《舟過安仁》優(yōu)質(zhì)說課稿
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的《舟過安仁》優(yōu)質(zhì)說課稿，希望能夠幫助到大家。
《舟過安仁》優(yōu)質(zhì)說課稿1
一、說教材
（一）說教學(xué)內(nèi)容
《舟過安仁》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的課文，它是三首古詩中的一首，《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時天真、活潑的情景。這首詩淺白如話，充滿情趣，全詩直接把目光聚焦到兒童身上，生動描寫了兒童的稚氣行為。既展現(xiàn)了兩個小漁童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象；又使得楊萬里對兒童的喜愛之情溢于言表，對兩個小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩人的童心不泯。
結(jié)合本單元“永遠的童年”的主題，學(xué)習(xí)本首詩，一是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象詩中情景，感知詩詞大意，從而體會詩中有畫、詩中有情。二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，感受童年生活的情趣和快樂。
�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程的三維目標(biāo)，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。我采用的是交融式目標(biāo)的擬定方法。
1、正確認(rèn)識兩個生字，能有感情的朗讀古詩，背誦古詩。這一目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)過程中的第二個環(huán)節(jié)和第三個環(huán)節(jié)。
2、通過看注釋，邊讀詩邊想象詩中情景，能感知詩意，并能用自己的話講述詩句意思。這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中的第二個環(huán)節(jié)。
3、通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感悟古詩中所表達的童樂、童趣，受到美的熏陶。這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。
�。ㄈ┱f教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。
教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達的童樂、童趣，受到美的熏陶。
二、說學(xué)情
五年級學(xué)生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索，學(xué)習(xí)的興趣也更為廣泛，想象力還是比較豐富的。但是他們在古詩詞的積累方面有點欠缺，對課外延伸、擴展、深化方面還不夠。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩的興趣，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動的思維狀態(tài)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去體會，在難度較大的地方加于點撥，以啟發(fā)、開拓他們的思維。
三、說教法和學(xué)法
本課的教學(xué)遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分利用學(xué)生的童真、童趣，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在讀中感悟、在意境中感悟。讀、思結(jié)合，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更多的新知。在教法學(xué)法中主要體現(xiàn)情景教學(xué)法、朗讀品悟法、合作交流法、師生互動等特點。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本組教材的特點，我主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、童詩接龍，引發(fā)童心
開課伊始，課件出示七句有關(guān)寫兒童的古詩詞，師生互動進行古詩接龍，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，接著讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，一邊讓學(xué)生感受著童趣走進課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入了積極的狀態(tài)。
�。ǘ�、品讀詩歌，感知童心
在此環(huán)節(jié)中，重點是品讀詩歌。因此我安排了學(xué)生反復(fù)讀詩，抓住重點字詞理解詩意，引導(dǎo)學(xué)生在讀詩中想象畫面，根據(jù)詩句想象出隱藏在詩句背后的情景，最后使學(xué)生能達到入情入境的朗讀、講解詩意。并在讀詩中感悟詩人所表達的童樂、童趣。
（三）、拓展詩歌，享受童心
《舟過安仁》是一首寫兒童充滿童趣的詩，我想，要讓學(xué)生入情入境，老師首先要進入角色，不能是一位旁觀者，也應(yīng)該和詩人一樣擁有一顆不泯的童心。因此，在感受詩中兩小童的`童趣之時，我和同學(xué)們也一起回味自己的童年趣事。通過拓展詩人楊萬里的另一首充滿童趣的詩《稚子弄冰》，讓學(xué)生進一步的感受童年的純真與快樂，并能和詩中充滿童趣的事情與我們每一位學(xué)生緊密聯(lián)系起來，共享童心。
�。ㄋ模�、讀寫結(jié)合，不泯童心
此環(huán)節(jié)是一個課外延伸，做到讀寫相結(jié)合，讓學(xué)生通過自己獨特的感受去描繪出《舟過安仁》這個美麗的故事。
《舟過安仁》優(yōu)質(zhì)說課稿2
一、說教材：
《舟過安仁》是新教材五年級下冊，第五課古詩詞三首中的一首。《舟過安仁》這首詩，以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時天真、活潑的情景。對正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事應(yīng)該是不陌生的。所以，教學(xué)中我利用他們的閱讀期待，調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣。
本組課文以“童年”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受童年的樂趣，體會作者字里行間所表達出的對童年的眷戀是本單元的教學(xué)重點。這首詩集中刻畫了一對孩童的聰慧機智與行動中散發(fā)出的單單屬于童年的童真、童趣，讓人心生向往與眷戀，學(xué)生對于這種感情的感受，為此后語文園地的口語交際訓(xùn)練“難忘童年”作了一定的鋪墊。
五年級學(xué)生，已經(jīng)有了一定的七言律詩積累，知道學(xué)習(xí)古詩的幾個步驟和基本方法。學(xué)生對于小組活動的展示也充滿了興趣，而如何順應(yīng)這種學(xué)情則是教師所應(yīng)該把握的。在《舟過安仁》這首詩的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一首關(guān)于童趣的《牧童》，對于這種淺白易懂，充滿情趣的詩歌興趣濃厚。
根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點，并結(jié)合學(xué)情，我安排了一課時的教學(xué)時間，并確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩；
2、借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，邊讀邊想象畫面，感受小童的形象；
3、體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。
課標(biāo)中明確要求，詩歌教學(xué)，理解詩句的意思和想象畫面是關(guān)鍵，因此我將這節(jié)課的重點放在理解詩句的意思和想象詩歌的意境上。此外，在這首充滿童趣的詩中，兩小童的形象非常的鮮明、突出，怎么從詩句中一步一步的感受到小童聰慧伶俐的形象，體會詩人對他們的喜愛之情和詩人那不曾泯滅的童心，成為我這節(jié)課的難點。
二、說教法及學(xué)法：
語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進文本，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生心靈自由馳騁的過程。因此在學(xué)法上，我主要采用朗讀法，“以讀促情、以讀感悟”。以各種形式的朗讀，匯成學(xué)生知識、情感的海洋。在教法的選擇上，我選擇“以畫入手，生發(fā)想象”，“以想為器，培養(yǎng)思維”，“以說為主，鍛煉口語”。通過對詩歌一層一層深入的解讀，感受詩人對孩童的贊賞與喜愛的情感。
三、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，引出童趣：
新課導(dǎo)入是不容忽視的一個環(huán)節(jié)，合理的導(dǎo)入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學(xué)過程順利展開。
首先我以學(xué)生身邊的趣事入手，讓生自由的說一說在他們身邊發(fā)生的充滿童趣的事，使這堂課在輕松愉悅的氛圍中展開。
接著我總結(jié)學(xué)生的故事，引出今天所要學(xué)習(xí)的詩歌。
在引出課題之后，我及時的對課題進行分析理解，以便學(xué)生了解這堂課的學(xué)習(xí)方向。
（二）初讀感知，讀順讀熟：
詩歌，朗讀是生命，怎么樣一步一步深入的朗讀是教師應(yīng)該考慮的重點。在這一環(huán)節(jié)，我采用二層次教學(xué)。
第一層—————讀正確，通過自讀，指名讀，齊讀等朗讀方式，達到讀正確，讀流利的目標(biāo)。
第二層—————讀節(jié)奏，通過同桌互讀互評，教師范讀，小組賽讀等形式，達到讀出音律，讀出節(jié)奏的目標(biāo)。
一葉︱漁舟︱倆小童，收篙︱停棹︱坐船中。怪生︱無雨︱都張傘，不是︱遮頭︱是使風(fēng)。
并且我還在ppt上打出詩歌的節(jié)奏，增強學(xué)生對節(jié)奏的感知。
（三）自讀自悟，理解詩意
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