了有聲有形的準備。
�。ㄈ┙鉀Q重點，體會精神。
這一步與上面的教學環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，當我這樣過渡：在這個時刻，在這個洪水發(fā)出死亡的獰笑的時候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前，此時此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢？找出相應的句子讀一讀，悟一悟。（出示句子10）教學的重點也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標明確提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導學生入情入境地讀，學生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導學生走進文本，猜測老漢的內(nèi)心想法，學生會深刻體會到在生死關(guān)頭老漢心里時刻裝著群眾，在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔憂，在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導學生從三個感嘆號來體會，學生紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來體驗呀！
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢？可是當情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時候，又出現(xiàn)了一位小伙子，誰知道他和老漢什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么事情？激情的話語能引起學生情感的共鳴，教師、文本、學生已經(jīng)融入在了一起，這時話鋒一轉(zhuǎn)，將學生帶入故事的高潮。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對話的一個片段，將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學生如臨其境。（出示片斷11）
�。ǜ赣H突然沖上前，從隊伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”父親兇得像只豹子。
兒子瞪了父親一眼，站到了后面。
木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。
兒子推了父親一把，說：“你先走�！�
父親吼道：“少廢話，快走。”他用力把兒子推上木橋。
突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。
父親似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。）
我在讀的過程中讓學生想象揣測父親與兒子的內(nèi)心獨白，（出示12）想一想，老漢與兒子的內(nèi)心獨白。
①父親從隊伍里揪出兒子，心想，兒子啊，
�、趦鹤拥闪烁赣H一眼，心想，父親啊，
③兒子推了父親一把，心想，父親啊，
④父親推了兒子一把，心想，兒子啊，）
然后學生暢所欲言，真正領(lǐng)悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動作后的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受。
�。ㄋ模┲鼗仡}目，解決難點。
教學進行到這里，已經(jīng)基本完成了教學任務，此時教學難點的.解決已經(jīng)水到渠成。指課題，文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了，這座橋是誰？他是一座什么橋？請用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。（教師適時板書：血肉之軀永不坍塌）在學生深入學文，研讀分析的過程中，學生已感悟了老漢的高大形象，這時對“橋”的含義的理解就會迎刃而解，即突破了教學難點。
�。ㄎ澹╊I(lǐng)悟?qū)懛�，體會效果。
這篇課文在表達上很有特色，我引導學生瀏覽課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生交流后，（出示13）表達方法：1、構(gòu)思新穎別致，設置懸念，前后照應。2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力。4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀教學上教給學生文章的表達方法，學生會在今后的寫作中加以運用，不斷提高寫作水平。
�。┱n后練筆，延續(xù)情感。（課件14）
同學們，老漢犧牲后，村民們會怎樣做？怎樣說？想象當時的一個場景，以不同的身份寫個片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書，慢走！
揮淚送別老支書
洪水退后……
語文教學重在培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，課后進行小練筆，為學生提供了寫作的機會，搭建了傾訴情感的平臺。
六、說板書設計。
橋
洪水勢不可當
老漢像一座山驚慌失措人們
這樣設計板書，簡潔明了，既體現(xiàn)了環(huán)境的緊張，又能將人們與老漢在危急時刻的表現(xiàn)形成鮮明的對比，烘托出老漢的高大形象，同時用紅粉筆畫了一座橋的形狀，能更好的幫助學生理解橋的深刻含義，突破教學難點。
《橋》說課稿6
各位評委：
大家好！我今天說課的題目是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認識
一、解讀教材
《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學效果，以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學目標為：
（一）知識和能力目標：
�。�、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學知識。
２、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。
３、品讀賞讀精彩語言，體會科學小品文的語言魅力，體味語言的個性色彩。
�。ǘ┻^程和方法目標
理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀目標
讓學生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個有品位的人。
知識和能力目標當屬教學的重點，培養(yǎng)學生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應是語文課永遠的使命，而“理解本文的說明順序”則是教學中努力突破的重點，尤其是對文章極富個性的語言賞讀，是對學生進行語言演練的好契機，可能會在課堂上形成一個各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學生個性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達的一個設想。
二、關(guān)于教法：
對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導點撥學生走進課文情境，細心體會，反復揣摩。美點尋蹤法，讓學生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識。我還會用比較閱讀法，引導學生深入認識文章的特點，再有如情境設置法，引導學生走進“橋”與“美”的境界中去。
三、談談學法
以“自主，合作，探究”為指導思想，如勾畫圈點批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學生生動活潑的自主學習的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂學習，快樂認識“橋之美”。
四、教學設想：
我設想“以讀貫之，活動充分，積累豐富”，八年級學生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學法指導，兼顧學法實踐，具體為：
快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學會鑒賞——句段品讀，體味語言——美文聯(lián)讀，感受特點——課外擴讀，拓展延伸。
五、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激情導入
橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會有怎樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進行一次全方位多角度的審視與探尋吧！
�。ㄖ比胝n題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導學生快速進入課文情境語境中）
�。ǘ┛焖匍喿x，感知形象。
要求學生速讀全文，思考文章說明對象是什么？用“這是一篇寫……的課文”句式說話。
�。ㄟ@是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達訓練。）
[4]
[5]
[6]
[7]
�。ㄈ┒ㄏ蜷喿x，提取信息。
1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。
2、思考：（1）在作家看來“橋”“美”在何處？
�。�2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3、以小組為單位，討論交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學習內(nèi)容，我設想讓學生注意勾畫圈點，學做批注，大膽積極思考，進行個性化的表述，要求他們學習中切實體現(xiàn)合作意識。）
4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。
（教師點撥指導：可先概括各段的內(nèi)容要點，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序）。
（1）同桌之間合作、交流。
�。�2）師生互動交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本課應突破的難點，重視了對學生的學法指導，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學生自主能動的學習并讓學生自主實踐，合作探究。）
�。ㄋ模┛梢曢喿x，學習語言。
多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學生比較鑒賞，認識“橋之美”。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學生進行了美的熏陶，并且讓他們直接學用了文章的美學原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。）
�。ㄎ澹┚涠纹纷x，體味語言。
1、多媒體顯示一組句子，要求學生體味其情味。
如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”
“早春天氣……令畫家銷魂”等。
2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話，因為它……”（可以用詞，修辭，表達手法，句式特點等多方面入手）
（這一環(huán)節(jié)的設計重在讓學生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，進行語言積累，暢談審美體驗）
�。┟牢穆�(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新。
聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。
�。ń處熖崾荆簭膬晌牡恼f明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。）
（這一環(huán)節(jié)設計是主要引導學生充分理解規(guī)范說明文與科學小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認識“說明文”這一文體，深入認識文章寫作特點。）
�。ㄆ撸┱n外擴讀，拓展延伸。
1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等。認識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當堂展示一些教師準備的詩文資料)
2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學的美學原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學用第四段文字表述。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導學生關(guān)注生活，樹立“大語文”學習觀，連接生活，在生活中學習語文。）
�。ò耍┌鍟O計：
橋之美
順序：總_——分——總
語言：描寫說明
（板書設計原則力求簡潔，全面，概括。）
在這樣一節(jié)“以讀貫之”的語文課上，學生“活動充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內(nèi)質(zhì)的思考中，會引導培養(yǎng)學生擁有開放的學習視野，合作探究的意識，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標理念，課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果，才有可能達到教與學的最佳結(jié)合點。
《橋》說課稿7
一、說教材：
《跨躍海峽的生命橋》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
二、說教學目標：
根據(jù)教材與學生特點我確定以下教學目標：
1、運用或聯(lián)系上下文的方法理解談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情等詞語。
2、讀懂課文，理解跨躍海峽的生命橋的含義。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會跨越海峽的生命橋的含義。
三、說設計理念：
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學思路與意圖：
（一）、故事導入，引發(fā)愛：
1、講故事，談感受。有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的孩子正從自己五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個試驗，讓這位母親在同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？
2、揭示課題：了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的力量，避免了慘禍，拯救了孩子。是愛創(chuàng)造了生命的奇跡。我們要學習的《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？
（二）初讀課文，體會愛：
1、自由讀課文：
�。�1）讀通課文，遇到不認識的字多讀幾遍。
�。�2）課文寫了一個怎樣的故事，讀后你有何感想？
2、檢查交流：
（1）認讀詞語，說你能理解的詞語在課文中的意思
談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情
�。ňo扣文本理解詞語，通過理解重點詞語來感悟課文內(nèi)容）
�。�2）回答問題2
（三）研讀課文，感悟愛：
1、學習課文第二段，抓住重點詞句體會當時情況的緊急性。
如：小錢靜靜地躺在床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白得連紅潤起來。
這個剛滿18歲的年輕人，才能使這朵生命之花綻放。
2、學習3-6自然段：
�。�1）、自由讀課文，劃出是自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受。
（2）、有感情地練讀你劃記得語句或段落，說說理由。
�。�3）、學生交流體會。
�。S學生的回答，進行相機的指導，指導學生如情入境的反復朗讀，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。從大地震剛過，臺青年靜靜地躺在床上，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術(shù)，沒有選擇空曠安全的地方等細節(jié)，體會臺青年一心只為他人著想的美好品質(zhì);從禮博士抽取骨髓使得鎮(zhèn)定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓使得部分晝夜，體會其不顧個人安危、吉他人之所急得高尚醫(yī)德。同時課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，引導學生認真品味語言，學習作者的表達方法。）
3、學習第7自然段
4、說寫練習
這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺青年相遇了，他會對臺青年說些什么？
5、學完課文，談談你對課題理解。
�。ㄋ模┩卣寡由�，暢談愛：
1、組織討論;如果人人都獻出一點愛，我們的班機，我們的學校，我們的社會將會變得怎樣？
2、欣賞歌曲《愛的奉獻》
�。◥凼敲髅牡年柟�，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓學生在欣賞《愛的奉獻》中結(jié)束本堂課的教學，使課堂教學得以有效延伸。）
《橋》說課稿8
一、把握大綱說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚蛔饔茫撼踔姓Z文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感�！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術(shù)的角度來寫橋�！吨袊皹颉芬咽箤W生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
�。ǘ┙滩膬�(nèi)容的理解：《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”
�。ㄈ⿲W生情況的分析，當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。教學時要結(jié)合教材，引導學生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。
�。ㄋ模┙虒W目標的設定：美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學生的特點，制定以下教學目標：1、知識目標（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪（2）形象優(yōu)美的語言2、能力目標：學習一種新的審美視角：3、情感目標：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
�。ㄎ澹┙虒W重難點的確定：根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學重點是：一、學習一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學的難點。
�。┙虒W課時的安排：一課時（說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）。
二、說教法
要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：（一）教，就是和學生一起學，重視學情的調(diào)查和學法的研究，教學相長；（二）強調(diào)學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務是創(chuàng)造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發(fā)。（三）教師不要將自己對作品的理解強加于學生。1、比較閱讀法：《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。（3）比較兩文的語言。
2、語境解讀法：《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀
文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。（2）誦讀、賞析、品味、想象。（3）、通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力3、分組討論法
三、說學法
“最好的知識是方法的知識�！保ǖ芽枺榱颂岣邔W生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。2、替換：（1）比較替換字詞的不同效果（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。 4、討論：互相啟發(fā)。
四、說程序
在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏：比較閱讀、語境解讀、討論品評、遷移拓展
具體做法如下：
�。ㄒ唬⿲дn：1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設情境，渲染氣氛。2、復習《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學生對比討論。3、出示《橋之美》中心句。
�。ǘ┙庾x1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。2、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面
3、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。
�。ㄈ┻w移拓展（1）談談閱讀本文的啟示。（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
作業(yè)的精心設計
選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：
A、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
B、1、仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文
橋 環(huán)境
小橋 流水人家
板書設計： 烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢
江南石橋 細柳拂絲
長橋臥龍 湖水蒼茫
風雨橋 飛泉瀑布
畫中橋 街頭市集
《橋》說課稿9
一、說教材
《橋》是部編版六年級語文上冊第四單元的第一篇課文。本單元是小說單元，引導學生讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這篇課文處處充滿著人性的美，作者以深情的筆觸塑造了一位老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己威信、沉穩(wěn)、果斷地指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。
二、說教學目標
1.會寫“咆、哮”等8個生字，正確讀寫“咆哮、沙啞、呻吟”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達上的特點。
3.在讀中感受老支書舍己為人的精神品質(zhì)，感受他崇高的人格魅力。 抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神是本課的教學重點，理解題目所蘊含的深刻含義是本課的教學難點。
三、說教法學法
六年級的學生已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象和場景都遠離學生的生活實際，學生較難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以“橋”為題的理解。為突破教學的重難點，我計劃靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。
1.情境教學法。讓學生抓住文中一些渲染環(huán)境的詞語和句子，想象面對死亡威脅的情景，切實感受當時的生命垂危，從而更好地理解老支書的舍己救人、忠于職守的高貴品質(zhì)。
2.朗讀法。葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力。讓學生用多種形式的讀，達到“以讀代講”“以讀悟情”“以讀達情”的效果。通過朗讀、感悟、交流，讓學生領(lǐng)會課題“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！
3.學生自主探究、合作交流。引導學生抓住描寫老漢動作、神態(tài)、語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵語句，進行圈點勾畫，通過抓住重點來理解課文的主旨。
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹫D片導入，揭示課題。
以山洪圖片導入，讓學生初步感受到山洪的威力。由圖片建立直觀印象，為后面學習課文時，感受情勢的危急奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┏踝x課文，感知大意。
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。不理解的詞語可通過和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向同學請教。
2.檢查生字認讀和課文朗讀情況。
�。�1）注意：
“廢”的里面是“發(fā)”，不要少寫一點。
�。�2）請學生分段朗讀課文，檢查朗讀。
首先讓學生自主探究，在自由朗讀中認識生字新詞，讀通課文，并借助多種方法理解詞語，我再進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，隨機指導。同時也引導學生交流討論生字詞的識記方法及寫字的注意要點。讓學生在交流討論中解決生字詞，獲得學習的滿足與成就感。
3.說說課文主要講了什么事？
4.根據(jù)故事起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果給課文分段：
起因（1-6段）：村莊突遇山洪
發(fā)展（7-13段）：老漢疏導撤離
高潮（14-23段）：橋塌殉職
結(jié)果（24-27段）：祭奠英靈
讓學生在疏通課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，感知故事情節(jié)，梳理內(nèi)容，為后面的重點研讀分析做好鋪墊。
�。ㄈ┰僮x課文，感受險情。（第1—6段）
1.讀課文第一部分（1—6段），找出文中描寫雨水（或洪水）可怕的句子。
2.學生匯報交流。
根據(jù)學生的交流，出示相關(guān)句子，引導學生抓住重點詞語、分析修辭體會當時的環(huán)境危急，創(chuàng)設情境，指導朗讀，在讀中表現(xiàn)出洪水的兇猛、危險的迫近。
3.感受人們的緊張。
引導學生圈點勾畫相關(guān)詞語，體會人們的心情，感受當時的緊張氛圍。
結(jié)合詞語，創(chuàng)設情境，引導想象，感受當時情勢的危急。
引導代入想象：如果你是其中一員，你會是什么感受？渲染緊張的氣氛，加深學生的感受，為體會老支書的高大形象和高尚品質(zhì)做鋪墊。
�。ㄋ模┭凶x文本，感悟精神。
1.班齊讀第7—23段。想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？
2.學生交流匯報。
根據(jù)學生的交流，出示相關(guān)句子
（1）“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”
�、購倪@句話中，你讀懂了什么？
�、诓徽f話的老漢會想些什么？
引導入境想象，體會人物心情，感受人物形象。
�。�2）“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’” 讓學生抓住短句的表達和標點符號蘊含的感情，感知人物形象。
�。�3）“老漢冷冷地說：‘可以退黨，到我這兒報名。’” 引導學生抓住態(tài)度、語言的描寫，豐富對人物形象的感知，體會老漢的高尚品質(zhì)。冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是一顆為人民群眾的心。
�。�4）“老漢突然沖上前……老漢兇得像只豹子�！� 引導學生抓住動詞，體會人物形象，創(chuàng)設情境，指導朗讀，感受老漢的兇。
引導性提問：老漢揪出來的人是誰？（他的兒子）把兒子揪出來排到后面，就意味著他死的危險更大，老漢不愛自己的兒子嗎？從哪里看出來？激發(fā)學生閱讀后文的興趣，同時為感知老漢的崇高精神做鋪墊。
（5） “老漢吼道：‘少廢話，快走�！昧Π研』镒油粕夏緲�。”
�、僮プ 昂稹薄坝昧Α薄巴啤钡仍~來理解老漢對兒子的愛。
�、诩热焕蠞h這么愛自己的兒子，為什么要把他從隊伍中拉出來呢？ 通過對語言、動作、表情、態(tài)度等描寫的分析，讓學生對老漢的認識逐漸豐滿起來，感受老支書的高尚品質(zhì)。同時自然的過渡提問，引起對下文的探究。
3.有感情地朗讀課文第二、三部分（7—23自然段）。
（五）學習結(jié)尾，抒發(fā)感情。
1.自由朗讀課文第四部分（第24—27自然段）。
2.思考：課文為什么在最后才交待兩人的關(guān)系呢？
3.想像說話：祭奠時，老太太在墳前可能會說些什么呢？
4.寫話抒情：此時此刻，假如你就在老支書的墳前，你想怎樣贊頌這位老共產(chǎn)黨員呢？大家想一想，把它寫下來，最好用上“橋”這個字。
啟發(fā)性提問，讓學生感知小說設置懸念的寫法和好處。
創(chuàng)設情境，想象說話，讓學生轉(zhuǎn)換角色，深刻感受老支書和兒子的感人形象，升華情感。同時緊接著讓學生寫話抒情，將自己內(nèi)心的情感用筆抒發(fā)出來，加深情感的熏陶。
�。├斫忸}意，總結(jié)全文。
文章以“橋”為題，有什么深刻含義呢？ 在理解文章內(nèi)容、深刻感受老支書的感人形象的基礎(chǔ)上再讓學生理解文題“橋”的深刻內(nèi)涵，就不會有那么大的難度了。學生已經(jīng)對老支書的形象有了認知，同時前面的分析中對老支書語言的反復朗讀，也能感受到一個共產(chǎn)黨員對人民的熱忱與責任，此時再分析課題的含義，也是對老漢為代表的這一共產(chǎn)黨人形象的拓展和升華。
�。ㄆ撸┢肺墩Z言，感情朗讀。
1.這篇課文是根據(jù)談歌的小小說改編的，全文只有六百來字，卻被評選為優(yōu)秀短篇小說，它好在哪兒？
（1）構(gòu)思新穎別致，設置懸念，前后照應。
（2）多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
�。�3）大量運用比喻、擬人、對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力。
�。�4）通過自然環(huán)境描寫來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
讓學生思考、交流這篇課文好在哪兒，既是對全文的再次回顧，同時也是讓學生通過這一分析，感受小說的魅力，激發(fā)課后閱讀小說的興趣。
2.有感情地朗讀全文。
最后讓學生有感情地朗讀全文，將受到的情感教育通過讀的形式外化出來。
�。ò耍┱n文小結(jié)。
課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)果斷的指揮，將村民們送上了遠離死亡的生命橋，自己卻同兒子一起被洪水吞沒。課文歌頌了老共產(chǎn)黨員這種無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
五、說板書設計。
本次板書根據(jù)課文情節(jié)展開，按故事的發(fā)展依次提煉內(nèi)容，概括板書，最后總結(jié)中心，得出“橋”的意義。層次清晰地幫學生串起故事內(nèi)容，引導認識小說的情節(jié)，感知人物形象，受到情感熏陶。
起因（1—6） 山洪暴發(fā) 村民逃生 橋
發(fā)展（7—13） 指揮過橋 穩(wěn)重果敢 連心橋、
高潮（14—23） 保全他人 父子犧牲 生命橋
結(jié)果（24—27） 洪水退去 祭奠英靈
《橋》說課稿10
指導思想：
“仰臥推起成橋”是小學三年級教材中技巧項目。教學目的是使學生體會身體倒置的體位感覺和運動感覺，提高控制身體平衡能力，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。本課的教學以“以人為本，健康第一”的教育思想為指導，全面提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平、發(fā)展學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。為此，我改變原有教學內(nèi)容缺少主線的教學結(jié)構(gòu)，以利用身體擺一座“橋”為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生完成“仰臥推起成橋”。
學情分析：
三年級學生正處于生長發(fā)育關(guān)鍵的時期，比較樂于參與體育活動，并樂于向同伴展示運動動作，而且絕大多數(shù)學生已經(jīng)學會多種運動基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強、好奇心強、依賴性強，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學已經(jīng)具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中和他人團結(jié)合作，完成活動任務。
教學思路：
1.導入激趣
通過讓學生回憶各種形式的橋，引導學生利用身體搭一座橋，激發(fā)學生學習興趣，導入課題。興趣是最好的老師，學生的學習是主要是根據(jù)興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會樂于學習。而對于他們不喜歡的課程他們則表現(xiàn)得毫無興趣，甚至置之不理，因而在教學中調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣尤為重要，從而保證學科教學的順利進行。
2.熱身準備
我根據(jù)學生年齡特點，采用學生喜愛的幾個小游戲，引導學生學習。學生學習積極性較高，做到了以玩促學、以趣帶學，使學生提高了學習效率，既達到了熱身的效果又為完成用身體造橋做好了充分的準備。
3、仰臥推起成橋
通過前面的熱身活動，在教學“仰臥推起成橋”時，我注意到將這一技術(shù)動作分解成幾個層次，通過游戲、比賽等形式，引導學生掌握“仰臥推起成橋”的技術(shù)。
首先要解決的是推手的問題：我利用游戲：照鏡子，使得學生在游戲中不知不覺用手支撐起自己的身體，達到推手的目的。其次是讓學生仰臥在墊子上完成“仰臥推起成橋”，通過“抽墊子”這個游戲，使學生體驗到這個動作的重點和難點在于蹬地、推手、挺髖。在充分準備練習的基礎(chǔ)上，在同伴的幫助下，學生完成“仰臥推起成橋”這一技術(shù)動作。獨立完成“仰臥推起成橋”動作。學生根據(jù)要求完成動作，最后進行交流，讓學生相互展示自己的“橋”，互評成功的“仰臥推起成橋”。
4、游戲：攜手鉆橋
進一步加深學生對橋的理解，通過游戲，使學生再次體驗“仰臥推起成橋”動作，更加鞏固剛剛學會的技能。
5、恢復身心，小結(jié)
放松運動擺造型中，通過倆人合作擺造型，四人合作擺造型，最后的八人合作擺造型以及讓學生給自己今天的學習取名字，充分發(fā)揮學生的學習主動性，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
《橋》說課稿11
一、說設計意圖：
前幾天我們?nèi)ゴ河蔚臅r候，汽車開過高架，孩子們都很興奮的說上橋了上橋了，于是我問這是什么橋？孩子們有的就說是高架橋。路上我們還遇到了很多別的橋，特別是太戶大橋和公園里的小木橋等等，一路上我引導孩子們觀察這些橋。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物，于是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋，去找找看有些什么橋？作為大班的孩子，對橋是有了一定的生活經(jīng)驗的，因此我針對這些情況決定將孩子們對與橋的興趣引入到我們的課堂之中，并指定了以下的活動目標：
1、知道各種各樣的橋以及與人們的關(guān)系。
2、了解橋的不同外形使用的不同的建造材料和橋的各種功用。
3、對各種各樣的橋有興趣，能夠積極的參加討論和探索。
二、本次活動的重點和難點是了解橋的不同外形特征、使用的不同建筑材料和橋的各種功用。
活動的準備是為了活動目標更好的得到實現(xiàn)，因此所有的活動準備都是圍繞活動的目標而選擇的：活動之前利用建構(gòu)游戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們拜訪成列在活動場地上關(guān)于各種各樣的橋的CD音像制品幼兒搜集的關(guān)于橋的圖片和模型等等以及去春游時拍攝的關(guān)于橋的照片二、說說教法和學法對于這個活動幼兒有著一定的生活經(jīng)驗，而作為孩子學習中的支持者、和作者和引導者，我主要采用的是情境法，給與孩子一個情境，然后在整個活動中貫穿以交流討論法、觀察法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個寬松自由的環(huán)境中形成對橋梁的初步印象。在解決活動的重難點的時候我是先讓孩子觀察橋梁的各種形狀，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗從橋梁的形狀引申到橋的建筑材料和使用功能，在這個過程中由淺入深，由表及里，讓孩子通過感知、回憶聯(lián)想等方法經(jīng)過提煉形成新的經(jīng)驗，讓幼兒在湖動和開放的活動中發(fā)展觀察力和感知力和概括力。
三、說說教學程序
本次活動我主要設計了三個環(huán)節(jié)，參觀模型展覽引起幼兒對橋興趣——引導幼兒欣賞各種各樣的橋，并知道橋的建造材料——知道橋的各種功用并引發(fā)幼兒對于橋的觀察興趣和思考1、參觀橋的模型展覽。幼兒園大班科學說課稿
小朋友排好隊，象春游一樣，教師發(fā)出嘟嘟嘟的聲音表示開著小汽車對小朋友說我們做上汽車一起去玩好嗎？以一種游戲的情景導入，能夠引起幼兒對于活動的關(guān)注。一邊開，一邊引導幼兒看模型，問這是什么橋�。磕Ｐ椭杏刑髽蚝透呒軜蛞约熬徘鷺虻�，這些模型是幼兒帶來和與教師共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說出來也就能夠激發(fā)幼兒說的積極性。
2、引導幼兒欣賞各種各樣的橋幼兒坐在橋的旁邊，說說看到的那些橋是什么樣子的？是用什么做的？在春游的時候，孩子們對于太湖大橋等有著很好的比喻，現(xiàn)在請他們再講一遍，他們會很積極。對延伸到下面的問題起著很好的引子作用：那你還見過什么橋？是什么樣的？是用什么做的？請幼兒來說說。教師根據(jù)幼兒的講述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對橋進行過搜集和觀察活動，因此他們對于橋有著一定的生活經(jīng)驗，比較有話說。同時，在述說橋是什么材料做的時候，對于能力比較強的孩子要求他將教師的問題一起回答，但是對于個別能力比較差的孩子，他還不能將這些問題一起說出來，那么就相應的提醒一下，比如那他是什么做的呢？在讓幼兒說橋象什么而是后有的橋比較特別，比如黃浦大橋，有的孩子或許會說象琴，有的會說象扇子，等等，對于幼兒的大膽想象要給與表揚和肯定。
3、了解橋的主要功用，印發(fā)幼兒對于橋的觀察興趣和思考我們的橋有各種不同形狀，有的象什么有的象什么，有的又象什么，運用復式句來總結(jié)，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什么用？引起幼兒對于橋功能的思考。孩子們在說橋的功能的時候大多數(shù)說的都可能是橋上可以開汽車，可以走人，有的橋可以通過火車，孩子們的回答是很籠統(tǒng)的，沒有準確的分類，于是我會問是不是所有的橋都可以讓汽車和人一起走呢？因幼兒對于橋的分類，因為孩子們已經(jīng)有了高架上只可以走汽車，人行橋上只可以走人的經(jīng)驗，所以一提問，孩子們馬上就會說出不是的，當孩子知道有的橋只能走人，有的橋只能通過汽車后，問為什么有的只能通過汽車，有的只能讓人走呢？通過讓孩子思考討論，知道將橋的功能具體化后可以改善我們現(xiàn)在的交通擁擠的狀況。最后，活動結(jié)束的時候，教師小結(jié)：我們的橋幫助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯(lián)系更方便，而且那么漂亮的橋也美化了我們的環(huán)境，你想不想來設計一座漂亮的橋呢？請個別幼兒說說自己想設計什么樣的橋？
四、延伸活動
在讓孩子對橋有了一個想象的空間后，就帶領(lǐng)幼兒去把自己設計的橋畫下下來，這個環(huán)節(jié)可以放在自主活動的手工區(qū)，可以專門開辟一個橋梁設計院的游戲，同時還可以配合建構(gòu)區(qū)的積木，讓孩子們?nèi)?gòu)建自己的橋。使孩子們對橋的興趣得以延續(xù)，并進一步拓展孩子的想象空間將科學活動和美術(shù)活動等進行有機的整合。
活動反思
幼兒受生活經(jīng)驗的限制，對橋了解較少，影響了幼兒創(chuàng)造。需要在課前多做一些準備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使經(jīng)驗更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進行創(chuàng)新。
小百科：橋是一種用來跨越障礙的大型構(gòu)造物。確切的說是用來將交通路線（如道路、鐵路、水道等）或者其他設施（如管道、電纜等）跨越天然障礙（如河流、海峽、峽谷等）或人工障礙（高速公路、鐵路線）的構(gòu)造物。
《橋》說課稿12
一、說教材：
《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文,主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩,橋名的有趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉(xiāng)的思念。在設計教學時,我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點詞,句,段的教學,體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,又注重學生的情感體驗,讓學生在獲得知識,提高能力的同時,精神世界也得到豐富,從而全面提高學生的語文學習素養(yǎng)。所以在教學過程的安排上，我著重從情出發(fā)又回歸到情感的升華，讓學生在充滿深情的情境中學習語言、運用語言，讓學生在字里行間體會作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，這便是本文教學的重點目標所在。
二、說教學目標：
（一）1．閱讀課文，知道水鄉(xiāng)的橋多、橋美。
2．理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語的意思，積累描寫字體的詞語。
3．通過學生的預習，培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力。學會傾聽和
與他人交流的習慣。能和同伴開展合作學習。
4．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話的含義。
�。ǘ┙虒W重點
有感情地朗讀課文，體會作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義。
�。ㄈ┙虒W難點
學習課文總分寫法，體會作者文章描寫上的獨具匠心，并試著用“先概括后具體”的方法寫一寫。
三、說教法和學法
（一）說教法：
在教法上，本文教學主要運用主題教學的理念，抓住“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話來構(gòu)建一個學習的平臺，讓學生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習，將目標的充分落實。
（二）說學法：
而學法上，則相對應地通過學生的相互合作，自主探究語段，通過讀寫結(jié)合，讓學生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學生得到情感的熏陶與提升，真正的入情入境，不僅將作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情融入心間，更要以此激發(fā)起學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。
四、說教學過程
�。ㄒ唬╀秩疽饩�，走進文本
1．我們上海地處江南，在我們周圍，有許多極富有特色的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。（出示：江南水鄉(xiāng)的畫面）看！小橋流水人家，青山秀水環(huán)繞，而這方美麗的土地，養(yǎng)育了這方的人們，有一位作家，離開家鄉(xiāng)已經(jīng)幾十年了，總也忘不了家鄉(xiāng)的山山水水，尤其是家鄉(xiāng)的橋。（出示課題）
2．出示：我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。
小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！
�。�1）輕聲讀，感受橋的多,橋的隨處可見,橋是我們生活中不可缺的一部分
(2)補充:據(jù)說在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上，竟有287座各式各樣的小橋，那么多的橋，讓作者難以忘記，難怪他說——出示：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋
[設計意圖：《上海市中小學生語文課程標準》談到中高年級閱讀的要求之一，要引領(lǐng)學生感受課文中一些富有表現(xiàn)力的句子并做適當?shù)姆e累，像第一句話就能在語言環(huán)境中體會比喻這種常見的修辭手法的作用。在此，詩化的語言營造了優(yōu)美的氛圍，有助于學生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,有助于對文章中心極有表現(xiàn)力的句子的初步的品讀。]
過渡：他為什么會說——長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋呢？讓我們一起來進入第二環(huán)節(jié)。
�。ǘ┏踝x課文,感知整體
1．自己輕聲讀課文，看一看，你對家鄉(xiāng)的橋了解了些什么？呆會兒請你用課文中的語句說一說。
2．交流的過程中隨機板書：造型千姿百態(tài)
橋名充滿情趣
孩子們的樂園
[設計意圖：讓學生們在交流傾聽中感悟出在概括2-5段時是有一定的方法的，不僅巧妙地完成了書旁批注的練習，又對三年級時已有了解的先概括后具體的寫作方法再次“溫故而知新”，無痕地做到了新舊知識的銜接，為下一步的教學做了鋪墊。]
�。ㄈ┘氉x課文,理解深入
A 第三節(jié):
1．家鄉(xiāng)的橋很多很多，那么多的橋，造型卻各不相同，千姿百態(tài)。
出示：家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮、最有氣派的數(shù)單拱橋，橋洞和它的倒影像個很大很大的圓餅，兩邊幾十級石階綴上去，形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！
2．課文圍繞這句總起句舉了哪幾種造型的橋？它們分別有哪些特點呢？
�。ǘ嗝襟w出示）過戶橋單拱橋
最簡單最漂亮、最有氣派
3．接問：圖文感知后，那你喜歡哪種造型的橋？為什么？
請你帶著個人體驗自己輕聲讀一讀，把這種姿態(tài)各異的感覺讀出來，等會兒我們來進行一個朗讀比賽，隨機的點評和指導。
4．配上音樂師生以總分方式合作讀，把那份對家鄉(xiāng)的橋的愛意流淌于聲情并茂的朗讀中。多美的橋啊，怎不讓人長相憶！
[設計說明：
（一）重學生的情感體驗，努力與新課程接軌。語文教學是有情感，有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶,受到思維啟迪，享受審美樂趣。
教學永遠是一門藝術(shù)。本課語言優(yōu)美，意境也很美，因此在教學中，我試圖通過想象、感受、表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。在課堂上,我為學生創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，意在老師的指導下學生能讀出那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味。但是要讀出韻味，語言情感還需要給予及時的引導和巧妙的點撥，那么學生的語言情感才會得以充分的激發(fā)。]
B 第四節(jié):
過渡：橋的造型是如此的千姿百態(tài)，那橋的名稱又美在哪里呢？讓我們細讀課文，理解深入。
1．請大家自由輕聲讀讀第四節(jié)，同桌合作完成一張表格（出示媒體表格）
2．放飛想象：這些有趣的橋名，原來還有這樣奇妙的來源，那是否就這些橋名呢？你從哪里看出來的？（出示）……（神仙橋，臺階數(shù)）
師：這里的“……”表示什么？你能說說還有什么橋名呢？交流
3．課文除了向我們介紹橋名的來歷之外，還介紹了橋名的不同字體。（多媒體出示）在交流的過程中進行引讀，并重點理解對字體的描寫句子：
出示：有趣的是，在青石板上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋名相襯相映，又平添了幾分情趣。
看，這是什么字體？（出示）讓我們來欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧！
出示：各種字體寫的橋名
師：這是草書寫的——這是隸書寫的——這是篆書寫的——這是楷書寫的—
出示：草隸篆楷
所以文中說“或篆或隸或楷或草”，這里的或就是“有的”意思。
問：我們來欣賞一下這些字體，你想用什么詞來形容它呢？在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”并積累詞語：龍飛鳳舞行云流水秀麗端莊蒼勁有力
再讀句子，感受橋名字體帶給我們的情趣。
[設計意圖：利用媒體優(yōu)化教學,抓牢文本靈活教學。課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的有趣和橋名字體的各具特色上，這些各不相同又充滿情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠深厚的文化底蘊。在感受橋名字體的特色時，出示在網(wǎng)上找到的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學生自然而然理解“剛勁雄健，飄逸瀟灑”等詞。在品讀句子中仿佛親身經(jīng)歷般，邊讀邊贊嘆，既掌握了文本的內(nèi)容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書法藝術(shù)的美。為了進一步領(lǐng)會課文的主旨：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋，我還設計了遷移練習，借用學過的古詩——白居易和他的《憶江南》，從而達到學習上知識之間的融會貫通，有機地整合了不同的知識點。]
C 第5節(jié)
對于最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來無窮樂趣的第5小節(jié)，我以串讀代講，讀出快樂的感覺。
�。ǔ鍪久襟w：整個炎熱的夏天，我們在橋頭下棋猜謎講故事；我們把橋當作跳水臺，比跳水本領(lǐng)，練膽量；我們在橋邊釣魚摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢！）
1、引讀：整個炎熱的夏天，我們在橋頭——我們把橋——我們在橋邊——碰得巧——
2、并啟發(fā)學生想像一下，我們在這個樂園里還可以玩什么？請你動筆寫一寫。
出示：
家鄉(xiāng)的橋是我們的。我們，我們，我們。
[設計說明：在學習“樂園”時，我主要以組合朗讀和想像訓練的形式完成。這樣的教學我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時間其實并不多，很多時候只是需要你老師稍加點撥，對學生卻幫助很大，關(guān)鍵教師在設計課堂教學時要關(guān)注這一點，要樂于花功夫在認真鉆研教材上，精心設計教學環(huán)節(jié)上，那么我們的的課堂會彰顯高效能，教學的難點也巧妙攻克了，而且學生們在當堂的寫話訓練中既提高了自己對語言文字的表達能力，又在交流中享受到了更多的快樂。]
�。ㄋ模└形蚯楦�,課外拓展
1．是��！家鄉(xiāng)的橋是那么千姿百態(tài)，富有情趣，它給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對橋的回憶。難怪作者說：
2．出示：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
那么，說起家鄉(xiāng)的橋，他會想起什么呢？四人小組合作說一說。
出示：一說起家鄉(xiāng)的橋，我就想起，就想起，
就想起。
看，你們都成小詩人了，我們齊心協(xié)力也把這篇課文改寫成了一首小詩。
3．出示配樂詩：《家鄉(xiāng)的橋》
4．時間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉(xiāng)的感情，對童年的記憶會隨著時間的推移越來越深，這就是鄉(xiāng)情因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬語匯成一句:長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋！（不僅局限于對橋的牽掛，更是對故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)景、故鄉(xiāng)物乃至所有的懷念、熱愛，是情感的升華。）
[設計說明：畢加索說，每一個兒童都是藝術(shù)家。那我就在這節(jié)課上為學生創(chuàng)設一個平臺，關(guān)注他們的生活、他們的觀察角度、他們的審美天性，和他們一起想象，一起同題寫小詩。我們知道，兒童本身就是一首詩，在今天的這節(jié)課即將結(jié)束的時候，老師和學生一起體會被文字打動的感覺，使自己精神得到升華。]
5．同學們,作者以家鄉(xiāng)的橋來抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念,你的故鄉(xiāng)又有什么令你懷念呢?請同學們選擇一兩樣搜集圖片和資料，設計一張關(guān)于“的”的小報，向全班同學作一下介紹。
(江南有許多獨特的風物，烏篷船、大閘蟹、紹興酒、龍井茶、紫砂壺、藍印花布等)
[設計說明：語言文字源于生活，用于生活，可以說社會處處皆語文，我們應巧妙引導學生到生活中自主有選擇地進行相應的語文實踐活動，讓學生廣泛接觸社會，積累語言，運用語言，那么我們的學習并不會隨著《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文的結(jié)束而結(jié)束，而是走進了一個更為廣闊更為豐富多彩的學習天地。]
五、說板書：
教學板書的設計上，我呈現(xiàn)的是本篇課文的中心句和四個段落小標題，讓學生清晰地看到家鄉(xiāng)的橋的特點，沉浸于作者滿腔的思鄉(xiāng)之情。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。
第6課、家鄉(xiāng)的橋
數(shù)量非常之多
造型千姿百態(tài)
橋名充滿情趣
孩子們的樂園
長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
《橋》說課稿13
一、教學內(nèi)容：
二、教材分析：
這是一篇感人的記敘文。作者離開在江南水鄉(xiāng)的家鄉(xiāng)多年，在時間流逝中常常懷念家鄉(xiāng)的人情景致，其中家鄉(xiāng)的橋最讓人難以忘懷，從橋的造型，名字和童年的樂園這些描述中，作者給我們勾勒出了家鄉(xiāng)的橋的千姿百態(tài)，多種多樣和曾經(jīng)的歡樂經(jīng)歷，讀來使人感動。表達了作者對家鄉(xiāng)的橋的深深喜愛和懷念，更是對家鄉(xiāng)的眷戀這一思想感情。
三、學生情況：
小學四年級的學生處于9－10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛．對感性的文章特別容易受感動，所以在這堂課上必須及時創(chuàng)設情感，讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷來去體會文章中作者的心情。體會文章中所要表達的由愛家鄉(xiāng)的橋到愛家鄉(xiāng)的情感。
四、教學目標：
根據(jù)新課標的三維理念，我設計了這樣的教學目標和重難點：
1、知識與能力：讀通課文，品味課文中的重點詞句，借助對重點詞句的理解，有感情地朗讀課文．指導書寫＂擱＂＂派＂＂鑿＂＂勁＂＂墓＂＂炎＂＂棋＂＂肢＂這八個字．
2、過程與方法：運用“三學一拓”的教學模式來品味課文中的描述，結(jié)合課件和閱讀講述創(chuàng)設一定的情景，帶領(lǐng)引導學生積極主動地投入學習，從而把握作者的情感，體會作者憶家鄉(xiāng)的心情，并能用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來．
3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者離開家鄉(xiāng)后回憶想念的心情，喚起學生對自己家鄉(xiāng)的情感，提升語文素養(yǎng)．
4、教學重點：品味課文中的描寫內(nèi)容，把握其中蘊含的情感，體會作者的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來．
5、教學難點：體會作者的思鄉(xiāng)心情，培養(yǎng)同學們對家鄉(xiāng)熱愛的情感．
五、教學過程：
根據(jù)“三學一拓”教學模式我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：一，導學。二，自學。
三、點學。四，拓展。五，總結(jié)。
一）導學：運用一首白居易的《憶江南》和幾幅圖片將同學們帶入江南水鄉(xiāng)那種河流湖
泊星羅棋布，小橋流水人家的情境中，再通過問題“你的家鄉(xiāng)有沒有橋”來導入，引起情感上同學們的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。從而更好更快的進入課文的學習中。
二）自學：自學是一種良好的學習習慣，對學生的發(fā)展有重要意義。我在課堂上有意識的會給與學生這方面的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)，首要任務是讓學生進行整體感悟，一邊聽配樂范讀的課文錄音，一邊讓他們在心里跟著默讀，讓學生通過聽和讀來更深入地理解課文內(nèi)容，并提出一個自學要求：課文從哪些地方來對家鄉(xiāng)的橋進行了描寫？從課文的那些字詞段能夠看出來？找到后拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句，想一想，寫一寫自已讀到的感受，并和同桌之間交流各自的體會。這樣的安排我認為也符合新課標對語文課堂自主，合作，探究的要求。
三）點學：當然，學生的自學是非常必要的，但是并不是說老師就應該完全靠邊站，放任學生的自流，老師及時地的點撥，引導，促使學生向文章更深處探索，把教材的情，景化作學生自身的體驗和感受也是十分重要的教學任務。在自學過程結(jié)束后，完成八個生字詞的學習，我緊緊圍繞自學問題，還有重點句子的解讀，反復地讓學生去讀，讀出自已對作者心情的理解，從他對家鄉(xiāng)的橋的造型，名字和作為孩子們童年樂園的種種特點的描述中流露出來的深深眷戀和喜愛，體會到游子在外對家鄉(xiāng)的情感。在這個過程里，結(jié)合課文的層層分析，在閱讀時利用想象和情感體驗充分地創(chuàng)設一個又一個生動的情境，學生也漸漸能夠?qū)⒏星槭惆l(fā)出來，增強自己的情感表達和體驗能力。
四）拓展：學以致用。拓展是對課堂學習的一個延伸，在開始上課時我已經(jīng)問過同學們“家鄉(xiāng)是否有橋”，在學習了課文之后，就可以在這時引導他們按照課文的格式說說自己家鄉(xiāng)的橋的一些特點，比如造型，名字，自己在那里經(jīng)歷的故事等，我適時的進行引導，像是提示學生，“他們家鄉(xiāng)的橋的主要作用是什么？”“橋的周圍有些什么風景？”這樣讓學生把自已的生活經(jīng)歷體驗組織一下語言，大膽地說出來和大家分享，既表達出他們的一些切身情感，也可以為作文課積累一些材料，同時還鍛煉了口頭表達的能力，為語文作為重要的交際工具做了準備，可以說是一舉多得。
五）總結(jié)：語言的魅力應該是讓人著迷的，尤其是融合了情感的語言。所以，總結(jié)的環(huán)節(jié)上，在對整節(jié)課的學習內(nèi)容的一個簡單回顧后，我要求同學們通過對課文的一個整體細致的學習還有拓展訓練里的情感投入，配上音樂朗讀課文來結(jié)束這堂課的學習，讓學生在自己能夠創(chuàng)設的情境中細細感受到這篇文章飽含的濃濃的情感，并且加深對課文的印象。作業(yè)的布置我認為也是一種拓展，除了掌握學到的重點字詞句外，也可以適當?shù)耐ㄟ^多種渠道積累一定的材料，例如上網(wǎng)查一查橋的相關(guān)資料，古代的橋和現(xiàn)代的橋的差別，另外，還有一位叫鄭瑩的作家也有一篇文章叫《家鄉(xiāng)的橋》，可以找來讀一讀，比較一下兩篇文章的不同點。
總之，我認為小學語文課堂關(guān)鍵除了培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)學生的自學能力，表達能力等外，更重要的是對語文素養(yǎng)的提高和材料的積累，因此及時做好拓展訓練也就變得重要。畢竟語文的學習僅靠課堂上短短的幾十分鐘，老師和學生根本無法將所有的知識完全的傳輸和吸收，平日里的積累和探索，興趣良好習慣的培養(yǎng)如何在課內(nèi)外實現(xiàn)這些一直都是我們值得認真思考的問題。
《橋》說課稿14
【學習目標】
1、學會本課15個生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。
【教學重點難點】
課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。
【教學時間】兩課時
【教學準備】生字詞黑板、課件
【教學過程 】
第一課時
一、導入 新課：
1、讀了課題，你知道了什么?(重點理解“飛”、“奪”)
2、現(xiàn)在，你還想知道什么?
二、組織自讀：
1、學生小組學習：
(1)學習生字詞;
(2)思考剛才提出的問題;
(3)對課文再質(zhì)疑，由記錄員負責記錄。
2、交流自讀情況：
(1)教師出示生字詞，檢查學生對字音、字形、字義的掌握情況。
(2)剛才提出的問題，哪些已經(jīng)讀懂了?
(3)在讀書的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題?
3、課文重點寫的是什么?
課文重點寫了“飛”、“奪”：
§2——5：飛
§6——8：奪
學生根據(jù)重點分清課文的條理：
§1：起因
§2——8：經(jīng)過
§9：結(jié)果
三、學習起因：
1、為什么要“飛奪瀘定橋”?學生找出課文中說明“天險”的詞句。
2、朗讀體會。
四、引導學生理解奪橋的艱難：
1、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么?有什么感受?
2、組織交流，重點體會奪橋的艱難：
(1)分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難?
(2)交流：橋險、水急、敵狂
(3)朗讀體會。
3、作者是怎樣介紹瀘定橋的?有沒有順序?
先寫橋面——下——岸(近——遠)
五、布置作業(yè) ：
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習導入 ：
1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況?(多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。)
2、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋(畫面切入瀘定橋)，可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計?我軍如何粉碎這一陰謀?
3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”?(緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險)
二、指導學生理解“飛”：
1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。
2、顯示： a、為何要與敵人搶時間?
b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的?
3、提問：戰(zhàn)士們碰到什么困難?怎樣克服?這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們?
4、顯示：雖然，但是。他們啊!
5、小結(jié)：戰(zhàn)士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。(顯示：英勇機智)
6、指導朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅定。
三、指導學生理解“奪”：
1、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團，但這兩個團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧!”他們憑的是什么?
2、指讀第六節(jié)，思考。
3、用“因為/所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。(一：天險;二：人險)
4、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。
5、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn)，攻下天險的?
6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。
7、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄( )短槍，( )馬刀，( )手榴彈，( )敵人( )的槍彈，( )向?qū)Π稕_去。
(1)指名填寫(同步顯示答案)，學生動手完成課后填空。
(2)指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。
(3)分組讀(四組比一比，看哪組讀得最有氣勢)
(4)戰(zhàn)士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。(顯示：勇往直前)
8、播放錄像，感受當時的戰(zhàn)斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現(xiàn)。(注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)
9、顯示：戰(zhàn)士們有的;有的;有的。
10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面。
11、學生交流。
12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們!
13、說話訓練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。
14、突擊隊員們不怕犧牲，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難?是怎么克服的?戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣?
15、引讀第八自然段。(由點及面)
16、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。
四、學習結(jié)果
1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。(錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)
2、輕松、愉快的語氣齊讀。
五、復述課文
誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽。
六、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集抗日故事，班內(nèi)召開故事會。
《橋》說課稿15
[說教材]
本次口語交際位于人教版一年級下冊的語文園地八中，話題是“未來的橋”。學生可以在現(xiàn)實中，與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設想。本單元的口語交際話題與本單元的專題密切相關(guān)，閱讀課及相應的準備活動成為了口語交際的重要知識背景。這樣的話題，有利于調(diào)動學生的知識積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力；既聯(lián)系課文，又貼近學生生活，使學生有話愿說，有話可說，利于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。
[說目標]
根據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高，本課的目標定為：
1、發(fā)揮想象，激發(fā)表達欲望，使學生樂于交際，善于交際。
2、在活動中能主動與人交流，大方地向他人介紹自己的作品。
3、在師生互動、生生互動中學習傾聽、質(zhì)疑、評價。
教學重點是引導學生大膽表述、質(zhì)疑，主動與人交流。教學難點是學習傾聽、質(zhì)疑、評價。
[說過程]
根據(jù)以上教學目標，教學過程我設計了4個環(huán)節(jié)，分別是：一、創(chuàng)設情境，談話導入；二、語言訓練，借畫學說；三、再創(chuàng)情境，提升說話；四、總結(jié)。下面我就每個環(huán)節(jié)的簡單談談自己的設計理念：
一、創(chuàng)設情境，談話導入；
1、談話，引出“橋”。
2、展示資料，說一說喜歡的橋。
【設計理念：在課堂開始，學生尤其想向教師和同學展示自己的課前準備情況，主動介紹和說明的表達欲望很強，借此機會，引出話題，讓他們有話可說，讓學生聯(lián)系生活實際，說說自己熟悉的橋，并在這個過程中交流經(jīng)驗，展示作品，體現(xiàn)學生的成功感、自豪感，激勵和提倡學生的主動學習精神�！�
3、討論：怎么把橋說好。
【設計理念：口語交際課的重要目標是培養(yǎng)學生的口語表達能力。為避免使學生說一些煩瑣的、無序的語言，或是循規(guī)蹈矩地用指定地句式說，在第一個同學介紹完之后，我安排了“他是怎么把這座橋說好的？”這樣一個簡要的指導和點評，目的是訓練學生關(guān)注到說話的有序性和目的性，為后面同學的介紹以及全體同學的個人交流做好示范及指引�！�
二、語言訓練，借畫學說；
1、揭題：未來的橋
2、宣布舉行橋梁設計比賽，提名“獎項”。
【設計理念：學生進行口語交際，教師須對交際方法作相應的指導。原本我設計的問題是“想讓別人知道你設計的橋很棒，你有什么好辦法？”后來我又想：小孩子的興奮點很低，當時宣布比賽已經(jīng)讓很多孩子躍躍欲試。如果這時忽然問這么個問題，就有點像大禹父親用“息壤”堵洪水一樣，又像在一個急于趕路的人前面放了快巨石，告訴他你必須打碎巨石才能過去一樣讓人不舒暢。所以，后來我索性放開手腳，不拘泥在形式里了，而是讓他們提出獎項，順著學生的思維，并在這個過程中嘗試著指導學生們在說橋的時候關(guān)注橋梁設計的樣子、作用等�！�
3、小組交流，評出組內(nèi)最佳設計者；
4、個別組上臺交流，模擬對話。
【設計理念：我認為，口語交際課所重視的不應僅僅是問題解決的結(jié)果，而更應是學生探究問題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗。，本環(huán)節(jié)中，通過情境創(chuàng)設，鼓勵學生大膽與人交際，使學生表達更自然、更流利；通過其余學生的從橋的樣子、材料、色彩等多方面提問加以引導，使介紹更全面、更豐富，同時注重了對學生在會聽、會問、會說三方面的要求和培養(yǎng)�！�
三、再創(chuàng)情境，提升說話；
1、小組代表將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。
2、模擬對話：設計者接受其他同學的提問。
3、評獎，表揚設計師。
【設計理念：“頒獎”環(huán)節(jié)的設置使得學生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現(xiàn)，同時也不失為口語交流的良好訓練時機，進而發(fā)展學生的審美觀、價值觀�！�
四、總結(jié)。
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